住在富人區的她2023年教師資格證-幼兒園-保教知識與能力筆試歷年高頻考點試卷帶答案題目一二三四五六總分得分卷I一.綜合檢測題(共25題)1.陳鶴琴提出的五指活動指的是（

）。

A.兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動B.兒童語言活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童美術活動、兒童音樂活動C.兒童常識活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動D.兒童體育活動、、兒童語言活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動2.在商場4—5歲的幼兒看到自己喜愛的玩具時，已不像2—3歲那樣吵著要買；他能聽從成人的要求，并用語言安慰自己：“家里有許多玩具了，我不買了。”對這一現象最合理的解釋是（

）。A.4—5歲幼兒形成了節約的概念B.4—5歲幼兒的情緒控制能力進一步發展C.4—5歲幼兒能夠理解玩其他玩具同樣快樂D.4—5歲幼兒自我安慰的手段有了進一步發展3.一名4歲幼兒聽到老師說“一滴水，不起眼”，結果他理解成了“一滴水，肚臍眼”。這一現象說明幼兒（

）。A.聽覺辨別力較弱B.想象力非常豐富C.語言理解憑借自己的具體經驗D.理解語言具有隨意性4.

李老師發現大班“理發店”的顧客很少。“顧客”對理發店不感興趣。于是李老師帶幼兒到理發店參觀，看理發店的設施，鼓勵幼兒向理發師咨詢問題，記錄幼兒的問題，還拍下照片，幼兒在理發店看到顧客躺著洗頭，梳理發型。回到幼兒園，李老師組織幼兒討論“如何開好理發店”，并把照片給孩子回顧，有的幼兒反映沒有躺椅，有的反映沒有發型梳，李老師則啟發幼兒自己用積木做躺椅。自己畫發型，之后。“理發店”生意紅火了起來。請分析案例中教師采用了哪些策略來支持幼兒的游戲活動。5.

大班的洋洋想玩“開獎”游戲，他畫了很多獎券，還大聲叫嚷：“快來摸獎呀!特等獎自行車一輛!”

童童在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋推給她一把小椅子，告訴她：“給你，自行車!”童童高興地騎上去。

強強也來了，也在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋還是推給他一把椅子，強強也很高興地騎上去，兩腳模仿著踩踏板的動作，蹬個不停。

老師也來了，洋洋高興地讓老師摸獎，結果老師也摸到一個特等獎。洋洋迫不及待地把一把椅子推給老師，還說道：“恭喜恭喜，你摸到一輛自行車!”可是，老師卻說：“你這自行車一點也不像，怎么沒有輪子呀，應該給它裝上輪子!”洋洋低頭看看自己的“自行車”，愣住了。在接下來的時間里，洋洋忙著按老師說的給他的“自行車”裝上輪子，開獎活動不得不停了下來……

老師對洋洋游戲的干預合適嗎?請對洋洋的游戲方式和老師的干預方式作出分析和判斷。

6.

渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚，這種表現反映了幼兒（

）。A.自信心的發展B.自尊心的發展C.自制力的發展D.移情的發展7.影響在園幼兒同伴交往的因素有哪些？8.幼兒常把沒有發生或期望的事情當作真實的事情，這說明幼兒（

）。A.好奇心強B.說謊C.移情D.想象與現實混淆9.幼兒園促進幼兒社會性發展的主要途徑是（

）。A.人際交往B.操作練習C.教師講解D.集體教學10.關于幼兒游戲活動區的布置，正確的說法是（

）。

A.以閱讀為主的圖書區可與娃娃家放在一起B.自選游戲環境的創設是由教師進行的C.可在積木區提供一些人偶、小動物、交通工具模型等輔助材料D.娃娃家應該是完全敞開式，讓每個人都能看到里面有什么11.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具模仿周圍現實生活的游戲是（

）。

A.表演游戲B.結構游戲C.角色游戲D.規則游戲12.影響學前兒童游戲的個體因素主要有哪些？

13.

幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡玩。大二班在戶外活動時，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉面前，請小莉把秋千讓給他玩，小莉沒理會他，諾諾就跑過來向老師求助：“老師，小莉不讓我蕩秋千……”

對此，不同的老師可能會采取下面不同的回應方式：

教師A:牽著諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情我知道了，我現在想看小莉是不是個懂得謙讓的孩子，小莉你已經玩了一會了，現在能不能讓諾諾玩一會呢？”小莉聽了后，把秋千讓給了諾諾。

教師B:“你對小莉怎么說的呢？”諾諾：“我說我想玩一會。”想到諾諾平時說話總是低聲細氣的，老師就說：“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢？現在試著大聲地對她說‘我真的想蕩秋千，我已經等了很久了！’如果這樣說還沒給你，你就回來，我們再想別的方法……”請分析上述兩位老師回應方式的利弊，并說明理由。14.新人園的小班幼兒在洗手時出現許多問題，有的把袖子弄濕、不洗手背、沖不凈皂液、有的爭搶或擁擠、玩水忘記洗手、擦手后毛巾亂放在架子上，有的握不住大塊肥皂，有的因毛巾離水池遠，一路甩水把地面弄的很濕……請針對上述問題，設計一份改進洗手環節的工作方案，要求寫出：對問題的分析，工作目標，解決各類問題的方法。15.簡述幼兒園教師的工作職責。（15分）16.一名幼兒畫小朋友放風箏，將小朋友的手畫得很長，幾乎比身體長了3倍，這說明了幼兒繪畫特點具有（

）。A.形象性B.抽象性C.象征性D.夸張性17.對幼兒發展狀況評估的目的是（

）。

A.篩選、排隊B.教師反思性成長C.提高保教質量D.了解幼兒的發展需要18.幼兒園的“娃娃家”游戲屬于（

）。

A.結構游戲B.表演游戲．C.角色游戲D.智力游戲19.在引導幼兒感知和理解事物“量”的特征時，恰當的做法是（

）。A.引導幼兒感知常見事物的大小、高矮、粗細等B.引導幼兒識別常見事物的形狀C.和幼兒一起手口一致點數物體，說出總數D.為幼兒提供“按數取物”的機會20.下列表述中，與大班幼兒實物概念發展水平最接近的是（

）。A.理解本質特征B.理解功能性特征C.理解表面特征D.理解熟悉特征21.簡述幼兒社會學習的指導要點。（15分）22.下面幾種新生兒的感覺中，發展相對最不成熟的是（

）。A.視覺B.聽覺C.嗅覺D.味覺23.兒童的一百種語言不，一百種是在那里孩子是由一百種組成的孩子有一百種語言一百雙手一百個念頭還有一百種思考、游戲、說話的方式有一百種快樂，去歌唱去理解一百種歌唱與了解的喜悅一百種世界去探索去發現一百種世界去發明一百種世界去夢想(1)你能從詩中讀到幼兒心理發展的什么特點?(2)依據這些特點，教師應該怎樣對待幼兒?24.幼兒園教育工作評價應當（

）。A.以行政人員評價為主，專家等參與評價為輔B.以園長自評為主，教師等參與評價為輔C.以教師自評為主，園長等參與評價為輔D.以家長評價為主。幼兒等參與評價為輔25.科學活動中，教師觀察到某幼兒能用數字、圖表來整理自己觀察到的現象，該幼兒最可能的年齡是（

）。A.6歲B.5歲C.4歲D.3歲卷I參考答案一.綜合檢測題1.參考答案：A解析：本題考查考生對陳鶴琴教育思想的掌握。陳鶴琴提出了著名的“活教育”理論，他認為“活教育”課程應以“大自然、大社會都是活教材”，他追求的是讓自然、社會、兒童生活和學校教育的內容形成一個有機聯系的整體。兒童生活是整個的，他們還未形成學科概念，因此，“活教育”的課程打破慣常按學科組織的體系，采取活動中心和活動單元的形式，即能體現兒童生活整體性和連貫性的“五指活動”形式：兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術活動和兒童文學活動。這五個方面是相互聯結，缺一不可的，就像人的五個手指，共同構成了具有整體功能的手掌。學前教育課程的全部內容包括在這五指活動之中。故正確答案為A。考點：幼兒教育與發展2.參考答案：B解析：本題考查考生對幼兒情緒控制策略的掌握。隨著年齡的增長，幼兒對情緒的控制能力越來越強。幼兒常常會使用想象法、自我說服法、反思法來控制自己的情緒，題干中幼兒安慰自己的行為是在說服自己，是幼兒情緒控制中的自我說服法，B項正確。A、C、D三項與題干不符，排除。故正確答案為B。考點：幼兒的情緒情感發展3.參考答案：C解析：本題考查考生對幼兒語法發展中對句子理解的掌握。幼兒期語法的發展較慢，4、5歲幼兒在理解句子的過程中對一些復雜的句子結構，如被動句、雙重否定句還不能理解，此外，幼兒在理解句子的過程中受自身經驗的影響較大。題干中“不起眼”這個詞幼兒不能夠結合自己的經驗去理解，而容易把水的形狀和肚臍眼結合起來理解，故C項正確。A項：4歲幼兒基本上能夠掌握本民族的全部語音，并非幼兒聽覺辨別差。與題干不符，排除。B項：幼兒句子理解的過程中并不借助于想象。與題干不符，排除。D項：4歲幼兒基本上能夠理解日常用語，對句子的理解不具有隨意性。與題干不符，排除。故正確答案為C。考點：幼兒言語的發展4.參考答案：在這個案例中，教師采用的是外部干預的介入方式來指導游戲，外部干預是指成人并不直接參與游戲，而是以一個外在的角色，引導說明、建議、鼓勵游戲中幼兒的行為（是什么）。教師對幼兒游戲的指導必須以保證幼兒的游戲特點為前提，從而達到提高幼兒游戲質量的目的，介入的目的是引導幼兒繼續游戲，促進幼兒游戲向高一級水平發展，從而提高游戲質量，促進幼兒社會性發展（為什么）。具體的指導策略如下：（1）游戲觀察。

觀察是進行游戲指導的前提，材料中李老師在觀察的基礎上發現“理發店”里人很少這種情況，“顧客”對這一環境也不太感興趣這種現象，于是開始了游戲活動的指導。（2）以交流體驗為媒介李老師組織幼兒到社區中真正的理發店進行參觀，并鼓勵幼兒向理發師們提問題，從而發現自己理發店的一些缺陷。積極地表達情感，相互體驗，共享快樂，共解難題，進一步為幼兒提供表現和交往學習的機會，突顯了幼兒在整個游戲過程的主體地位，更有利于幼兒自主獨立創造的個性和社會性人格情感的培養發展。（3）及時記錄解決問題的過程以及幼兒的行為

材料中李老師隨時記錄幼兒與理發師之間的談話，并拍下相關照片。體現了教師幫助幼兒把無意識的游戲變為有意識的學習過程．以不斷到重復與提高。另外，還可以讓幼兒通過參觀、記錄、提問的方式發現問題，自己來制作躺椅、自己畫發型來參與游戲，從而豐富游戲環節和角色設置。（4）回顧討論，為游戲開展打下基礎回到幼兒園中，李老師并沒有立刻讓幼兒進行游戲，而是將遇到的問題以及學到的經驗進行回顧和總結，這樣不但減少了幼兒游戲過程中的盲目性，也更能提高游戲的價值，并能保證游戲的順利開展。（結合材料怎么做）解析：第一：從問題出發尋找答題點，本題的答題點為游戲中教師的指導策略。第二：回憶指導策略的內容；第三：回到案例中尋找與指導策略內容相匹配的事實材料；第四：從是什么、為什么、怎么做三大角度回答問題。考點：幼兒游戲指導5.參考答案：

游戲是兒童最喜愛的活動，兒童在游戲中學習和成長，游戲對兒童的身體、智力、情感、社會性的發展都具有重要的積極作用。兒童在游戲中進行自主活動，幼兒的游戲充滿了想象與創造，是讓幼兒感到快樂的活動。

在這個案例中，教師對洋洋游戲的干預是不恰當的。

案例中洋洋用小椅子代替自行車，來進行“摸獎”的游戲活動，說明幼兒已經能夠進行以物代物的想象，這既反映了幼兒象征性思維的發展，也反映出幼兒游戲的想象特征。案例中教師是以合作伙伴的身份介入干預幼兒的游戲，而教師的游戲角色身份對洋洋的想象性替代物提出了質疑，以“小椅子不像自行車”而終斷了幼兒興致勃勃的游戲活動，結果阻礙了幼兒的游戲想象。因此，教師的這種干預是不恰當的。解析：同上。考點：幼兒游戲的含義與種類6.參考答案：B解析：題考查考生對幼兒自尊心發展特點的掌握。自尊心是指個體對自己所持有的評價，它表達的是一種肯定或否定的態度，表明個體在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價值的；幼兒渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚，這種表現反映了幼兒自尊心的發展。故B項正確。A項：自信心是一個人對自身能力自我發展的肯定；與題意不符，故排除。C項：自制力是一種善于控制自己的情緒、支配自己行動的能力；與題干不符，故排除。D項：移情是指一個人感受到他人的情感、知覺和思想的心理現象，包括認知和情緒兩個成分。與題干要求不符，故排除。故正確答案為B。考點：幼兒的情緒情感發展7.參考答案：影響幼兒同伴關系的因素有：1.早期親子交往的經驗親子關系對今后的同伴關系有預告和定型的作用。幼兒在與父母的交往過程中不但實際練習著社交方式，而且發現自己的行為可以引起父母的反應，由此可以獲得一種最初的“自我肯定”的概念。這種概念是幼兒將來自信心和自尊感的基礎，也是其同伴交往積極、健康發展的先決條件之一。2.幼兒自身的特征幼兒的身心特征一方面制約著同伴對他們的態度和接納程度，另一方面也決定著他們在交往中的行為方式。首先，性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次，幼兒的氣質、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態度和交往中的行為特征，由此影響同伴對他們的反應和其在同伴中的關系類型。對幼兒同伴交往關系影響最大的是其在交往中的積極主動性、交往行為及交往技能。3.活動材料和活動性質活動材料，特別是玩具，是幼兒同伴交往的一個不可忽視的影響因素，尤其是嬰兒期到幼兒初期，幼兒之間的交往大多圍繞玩具發生。活動性質對同伴交往的影響主要體現在自由游戲的情境下，不同社交類型的幼兒表現出交往行為上的巨大差異，而在有一定任務的情境下，如在表演游戲或集體活動中，即使是不受同伴歡迎的幼兒，也能與同伴進行一定的配合、協作，因為活動情境本身已規定了同伴間的作用關系，對其行為有許多制約性。解析：同上。考點：幼兒游戲指導8.參考答案：D解析：本題考查對幼兒的想象發展的考點的理解掌握情況。學前兒童想象發展的一般趨勢是從簡單的自由聯想向創造性想象發展，具體表現在從想象的無意性到開始出現有意性，從想象的單純再造性，發展到出現創造性，從想象的極大夸張性發展到合乎現實的邏輯性，其中想象的極大夸張性又表現在幼兒夸大事物某個部分或某種特征，混淆現實與假想，將希望發生的事情當成是已經發生的事情，題干中“幼兒常將沒有發生的或期望發生的事情，故正確答案為D。A項：好奇心強是幼兒性格的特點，不符合題干中的表述，故排除。B項：說謊是故意說假話，幼兒常將沒有發生過的事情當做發生過是因為其認知發展的額缺陷，而不是主觀上故意想去說假話，故排除。C項：移情是從他人的角度思考問題，是導致親社會行為最根本、最內在的因素，故排除。D項：想象與現實的混淆是幼兒想象的主要特點之一，具體表現在把渴望得到的東西說已經得到，把希望發生的事情當成是已經發生的事情來描述，正確。故正確答案為D。考點：幼兒想象的發展9.參考答案：A解析：本題主要考察的是考生對幼兒社會性發展的掌握，幼兒社會性發展是指從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成為一個社會人，逐漸步入社會的過程，它是個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用中、相互影響的過程中實現的。與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用都是屬于人際交往的過程，因此，促進幼兒社會性發展的主要途徑是人際交往。A項正確。B項：操作練習主要是為了幫助兒童學會動手操作，提高動手能力的，與題干不符，排除。C項：教師講解側重于對知識的傳授，并非幼兒社會性發展的主要途徑，與題干不符，排除。D項：集體教學活動是由教師依據幼兒年齡特點，按照一定的教學活動目標，依據一定原則，選擇教學內容，設計教學活動，由教師的教和幼兒的學構成的雙邊活動，并非幼兒社會性發展的主要途徑，與題干不符，排除。故正確答案為A。考點：幼兒的社會性發展10.參考答案：C解析：本題考查考生對幼兒園區角環境創設的掌握。積木區的幼兒主要是通過對材料的操作，開展結構游戲，教師投放一些人偶、小動物、交通工具等輔助材料，有利于幼兒的想象，豐富幼兒的結構游戲。故C項正確。A項：區域活動的環境要根據活動的內容、活動的特點來進行合理的布局。區角環境在創設時要做到動靜分區，建構區、表演區、音樂區等屬于熱鬧的“動”區，而圖書區、數學區等活動量較小，需要安靜，這樣兩類區最好離得遠些，以免相互干擾。與題干要求不符，故排除。B項：環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊涵于環境之中，而且蘊涵于環境創設的過程中。教師應將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。與題干要求不符，故排除。D項：娃娃家是幼兒角色扮演類的游戲，以幼兒內部活動為主，應設置為半封閉式區角，避免其他幼兒的干擾。與題干不符，故排除。故正確答案為C。考點：教育活動設計11.參考答案：B解析：本題考查考生對各類游戲概念的掌握。結構游戲是指兒童利用積木、積塑、泥、沙等結構材料進行建造的游戲。故B項正確。A項：表演游戲是指兒童根據故事、童話的內容，運用動作、表情、語言、扮演角色，進行創造性表演的游戲。與題干要求不符，故排除。C項：角色游戲是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地反映周圍現實生活的一種游戲，又稱想象性游戲，如娃娃家、醫院等。與題干不符，故排除。D項：規則游戲是成人在兒童自發游戲的基礎上，為一定的教育目的而編制的，大都由教師組織兒童進行，有時也可以由兒童組織進行。包括體育游戲、智力游戲、音樂游戲等。故排除。故正確答案為B。考點：幼兒游戲的含義與種類12.參考答案：本題考查考生對幼兒游戲活動影響因素的掌握。游戲是幼兒的基本活動，能夠促進幼兒各方面的發展。影響幼兒游戲的因素包括游戲條件，即游戲的時間、良好的游戲環境與材料等，教師和幼兒自身。從幼兒個體因素出發，主要包括以下幾方面：（1）性別差異；不同性別的幼兒對不同類型的游戲興趣有所差異，性別差異會影響幼兒的游戲。（2）年齡差異；幼兒的年齡不同，幼兒的游戲水平和游戲的興趣也有所差異，從而影響幼兒游戲活動的類型和水平。（3）個性差異；不同個體的發展也存在一定的差異性，每個幼兒的發展水平和個性特點都不同，會影響幼兒的游戲活動。（4）健康和情緒等其他個體偶然因素的影響，幼兒的健康狀況、情緒的好壞會影響幼兒參與游戲活動的積極性，對幼兒的游戲也有影響。解析：同上。考點：幼兒游戲指導13.參考答案：兩位老師都在用自己的方式試圖幫助幼兒解決問題，并且能取得一定效果，引導幼兒知道主動與人交流的重要性。但都存在一定弊端。（是什么）教師A：可取之處：發現幼兒同伴交往中出現問題，并且在入過程中并未采取強制性的言語或行為讓幼兒按照自己的意愿執行，而是通過講道理的方法引導幼兒要做一個會謙讓的好孩子，幫助幼兒解決沖突問題。（為什么）需改進之處：該教師介入的方式偏向于主導者地位，教師A以教師的身份介入到游戲當中，干涉到了幼兒正常游戲的進行，而且讓小莉離開秋千讓諾諾玩的時候，并沒有詢問小莉的意愿，委婉中透露著一種命令式的口吻，沒有給與孩子沒有述說自己意愿的機會；對于諾諾來說．這一次通過老師的介入滿足了內心的愿望，下次遇到此類問題還是會第一時間想到找老師，欠缺自己動腦想問題解決問題的能力，長期會養成孩子膽小、懦弱，依賴成人的問題。（結合資料怎么做）教師B:可取之處：教師B能結合幼兒自身的特點，尋找幼兒沖突產生的原因，并結合自己的經驗有針對性提出問題解決的辦法，同時也抓住教育契機引導幼兒改進自身缺點。（為什么）需改進之處：教師B從始至終并未真正參與到幼兒沖突解決的第一現場，并且并未關注幼兒解決問題的過程和進展。如此一來，問題解決的效果以及教學方法的有效性都無法得到保證。因此，教師應作為幼兒交流的觀察者、引導者和支持者，時刻關注幼兒實時情況。（結合材料怎么做）解析：第一：從問題出發尋找答題點，本題的答題點為師幼互動。第二：回憶師幼互動的內容；第三：回到案例中尋找與師幼互動相匹配的事實材料；第四：從是什么、為什么、怎么做三大角度回答問題。考點：教育活動的原則、方法與途徑14.參考答案：

小班健康領域活動：洗洗我們的小手問題分析：剛入園的小班幼兒雖然已具有初步的自理能力，但由于各方面能力發展水平較低，并且剛脫離家庭生活，所以規則意識以及生活習慣仍需要進一步的引導和培養。進而就會表現在生活中的方方面面，如幼兒園中很重要的保育環節--洗手環節。針對把袖子弄濕、不洗手背、沖不凈皂液、擁擠、甩水等等方面的問題，教師需從與幼兒生活聯系想緊密的生活經驗入手，結合幼兒的興趣，充分調動幼兒的各種感官和參與的積極性。并通過看視頻、做游戲、實際操作等各種環節，引導幼兒掌握正確的洗手方法，并養成良好的衛生習慣。同時，親身體驗這一環節的開展有助于幼兒將所學經驗進行內化，并提高幼兒參與活動的積極性，保證活動目標的實現。

活動目標：1．認知目標：知道洗手的重要性，并掌握洗手的正確方法。2．能力目標：通過手偶玩具這一游戲的開展，提高動手能力和語言表達能力。3．情感目標：養成良好的衛生保健習慣。活動重點：學習正確的洗手方法。活動難點：養成清潔衛生的好習慣。活動準備：1.物質準備：洗手的課件、視頻、毛巾、香皂等。2.經驗準備：幼兒已具有洗手的生活經驗。活動過程：一、游戲導入，激發興趣通過手指游戲“五兄弟”來導入本次活動，“老大有力氣，老二有主意，老三個最高，老四有志氣，老五最最小，是個小弟弟。五個兄弟在一起，團結起來力無比！”在幼兒感知自己小手的基礎上，繼續開展下面的活動內容。二、展開情境，初步感知1.教師向幼兒講述小猴子肚子疼看醫生的故事并提出以下問題：故事中都有誰？發生了什么？小猴子為什么會肚子疼？2.幼兒分小組討論，總結出小猴子肚子疼的原因小結：原因是因為小猴子吃東西前不洗手，還總喜歡吃手指。3.進而引導幼兒認識到手上有很多細菌，并在此基礎上進一步啟發幼兒應該怎么做才能消滅手上的細菌蟲蟲？小結：勤洗小手，不能吃手指，飯前便后要洗手，玩完玩具后要洗手，從戶外回來要洗手等。三、師幼互動，深入討論1.張貼不良洗手習慣的圖片，引導幼兒深入討論并判斷師：圖片中的小朋友都是怎么洗手的？（玩水、袖子弄濕、甩水、爭搶擁擠、毛巾不放整齊等等）總結出正確的洗手步驟和做法：卷袖子——沖手——搓肥皂——搓手心手背——沖肥皂——擦手。2.觀看視頻，直觀感受播放正確洗手方式的視頻，引導幼兒將習得的方法進行鞏固。四、動手操作，內化經驗1.引導幼兒邊說兒歌邊做洗手模仿動作我有一雙小小手，快來快來洗洗手，白衣袖，花衣袖，洗手前快卷袖，不讓水滴沾衣袖，打開水龍頭，沖沖小小手，關上水龍頭，搓出肥皂泡，搓搓手心，搓搓手背，打開水管沖一沖，肥皂泡沖干凈，再用手巾擦擦手，小小手真干凈。2.實際演練師：我們都掌握了洗小手的本領，那現在就一起去洗洗我們的小手吧。在這一環節中教師需要觀察幼兒洗手的情況，并對不恰當的地方及時進行引導。活動延伸采用家園合作的方式進行活動延伸，請家長協助監督幼兒在家庭中洗手情況。解析：同上。考點：教育活動的原則、方法與途徑15.參考答案：幼兒園教師對本班工作全面負責，其主要職責如下。（1）觀察了解幼兒，依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3—6

歲兒童學習與發展指南》，結合本班幼兒的發展水平和興趣需要，制訂和執行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活。（2）創設良好的教育環境，合理組織教育內容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動。（3）嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛生保健工作。（4）與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務。（5）參加業務學習和保育教育研究活動。（6）定期總結評估保教工作實效，接受園長的指導和檢查。解析：同上。考點：《幼兒園教育指導綱要（試行）》16.參考答案：D解析：本題考查考生對幼兒想象發展特點的理解。幼兒的想象常常喜歡夸大事物的某個部分某種特征或使用夸張的語言，通過夸大來強調某部分特征。繪畫活動是幼兒想象發展的典型活動，幼兒在繪畫這一想象過程中夸大事物的某個部分是在強調其突出作用，幼兒放風箏時手的作用特別突出，因此幼兒在繪畫中會把手畫的特別長。D項正確。A項：幼兒仍處于具體形象思維階段，即幼兒的思維需要借助具體生動的事物來進行，幼兒的繪畫作品中有具體形象的人物，但并不能體現特意畫長手的特點。與題干不符，排除。B項：幼兒的思維發展仍處于具體形象思維階段，其繪畫作品不具有抽象性。與題干不符，排除。C項：4歲以后幼兒的思維具有了象征性。幼兒開始出現“以物代物”和“以人代人”的象征。與題干不符，排除。故正確答案為D。考點：幼兒想象的發展17.參考答案：D解析：本題考查考生對幼兒發展評價目的掌握。幼兒發展狀況評估的內容既包含幼兒身體的生長與發育發面的評估，也包括幼兒心理發展的評估。對幼兒發展狀況進行評估，有利于教師了解幼兒發展的現狀與需要，以便調整教育行為，更好的促進幼兒發展。故C項正確。A項：篩選、排隊主要是鑒定的作用，對幼兒發展狀況進行評估，是為了更了解幼兒發展的需求，而不是鑒定，故排除。B項：教師反思性成長是對教師發展評價的主要目的，與題干描述不符，故排除。C項：提高保教質量是對幼兒園整體進行評價的最終目的，與題干描述不符，故排除。故正確答案為D。考點：教育評價的內涵與目的18.參考答案：C解析：本題考查考生對各類游戲概念的掌握。角色游戲是指兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍現實生活的游戲活動。娃娃家、醫院、理發店等都屬于角色游戲。故B項正確。A項：結構游戲：兒童利用積木、積塑、泥、沙等結構材料進行建造的活動。與題干要求不符，故排除。B項：表演游戲是指兒童根據故事、童話的內容，運用動作、表情、語言、扮演角色，進行創造性表演的游戲。與題干要求不符，故排除。D項：智力游戲是指以生動、新穎、有趣的游戲形式，使兒童在輕松愉快的活動中，增進知識，發展智力的游戲，如益智類的拼圖等。與題干不符，故排除。故正確答案為C。考點：嬰幼兒的發展19.參考答案：A解析：本題考查《3—6

歲兒童學習與發展指南》科學領域中數學認知。《指南》中數學認知目標

2

的教育建議指出：引導幼兒感知和理解事物“量”的特征。包括感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特征，學習使用相應的詞匯描述這些特征。《指南》中數學認知目標2有：3—4

歲幼兒能感知和區分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，并能用相應的詞表示。A項正確。B項：《指南》中數學認知目標

3

有：3—4

歲幼兒能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述。與題干不符，排除。C項：說出總數是幼兒手口一致地點數一定數量的物體后，能夠說出物品總數，屬于《指南》中數學認知目標2“感知和理解數、量及數量關系”。與題干不符，排除。D項：按數取物是指幼兒能夠根據成人的指令，拿出成人所指令數量的物品，屬于《指南》中數學認知目標

2“感知和理解數、量及數量關系”。與題干不符，排除。故正確答案為A。考點：幼兒教育與發展20.參考答案：B解析：本題考查幼兒思維的發展。幼兒晩期，幼兒開始初步掌握某一事物較為本質的特征，如功用的特征或若干特征的總和，即能理解實物的功能性特征。實物的功能性特征是指物體能用來做什么，如“狗可以看家”就屬于功能性特征，大班幼兒是可以獲得的。B項正確。A項：大班幼兒無法理解實物概念的本質特征，他們的抽象邏輯思維還沒有發展起來。與題干不符，排除。C項：實物的表面特征不僅大班幼兒可以獲得，小中班的幼兒也可以獲得。與題干不符，排除。D項：實物的熟悉特征不僅僅是大班幼兒所獲得的對實物的理解。與題干不符，排除。故正確答案為B。

考點：幼兒思維的發展21.參考答案：（1）社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。（2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。（3）社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。解析：同上。考點：幼兒園社會教育22.參考答案：A解析：本題考查幼兒的身體生長發育。初生嬰兒已開始眨眼及轉動眼球，但雙眼還未能完全協調運動。由于視網膜上的黃斑仍未發育完全，他們的眼中只有黑、白、亮、暗的差別，所見到的影像都是一片朦朧。新生兒的視覺發展相對不夠成熟，他們所看到的東西比較模糊，視神經和其他皮層細胞等傳遞信息的通路需要幾年的發展才能達到成人的水平。A項正確。B項