四年級下冊語文園地八教案3篇人教版四年級語文園地八教案教學目標：

1、熟悉8個生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和緣由，從中受到啟發，增加環保意識。

3、搜集有關黃河的資料，激發愛護母親河的社會責任感。

教學重點、難點：

了解黃河演化的過程和變化的緣由。

課前預備：

1、教師預備關于黃河及黃上高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

2、教師預備小黑板，上面寫有“資料袋”內容。

3、學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下”等詞語。

一、激情導入，扣題質疑

1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河;森林茂盛、土地肥沃的黃河流域;暴雨頻頻、水土流失嚴峻的黃土高原。

(音樂──由舒緩到嚴厲、高亢)

2、觀看了這段關于黃河的片子，你最想說什么?

3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢?

教師在黑板上板書學生提出的重點問題;黃河發生了什么變化?發生變化的緣由是什么?怎樣治理黃河呢?課文給了我們怎樣的啟發?

4、指導方法：這節課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。

二、讀思結合，圈點勾畫

1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。

2、選擇自己喜愛的方式讀書(默讀、輕聲讀、跳讀)，邊讀邊思索問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導，表揚擅長學習的同學，急躁輔導學習吃力的學生。

3、選擇自己愿意溝通的伙伴，相互溝通。

三、全班溝通，讀中點撥

由學生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導全班同學針對重點問題充分發表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。

當溝通黃河發生了哪些變化時，可引導學生采納比照的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴峻性，談出憂患之情。

當溝通黃河發生變化的緣由時，可采納圖示的方法，引導重點了解黃河發生變化的社會緣由。

當爭論科學家設計的治理黃河的方案時，對緊扣“數管齊下”歸納要點，適當補充有關黃河治理的狀況。

四、聯系“資料袋”，暢敘感受

讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟發。鼓舞學生聯系課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

五、小結學法，延長拓展

1、學生小結學習方法與收獲。如學習本文，主要是采納提出問題、思索問題、分析問題的方法閱讀的。

2、布置學生搜集有關黃河的資料，為治理黃河出出辦法，在“展現臺”進展溝通。地處黃土高原地區的師生，可結合本文的學習和國家、地方的有關政策、措施(如“退耕還林”“規劃生育”、為治黃移民等)，開展向家長、親友、鄰居進展宣傳的課外實踐活動。

四年級下冊語文園地八教案四年級下冊語文園地八教案3

一、教學目標：

①熟悉2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟發的興趣。

二、教學重難點：

①熟悉2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

三、教學具預備：

教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②重點的句子。

四、教學過程：

(一)讀順課文，感知課文內容

①談話導入：同學們，大自然氣象萬千，漂亮無比;布滿生氣，也布滿神奇。今日，你們將和教師一起走進大自然，了解大自然，探究大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》(板書)，信任同學們會從中得到啟發。

②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思?帶疑初讀課文，感知課文。

自主識字。

a.提示學生利用竅門，讀準字音。找出難讀難寫的字，討論特點。

b.同桌溝通，相互識認。

c.著眼學法，重點強化。(由學生提出難認難寫的字，并由學生展現自己的學法，落實識與寫)

讀課文。

a.給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。

b.溝通練讀狀況。由學生自己選擇自然段讀，相互推舉讀，教師留意給學習較吃力的學生氣會。學生讀的過程中要求其他人仔細傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中消失的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。

整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。敬重學生自己初步的讀書感受和見解。

(設計意圖：通過讓學生自己讀課文，自己熟悉字詞，主要目的是讓他們對課文有一個初步的了解和熟悉，為深入學習打下根底。)

(二)探讀課文，讀出自我發覺

①自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與情感共鳴。提示學生聯系課后連接語提示的內容讀課文。

②心聲吐露：

a.與同桌相互溝通;

b.在全班展現自己的讀書體會。教師做要點板書。

(設計意圖：資助溝通自己的看法，不僅提高學生的自學力量，還給了學生充分展現自己口語表達的力量。)

(三)精讀課文

①著眼學生感悟，抓點精讀。

“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的?！毕驅窃谑裁礌顩r下說這句話的?引導學生用課文內容答復后，再做深入探究。(問學生有什么問題)

a.學生提問并品讀：為什么說“好像在偵察”?(是“我”見到幼龜的動作后的猜想，但并不了解真的是這樣)當時消失了什么狀況?(“突然”“啄”“拉”)向導怎么做?

b.學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的態度?(“若無其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給“我們”解釋?(面對的是“著急”、是責備──“不能見死不救”、狀況非常緊急)

c.理解“自然之道”并導讀(學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的爭論中適時導入故事進展的相關內容)，那么，“我們”干的是一件什么事?

“我們干了一件愚不行及的蠢事?！?理解“愚不行及”)愚在哪兒?那么，后來究竟發生了什么?

②著眼學生體驗。

a.回歸課題，引發話題。

談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違反的)

違反“自然之道”的后果。(自作聰慧，只能好心辦壞事，聰慧反被聰慧誤)

怎樣才會不違反“自然之道”。(結合課文，聯系生活和開課導語談談：談留鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及敬重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣)

(設計意圖：引導學生讀本文經典句子，主要目的是使學生能對本文的主題有一個更為深刻的理解，并從中受到啟發，有所收獲。)

(四)走出文本，開展實踐活動

①導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。