中學生生物教學法試題庫(附答案)第四組一、選擇題（每題2分，共40分）1、在教學過程中的年段考試、期中考試等教學評價屬于（D）A.形成性評價B.配置性評價C.診斷性評價；D.終結性評價；2、關于講解技能的敘述不正確的是（B）A.在主客體消息傳輸中語言是唯一的媒體；B.信息傳輸由主體傳向客體，具有單一性；C.用于認知性知識比用于事實性知識效果較好；D.有較高的信息傳輸速率；3、教學過程是學生以研究（A）為主的認識過程。A.直接經驗B.間接經驗C.直接和間接經驗D.人類的認識過程4、與課堂教學導入的主要目的無關的是（C）A.明確研究目的B.引起研究動機C.獲得反饋信息D.激發研究興趣5、（A）方法適用于各種生物的生活環境，外部形態，內部構造的描述。A.敘說B.講解C.談話D.實驗6、講“光合作用”這部分內容時，按布盧姆的教育目標分類，屬于理解水平的問題是（B）。A.葉綠體中含有哪兩類色素B.甚么叫光回響反映C.光合作用的實質D.作物栽培要合理密植7、是教師上課的依據（A）A.學年教學計劃B.學期教學計劃C.課時計劃D.單位教學計劃8、培養中學生記憶力常用的方法有（D）A.加強大腦營養B.有明確的記憶目的C.加強理解使知識系統化D.理論聯系實際，加強直觀教學9、一位教師講生物與環境一節時，結合教學講解了我國目前需要解決的環境保護和生態平衡等有關的指示，激發了學生的研究興趣。這是根據（B）原則來設計的教學過程。A.科學性與思想性相統一的B.生物學教學與社會發展密切相關的C.傳授知識和培養能力相統一的D.系統性和循序漸進相結合的10、貫徹新課程“以人為本”的教誨理念首先應做到（B）A.讓學生自由的選擇課程B.尊重學生人格，關注個體差異C.培養學生正確的研究態度D.充分傳授知識11.衡量生物學教學質量的主要標準是（B）A.教學過程設計的合理與否B.教學目的要求達到與否C.考試分數高與否D.教學內容厚實與否12.在教學過程中研究的主體是（C）A.教師B.教師和學生C.學生D.以上三點都不是13.有教師在講靜脈的結構和功能時說：“為了防止血液倒流，靜脈想出個辦法，長出了瓣膜”，這位教師這樣講，違背了教學的（A）A.科學性和思想性B.思考性C.體系性和邏輯性D.興趣性14.在《觀察動物細胞有絲分裂》實驗中，操作錯誤的是（D）A.洋蔥根尖的培養應從實驗前3~4天開始B.讓洋蔥底部接觸到杯內水面，以培養出根尖C.待根尖長到1~2厘米后，剪下備用D.剪下的根尖首先應染色、在經漂洗、解離后制片15.一個測驗對同一個學生施測多次，其測驗的分數基本相同，則可認為這個測驗具有較高的（B）A.效度B.信度C.難度D.區分度16.制定初中生物學的教學目的要求的依據是（D）A.根據普通中學培養目標的需要B.根據中學的課程設置C.根據學生年齡特點和知識水平D.以上三點都不是17.標準化考試是（A）的考試A.具客觀而規范的標準，對誤差作嚴格控制B.用標準分來評分計分C.由專門的測驗機構編制并組織實施D.采用選擇題等客觀試題進行18.生物學考查不常用的方法有（D）A.課堂提問B.功課C.書面測驗D.觀察法19.課本分析的順序是（C）A.鉆研大綱→分析課本體系→明白目的→肯定方法B.鉆研大綱→明確目的→分析教材內容→確定方法C.鉆研大綱、明確目的→分析教材體系→分析教材重點難點→確定方法D.鉆研大綱、明白目的→分析課本重點難點→分析課本體系→肯定方法20.培養中學生記憶力常用的方法有（D）A.加強大腦營養B.有明確的記憶目的C.加強理解使知識系統化D.理論聯系實際，加強直觀教學二、填空題（每空1分，共10分）1、課程標準是教學、評估、教材編寫和命題的依據。2、在新課程的教學過程中，教師的作用是引導學生，學生是主體3、教師在課堂上無論講解還是提問，從一個完整的段落來看，其基本結構由三個要素構成的即引入、介入、核評4、從教學活動的特點看，可以將中學生物學實驗分為：觀察實驗、驗證性實驗、探究性實驗及設計和制作實驗等。5、備課的內容主要包括：了解學生、研讀課程文件和教科書和選擇課程資源。三、判斷題判斷題（每題1分，共10分）1、XXX認為，學校課堂中的研究是獲得大量信息的過程，所以應采取接受研究，并且是有意義的接受研究。（）2、在競爭研究情境中，個人達成目標的努力會妨礙別人達成目標；在合作研究情境中，個人達成目標的努力可以幫助他人達成目標。因此，合作研究中不存在競爭。（）3、只要都參與教學中，就能保證學生在研究中能夠得到全面發展。（太絕對）4、備課就是教師寫教案的進程。（備課包括:了解學生、研讀課程文件和教科書、選擇課程資源）5、考察一個學生智力發展水平的高低主要考察他掌握知識的數量。（）6、XXX提出教學應具有教、學、做合一的原則。（）7、懲罰是控制行為的消極刺激手段，運用懲罰后，研究者的反應發生的頻率會減少，所以懲罰不是一種強化手段。（強化技能中的語言強化：表揚、鼓勵、批評、處罰）8、運動員通過觀看新聞報道知道服用興奮劑能使自己的成績快速提高，這不是一種研究行為。（）9、實驗教學中，小結環節包括態度、研究過程與結果兩個方面的總結。（）10、課堂教學的五個環節包括：組織教學、導入、新授、鞏固練、小結。（）第四題，簡答題，每題4分，共四題。共16分。1.簡述中學生物學教師的義務與崗位要求。1）理解中學生物學課程的性質和價值。2）理解生物科學和技術的本質和特征。3）掌握學生的研究規律和研究特點。4）能夠使用多樣化的教學方法。5）能夠使用多種評價方式來反映學生的前進。6）專業素養的持續發展。2.簡述導入技能的主要目的。1）激發研究興趣，引起研究動機。2）引起對所學內容（課程）的關注，引導進入研究情境。3）為研究新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊。4）明白研究目的和要求，使每個學生都了解他們要做甚么，他們應達到何種水平。3.簡述直觀教學在生物學教學中的作用。4.（1）直觀教學有助于對生物學知識的理解。5.（2）直觀教學有助于提高學生的研究效率。6.（3）直觀教學有助于引發學生研究的欲望。7.（4）直觀教學有助于培養學生的多種能力。8.簡述教學評價的目的。9.（1）了解學生起點行為，適當配置學生。10.（2）規劃教學活動，調整教學進度。11.（3）診斷研究艱巨，激發研究動機。12.（4）評定研究成就，報告學業成就。五、材料分析題（12分）資料：1、教師在教學DNA分子的結構時，老師通過多媒體播放DNA分子結構發現背后的科學史故事，又通過動態圖來展示語言難以表達清晰的DNA分子的結構特點，加速了學生的理解進程。再如在講基因的表達時，即使通過課本上的靜態的圖示，學生也無法完整理解具體的表達進程，而使用多媒體動畫即可以使全部進程完整清晰的表達出來，還能增加學生對知識的記憶水平。以上這些教學實例均是現代教誨技術在生物教學中的作用。問題：1）、請談一談現代教育技術使用的目的和作用。（3分）活躍課堂氣氛；有利于教學情境的創設；加大教學信息的容量，擴大教學空間。（2）、談一談現代教育技術的應用原則和要點。（3分）目標性原則；整體性原則；直觀與抽象相結合原則；反饋原則；最優化原則。2、基因的復制、轉錄和翻譯的板書復制場所模板質料產物轉錄翻譯1）、上述內容屬于哪種類型的板書（2分）問答式2）、說出運用板書技能所應遵循的原則。（4）1、根據生物學課程內容標準的要求，并與教學目的和教學內容聯系起來設計板書。2、設計版書要注意文字、語言的示范性。以字為例，字形要正確，不能寫錯字，字體要端正，寫字的筆順要正確。除文字外，板書的語言也要規范，書寫的形式要工整，不能潦草，馬虎。3.板書設計要注意啟發性、條理性和簡潔性。4.教師在備課時就要設計板書，并把設計好的板書作為一項重要的內容寫玄門案上。六、教學設計題（12分）普通高中生物課程標準（實驗）》關于“生態系統的能量流動”具體要求是：理解生態系統能量流動的過程和特點。某教材首先介紹了什么是生態系統的能量流動，其次介紹了能量流動的過程和特點，最后簡單的交代了研究能量流動的實踐意義。依據上述，確定本節課的教學目標和教學重難點。1）教學目標①知識目標：分析能量流動的進程和特點，并能用能量流動的特點解決實際問題②能力目標：通過自學能量流動的過程，樹立自學的意識及提高發現問題、解決問題目的能力。③情感與態度目標：初步學會用自己所學知識去驗證自己的設法主意，感悟并發現知識的重要性。2)教學重難點教學重點：生態系統的能量流動的過程和特點。教學難點：能量流動的進程。卷二)一、選擇題（單選題，共20題，每題2分，共40分)1.課堂提問的首要作用在（A）A、檢查研究，鞏固知識B、激起動機，建立聯系C、傳授知識，形成知趣D、明確目的，形成概念2.下列不屬于課堂教學導入目的的是（A）A、獲得反饋信息B、引起研究動機C、明白研究目的D、激發研究興趣3.以下不能體現STS教育特點的是（D）A、概念領域B、創造力C、進程技能D、模擬描述4.培養學生的觀察能力應該（C）A、要求學生及時表達B、要注意發展學生的抽象思維C、要求學生進行眼、手、腦并用D、學生必須獨立完成觀察進程5.概念圖的特征表現在（D）A、概念圖包含交叉連接B、概念圖不包含具體事例C、概念圖是按照遞進的形式表現的D、概念圖表達的是研究者個人對特定事物的理解6.簡易教具應具有的特點不包括(C)A、時效性強B、設計新奇C、推廣快速D、資料易取7.合理運用直觀教學手段的根據是（B）A、教學內容和教具價格B、教學內容和學生年齡特點C、教學時數和學生年齡特點D、教學時數和教具價格8.在學生獨立實驗的主要環節中，下列哪一項是不正確的（C）A、組織教學B、指導性談話C、演示實驗D、學生操作9.生物學教案的內容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教具準備和（B）A、導言B、教學進程C、教學板書D、教學設計10.水分代謝——植物水分代謝——植物吸水——參透吸水，顯示了知識哪個方面的分析（C）A、因果分析B、要素分析C、層次分析D、網絡分析11.生物教學活動的特點是（C）A、有針對性、有鮮明性B、有隨意性、有趣味性C、有組織性、有計劃性D、有過程性、有完整性12.生物學研究性研究活動的評價具有較鮮明的特性，指的是（A）A、過程性B、針對性C、鮮明性D、趣味性13.下列哪項屬于生物學研究性研究活動的有形成果（D）A、創新意識B、探索勇氣C、交往能力D、結題文章14.新的教育價值觀認為（C）A、教誨的價值是為社會政治經濟服務B、教誨的價值是增進人的潛能充裕自由地發展C、教育的價值在于促進人的發展與促進社會的發展的統一D、教誨的價值在于傳承人類的文明15.師生共同交流、共同創造、共同分享經驗、共同探求新知、共同認識成果的全面活動過程，屬于下面哪類教育觀念（B）A、新的教育價值觀B、新的教育過程觀C、新的教師觀D、新的學生觀16.設計板書要注意（B）A、直觀性、說理性和判斷性B、啟發性、條理性和簡潔性C、敘說性、抽象性和直觀性D、合理性、診斷性和發散性17.XXX提出的一系列的研究律包括（C）A、準備律、近因律、效果律B、頻因律、準備律、效果律C、準備律、效果律、練律D、近因律、頻因律、練律18.下列不屬于演示實驗教學的作用的是（B）A、使學生獲得感性認識B、喚起學生研究動機C、培養學生的操作能力D、培養學生的觀察能力19.關于XXX的發現研究描述正確的是（A）A、強調研究過程B、強調外在動機C、強調信息的儲存D、強調教師唆使性的的語言信息20.教學式教學在實際教學的進程中，可分為兩個階段(B)A、漸進分化、整合協調B、提供先行組織者、呈現研究新材料C、提供先行組織者、整合協調D、呈現研究新材料、整合協調二、是非題（共10題，每題1分，共10分）1.備課就是教師寫教案的進程。（備課包括：了解學生、研讀課程文件和教科書、選擇課程資源）2.教師在實驗前不告訴學生實驗的進程中的現象和實驗結論，而是讓學生帶著明白題目，通過親手實驗而獲得新知識，這屬于探究性實驗。3.生物學課程目標是由專家制訂的，而單位目標、教學目標和課時計劃是由生物學組長制訂的。（單位目標由學科組長制訂，教學目標、課時計劃由教師計劃）4.熟能生巧，溫故而知新體現了刺激與行為的組成所遵循的規律中的頻因律。5.教師提供學生研究資料但不通報學生知識，學生通過新舊知識的相互作用，來組成和調整自己的知識結構，這屬于行為主義。（認知主義）6.在教學進程中的平常測驗、期中考試屬于診斷性評價。（期中考試屬于組成性評價）7.XXX的STS課程的五個研究領域包括：概念、過程技能、創造力、態度和應用與連結。8.教師走到學生身邊，站住，傾聽講話，觀看其活動，或做到正在進行討論的小組邊，起到促進研究的作用，這體現的是活動強化。（動作強化）9.在講授“人體的免疫功能”時，老師問：“假如你過敏了怎么辦？如果你父母對花粉過敏，那么你是不是也對花粉過敏呢？”此時，學生的求知欲望油然而生，這屬于懸念導入。10.教學基本語言技能包括:語音和吐字、音色和音域、語調和節奏以及詞匯和語法。（音量和語速）三、填空題（共10題，每空0.5分，共10分）1、從課程內容的組織方式來看，中學生物學課程分為分科課程和綜合課程。2、教科書既是支持教師展開教學活動的書籍，又是學生研究的工具。3、在生理學領域中，環繞研究進程中知識如何獲得、行為如何改變的題目，組成了兩大體系的研究理論，即行為主義、認知主義。4、生物教師的反思能力主要體現在兩個方面：一是自我監控，二是教學監控。5、板書的類型有：提綱式、表達式、圖示式、綜合試、計算式。6、結束技能的類型有系統歸納、比較異同、集中小節、領悟主題、鞏固練。7、教學技能主要包括提問、講解、導入、教學語言、變化、強化、演示、板書、結束、課堂組織等。8、概念圖在教學中可以作為三種工具：教的工具和學的工具和評價的工具。9、直觀教學是發展學生觀察能力、操作能力、思維能力、自學能力和表達能力的進程。10、從學科特點上看，生物學實驗可分為形態學實驗、解剖學實驗、生理學實驗和分類學實驗。四、簡答題（共5題，每題5分，共25分）1.簡述導入的結構順序。①引起注意②激起動機③組織指引④建立聯系2.備課需要怎么做？①了解學生②研讀課程文件和教科書③選擇課程資源3.突出重點的方法有哪些？①指出重點的意義，引起關注和重視②以直觀手段激起學生的興趣，全神貫注地考慮③估計出可能遇到的障礙，采取巧妙的辦法④用時間來保證、用語言來強調、用板書來體現、用重復來強化、用聯系來鞏固4.簡述教學評價的目的。①了解學生起點行為，適當配置學生②規劃教學活動，調整教學進度③診斷研究艱巨，激發研究動機④評定研究成就，報告學業成就5.合作研究的含義有哪些？①學生以小組的方式一起研究②課堂的角色由流傳者改變為服務者或幫助者③研究的義務由教師轉移到學生④學生不僅喲啊自己學會，還有義務幫助小組中的其他成員學會五、分析題(共1題，共15分）XXX是中學二年級的學生，研究成績一直不好，經常受到班主任XXX的批評。后來XXX發奮努力、刻苦研究，終于在一次考試中取得了單科第一的好成績，但是XXX在成績公布的那天，當著全班同學的面質疑XXX的成績，懷疑其抄襲。請用相關知識分析該班主任的行為。他應如何對XXX這樣的學生進行教育?答：(1)材料中的班主任的行為是錯誤的。學生XXX原來屬于后進生。后進生通常指那些研究積極性不高、研究成績暫時落后、不太守紀律的學生。后進生的心理特征有：①不適度的自尊心;②研究動機不強;③意志力薄弱。該班主任當著全班同學的面質疑XXX的成績，是不尊重學生的體現。2)對于后進生的教育，班主任XXX應注意：①關心愛護后進生，尊重他們的人格;②培養和激發研究動機。卷三)第三組期末測試卷一：選擇題1.下列不屬于教學技能類型的是（C）。A．解釋式B.描述式C.提問式D.道理中心式2．科學家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于（D）A：實驗法B：分類法C：調查法D：觀察法3．在探究技能中，能夠預測變量之間的相互關系，也就是對整個探究的事件做一個將要被證實的陳述的是：（A）A．構建假設B．預測C．推論D．辨別控制變量4.關于布魯納的發行研究描述正確的是（A）A強調研究過程B強調外在動機C強調信息的儲存D強調教師唆使性的語言信息5.下列哪項不屬于傳統的備課理念（A）A.以學生為中心B.以書本為中心C.以課堂為中心D.以教師為中心6.變化技能的目的不包括（D）。A．創造能夠引起學生研究動機的條件。B．利用多種感官信息傳輸通道傳遞信息。C．喚起熱情，豐富研究環境。D．引起學生的無意注意。7.通過放映各種有聲有色，能動能靜，變化多樣，新奇生動，和科學性與興趣性完美結合的教學影片，能起到令人著迷的結果的方法屬于演示技能類型方法中的（B）。A．展示法B.聲像法C.分析法D.歸納法8.先行組織者是指（C）A教師B學生C和學生交要研究的新知識相關的指導性資料D研究材料9.下面錯誤的是（D）A科學教育是當代教育的核心組成部分B科學教育是培養人的生產能力和適應知識經濟時代起著關鍵作用C科學教誨革新是本次教誨革新的核心D科學教育的主要目標是著眼于培養科學精英10．學生的研究需要不包括哪方面（A）A.經濟的需要B.情感的需要C.應用的需要D.求知的需要11.水分代謝—動物水分代謝—動物吸水—滲透吸水，顯示了知識的哪個方面的分析（C）A.因果分析B.要素分析C.層次分析D.網絡分析12．下列不屬于技能性目標動詞的是（A）A.體驗B.模仿C.應用D.使用13．容易失去真實色澤和生活動態特征是（B）的不足之處之一。A.模型B.標本C.掛圖D.替代物14．在教師指導下,讓學生動腦動手,總結知識的規律、結構和主線，實時強化重點，明白關鍵的方法屬于結束技能類型中的（A）。A.體系歸納B.比力異同C.集中小結D.領悟主題15．比力簡單掌握的導入方法是(A)A.直接導入B.經驗導入C.原有知識導入D.直觀導入16.從教學評價的直接目的來劃分，下列不屬于生物教學評價的是（B）A.診斷性評價B.絕對評價C.組成性評價D.配置性評價17.下列不屬于教學評價的基本原則的是（D）A．進行多次評價B.采用多元方法C.兼顧多重目標D.配置性評價18.在教學過程中的年段考試、期中考試等教學評價屬于（A）A.形成性評價；B.配置性評價；C.診斷性評價；D.終結性評價19.在教學進程中給學生一些動物葉片標本，使學生認識一般葉、蟲葉和病葉，該情景屬于實作評價中的（A）A.辨認試驗B.樣品模板C.仿真表現D.結構化表現測驗二：填空題1.不同類型的導入,都有相似的順序包括:_引起注意______、___激起動機____、組織指引、建立聯系。2.板書的類型包括:提綱式、表格式、_圖示試______、_綜合試______、計算式和方程式。3．根據以下概念圖，可以知道__節點_____。_連線______。__連接詞_____，___層次____是概念圖的四要素。4．概念改變理論是試圖理解和解釋那些__先前概念_____是如何改變為_科學概念______的理論。5．研究是指研究者因經驗而獲得知識或者引起行為_______、__能力_____、_心理傾向______持久的改變的過程。6分析教材是一個反復研究、逐步深入領會教材精神實質的過程，要注意走出“____以教材為中心____________”的誤區，按照課程標準和學生的知識基礎靈活地處理教材。7._行為主義研究理論_______________把研究看做是外顯行為改變的過程，是能夠有選擇性強化形成的，而___認知主義研究理論_____________把研究看做是研究者對事物進行認知、辨別、和理解，從而獲得新知識的過程。8.教案只能回響反映出實際教學的_預測______，因此在應用中不克不及__固守_____教案的程式不變，要根據課堂實際發生的教學事件靈活調整使用。9.建構主義認為，研究不是知識由_教師______向學生的傳遞，而是學生__建構自己的知識__的過程。10．生物學教學的特點之一是教學用具的直觀、教學語言的直觀____和__教學場景的直觀.11．簡易教具制作的原則_科學性原則_____、啟發性原則、_實則性原則___、簡易化原則、____藝術性原則____、安全性原則。12．從生物學學科特點看，生物學實驗可分為形態學實驗、__解剖學實驗_____、生理學實驗、__分類學實驗_____。13.從教學評價的標準來劃分，生物學教學評價可分為效標參考_____評價和____常模參考__________評價兩種。三：判斷題幫助學生達到預定課堂目標的行為方式,稱為教師的課堂組織技能。（對）4.概念圖作為學的工具，對學生研究和理解概念與概念之間的聯系有很好的幫助，而且概念圖能夠有用的吸引學生的注意，所以可讓學生記住教師教學中的概念圖以增進其學。（）5.教材、學生已有的經驗、家長的態度、儀器設備、科技館都是課程資源的無形人文資源。6.行為主體、行為動詞、行為條件、行為客體、表現程度都是教學目標包括的主要要素。教學目標要素：課程標準、學段目標、教材內容及表現形式、學生學情）7.直觀性教具可以用于新課的起始階段，用于引導學生提出問題，用于揭示機理，用于鞏固知識。（對）8.教學模擬是現代教學手段、教學策略及生物學教學內容內容結合的產率（對）9．生物學實驗教學中情感目標常常涉入情緒、接受和拒絕等心理傾向。（對）10.教育評價就是教師對學生的評價（指一系列系統的、科學的和專業的過程，包括鑒別、獲取和提供可供教育活教學決策之用的資料、意見和價值判斷）12．紙筆表現是紙筆測驗中的一種（紙筆測驗教學評價的一種，包括傳統的考試、教師自編成就測驗、標準化成就測驗、各種生理測驗）四：XXX1．如何才能使教學語言具有啟發性?1>教學語言要體現出對學生尊重的態度,要飽含豐富的感情,以情激情。2>教學語言要體現新、舊知識的聯系。要盡可能把抽象的概念具體化，使深奧的道理形象化。這樣的語言，能激起學生豐富的想象和聯想，或者聯想到其直接經驗、或者聯想到其間接經驗，從而發展學生的思考能力。3>教學語言要能引起學生合乎邏輯的思考問題，這就要求教師的語言必須邏輯性極強。教師要善于運用分析、綜合、抽象和概括等思維形式來組織自己的教學語言，從而使學生的理性思維得到訓練。4>問題的指向，問題的難易，以及問提的順序和時機，都直接關系到教學語言的啟發性。2．中學生物教學的教學策略是什么？其基本含義包括？1）合作研究（1分）2）①學生以小組形式一起研究；②教師的角色由傳播者變為了服務者或者幫助者；③研究的責任由教師轉移到學生；④學生不僅要自己學會還要負責幫助小組中其他成員學好（每個小點一分）3．簡述備學生的大體包括的內容。1）了解學生在接受新研究義務前的預備狀態。2）了解學生對目標狀態是否有所涉獵。3）了解學生對研究新任務的情感態度。4）了解學生對研究新任務的自我監控能力。4．教育評價的目的有哪些？1）了解學生的起點行為，適當配置學生2）規劃教學活動，調正教學進度3)診斷研究困難，激發研究動機4)評價研究成就，報告學業成績五：材料分析題瀏覽以下資料，回答題目。1.以下為某教師在“生命活動的首要承擔者——蛋白質“教學中的片段。首先播放電影《蜘蛛俠》的片段，問：電影中的主人公是誰？他最有力的武器是甚么？展示：（1）黑未亡人蜘蛛的圖片，黑未亡人蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白“，使得它的蛛絲的強度異常的高。2）熒光水母的圖片。問：這是什么生物?為什么它們能發出美麗的熒光？問：從這些畫面中我們應該不難發現，這些神奇的生命現象是由誰來承擔的？引出本日這節課的主題。2.《普通高中生物課程標準（實驗）》關于“蛋白質的結構與功能“具體要求是：引導學生理解蛋白質是生物體結構和性狀的體現者以及歸納出氨基酸的基本結構。通過引導學生通過觀察、分析等，最終引導學生自主歸納蛋白質的知識體系，進一步培養學生的歸納綜合能力。某教材首先通過利用學生日常生活大量有關富含蛋白質的食物開始，通過層層提出問題，推出蛋白質、氨基酸的探究。隨后推出兩者之間的關系以及解決蛋白質結構多種多樣的原因等。根據材料回答問題：1）本材料中的這位教師采用了哪些基本教學技能？答：導入技能演示技能提問技能2）依據上述，肯定本節課的教學目標并結合肯定的教學目標，環繞蛋白質功能設計一個能夠體現培養學生自立歸納的能力、教師發揮指導者作用的一個教學活動。教學目標：知識與技能目標：1）能夠寫出組成蛋白質的氨基酸的結構通式，明白氨基酸的結構特點。2）能夠解釋蛋白質分子結構多樣性的原因和功能，而且理解結構和功能相適應的觀點。進程與方法目標：1）通過觀察、分析、總結等過程，學會歸納氨基酸的基本結構和蛋白質的功能。2）通過動手動腦，體驗蛋白質的化學結構和空間結構及其成因。情感態度與價值觀目標：1）樹立存眷分子生物學研究的新希望的意識，認同重大科學和應用價值。2）培養對生物學研究德興趣及增強自立研究的主動性。教學活動：寓教于樂——總結蛋白質的功能指導考慮：為甚么蛋白質分子會有如此多的結構？你能舉出生物體中蛋白質的例子嗎？有甚么作用？屏幕投影蛋白質的一些圖片，讓學生思考、發言。從中總結蛋白質的功能。卷四)生物教學論期末試題一、選擇題（30分）1.我國將生物科學素養概念正式引入中學生物學課程，并將它作為課程的首要目的是在（D）A。1980年B。1990年C。2000年D。2001年2.XXX提出的一系列的研究律包括（C）A籌辦律、近因律、結果律B頻因律、籌辦律、結果律C準備律、效果律、練律D近因律、頻因律、練律3.關于XXX的發現研究描述正確的是（A）A強調研究過程B強調外在動機C強調信息的儲存D強調教師指示性的的語言信息4.建構主義的研究觀的突出特點是（B）A強調研究者的經驗，注重以教師為中心，注重互動的研究方式，創設沖突的研究情境。B強調研究者的經驗，注重以研究者為中心，注重互動的研究方式，創設沖突的研究情境。C強調研究者的經驗，注重以教師為中心，注重獨立的研究方式，創設沖突的研究情境。D強調研究者的經驗，注重以研究自己為中心，注重獨立的研究方式，創設沖突的研究情境5.與課堂教學導入的主要目的無關的是（A）A獲得反饋信息B引起研究動機C明確研究目的D激發研究興趣6.講解法的優點在于（B）A學生有直接的感性認識B信息傳輸的密度比力高C學生處于主動地位D有利于記憶7.在合作研究中，下列敘述錯誤的是（B）A學生之間積極主動互相依賴B不需要每個成員都負責C十分需要人際間的社會協作技能D學生面對面的促進性互動8.生物教學活動的重要特點是（C）A有針對性、有鮮明性B有隨意性、有興趣性C有組織性、有計劃性D有過程性、有完整性9.不屬于家庭研究資源的是（A）A實驗室與圖書館B家禽與家畜C家長與親戚D花圃與寵物10.下列哪項不屬于知識性目標動詞（D）A.描述B.識別C.列出D.關注11.新的教育價值觀認為（C）A教育的價值是為社會政治經濟服務B教育的價值是促進人的潛能充分自由地發展C教育的價值在于促進人的發展與促進社會的發展的統一D教育的價值在于傳承人類文明12.在課堂教授過程中，為了提醒學生注意聽課，教師可以進行適當的停頓，最適應的停頓時間是（A）A。3秒鐘B。5秒鐘C。4秒鐘D。6秒鐘13.在講“光合作用”這部分內容時,按XXX的教誨目標分類,屬于理解水平的題目是(。C。)。A葉綠體中含有哪兩類色素B光反應的場所C光合作用的實質D作物栽培要合理密植14.根據評價的作用分期末測驗屬于(A)A終結性評價B形成性評價C診斷性評價D定量評價15.不屬于新課程中生物學實驗教學內容和方法變化趨向的是（D）A演示實驗向學生實驗改變B封閉式實驗向開放式實驗改變C驗證式實驗向探究式實驗轉變D模仿實驗向獨立實驗轉變二、填空題（20分，一空1分）1.行為主義研究理論強調外在環境對研究的影響，在教育上主張運用___獎勵______和__懲罰_________。2.講解技能的類型有（4種）解釋式、描述式、原理中心式和___問題中心試。3.變化技能包括（3種）_教態的變化_________和信息傳輸通道和教學媒體的變化。4.強化技能的類型包括（5種）語言強化、___標志強化__、___動作強化、活動強化和變換方式進行強化。5.板書類型包括（5種）提綱式、表格式、圖示式、綜合試及計算式個方程式。6.導入的結構順序為：引起注意----激起動機----組織引導----建立聯系。7.教學策略包括（4種）___概念圖教學策略____、合作研究的教學策略、探究研究的教學策略、直觀教學策略等。8.探究研究的方式有（3種）__發現試研究__、推理式研究、實驗式探究。9.從教學活動的特點看，可以將生物學實驗分為（4種）：__觀察實驗、驗證實驗_、探究實驗及設計和制作實驗等。10.備課需要：了解學生_____、研讀課程文件和教科書、___選擇教程資源_。11.教學評價的目的包括了（4個）解學生起點行為，適當配置學生、_規劃教學活動，調整教學進度、診斷研究困難激發研究動力、評定研究成就，報告學業成績。12.從教學評價的直接目的來劃分生物學教學評價可分為四大類：配置性評價、診斷性評價、組成性評價、閉幕性評價。13.古典測驗理論關于試題分析內涵首要考慮試題的兩項基本指標：難度和___區分度_。三、是非題（10分）1.近因律給我們的啟示：對一些重點、難點加強復鞏固的必要性。（）3.變化技能的類型有教學媒體的變化、教學情況的變化、教態的變化、師4.教學基本語言技能包括語音和吐字、音色和音域、語調和節奏、詞匯與語法。（音量和語速）5.合作研究指以小組的形式一起研究、不需要每個成員都負責任。（）6.探究教學中可以根據活動情況把探究活動分為發現式、推理式、實驗式探究三種基本形式。（）7.存眷、描述、列舉、闡明都是屬于知識性目標動詞。（）8.教學對象的需要、教學內容的規定、教學理論和方法的指導都屬于備課的依據。（）9.期中考試屬于診斷性評價，而期末考試屬于組成性評價。（期中-組成、期末-診斷）10.效度指測驗分數的正確性，而信度指測驗分數的穩定性。（）生相互作用的變化。（教態的變化、信息傳輸通道和教學媒體的變化）四、簡答題（25分）1.簡述備課的依據及要求。（6分）依據:（1）教學理論和方法的指導；（2）教學目標的指向；（3）教學對象的需要；（4）課本內容的規定；（5）教學經驗的借鑒。要求：（1）要全面；（2）要明確；（3）要難度適中；（4）要便于檢測；（5）要有彈性。2.簡述教學評價的目的。（4分）1）了解學生起點行為，適當配置學生；2）規劃教學活動，調整教學進度；3）診斷研究困難，激發研究動機；4）評定研究成就，報告學業成績。3.生物學教師應從哪些方面了解學生？（4分）1）了解學生的認知水平：了解學生的前科學概念、了解學生的認知水平和學科基礎。2）理解學生的社會背景和班級的課堂氛圍。4.簡述運用教學語言應和運用板書技能應遵循的一些基本原則。（6分）教學語言：（1）科學性；（2）教誨性；（3）針對性；4）簡明性；（5）啟發性。板書：（1）根據教學目的和教學內容設計板書；2）要注意啟發性；3）要注意條理性；4）要注意簡潔性；5）要注意文字語言的示范性。5.試論當代生物學教師角色的轉變。（5分）1）由知識的輸出者轉變為人文關懷者2）由知識的移植者改變為研究方法的給予者3）由知識的灌輸者改變為學生科學素養的培養者4）由教學資源的壟斷者改變為學生探求教學資源的指導者5）由學生的領導者轉變為學生的合作者6）由課程開發的執行者改變為教學行動的研究者五、案例分析題（15分，選作以下兩題中的任意一題）1.以下是一位教師在教學《堅持水土》時的課堂教學結構：1）學生通過觀看長江流域發生特大流水的錄像提出題目；2）為學生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等），讓學生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙？”3）為學生提供模擬實驗的資料，讓學生自己設計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想；4）學生在教師的指導下，討論解決水土流失的題目；5）通過瀏覽資料，結合前面研究，討論如何堅持水土題目。問：①該教師采用的是何種教學方式，該方式首要包含哪幾個階段？答：探究式教學；提出探究的題目，組成假設，設計實驗，搜集數據，得出結論，討論。②該方式與傳統的教學方法相比，有何積極意義？答:①探究式教學的運用促使教學策略發生改變。使得課堂教學“以教師為中心”的單向灌輸式教學方法改變為“以學生為主體，教師為主導”的師生雙向和諧發展的“探究式”教學方法。②探究式教學的運用促成了教學組織方式的改變。目前的課堂教學組織方式，仍舊是班級講課制，但是由于信息媒體的參與，這類傳統的課堂教學組織方式賦有了新的時代內涵。③再次，探究式教學的運用促成了教學內容的改變。新課程革新十分重視課程資源的開發與運用；④探究式教學的運用促成了師生角色位置的改變。教師由原來的知識提供者、灌輸者改變成了學生研究的組織者、指導者和增進者；學生則由被動研究的接受者和被填灌對象，改變為課堂研究的認知主體。2.XXX是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常常”笨豬“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然XXX沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。XXX老師XXX不得其解。問：請你幫助分析一下，XXX教誨的班級為甚么會產生這樣的后果，做一名班主任應如何教誨學生才能有良好的結果？答：首要有三個原因：第一是XXX“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白有力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不容易覺察的耳濡目染、耳濡目染的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順遂地“內化”為學生的需要。第二是言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤化成給學生的理由。如果這樣學生會產生對立情緒，對教師產生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態度，用“心”去愛學生，讓學生明白’老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。卷五)中學生物學教學論試題一、選擇題（40分）1.在義務教育實施的階段中，生物課程標準確定的課程理念包括（C）A.倡導獨立性研究B.突出內容興趣性C.倡導探究式研究D.加強邏輯與思維的能力2.生物學課程標準價值主要表現為：（D）A.培養學生的生物學科學素養B.為學生終身研究和發展打下基礎C.為學生步入社會、擇業和進一步研究專業知識提供幫助D.三者都包含有3.初中生物學的內容包括（D）A.植物、動物；人體生理衛生；生態B.植物、動物；生態；生物的遺傳進化C.植物、動物；人體生理衛生；生物的遺傳進化D.動物、動物；人體生理衛生；生物的遺傳進化；生態4.向學生進行愛國主義教育和辯證唯物主義教育都要（B）A.通過潛移默化的方式進行B.寓思想教育于知識教育中C.單純進行思想教育D.從科學的角度和內容出發5.（C）是教師上課的依據A.學年教學計劃B.學期教學計劃C.課時計劃D.單元計劃6.考查和考試的目的是（A）A.幫助教師了解學生的研究情況和存在的問題B.促進教學方法的改進C.對教師來說，可以評定學生的成績D.幫助教師考查教學目標的完成情況7.課外興趣小組的活動內容以什么為出發點（B）A.課堂教學內容B.培養實踐能力C.拓寬書本知識8.同一個測驗對同一個班的同學測驗多次，測驗的分數幾乎相同，說明這個測驗具有較高的（A）A.信度B.難度C.區分度D.效度9.XXX主張研究的認知領域的六個階層從最低到最高的依次分別是（B）A.識記、分析、理解、應用、綜合、評價B.識記、理解、應用、分析、綜合、評價C.識記、分析、應用、理解、評價、綜合D.分析、理解、識記、應用、綜合、評價10.生物學教育科研的步驟依次是（A）A.肯定研究課題，制訂研究計劃，進行研究，討論實驗結果B.肯定指導思想，制訂研究計劃，進行研究，討論實驗結果C.制訂研究計劃，肯定研究課題，進行研究，討論實驗結果D.確定研究課題，選擇材料，進行研究，討論實驗結果11.課本分析的順序是（B）A.鉆研大綱→明白目的→分析課本內容→肯定方法B.鉆研大綱、明確目的→分析教材體系→分析教材重難點→確定方法C.鉆研大綱→分析教材體系→明確目的→確定方法D.鉆研大綱、明白目的→分析課本重難點→分析課本體系→肯定方法12不受時空限制，不受原物大小限制的直觀手段是（D）A.活的生物B.離體器官C.標本D.模型13.調查法的特點是（C）A.經驗性、直接性、非干預性B.間接性、直接性、非干預性C.經驗性、直接性、非干預性D.經驗性、直接性、直接性14.有的生物學實驗，所需時間較長，實驗材料容易獲得，操作簡單，可以采用什么方式進行（D）A.參觀B.課外實驗C.演示實驗D.學生獨立完成15.發現法的提出者是誰（A）A.XXXB.夸美XXX.XXXD.XXX16.實物直觀有哪些（A）A.活的生物、標本、模型、人為情況、自然情況B.活的生物、生物學實驗、模型、自然界、人為環境C.活的生物、標本、自然情況。生物學實驗、人為情況D.活的生物、標本，模型、自然界人為環境、生物學實驗17.在教學文檔的籌辦和辦理中使用計算機不包括哪個（B）A.電子文本的建立與辦理B.播放視頻C.演示文稿的準備D.利用電腦繪制概念圖18.教學評價的原則是（C）A.依據教學大綱、兼顧多重目標、采用多元方法、進行多次評價、重視反應過程、善用評價結果B.遵循教學計劃，采用多元方法、進行多次評價、兼顧多重目標、重視回響反映進程、善用評價結果C.依據教學目標、兼顧多重目標、采用多元方法、進行多次評價、重視反應過程、善用評價結果19.生物教學中運用的實驗材料，通常具有（B）A.永久性B.季節性C.隨機性D.靈活性20.講“光合作用”這部分內容時，按XXX的教誨目標分類，屬于理解水平的題目是（C）A.葉綠體中含有哪兩類色素B.光合作用的實質C.什么是光反應D.作物栽培要合理栽培2、填空題（16分）1.自然科學主要有四個維度構成：即科學是一個（1）＿知識＿體系；科學是一系列的思維方式；科學是一套（2）探究＿＿的方法；科學要與技術和社會相互作用。2.教誨生理學上的兩大體系的研究理論：（3）＿行為主義＿和（4）＿認知主義＿的研究理論。在研究理論的發展過程中，形成了強調學生主體作用的（5）建構主義研究理論。3.影響生物學教育成效的因素很多，但最重要的莫過于（6）＿課程教材、（7）教學方法與（8）教學評價＿＿。4.從教學活動的特點看，可以將生物學實驗分為：（9）＿觀察實驗＿、（10）驗證性實驗探究性實驗及設計和制作實驗等。5.講授法包括：（11）講解＿＿、（12）講述＿＿、（13）講演＿＿。6.導入技能是引起學生（14）＿注意＿，激發學生（15）興趣＿＿，激起（16）研究動機。明白研究目的和建立知識間聯系的教學活動方式。7.試題的分析首要考慮試題的兩項基本指標：即(17)難度＿＿和(18)＿區分度＿。難度值(19)＿越大＿，表示答對的人數(20)越多＿＿。區分度(21)＿越大＿，表示某試題發揮篩選不同能力受試者的功能越好。效度是指測驗分數的準確性。8.現代教誨觀念包括教誨價值觀、教學進程觀、（22）教師觀＿＿、（23）＿學生觀＿、（24）教學評價觀＿＿。9.從教學評價的標準來劃分，生物教學評價科分為(25)效標參考＿評價和（26）常模參考＿＿評價。10.試題編纂考慮的首要項目是：試卷的(28)＿長度＿，試題的(29)＿難度＿，試題的布列和測試指導語。11.所謂信度是指評價的結果（分數）與其擬評測的研究成就的(30)一致性＿＿。12.教師從一定的教學目的，教學內容和教學對象出發來組織自己的語言，著就形成了課堂教學口語的特殊結構。而教師在課堂上無論教學還是提問，從一個完整段落來看，其基本結構是由三個要素（階段）構成的，即（30）引入＿＿、(31)介入＿和(32)核評＿。三.是非題（10分）1.教科書是在學科課程范疇之內或者之外系統編寫的教學用書。（）2.行為主義研究理論把研究看作是研究者在研究情境中，運用其已有的認知結構去認識、辨別，以及理解各個刺激之間的關系，增加自己的經驗，從而改變（擴大或提升）自己的認知結構的過程。（認知理論）3.概念圖中的概念是按分層的形式表現的。（）4.課堂上給學生展示課程相關的圖片的的教學，屬于直觀教學。（）5.中學生物實驗是學生研究生物課程的最基本的方法。（）6.備課就是寫教案。（備課包括：了解學生、研讀課程文件和教科書、選擇課程資源）7.教案書寫中，教師制定行為目標時，教學目標的行為主體可以是學生或者老師。（）8.設計雙向細目表有助于教師自編成就測驗。（）9.XXX提出：教學應該具有教、學、做合一的原則。（）10.課堂教學環節包括：組織教學、導入、新授、小結等。（）四．簡答題（22分）1.簡述了解學生的途徑。（6分）1）隨堂聽課；2）跟學生交流；3）和班主任交流；4）跟任課老師交換；5）向政教處了解紀律；（6）家訪等2.簡述課堂組織技能的目的和類型。（8分）課堂組織技能的目的：1）引導和維持學生的注意；2）引起研究興趣和動機；（3）加強學生的自信心和進取心；（4）幫助學生建立良好的行為標準；5）創造良好的課堂氣氛類型：（1）辦理性組織；（2）指導性組織；（3）誘導性組織3.簡述教學評價的目的和基本原則。（8分）教學評價的目的：1）了解學生起點行為，適當配置學生；2）規劃教學活動，調整教學進度；3）診斷研究困難，激發研究動機；4）評定研究成就，報告學業成績教學評價的基本原則：1）依據教學目標；2）兼顧多重目標；3）采用多元方法；4）進行多次評價；5）重視回響反映進程；6）善用評價結果五、教學設計題（12）普通高中生物課程標準（實驗）》關于“酶在代謝中的作用”新課標內容標準明白說明：要求學生說明酶在代謝中的作用。某課本首先從酶的發現史中認識酶的本質；在通過實驗探討酶在代謝中的作用和影響酶活性的因素；最后，通過題來鞏固、反應學生對于知識的掌握。依據上訴，肯定本節課的教學重難點，依據教學內容設計教學思路。答：1）教學重難點（4）教學重點：酶的本質、影響酶活性的因素、酶的高效性和專一性。教學難點：理解酶的作用機理。2）設計思路（8）首先，從酶的發展史認識酶的本質；再通過實驗探究酶在代謝中的作用以及影響酶活性的因素；最后，通過題來鞏固、反饋學生對知識的掌握。導入部分：從生命最基本的特性——新陳代謝入手，設立新陳代謝中的生物化學回響反映能在體內常溫、常壓下進行，而在體外卻必須在高溫高壓下才能進行，原因是甚么？是學生一開始就認識到酶在生命活動中的重要性。接著從生活實例入手，創設情境，激發興趣，充裕調動學生探究酶在代謝中的作用的積極性。采用探究式研究的方法。利用學生已有有關酶的知識和生活經驗，啟發學生不斷提出新的問題、新的假設。指導學生設計實驗，然后引導他們進行實驗探究，課堂上更多的是學生的實驗、討論、交流等活動，除了讓學生理解酶的高效性和專一性外，更重要的是從實驗出發，在介紹實驗一般方法的同時，培養學生從實驗操作和實驗分析等多方面的能力，提高他們的生物素養，充分發揮學生的主體的作用。卷六)第六組試卷第一題：稱號解釋1、提問技能：是通過師生的相互作用，搜檢研究、增進考慮、鞏固知識、運用知識及實現教學目標的一種方式，是教師在課堂教學中進行師生互動的重要教學技能。2、配置性評價：根據學生的背景、性向、研究興趣和個別差異安排適當的研究過程，施予適當的教學和輔助。3、區分度：是指試題能夠區別答對和答錯人數的百分比，亦即是指試題能夠區別高低不同能力組群的功能。4、合作研究：合作研究是教學中通過小組的方式使學生一起研究達到研究結果的最優化。簡單地說，合作研究是將學生分成小組，按小組接受義務，然后小組成員一起分工合作配合完成義務的進程。5、概念圖：概念圖是一種能形象表達命題網絡中一系列概念含義及其關系的圖解。它是由節點（概念）和連接節點的線段（關系標簽）所組成的。它能形象化地表達某一命題中各概念節點間的內在邏輯關系。2、選擇題1、教學語言的學科性要求教師要運用本學科的語言來教學，這類語言是（C）A.日常術語B.專用語言C.教學術語D.教師術語2、概念圖的開發基礎是(。C)XXX的認知研究理論B.桑代克的嘗試錯誤理論C.奧蘇泊爾的教誨生理學D.華生的行為主義生理學3、生物教具實物的特點是（D）A.不受時間和空間的限制B.是平面的，且傳地面寬C.可控制性強D.真實，具體，有生命性4、我國高中生物課程標準技能型目標中模仿水平是指（B）A.獨立完成操作B.在原型示范和具體操作指導下完成操作C.靈活運用D.熟練操作5、下列哪一個敘說是正確的？(A。)A演示技能是教師進行實際表演和示范操作B演示技能是學生小組進行實際表演和示范操作C演示技能是學生進行實際表演和示范操作D演示技能是教師和學生進行實際表演和示范操作6、在教學過程中，教師不需要運用強化技能的類型有（A）A演示強化B語言強化C動作強化D活動強化7、生物學教案的內容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教具準備和（B）A導言B教學進程C教學板書D教學設計8、哪一項不屬于備課的意義？（D）A將教學理念轉化為教學行動B加強教學的預見性C有利于把握教學的成功D增強教學經驗9、下列哪一項不屬于探究性研究活動的形式？（B）A發現式B提問式C推理式D實驗式10、研究者對某種刺激的反應與其準備狀態有關，這稱為（B）A預備律B準備律C效果律D練律11、建構主義的教學觀沒有強調哪一點（D）XXX從研究者經驗出發B角色的調整C布置良好的研究情境D重視獨立的研究方式12、生物學素養的高低是一個連續變化的過程，這種生物學素養分為四個水平，其順序是（D）A結構化的—功能化的—膚淺的—多維的B膚淺的—結構化的—功能化的—多維的C功能化的—膚淺的—結構化的—多維的D膚淺的—功能化的—結構化的—多維的13、下列哪一項不屬于教學評價的目的（C）A規劃教學活動，調整教學進度B了解學生起點行為，適當配置學生C革學方法，改變教學觀念D診斷研究困難，激發研究動機14、《生物學課程標準》是由誰制定的？(C)A教師制定的B國家制定的C學科專家制訂的D學校領導制訂的15、下列有關教學過程中師生雙邊關系的敘述正確的是(C。)A教師和學生都處于主導地位B教師處于主體地位，學生處于主導地位C教師處于主導地位，學生處于主體地位D教師和學生都處于主體地位XXX、填空題1、課程教學環節包括：組織教學、導入、_新授____、___鞏固練、___小結_____。2、教學語言基本技能的要素有語音和吐字、音量和語速、__語和諧節奏__、__詞匯語法______。3、備課是一項長期的、多方面的工作，應該從_了解學生、選擇選擇課程資源___、_研讀課程文件和教科書____進行備課。4、教學技能的類型有解釋式、_描述式__、_道理中心式___、題目中心式___。5、教態是教師所特有用的各種外在素質的綜合體現，它是通過教師的臉色、態度、__姿勢____、_動作_____、語言__、服飾等得到表現。6、一個完整的教案首要由__教學重難點________、_課前籌辦、___課時安排___、教學方法、板書設計、教學進程組成。7、說課是教師對具體課題的教學設想及其依據進行闡述或書面顯的進程，首要有：說課本、說學情、_說教學___、__說學法___、__說教學程序__。8、教師的使命是教書育人，_培養國家棟梁之才、厚德載物、成就社會和諧。9、我國中學生物學課程具體目標包括__知識方面的目標、態度情感價值觀方面的目標、能力方面的目標等三大目標。10、產生課堂紀律問題的原因：教師的問題、學生的問題、環境的問題。11、教師用不同方式，鼓勵、誘發和提示學生給出答案，或正確執行教師的要求。在“介入”這個要素中，主要有提示、_重復、追問等細節。四、是非題1、（）語言直觀有兩方面涵義，一是利用生動而形象的語言與直觀教具的使用相配合；二是語言的形象化。2、（）把幾種直觀教學手段分配在不同教學環節中為橫排法。3、（）上課前就把演示物陳列在講臺上，演示結束后仍放在講臺上。4、（）講課中演示試驗的目的是為了驗證和鞏固知識，從邏輯上講是由一般到特殊的演繹進程。5、（）作為一名及格的中學生物教師，在知識方面應具備的條件是：有較深的生物學專業知識及較強的生物學實驗能力。6、（）課的類型決定了教學方法。7、（）隨著不同汗青時期的政治，經濟狀況的不同，和生物科學發展的狀況，中學生物教學的課本有變，課程設置無變。8、（新課程教學）注入式教學強調的學生是研究的主體。9、（）教師應注意在講述中“設疑”和“答疑”尤其是“答疑”應由教師來回答。10、（）不論采用哪一種實驗方式，在實驗基本結束后，老師都應該進行小結。第五題：XXX答題1、試述講解技能的優勢和存在的不足。優勢：(1)可以使教師的主導作用充分發揮。2)學生能在較短的工夫內獲得大量體系的知識。(3)有利于培養學生分析，思維能力。缺乏：(1)不容易充裕發揮學生的主體作用。使學生被動授受知識。(2)不克不及實時得到反應信息。3)長工夫的教學學生簡單分散注意力。2、今世生物學教師應會哪些角色改變？1）、由知識的輸出者轉變為人文關懷者2）、由知識的移植者改變為研究方法的給予者3）、由知識的灌輸者改變為學生科學素養的培養者4）、由學生的領導者改變為學生的合作者3、試描述一個具有生物科學素養的人應具備的基本條件。1）他應能理解生物學的基本道理和重要的生物學概念；了解人類對生物圈的影響；領悟科學探究的進程，知道汗青上生物學概念的發展2）他應該對科學探究、生物的多樣性與文化的多樣性等問題具有正確的態度；對生物學和技術對社會的影響，生物學對個人的重要作用有正確的態度和價值觀。3）他應該能夠對自然界的現象提出不同的問題；能夠創造性的思維；知道如何正確的利用技術；能夠在與生物學有關的問題上做出個人或社會決策；能夠運用知識來解決現實社會中的實際問題。第六題：論述題1、簡述導入的基本結構，并用你所熟的生物必修一中的其中一節課進行導入舉例導入的基本結構：引起注意----激起動機-----組織指導-----