2023年實用的高中語文說課稿四篇中學語文說課稿篇1

一、教材探討

1、學情分析

一年級學生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會較為膚淺，《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的傳世之作，有極高美學價值，它所抒發的離愁別緒是人類共同的情感經驗，通過誦讀簡單將學生帶人詩境，喚醒他們寂靜的真情，從而引起劇烈的共鳴。另外，隨著年齡的增長，學生會越來越不愛朗讀，通過學習，培育他們對美文的閱讀和朗讀愛好，提高他們的文學修養。

2、教材地位及作用

培育學生高尚的審美情趣和良好的審美創建力是語文學科的任務，《再別康橋》排在本單元的其次課，屬于必讀課。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同時代的和山水有關的美文，這又契合了新課改特殊關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求，進一步豐富他們的精神世界，提升對自然山水的感悟實力。

3、教學目標

由于本詩是徐志摩的傳世之作，在其它書籍和網絡上有豐富的學習資源，加上詩歌獨特的藝術魅力及探討性學習的理論，我把本課的學習目標定位成：

認知目標：品嘗詩的意象，領悟詩的意境，體會詩人真情。

（工具性）

實力目標：精神感染，培育愛好，閱讀、朗讀美麗文本的愛好；初步領悟這一類詩的共性，提高現代詩歌的鑒賞實力。

（探討性）

情感目標：體悟作者情懷，引發共鳴，漸漸養成良好的審美情趣培育審美實力。

（人文性）

4、教學重難點

學生對詩歌并不生疏，但是他們對傳統教學模式的依靠和對大語文環境下自主學習實力的缺失，鑒于此我把本課的重難點作了如下設定：

教學重點：領悟詩情，獲得情感體驗；品析“三美”，感受藝術性。

教學難點：物象——意象——意境：體會作者通過意象選擇營造的意境。

5、課前打算：課件；必要的打算：朗誦音頻、相關圖片。

二、教法

比較朗讀，比較鑒賞，先學后教，練習鞏固；重學輕教，重引導啟發輕注入說教。本文是經典的朗誦篇目，也是現代詩歌的重要代表，朗誦必不行少，提升朗誦的教學作用也是有用的嘗試。

三、學法

傾聽仿照名家朗讀，比較領悟后自由誦讀；讀出詩歌的感情、詩歌的特點，讀出作者的匠心。引發聯想與想象，通過合作溝通，感受詩歌的意境。

四、教學過程：

1、導入：由學生熟識的《沙楊娜拉》引入對作者及其詩作主要風格的了解。

2、課件展示：介紹學習目標，簡潔的提示寫作的背景，簡潔地介紹相關文學常識

（新月派、格律詩）。簡潔地了解徐志摩和劍橋的源源就可以幫助學生理解詩歌里蘊蓄的情感；文學常識對本課的學習來說并不是而很重要，知道新詩發展史是有這重要的一個團體及他們提倡的主要寫作手法也是為后面學生自己領悟詩歌特點做學問儲備。安排時間2分鐘。

3、聽名家朗誦，比較鑒別，說出自己的看法；結合剛才的范讀仿照朗讀文本。這一環節我為學生選擇了三種不同版本的.朗誦，分別是徐濤、黃磊、丁建華的作品，三種不同的風格，應當可以滿意大部分學生的喜好，并且為他們供應比照和仿照的依據。這一部分主要是學生自己通過有感情的朗讀感悟，完成認知目標。安排時間10分鐘。

4、依據學生朗讀狀況，解決教學重點。主要由學生通過朗讀思索發覺本詩的迷人之處，老師點撥主要從詩情和“三美”方向引導。文學作品都是為了表達作者的某種思想或情感的，特殊是詩歌。學生依據朗讀產生的感悟，在課堂上溝通，老師也可以和學生一起充當詩歌的評論者和質疑者，引導學生發覺美并會用語言來表達自己在閱讀中感受到的美，刺激學生的合作溝通欲望。同時，通過點撥加深學生對詩情的感悟，提高學生朗誦的質量。這首詩并不難懂，詩人抒發的情感以及詩歌講求的“三美”學生通過細致視察體會就可以自己探討出來。對學生的答案要求不需標準，通過引導、點撥達成實力目標。安排用時10分鐘。

5、再讀文本，完成教學難點，達成情感目標。這一段學習角度從詩歌畫面美入手，抓住色調來鑒賞詩歌的意境，體會作者通過意象選擇營造的意境。依據前一時段的深化探討，學生完成這一項任務就比較簡單了，通過學生對意象的把握也提高他們對現代詩歌的鑒賞實力。安排用時8分鐘。

6、學案練習安排8分鐘，字詞等基礎學問落實；設計與文本相關的鑒賞練習，驗證本堂課的學習效果，插漏補缺。

7、課后小結，播放學生最喜愛的一個朗誦范本，學生一起和著范讀背誦全詩。作業：從本文中任選文段改寫成散文。安排用時2分鐘。

中學語文說課稿篇2

一、說教材

1、教材的地位與作用

本課是中學語文小說單元的一篇重點課文，是被譽為世界短篇小說巨匠的莫泊桑的代表作之一，不論是從思想性還是從藝術性看，都具有極高的觀賞性，堪稱千古佳作。《項鏈》以其精致的構思，精彩的心理描寫、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學習本文，可以讓我們進一步體會作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學習本文，可以為學習《陳奐生上城》打下基礎；學習本文，還可以讓我們領會到外國小說的無窮魅力。學習本文不但可以提高學生的文學鑒賞實力，還可以從思想上教化學生樹立正確的人生觀和世界觀。

二、確定教學目標

1、確定依據

1）那么鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學重點是對小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧進行鑒賞。

2）本文的特色：本文構思特殊精致，作者為主子公設計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經驗，支配了一系列出人意料的情節。這些出人意料的情節，一次又一次的擺布著瑪蒂爾德的命運，開著瑪蒂爾德的人生玩笑；演繹著瑪蒂爾德的命運悲劇。瑪蒂爾德的心理，瑪蒂爾德的性格，瑪蒂爾德的命運均在這曲折的情節中實現。

鑒于上述緣由，我將本文的教學目標確定為：

A、學問目標：

1、分析小說的情節，體會小說細心的構思和奇妙的布局。

2、分析深刻、細膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進而發掘人物的'精神世界。

3、整體閱讀小說，客觀、全面地評價瑪蒂爾德的形象。

B、實力目標：

1、訓練學生抓住線索，快速梳理小說情節的實力。

2、培育學生多角度諦視小說人物的實力。

3、激勵學生大膽想象，綻開思維的翅膀，培育學生仿照原文風格寫作的實力。

C、德育目標：體會人在物質與精神世界中的執迷和追求，以及這種追求在現實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪蒂爾德身上吸取和發揚人性中善的力氣。培育學生的憐憫心、責任感，讓他們明白生活中發生的一切不幸，可能都將與自己有關，要學會關切、敬重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。

三、確定教學重點和難點

對瑪蒂爾德的解讀，傳統的理解，人們經常從單純的階級論動身，忽視了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導學生鑒賞和評價瑪蒂爾德這樣既有虛榮心又有誠懇、堅毅、和善品質德困難人物，是本課重點；探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點。

四、教學過程

＜一＞、導入新課

老師介紹對莫泊桑作品的情節的相關評價。

＜二＞、品讀本文情節和心理描寫

導入新課后，要求學生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節，再由學生找出情節中的高潮部分，最終由老師引導學生結合原文分析：本文是如何體現“到處出人意料，到處又合乎情理”的情節特點的。賞讀情節后，要求學生根據情節找出描寫瑪蒂爾德心理德句子，并加以概括，再據此指導學生初步探討瑪蒂爾德的性格。

＜三＞、重點難點的突破：

1、仿寫：

兩個話題中選擇一個，要求突現人物的心理及性格。

A、假如沒有那份請柬。

B、“啊！假的”

2、結合課后題對瑪蒂爾德定位，并要求從原文找出依據，同組探討后，選派代表發言。

3、形象對比分析：將瑪蒂爾德與簡愛對比分析。引導學生發覺瑪蒂爾德追求的不合理性。

4、引導學生對瑪蒂爾德德的確定評價。可以從以下兩個方面著手：

A、俗語說：“人無完人，金無赤足”；

B、多面人。

＜四＞、作業

續寫該文，留意盡量仿照原著的寫作風格。

五、板書設計：

情節————心理————形象

羨項鏈——苦痛不堪仰慕

借項鏈——忐忑擔心虛榮瑪

失項鏈——驚惶失措堅毅蒂

賠項鏈——悲苦不堪誠懇爾

還項鏈——輕松欣慰和善德

識項鏈——當頭一棒

中學語文說課稿篇3

一、教學目的

1.相識閱讀古代小說的意義，駕馭閱讀方法;初步了解《紅樓夢》和曹雪芹。

2.了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環境，理解環境描寫的特點。

3.從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學習刻畫人物的方法。

二、教學設想

1.本課，首先介紹《紅樓夢》及其作者，使學生對這部古曲名著及曹雪芹這位文學巨匠有初步了解，引發他們讀全書愿望。其次依據課文特點，重點學習環境描寫和人物刻畫，難點則在于精確地把握黛玉和寶玉的性格特點。

2.賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點以及小說刻畫這些人物所運用的外貌描寫、語言描寫等主要方法。

3.本文圍繞中心事務運用多種方法介紹人物的寫法。

4.古典小說中常用的古今義不同的一些詞語的含義。

5.支配四課時。

三、教學內容與步驟：

第一課時

教學要點：

1、單元閱讀導言。

2、介紹《紅樓夢》和曹雪芹。

(一)導言。

介紹《紅樓夢》和曹雪芹。

指定一名同學讀課文[預習提示]第一段，要求全班同學標出：《紅樓夢》“以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，真實而藝術地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢。”然后補充介紹如下：

《紅樓夢》原名《石頭記》，是我國古代小說中最杰出的現實主義作品。它產生于清代所謂：“河清海晏”的“乾隆盛世”。當時隨著經濟的復原和發展，資本主義的因素也有了增長。這股新的力氣與嚴峻束縛它的封建主義體系不行避開地產生沖突。這種沖突反映在上層建筑領域便是處于萌芽狀態卻蓬勃而有朝氣的初步的民主主義思想與腐朽的趨向最終崩潰的但又居于統治地位的封建宗法思想、傳統制度之間的沖突斗爭。在這樣的時代，《紅樓夢》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，真實而藝術地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢。

《紅樓夢》的作者曹雪芹(約1715—1763)名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹圃、芹溪。他的先世原是漢人，但很早就入了滿洲旗籍。從他曾祖曹璽起先，祖父曹寅，伯父曹颙、父親曹頫三代世襲江寧織造的官職。他的曾祖母做過康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做過康熙皇帝的待讀，兩個女兒入選王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江寧織造署為行宮。由此可見曹家的顯赫以及與皇室的親密關系。

曹家還是一個具有文學教養的世家。曹雪芹的祖父曹寅博學能文，寫過不少詩詞戲曲，也是出名有藏書家。的《全唐詩》就是由他主持刻印的。這種家庭環境無疑地對曹雪芹的文學素養有干脆的影響。

曹雪芹在少年時代經驗過一段“棉衣紈褲”“飫甘饜肥”的貴族生活，雍正即位后，綻開了一場殘酷的清除政敵的斗爭。在皇室內部爭奪權力斗爭的牽連下，他的父親曹頫因事獲罪撤職并被抄家，后又遣回北京，家道從今衰落，到他著書時已過著“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”(見《紅樓夢》第一回)，“舉家食粥酒常賒”(敦誠：《贈曹芹圃》)的貧困生活。他寫《紅樓夢》，“于悼紅軒中，披閱十載，增刪五次”(見《紅樓夢》第一回)，因貧病交困，加之愛子夭折哀痛過度，全書未盡即凄慘地與世長辭。

曹雪芹一生經驗了曹家由盛而衰的過程，他也由貴公子跌落為“寒士”。這種天壤之別的生活改變不能不引起他對過去經驗的一切作一番苦痛而深刻的回憶，從而產生思想上的沖突：一方面，少年時代貴族家庭生活在他身上留下的烙印，使他對本階級懷有溫情的眷念，思想上帶有空幻的色調;另一方面，社會的腐敗，統治階級的丑惡，使他對本階級的面目有了相識，性格上具有叛逆的特征。這些都為他寫出《紅樓夢》這部宏大的作品供應了良好的基礎。

《紅樓夢》的后四十回為清人高鶚所續。探討者一般認為高鶚在賈寶玉和林黛玉的愛情故事上以悲劇結束，還是遵循曹雪芹原旨的，但寫賈府的結局為“蘭桂齊芳”，家道復初，卻違反了曹雪芹的原意。

如導言所述，我們閱讀小說首先應了解背景和作者有關狀況。這可以自己動手查閱資料。上述材料就是依據《中國文學史》及《紅樓夢》第一回有關文字整理的。

附錄：《紅樓夢》前五回的內容和在小說中的作用。(摘自人民教化出版社：《高級中學語文第四冊(必修)教學參考書》1991年5月版。課前印發給學生參閱。)

《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個組成部分。《紅樓夢》的序幕由前五回構成，分別從各個不同角度，為全書情節的開展，作了必要的交代。它們之間既有聯系，又各有側重。因此，為了學習《林黛玉進賈府》，就有必要對前五回的內容，作一概要的了解。

第一回是開篇。先用“女媧補天”、“木石前盟”兩個神話故事作楔子，為塑造賈寶玉的性格和描寫賈寶玉和林黛玉的愛情故事，染上一層浪漫主義色調。

在“女禍補天”的故事中，作者特意描寫了一塊“無材補天，幻形入世”的頑石。這便是隨賈寶玉一起降生，又為賈寶玉隨身佩戴的“通靈寶玉”。它對賈寶玉的叛逆性格有隱喻作用;一方面示意他無“補天”之材，是個不符合封建社會要求的蠢物”;另一方面也示意他與封建主義相對立的思想性格，具有像從天而降的頑石一樣的“頑皮”性，難以為世俗所變更。

“木石前盟”主要交代了這塊“無材補天”的頑石與絳珠仙草的關系。說明這頑石在投胎入世之前，曾變為神瑛侍者以甘露澆灌了一棵“絳珠仙草”使其得以久延歲月，后來遂脫去草木之態，幻化人形，修成女體。在這頑石下世之時，她為酬報澆灌之德，也要同去走一遭，把一生全部的眼淚還他。這絳珠仙草便是林黛玉的前身。正因為有這段姻緣，在林黛玉初見寶玉時才有“好生驚奇，倒像在那里見過一般”的感覺;賈寶玉也覺得“這個妹妹我曾見過的”，“看著面善，心里就算是舊相識，今日只作遠別重逢”。至于“還淚”之說，正與節選部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好時，除非從今以后總不許見哭聲”相照應。

第2回是交代賈府人物。通過“冷子興演說榮國府”，簡要地介紹了賈府中的人物關系，為讀者閱讀全書開列了一個簡明“人物表”。賈府中上上下下的人物關系，大致可列表圖示如下：

(注：框中人物，冷子興演說時已不在世，括號內的人物，是上一個人物的配偶。)

第三回是介紹小說的典型環境，通過林黛玉的耳聞目睹對賈府做了第一次干脆描寫。林黛玉進府的行蹤是這一回中介紹賈府人物，描寫賈府環境的線索。

第四回是呈現小說更廣袤的社會背景。通過“葫蘆僧推斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關系，把賈府置于一個更廣袤的社會背景之中來描寫，使之更具有典型意義。同時由于薛蟠的案件自然帶出薛寶釵進賈府的`情節。

第五回是全書的總鋼。通過賈寶玉夢游太虛幻境，利用畫冊、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發展和結局交

代出來。《紅樓夢》只流傳下八十回，續寫部分對于《紅樓夢》中人物的命運，基本上是依據這些隱喻揣摩出來的。

至此，全書的主要人物、環境背景、發展脈絡、人物命運基本上交代出來，小說的情節發展便在此基礎上綻開了。

課題“林黛玉進賈府”是編者依據節選內容擬的。林黛玉因何進賈府?原來賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女便是林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母念及黛玉年幼無人照看便派人把黛玉接進賈府。作者把此事支配在第三回，也就是全書的序幕部分，明顯是借黛玉進賈府來描寫小說的典型環境，讓賈府中一些重要人物登場亮相，并為主子公林黛玉和賈寶玉第一次見面作了支配。因此，仔細閱讀課文對我們了解《紅樓夢》很有意義。

(二)思索并打算回答問題：

“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。”這次來了，她看到的、感受到的與別家有哪些不同?

(1)賈府地處什么地方，她來到賈府門前看到了什么狀況?

(2)進入賈府到賈母居處，她看到了什么?

(3)她去拜見二舅舅時又看到了什么?

(4)她在府內所見到的人，概括起來為兩類，他們之間是什么關系?

其次課時

教學要點：初讀課文，認字解詞;分析情節結構。

(一)認字解詞。

認字解詞是教學中的重要一環，特殊是古典小說中的一些古今義不同的詞語、簡單讀錯寫錯的字詞，應當要求學生理解駕馭。課文中有些不常用的偏僻字詞，可以不作為教學重點。

字詞教學的方法多種多樣，可以讓學生在課下利用工具書查音、注釋，老師檢查訂正;也可以由老師利用卡片、投影片出示一些字詞，學生拼讀講解。

字詞教學要利用課本的注解，還要留意解決課后練習中的有關問題。

字詞舉例：

(1)給字正音。

敕造阜盛綰著內幃盥沐

(chì)(fù)(wǎn)(wéi)(guàn)

兩靨忖度宮絳嗔視

(yè)(cǔn)(tāo)(chēn)

(2)說明詞語。

小廝：未成年的男仆人。廝，古代剝削階級對服雜役的人輕視的稱呼。

廝認：相互相識。廝，相互。

納罕：感到驚奇。

斂聲屏氣：尊敬肅穆得不敢說話、屏住呼吸。斂，liàn，收攏;屏，bǐng，抑制呼吸。

茗碗：茶碗。茗，míng，泛指各種茶。

憨頑：天真頑皮，憨，hān，樸實天真。

借懂：糊涂，不明事理。懵，měng。

草莽：指野草、雜草。“腹內原來草莽”，意思是說賈寶玉腹中只有雜草，沒有當時一般人所說的才學。

潦倒：對自己的舉止行為不加約束檢點。

紈跨：wánkù原指富貴人家子弟的華美衣著，引申指富貴人家的子弟。

膏粱：指富貴子弟。

勞什子：北方方言，猶如說“東西”。

(3)課后練習題四。

偏僻：偏激、不端正。

便宜：便利。

看法：神態。

像這樣的詞語，課文中還有，例如：

不經之談：不合常理。

體格風騷：姿容俏麗。

可憐辜負好韶光：惋惜。(《紅樓夢》的“可憐”有時作“可愛”講。)

憊懶人物：誕皮賴臉。

(二)分析情節結構。

老師提問：這篇課文以什么為線索綻開故事情節?按情節發展，課文可分為幾部分，每部分寫些什么內容?

學生回答后老師小結：課文以林黛玉進賈府的行蹤為線索綻開情節，大體可分為三部分：

第一部分(第1自然段)：故事的開端，林黛玉來到了榮國府。這部分著重描寫環境。

其次部分(2～14自然段)：故事情節的發展，通過林黛玉初進貴府的所見所聞，介紹貿府的環境和府中的眾多人物。其中：

2～4段是第一層，寫材黛玉拜見賈母與王夫人、邢夫人等。

5～6段寫林黛玉見王熙風，是其次層。

7～11段寫材黛玉見賈赦、賈政，王夫人介紹賈寶玉。這是第三層。

12～14段寫材黛玉初次見到賈寶玉，是第四層。

第三部分(15～16自然段)，故事的結尾，為林黛玉支配住處。

通過分析，可以看出課文以肯定的事務為中心，沿著一條線索，一步步開展故事情節，條理層次非常清晰。

中學語文說課稿篇4

一、說教材

《囚綠記》是人教版必修二第一單元第三課，本文是一篇散文，現代作家陸蠡根據“戀綠--囚綠--釋綠--念綠”的思路與講解并描述了與常春藤相處的經驗，描繪了綠枝條的生命狀態和“性格特點”，同時也寫出了作者的生活現狀以及真摯的心愿。含蓄地指出了作者和廣闊人民堅貞不屈的民族氣節。文章構思新穎 ，詳略得當，語言含蓄，深厚厚重。

二、說學情

老師不僅要對教材了如指掌，還應當對學生狀況有所把握。本次課所面對的學生群體具有以下特點：高一年級的學生經過初中階段的學習，具有較強的概括和歸納的實力，所以找出本文的行為脈絡并不困難。但是他們文中作者所要表達的情感看法把握還比較膚淺，因此，在教學過程中我將重點對這一方面進行引導學習。

三、說教學目標

從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念動身，我從學問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度設計了以下教學目標：

1.能夠有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習比方、反復等修辭手法的運用。

2.通過朗誦、小組探討的方式，品嘗文章中的語言，學習象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色。

3.體悟作者對綠的摯愛之情，對生命的愛，對光明、自由的憧憬，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，依據學生已有的學問結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

教學重點：學習比方、反復等修辭手法的運用。學習象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色。

教學難點：體悟作者對綠的摯愛之情，對生命的愛，對光明、自由的憧憬，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采納以下的教學法。多媒體教學法;朗誦法;探討法;講授法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

(一)導入新課

聞名特級老師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”為了激發學生的主動性，更好地獲得新學問。我的導入將會設置情境：同學們，我們常說綠色象征著希望、象征著生命，受到了大部分人的寵愛。由于寵愛，不少人則有了將一抹綠色“占為己有”的想法，然而當綠色被囚禁時，生命之色便起先發黃、發枯，不再有活力。今日就讓我們一起來學習《囚綠記》這篇文章，看看文章中的“綠”是否遭遇了同樣的經驗。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

首先，我會讓學生依據課前預習，出聲誦讀課文，然后再播放音頻，訂正他們的讀音與情感。

其次，我會讓學生來介紹作者，我來介紹文章的寫作背景。

最終，我會讓學生找尋文章的寫作思路。

(三)深化研讀

深化研讀，意在通過文中的`細微環節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深化研讀：

1.讓學生有感情地再讀文章，找出文章中所說的“綠”指的是什么?在學生回答的基礎上我會進行明確：作者寫到：“圓窗外面長著常春藤。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影，我便是高興這片綠影才選定這房間的。”由此可知，文章中所說的“綠”指的是常春藤的枝條。

2.緊接著我會讓學生思索：“我”為何如此喜愛“綠”?在學生思索后我會指定學