《制造平衡》教學設計教學目標知識與技能1.認識杠桿尺、鉤碼等實驗器材，能準確判斷什么是平衡狀態，什么是不平衡狀態。2.學會使用杠桿尺制造平衡，運用所學的知識解決相應問題。過程與方法根據探究過程和所記錄的實驗數據，分析、歸納出杠桿尺平衡的條件。情感態度價值觀聯系生活，說說自己所見知的平衡事例；初步培養學生合作與交流的精神。教學重、難點探究杠桿尺平衡的條件，并從探究出的數據分析、總結出杠桿尺平衡的條件。從探究出的數據分析、總結出杠桿尺平衡的條件。教學準備1.教師準備：鉤碼盒、杠桿尺、探究實驗記錄表2.多媒體課件。教學流程一、觀察現象，提出問題（1）游戲活動。師：大家喜歡玩游戲嗎？今天我們先來做一個游戲，大家看，老師手中有一把尺子，你能把尺子平放在一個手指上，不讓它掉下去嗎？師：誰來試試？在你的右手食指上放一把尺子，你能讓它保持平衡不掉下來嗎？（學生演示）師：很好，此時，尺子處于一種什么狀態？（平衡），說說你是怎樣做到的？（先站好保持平衡，手指充當了支點，尺子兩端距離手指的長度相等）；師：如果老師在尺子的一端放上一枚硬幣，你還能讓尺子保持平衡嗎？此時，尺子為什么不能保持平衡了呢？若想保持平衡，大家猜想一下，可以怎樣做？師：誰來給大家介紹你是怎么想的？（移動手指的位置，使手指距重物一端的距離小于支點與尺子另一端的距離）師：為什么手指離硬幣近一些，就能保持平衡呢？大家說的只是一種猜想，怎么驗證我們的猜想是否正確呢？（做實驗）。對，今天，我們就利用手中的實驗材料來研究制造平衡(板書：制造平衡)，驗證我們剛才的猜想。二、猜想假設，實驗探究(一)介紹實驗器材師：為了幫助大家完成實驗，老師準備了一些實驗器材。請看，這是杠桿尺，它由底座、豎桿和平衡尺三部分組成。使用時，我們只需要將杠桿尺固定在支點上，擰上螺絲就行了。現在杠桿尺平衡了嗎?（我們試著調整平衡尺兩端的平衡螺母，直到平衡為止）仔細觀察杠桿尺，誰來說說杠桿尺有什么特點?(杠桿尺的中間有一個點叫做支點。支點的兩邊有一個一個的格、每個格之間的距離是相等的。仔細觀察還有什么？下面的孔是用來掛鉤碼的。)老師給大家準備的鉤碼是10個，每個鉤碼的上下兩端各有一個鉤子，方便我們掛在杠桿尺上。(二)使用杠桿尺，進行實驗探究實驗一：掛幾個才能平衡?師：杠桿尺怎么使用呢？大家看，如果在杠桿尺的左邊第二格處掛1個鉤碼，杠桿尺是什么狀態，要想使杠桿尺保持平衡，應該怎么辦？（在右邊的第二格也掛一個鉤碼）同學上臺演示。師：你能給大家說說剛才怎么制造了平衡？（先在左邊第二格處掛1個鉤碼，再在右邊第二格處掛1個鉤碼，使杠桿尺平衡。）把實驗過程記錄在表中。（2）增加鉤碼數，在左邊第二格處掛2個鉤碼，要想使杠桿尺平衡，右邊怎么辦？改變鉤碼的位置，在左邊第三格處掛2個鉤碼，要使杠桿平衡右邊應該怎樣？實踐是檢驗真理的標準。要判斷同學們的猜測對不對，老師也不能直接說你對他錯，我們必須通過實驗來檢驗。一起來看實驗要求（默讀）1.根據實驗記錄表中的數據進行實驗；2.小組合作，組長操作，其他成員幫忙，杠桿尺平衡后，一人記錄數據；3.鉤碼容易掉，掛的時候要小心；4.最后一次試驗，當杠桿尺平衡后，讓鉤碼留在杠桿尺上。注意：1.做實驗前先調整平衡螺母讓杠桿尺平衡。2.左右兩邊都只能在一個格上掛鉤碼。實驗二：分組實驗（等臂平衡）師：請大家按照表1中的數據分組實驗，使桌上的杠桿尺平衡。杠桿尺達到平衡之后，記錄員要將實驗數據記錄下來，交流時由匯報員來匯報小組內的實驗情況；杠桿尺平衡之后，小組成員迅速坐好，準備交流。（教師巡回指導，督促學生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？）師：同學們請看，這是第……組記錄的實驗數據，你發現他們的實驗平衡時有什么特點呢？（左右兩邊的格數一樣，鉤碼數也一樣。）（找一個同學說說杠桿尺平衡的條件。）杠桿尺平衡數據記錄表1左邊右邊格數鉤碼數格數鉤碼數212232師：誰能用一句話總結一下這種實驗現象？只要鉤碼數相同，格數相同，杠桿尺就會平衡。實驗三：分組實驗（不等臂實驗）師：在杠桿尺的左邊和右邊不同的位置掛不同的鉤碼，也會平衡嗎？請同學們根據記錄表2上的數據，制造平衡，分組進行探究。（教師巡視，觀察學生探究情況。教師不要對學生的探究活動進行暗示或干擾)。師：哪個小組愿意展示一下你們的成果？匯報學生可能探究出以下情況，右邊：（1）第二格處掛2個；（2）第一格處掛4個；(3)第二格處掛3個；（4）第一格處掛6個。并將結果記錄到記錄表中杠桿尺平衡實驗數據記錄表2左邊右邊格數鉤碼數格數鉤碼數41左邊右邊格數鉤碼數格數鉤碼數32通過剛才的實驗我們發現：杠桿尺左右兩邊鉤碼數不同，格數不同，杠桿尺也會平衡。鉤碼數多的離支點近，鉤碼數少的離支點遠。三、嘗試解釋，表達交流師：大家表現得可真棒，能夠通過實驗驗證自己的猜想，老師真為你們的進步感到高興！通過剛才的實驗探究，對于杠桿尺的平衡我們已經有了一定的認識，那么杠桿尺的平衡還有什么規律嗎？再來看看我們的實驗記錄。左邊的格數與鉤碼數的乘積，右邊的格數與鉤碼數的乘積，有什么關系沒？對，左邊的格數與鉤碼數的乘積等于右邊的格數與鉤碼數的乘積。也就是說，當杠桿尺的兩端滿足這個條件時，它一定會平衡。四、聯系生活，學以致用1.現在你能解釋為什么在尺子的一端放上一枚硬幣也能平衡了嗎？2.（出示課件）有一天，一個胖同學和一個瘦同學比賽玩蹺蹺板，看誰蹺起來，結果胖同學非常輕松的把瘦同學蹺起來，后來瘦同學開動腦筋，找到了蹺起胖同學的方法，你們能說出瘦同學的方法嗎？

3.同學們，平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，你能找到多少?(如人們利用平衡現象發明了秤、天平、體重計：挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。)4.總結：這節課，我們制造出了平衡，掌握了平衡的規律，我們可以利用這個規律制造出更多的平衡。我也希望同學們課下能制作出有趣的平衡玩具來。5.各組組長整理實驗器材。6.送給同學們兩句話：一是科學中的許多重大發明與發現都來自于人類的大膽猜測；二是實踐是檢驗真理的唯一標準。教學反思：本節課上課開始，我采用游戲活動導入新課，讓學生根據生活中已有的知識經驗調動學習學習的積極性，活躍了課堂氣氛。在認識杠桿尺的基礎上進行探究學習，首先提出問題“在杠桿尺的左