2023年火燒云教案范文集錦9篇火燒云教案篇1

《火燒云》原文

晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

天上的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。

這地方的火燒云改變極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，頸項也長了，尾巴可不見了。看的人正在找尋馬尾巴，那匹馬變模糊了。

突然又來了一條大狗。那條狗非常猛烈，在向前跑，后邊好像還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威猛很冷靜地蹲著。可是一轉瞬就變了，再也找不著了。

一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必需低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的`孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。

人教版四年級上冊語文火燒云教案

[學習目標]

(1)了解火燒云顏色改變快的特點，背誦第三自然段。

(2)學習火燒云開關改變的特點，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培育酷愛大自然的思想感情。

[教學重點]按提綱背誦第三自然段。

[教學難點]抓住火燒云形態改變的特點綻開想像，嘗試寫一段話。

[教學過程]

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、學習點拔，學會按提綱背誦第三自然段

(1)激發愛好，嘗試學習火燒云顏色改變的特點。

嘗試題(一)：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色改變的特點。②嘗試背誦這一段。

(2)學生嘗試練習。

(3)指名背誦，溝通學習方法，揭示色調詞語的特點：

(4)小結學法，抓住特點完整提綱。

(5)其次次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦

(6)小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色改變的特點。

三、嘗試學習火燒云形態的改變特點，指導感情朗讀

(1)出示投影，視察火燒云改變時不同的形態，再次激發嘗試學習的愛好。

嘗試題(二)①自由朗讀第4-6自然段;②火燒云形態改變有哪些特點;③說說你最喜愛的一種火燒云的樣子是怎樣改變的。

(2)學生嘗試學習，進行四人組探討。

(3)溝通學習過程：

一會兒過了兩三秒鐘馬改變快

突然形態改變多狗

一轉瞬(靜態-動態)獅子

(4)指導有感情的朗讀。

(5)小結，再用一個詞說說火燒云形態改變又多又快的特點。

四、抓住火燒云形態改變快的特點嘗試寫一段話

(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢?綻開想像......你想嘗試描繪這漂亮的景象嗎?

①抓住火燒云形態改變快的特點，寫一種你最喜愛的火燒云樣子的改變過程。

②抓住火燒云形態改變多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學生嘗試寫，老師個別指導。

(3)訂正。

五、作業：

抄寫詞語。

六、板書設計：

4＊火燒云

上來了：霞光

顏色：多

改變著：快大自然的壯麗

形狀：奇

下去了：恍恍惚惚

七、教學反思

①導入環節

導入環節要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發學生的學習愛好和求知欲望。導入起點要以學生的接受實力為標準，要服務于教學內容和重點，教案中應明顯體現創設的情境，導入語言及提出的問題。

②問題設計

問題的設計要詳細、明確、相宜。要有啟發性、層次性、條理性、探究性，有肯定的思索價值和思維廣度(即發散性、開放性)。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，老師還應創設肯定的問題情境，引導學生自己發覺問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。

③學生獲得學問的過程

教學設計要把落腳點放在引導學生參加學習過程上，對學生在獲得學問、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出對重難點的處理，要重點體現教法和學法。

④練習設計

要依據詳細教學內容細心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應依據學生的實際狀況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。激勵老師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。

⑤教學后記

教學后記要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與相識，以及對教學效果的自我評價和緣由分析。避開應付式的空話、套話，要注意教學后記的質量。

火燒云教案篇2

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文其次段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內容，視察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

4、培育學生對自然美的感悟實力。

一、創設情景，復習生字詞

師：同學們，今日老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯別字的詞語：

師：你們這些小老師們誰來幫幫他?

2、指名到前面來修改。

(設計一個讓學生感愛好的情境，既調動了學生的主動性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)

3、齊讀。

二、復習第一段

1、回憶第一段講了什么?

板書：

上來了

2、齊讀。

三、教學其次段

過渡：

火燒上來了，地面上的一切都變了，真奇妙呀!那火燒云又是如何改變的呢?

板書：

改變

1、默讀其次段，思索：

課文是從哪兩個方面寫火燒云的改變?

板書：

顏色形態

2、教學其次自然段：

⑴聽錄音。

(視察圖片)

⑵聽了這一自然段，火燒云的改變給你留下了什么印象?

板書：

多快

⑶從哪兒看出多，你能找出表示顏色的.詞語嗎?

(指名圈出)

出示：

照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

紅通通__________________

茄子紫__________________

(講練結合，拓展延長，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的學問，駕馭運用學問的方法。)

⑷又從哪兒看出顏色改變快呢?

(一會兒一會兒)

⑸天上的云從西邊始終燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?而用燒呢?

(燒寫出了動態，表示了顏色，點明白課題。)

(讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著親密的關系。)

⑹指導朗讀。

(喜悅語氣)

3、教學第3～5自然段：

過渡：

火燒云的顏色是如此的色調斑斕，瞬息萬變，那么它的形態又是如何改變的呢?

⑴指名讀，思索：

這3年自然段寫火燒云形態的改變，那它變成了什么形態呢?

板書：

狗、馬、獅子

⑵齊讀第3自然段，思索：

①馬出現時是什么樣子的?

②馬是怎樣改變，又是如何消逝的?

⑶自學第4、5自然段。

⑷檢查自學狀況，師生共同溝通。

(新課程強調，老師是學生學習的合作者、引導者和參加者。本處設計讓學生自學，與老師共同溝通，體現了這一點。同時，培育了學生的自學實力。)

⑸聽錄音，小結：

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀改變?

板書：

千姿百態

(回憶鞏固以前所學的學問，學以致用。)

四、指導背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們情愿背誦下來嗎?選擇一段你喜愛的景色背誦下來吧!

(此處設計是為了調動學生背誦課文的主動性，選擇自己喜愛的背，變老師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。)

1、學生選擇背誦。

2、指名背。

五、作業

視察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

(作業的設計，為了讓學生駕馭課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。)

上來了

顏色多快

火燒云改變

形態千姿百態快

下來了

本課的教案設計，旨在調動學生學習的主動性，激發學生學習的愛好，發揮老師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。

板書設計簡潔易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目了然。

火燒云教案篇3

火燒云

目標：

1、在對火燒云相識的基礎上，使幼兒對自然界的改變有個初步的了解。

2、通過對火燒云的視察，發揮幼兒的想象力。

打算：PPT

過程：

一、提問：天上飄著許多云，小摯友知道有些什么云嗎？

（卷云、積云、白云、烏云、彩云）

二、故事：火燒云

出示圖片一張：這是什么云？好看嗎？（火燒云）

1、知道什么時候的云叫火燒云嗎？

2、講解并描述故事：火燒云

3、故事告知我們火燒云是什么時候出現的`嗎？

4、火燒云為什么照在豬的身上會變成金豬哪？

三、觀看PPT

火燒云的改變許多，想看看嗎？

播放PPT，每播放一張，請幼兒講講看上去象什么？

四、延長：畫一張：我的火燒云。

火燒云美嗎？你覺得那里美，今日，我們來做風和下山的太陽，把火燒云變成你想要的形態和顏色。

火燒云教案篇4

一、導入：

今日,我們來學習一篇課文,題目叫做《火燒云》。什么叫火燒云呢？（日出或日落時出現的赤色云霞。）請打課本自由讀，找出一句話來回答。火燒云還有其他名稱嗎？（朝霞、晚霞、云霞、紅霞、彩霞）

早晨的火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞，那么課文寫的火燒去是什么時候的呢？請同學們打開課文，去讀一讀，等一下看誰能用一個字來說說火燒云有什么特點？（變）

二、初讀

課文哪一部分詳細寫了火燒云的改變呢？請同學們再讀讀課文。（36）節

請同學們自由讀課文（36）節看看課文從哪幾方面寫出了火燒云的改變特點。（顏色、形態）

1、哪幾節寫顏色改變，哪幾節寫形態改變。

2、讀第3節，說說從第3節中你發覺了什么？（多、快）

3、能把顏色改變快這種感覺讀出來。

從哪里看出顏色多：

出示顏色的詞語：紅彤彤

金燦燦

半紫半黃

半灰半百合色

葡萄灰

梨黃

茄子紫

說說這幾種詞的構詞方式

像

一樣的'

色

4、從第三節中還發覺了哪些顏色？還有哪句話說明顏色多。

5、選擇一種構詞方式說說那種見也沒見過的顏色。

6、用自己喜愛的方式讀讀課文。指名讀。齊讀

三、下面我們再來觀賞火燒云形態改變的美景，讀46節，喜愛哪一種動物就把這一節多讀幾遍，等一下來談談讀了之后的感受。（火燒云形態改變多、快）

師生合作讀46節，師：一會兒天空出現了什么？馬是怎么樣的？馬是怎么改變的？后來消逝了嗎？

從哪里看出形態改變快。

46自然段在寫作依次上有什么相像之處。（出現樣子改變消逝）用一個詞來概括火燒云改變的快。

綻開想像的翅膀，火燒云還會變成什么？

看圖仿寫

作業：把火燒云的改變畫下來，編成連環畫。

板書：

顏色

多

出現

變

樣子

形態

快

改變

消逝

火燒云教案篇5

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的漂亮景象，全文以變字統領全篇，且節節有變，使自然之美、人與物之美在變中表現得淋漓盡致。是一篇特別美麗的寫景之作。

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消逝過程中顏色和形態的改變。我依據本單元的單元導讀要求重點在于留意積累材料和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，主動發揮學生的主體學習地位，通過老師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和溝通等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變，從而激發學生酷愛自然，視察自然的愛好。

1、相識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的改變的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

火燒云相關資料介紹。

1課時。

一、激趣導入、揭示課題

1、嬉戲導入：

進行漢字加筆畫組成新字嬉戲。老師出示漢字二，要求加兩筆變成新字，從而引出云字。

2、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云?從而引出火燒云。

3、課題板書：

4、火燒云

學生齊讀課題。

4、學習老師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關與天氣的諺語早燒不出門，晚燒行千里。

二、明確目標，初讀課文

1、自學課文導讀：

找出本課的學習要求。

在指名學生回答后學生齊讀要求。

⑴仔細讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調和多變的形態。

⑵假如有愛好，還可以把喜愛的部分背下來。

2、學生默讀課文，自學生字，新詞：

⑴讀不準的字音借助拼音讀正確。

⑵請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。

⑶讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。

三、細讀課文，品嘗感悟

1、再讀課文，理清文章脈絡，要求：

⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思索課文重點寫的是什么?

(火燒云的改變)

⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分?

2、選擇自己喜愛的部分進行精讀，要求：

⑴邊讀課文邊想象當時的`畫面景象。

⑵邊讀邊思索解決下列問題：

①地面的景物發生了什么改變?

②火燒云的顏色有那些改變，你覺得還可能有那些?

③火燒云的形態有那些改變，你覺得還會有什么形態?火燒云的形態按()──()──()三步依次介紹的?

3、匯報展示，深化感悟：

⑴地面景物的改變、使人心情激烈，讀出這種感情。

⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃

⑶火燒云的形態按出現什么──是什么樣──變模糊了的依次介紹的。

四、總結延長、指導背誦

1、引導學生回顧全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的改變、自身顏色和形態的改變，有依次地向我們呈現了火燒云的奇異景象。讓人感覺無比的眷戀與寵愛。

2、選擇自己最喜愛的部分進行背誦，老師指導。

3、課后作業：

⑴在組特長背誦自己喜愛的部分;

⑵接著查閱有關火燒云的資料。

天空

(1～2)上來了(靜態)

地上

火燒云顏色多快美

(3～6)改變(動態)

形態多快奇

(7)下去了

《火燒云》是一篇美麗的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形態的改變描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

本文教學我在年級教研組常態課上上過，但由于下午是30分鐘的課堂，課文未教學完。今日，我再次在同年級3班上了這堂課，縣老師進修校的領導、專家和本校部分老師聽取這堂課，我仔細記錄了她們的建議。縣進修校王校長對本堂課提出的建議是：

1、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其余部分。

2、條件允許下，可加入圖片讓學生觀賞，培育學生的觀賞實力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的寵愛。縣進修校古老師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

本校同年級王老師課后與我溝通提到：

這次執教較上次有進步，課堂教學環節環環相扣，課堂學生閱讀體現了層層推動、按部就班!符合學生的學習特點，并且關注到了學生的學情做到了以學定教。

聽了大家的建議后，我也諦視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，但是還不能運用自如，課堂的駕御實力還需錘煉，雖不是本班教學，但也應考慮課堂上如何激發學生的激情!課堂教學時間的調控和把握上也應留意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的觀賞，想象火燒云漂亮的意境。今后在教學中，自己肯定要留意立足教材，仔細分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學實力。

火燒云教案篇6

一、教學要求：

1、細讀課文其次、三段，感受火燒云的顏色和形態的美。

2、初步學會在細致視察的基礎上綻開想象來描寫景物的表達方法，能仿說一段話。

二、教學重點：

重點：引導學生細致視察，開展想象，練習說話。

三、教具打算：

1、投影片4張（火燒云像馬、像狗、像獅子）

2、表現火燒云色調的`紙片（7張）

四、教學過程：

（一）

交代本課時學習任務。

上節課，我們觀賞了火燒云上來時漂亮的霞光。這節課我們將觀賞火燒云絢麗的色調和改變多姿的美。

（二）

學習其次段

1、略讀課文3——6自然段，說說課文寫了火燒云哪兩方面的改變？

（板書：顏色、形態）

2、細讀第3自然段

（1）自由讀課文，說說讀懂了什么？

（2）溝通：

A、4個“一會兒”說明火燒云顏色改變快。

B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色改變多

（3）指導朗讀

（4）再讀表示色調的詞語，找出結構特點，并仿寫

紅彤彤：_________

_________

_________

_________

葡萄灰：_________

_________

_________

_________

半紫半黃：_________

_________

_________

_________

3、細讀4、5、6自然段

（1）出示投影片，試著讓學生說說眼前的景象

（2）指名讀課文，其余學生思索：這三個自然段寫法上有什么相同和不同之處？

（3）指名回答：

相同之處：先寫……出現，再寫它的樣子，最終寫它的改變

（4）引讀課文

（5）說說不同之處，再讀課文

（6）仿說一段話

小組探討打算

指名上臺說

導入：火燒云是如此漂亮，可是時間不早了，它要下去了，人們會是怎樣的心情

（三）

學習第三段

1、自由讀第三段，說說讀懂了什么？

2、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個詞語說明白什么？

（完成作業本上第5題（2））

（四）

齊讀二、三兩段，并質疑。

火燒云教案篇7

教學目標：

1、相識5個生字。

2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

教學重點：

了解火燒云顏色和形態的特點。

教學難點：

學習作者視察事物和積累材料的方法。

一、導入課題

1、齊讀課題；

2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎？

3、出示什么叫火燒云

二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求

三、學習課文

1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么？

2、檢查預習生字。

3、人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告知我們了？

出示：天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。

這句話中有一個動詞用得特殊好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態改變之美。

5、文中的火燒云這一自然現象發生在什么時候的？（夏天的傍晚）（你從哪里看出來？（晚飯過后；乘涼）

6、火燒云上來時是怎樣的情景呢？誰來讀讀第一自然？

引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

小結：這段話寫火燒云上來后地面發生的改變。

人們對火燒云的出現是什么看法的？（“笑盈盈”）

請你們帶著笑意朗讀第一段

7、作者視察火燒云時有著怎樣的感受？請你從課文中找一句話來回答。

“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

恍恍惚惚是什么意思？為什么會有這樣的感受？是因為火燒云在不斷發生改變。

8、小組合作探究

火燒云的顏色和形態的改變各有什么特點？請在3至6自然段中選擇你喜愛的一段，小組內齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

（一）火燒云顏色的改變。

1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色特別（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色。

2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎？你從文中的哪句話看出來？（還有些也說不出、見也沒見過的顏色。）

3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢？

（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

4、四個“一會兒”構成了一個什么句？你從四個“一會兒”體會到了什么？（火燒云改變特別多，特別快。）

5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎？

6、師生協作朗讀。

這地方的火燒云改變極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色改變多嗎？（五彩繽紛、五彩繽紛、絢麗多彩、色調斑斕、五花八門）

師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。（指名兩位同學有感情地朗讀）

(二)火燒云的形態改變

1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形態改變多而快。

《火燒云》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形態多？請用“”標出來。改變快？用雙橫線畫出來。

形態（多）：馬、狗、獅子；

改變（快）：一會兒、過了兩三秒鐘、突然、接著、一轉瞬；

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

第一句中哪是看到的，哪是想到的`？

小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、詳細，還突出了火燒云的改變美。

我們再來看看四至六自然段，你是否發覺這三段在結構上有什么相像之處。

“按出現——樣子——改變”來組段。

3、過渡：火燒云還會有哪些形態？請以“出現——樣子——改變”這樣的結構來說說火燒云形態的改變。

（指名說動物、植物、人類等）

4、火燒云形態改變這么多這么快，你能用學過的四字詞概括嗎？

改變多端、改變莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）

（三）火燒云下去了

小結：因為火燒云的顏色、形態改變如此之多，如此之快，所以作者說“必需低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。

四、回來整體，激發情感

1、學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎？（火燒云真是五彩繽紛，改變多端啊！）

2、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真？你從中學到了什么？

總結：火燒云這篇課文，根據“上來了、改變著、下去了”這樣的時間依次，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形態的改變。著重寫了顏色和形態的改變。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的改變，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多漂亮，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要仔細視察四周的事物，并綻開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢？

五、達標測評

依據課文內容，完成填空。

《火燒云》這篇課文根據_____→______→_______這樣的依次，詳細生動地描寫了火燒云顏色、形態_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。

教學反思：

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形態的改變，表現了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。

本節課我從以下兩個方面進行教學：

（一）初讀課文，明確學習目標。

先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生仔細讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調和多變的形態。找出自己喜愛的段落然后重點朗讀。

（二）、合作探究，讀中感悟。

我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己寵愛的文段，捕獲關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態改變的特點。例如，在學習“火燒云顏色改變”這部分時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色改變“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色改變“快”這一特點。另外，在此教學環節中，老師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來持續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對漂亮的火燒云由衷的酷愛，從而受到酷愛大自然、酷愛生活的情感熏陶。若在讓學生講火燒云“出現——樣子——改變”后，再讓學生用文字寫出來，這樣熬煉學生的寫的實力就更好了。

火燒云教案篇8

火燒云

1、借助工具書，學會生字新詞，相識疊詞的形式。

2、理解課文內容，了解什么是火燒云。知道課文哪些地方是寫火燒云顏色和形態的改變的。

3、學習作者從不同的方面，動靜結合地視察、描寫景物的方法。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

其次段寫火燒云顏色和形態的改變是全文的重點。

是了解學習課文雅態和動態的描寫方法。

有關火燒云的幻燈片或彩圖；錄音帶；小黑板。

第一課時

一、啟

1．大自然是漂亮奇妙的，只說天上的云彩吧，就改變萬千。今日我們要見識的是一一一師板書課題。學生圍繞課題提問。

2．明確本課的學習要求。

3．弄清自學程序與方法及本課時學習目標。

二、讀練一——自學程序與方法一、二

1、老師提示學法和要求。①朗讀課文，學習字詞。②按自學程序與方法一、二自學。

2。學生讀想劃批說寫，老師巡回輔導。

三、知一

1．匯報分段狀況。（第一段，第1自然段，講霞光照到地上的情景；其次段，第2--6自然段，講火燒云顏色和形態的改變；第三段；第7自然段，寫火燒云下去了），然后分段讀課文，引導評議。

2．匯報學習生字狀況，老師點撥、訂正。

①生字“霞、盈”，要留意筆畫；“揉”是左右結構。

②生詞：

“笑盈盈”是滿臉笑容的樣子；“恍恍惚惚”在課文中指看得不真實。

四、讀練二一一自學程序與方法（學習第一段）

1．老師提示學法。①邊讀邊想象霞光照到地上的情景。②完成旁批中的問題。③在霞光的照射下，人和動物身上顯出哪些顏色？你覺得哪種顏色最有意思。④有感情朗讀。

2．學生讀想劃批說寫，老師行間巡察，個別輔導。

五、知二

1。學生讀第一段后述說畫面。

2．這一段中，在霞光的照射下，人和動物身上顯出的顏色有：紅的，金的，紫檀色的。由于傍晚透過云層的陽光是紅色的`，人和動物的顏色不同，在霞光的照射下，部分陽光透過云層射出的彩色光線形成的是霞光。所以不干脆寫火燒云，而寫人和物在霞光照射下顯出的各種顏色。

3．指名有感情朗讀。

六、練知

學生做課后習題二、三題。其次題聽寫后與課本比照自檢，第三題老師出示答案，學生補充訂正。

笑盈盈：樂呵呵金燦燦亮晶晶紅通通

恍恍惚惚：干干凈凈清清爽爽整整齊齊規規則矩

七、結

這節課我們學習了生字新詞，給課文分段，并學習了課文的第一段，下節課我們接著學習。

其次課時

一、啟

火燒云上來時是怎樣的景象呢？這節課我們接著學習課文的其次段和第三段，完成課后習題一、四題。

二、讀練一——自學程序與方法三（學習其次段）

1。老師提示學法：①火燒云有哪些方面的改變？其改變特點是什么？②完成旁批中的問題。③有感情地朗讀課文。

2．學生讀想劃批說寫，老師巡察輔導。

三、知一

1．讀第2自然段后述說：“似乎天空著了火”說明白火燒云一片紅艷。

2．讀第3自然段后述說：這一自然段主要講火燒云顏色的改變，從“極多”這個詞說明火燒云有多種多樣的顏色，“一會兒……一會兒…一會兒……”不僅說明顏色多，而且說明改變快。

3．學生讀第4自然段后述說：這幾個自然段用比方的方法講火燒云形態的改變。火燒云一會是“馬”，一會兒是“狗”，一會兒是“獅子”，突出了火燒云形態改變之多，“一會兒”、“過了兩三秒鐘、正在、突然”、“跑著跑著”，“一轉瞬”等詞語，精確地表明白火燒云形態改變之快。寫“馬”的第4自然段中其次句是靜態描寫，后兩句是動態描寫；寫“狗”的第一自然段是動態描寫；寫“獅子”的第6自然段前一句是靜態描寫，后一句是動態描寫。

4．指名有感情地朗讀課文。

四、讀練二——自學程序與方法三（學習其次段）

1．老師提示學法：①課文最終一段集中寫出了火燒云形態改變的哪些特點？②完成旁批中的問題。

2．學生讀想劃批說寫，老師巡察輔導。

五、知二

1．學生讀第三段后述說：“恍恍惚惚”的意思是看得不真實。因為看的時間長了，眼睛發花了，更重要的是火燒云是在快速改變中消逝的，所以火燒云下去時，“又像這個又像那個”寫出了火燒云的改變又多又快。這段的中心句是：“一會兒工夫，火燒云下去了。”

2．學生有感情地朗讀課文。

老師點撥：作者是抓住火燒云顏色、形態極多和顏色、形態改變極快這兩個特點來視察和描寫火燒云的，我們要學習作者這種有依次抓特點的視察方法，漸漸養成留心四周事物、不斷積累材料的習慣。長期留心視察、講究方法、不斷積累、隨時練筆，作文實力肯定會得到比較快的提高。

六、練知

1．學生獨立完成課后習題一、四題；

2，第一題學生匯報溝通，其次題檢查學生背誦。

七、總結

1．學生小結本課學習所得。

2．老師提出今后應努力的方向。

附板書設計

顏色多快

8火燒云變

形狀多快

火燒云教案篇9

學問與技能:

1.相識7個生字，駕馭1個多音字，會寫12個字。正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3~6自然段。

3.理解課文內容，能說出火燒云的特點，想象火燒云的奇異景象。

過程與方法:

1.領悟作者的表達方法，積累表示顏色的詞語。

2.在朗讀中領悟作者描寫事物動態改變的表達方式。

情感看法與價值觀:

1.理解課文內容，體會作者贊美自然景象的情感。

2.有感情地朗讀課文，激發學生酷愛大自然的思想感情。

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形態改變的。

體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發學生酷愛大自然的思想感情。

多媒體課件

2課時

第一課時

1.讀寫本課生字詞。

2.整體感知課文，理清作者的思路，粗知課文大意。

3.品讀課文第1自然段，感受景色的漂亮，體會人們快樂的心境。

一、創設情境，激趣導入。

1.出示火燒云圖。

2.你從多媒體課件中看到了怎樣的景象?(火燒云)

3.什么是火燒云呢?火燒云的景象是怎樣的呢?讓我們一起學習聞名女作家蕭紅的《火燒云》吧。

4.出示課文題目，齊讀課文題目。

設計意圖:

利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問題，激發學生的學習愛好。

二、檢查預習，自主識字。

1.指名讀課文，學生評價朗讀狀況。

2.在小組內匯報溝通預習狀況。

3.課件出示會認字。

(1)讀音難點主要有“檀”(前鼻音)，“盈、彤”(后鼻音)，“揉”(翹舌音)。

(2)學生讀生字，說說自己記生字的方法。

4.課件出示“我會寫”。

必需胡子絢麗騎馬分秒猛烈接著

寺廟威猛冷靜

(1)學生讀生字，組詞，說句子。

(2)老師提示書寫“必”“威”“武”。

(3)學生寫字。

設計意圖:

學生運用多種方法識字，老師指導學生書寫生字，引導學生理解詞語，為閱讀課文做好鋪墊。

三、初讀課文，理清脈絡。

1.老師范讀課文，學生留意生字的讀音。

2.這是一篇特別美麗的寫景之作，作者給我們勾畫了一幅絢麗多彩的火燒云圖。課件出示火燒云圖。

(1)什么是火燒云呢?

(2)課文是根據什么依次敘述的呢?(先寫火燒云上來后地面上發生的改變，接著寫火燒云的顏色改變，然后寫火燒云的形態改變)

3.學生默讀課文，根據內容給課文劃分段落。

4.指名分段朗讀課文。

設計意圖:

通過范讀，指導學生正確、流暢地朗讀課文，用問題引導學生整體感知課文，使學生對火燒云有肯定的相識，理清課文的敘述依次。

四、細讀第1自然段，理解內容。

1.指名讀第1自然段。

2.思索:

(1)什么是霞光?

(2)晚飯過后，火燒云上來了，出現了怎樣的景象?

課件出示題目，學生完成填空。

霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成了。紅公雞變成了。黑母雞變成了。兩頭小白豬變成了。喂豬的老頭兒的胡子變成了。(紅的金的紫檀色的小金豬金胡子)

3.霞光映照在大地上，一切都變了，你還能想象出有哪些改變嗎?用“火燒云上來了，霞光照在大地上，變成了”的句式說一說。

4.用自己喜愛的方式讀讀這個自然段，讀后談談自己的體會。

設計意圖:

品讀課文第1自然段，運用練習引導學生理解內容，體會火燒云上來后大地上出現的漂亮景色，感受火燒云給人們帶來的快樂。

五、課堂小結。

火燒云上來了，大地覆蓋在柔軟光明的霞光中，萬物都變更了自己原有的顏色，讓人產生一種置身于色調斑斕的童話世界的感覺。那么，火燒云的顏色、形態又有什么改變呢?下節課我們接著學習課文。

其次課時

1.品讀描寫火燒云顏色、形態改變的語句，積累表示顏色的詞語，想象火燒云的奇異景象。

2.理解課文內容，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發學生酷愛大自然的思想感情。

一、復習導入。

1.出示本課生字、詞語，指名學生認讀。

2.分段朗讀課文，師生進行評價。

3.依據課文內容填空。

聞名女作家蕭紅以熱忱酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火