2023年關于小學一年級數學說課稿錦集五篇小學一年級數學說課稿篇1

一、說教材

（一）教學內容

北師大版小學數學一年級上冊教材第3637頁

（二）教材分析

本節課是第三單元加減法（一）第八課時，所呈現的內容是學生學習8和9的加減法后的一節練習課，本節課是利用可愛的企鵝這一學生熟識的好玩情境，引導學生發覺、提出有關加減法的數學問題，培育學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學中須要老師作適當地講解，對圖中每個符號的出現，都應讓他們清清晰楚，以便學生更好地理解題意。

（三）教學目標

1、讓學生相識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進一步加深對加減法意

義的理解。

2、鞏固8和9的加減法，能夠正確快速地計算；能運用所學的學問解決簡潔的實

際問題。

3、引導學生感受學數學、用數學的樂趣。

（四）教學重點、難點

教學重點：在詳細的情境和活動中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的意義。

教學難點：看圖正確理解數量關系，精確嫻熟地解決簡潔的數學問題。

（五）教具學具打算

課件、學具圖片、小棒等。

二、說學生

一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、新奇、好玩，大部分學生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的愛好。經過兩個月的常規培育，學生的聽課習慣正在逐步的得到規范，有了初步的數感和問題意識，但發覺問題和提出問題的實力、語言表達實力還很欠缺，還須要老師在教學中加強訓練。

三、說教法和學法

1、情境教學法。

生動、熟識的生活情境可以使數學由抽象變詳細，激活學生的學習思維。因此，我們要主動創設學生熟識的生活情景，使學生從生活情境中去感受數學、理解數學和應用數學。由于本課第一次出現大括號和問號，學生理解其意義有肯定困難，因此在本節課我充分利用學生寵愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學生自主提出問題、解決問題。一方面使學生感受到數學就在我們身邊，體驗到用數學解決身邊實際問題的勝利喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發學生的學習愛好，豐富了學生的思維。

小學一年級數學說課稿篇2

一、教材分析

1．教材的地位與作用

本節課是在學生已經駕馭了方程的意義及等式的性質的基礎上進行的，主要引導學生理解和駕馭方程的計算方法。學好本節課的內容不僅為以后學運用方程解決小數，分數的問題奠定基礎，而且有利于幫助學生更好的解決生活中的相關問題。

2．教學目標

結合新課標對方程這一部分的要求，本節課的詳細內容和學生的實際狀況，確定本節課的教學目標如下：

（1）結合實際情景，理解和駕馭方程的解法并正確的計算

（2）在探究中，培育學生用方程解決生活中的實際問題

（3）在學習中，培育學生創新意識和合作實力

3．教學重難點：依據本節課的詳細狀況和教學目標，確定本節課的教學重難點是：培育學生正確解方程，并能用方程解決生活中的實際問題

二、教法

本課的教學以自主探究為主線，以發展創新為宗旨，主要采納談話法，引導探究法和視察發覺法進行教學，讓學生全面，全程，全心參加到每一個教學環節中充分的激發了學生學習的愛好

教具：多媒體課件

三、學法

依據《新課標》對學生學習方式的要求，本節課學生主要以嘗試法，自主探究法，合作溝通法進行學習，培育學生發覺問題，提出問題的實力

四、教學過程

圍繞以上總體思路，我設計了激趣導入約3’、探究新知約20’、鞏固應用約15’、課堂總結約2’，四個環節進行教學，詳細過程如下：

1．激趣導入

我是這樣導入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和調皮在做猜數嬉戲，笑笑：把你心里想的數乘2，再加上20，等于多少？調皮：等于80。笑笑：你想的數是30。調皮：你是怎么知道的？同學們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節課我們就來探討《猜數嬉戲》問題（老師板書）這一環節，讓學生在熟識的情境中發覺問題，使學生充分感受到生活中數學無處不在，既激發學生學習的愛好，有培育學生用數學的角度視察事物。

2．探究新知

這一環節我分三步進行教學

第一步自主探究方程的解法

同學們，在上面的情景中你能得出什么樣的等量關系呢？你能用一個是子把它表示出來嗎？學生獨立思索，小組溝通，匯報結果：在上面的情境中我發覺了心里想的數×2+20=80，假如我們把心里想的數看

成是x這個使等式可以改寫成什么？生：這一環節讓學生自己動腦思索和探究，發揮了學生學習的主動性，培育了學生合作和探究的精神。

其次步學生匯報，師生溝通

現在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來？老師提示：假如用等式的性質來解該怎么做呢？學生獨立思索，小組溝通，匯報結果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（老師板書）特別好，剛才他說出了解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設出來，解：設這個數為x2x+20=802x=60x=30答：這個數為30。

在解方程過程中，等號要對齊，計算完了不要遺忘寫答。現在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環節讓學生從詳細問題動身，主動參加有效的保持了學生學習的愛好。

第三步驗證結果，鞏固學問

我們能不能驗證一下我們的結果是否正確呢？怎么驗證呢？引導學生把x換成30進行驗證2×30+20=80，所以我們的結果是對的，現在同學們倆人一組也來做一下猜數嬉戲吧！這一環節讓學生嘗試驗證計算結果使學問剛好內化到學生的認知結構中

以上三步，引發學生帶著問題獨立思索，小組溝通，老師適時點撥，小結，體現了老師為主導，學生為主體的教學原則，做到突出重點，突破難點，完成教學目標

3．鞏固應用

練習是理解學問，駕馭學問，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都能得到不同程度的發展，我設計了三種練習：

（1）基本練習：解方程6道題讓學生獨立思索，集體訂正，鞏固對學問的駕馭

（2）變式練習：解決問題1.2題，讓學生獨立思索，小組溝通，集體訂正，進一步鞏固對學問的駕馭

（3）拓展練習：拓展題先讓學生說說是怎樣想的，在全班溝通閱歷，發展學生思維的敏捷性

五、板書設計

這樣的板書設計，突出重點，使教學目標一目了然，便于學生視察、比較。

小學一年級數學說課稿篇3

敬重的各位領導，各位評委老師，各位同事，大家早上好！我是一年級數學老師岳銀，今日我說課的課題是《相識圖形》，我主要從以下五個方面綻開我的說課。

一、研讀課本說教材

《相識圖形》是北師大版義務教化課程標準試驗教科書數學一年級上冊第六單元《相識圖形》中的第一課時，是課本70—71頁的內容。本節是學生相識立體圖形的起始課，教材主要通過分類、視察、動手操作等活動，引導學生直觀相識長方體、正方體、圓柱和球，初步相識它們的特點，并知道它們的名稱。為充分運用學生的已有閱歷，教材所呈現的物品都是學生非常熟識的，支配的活動也都是學生可以操作的，旨在讓學生在活動的過程中，進一步增加感性相識，為深刻相識立體圖形的特征打下良好的基礎。

二、結合學情說目標

在入學前，孩子們已經起先接觸各種形態的物體，他們對長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性相識，有的甚至可以叫出它們的名字。可以說在生活中他們已經積累了一些關于幾何體的閱歷，但是由于個人生活背景不同，他們對這部分學問的相識存在很大的差異。學生雖然已經有形態方面的初步感知和體驗，對這部分學問的學習不會太難，但要他們建立初步的空間觀念就不是那么簡單了。

依據課程標準對本學段教學目標的規定，結合以上對教材的研讀和分析，以及對學情的把握，我確定了以下教學目標：

1、在分類、視察、動手操作等活動中，直觀相識長方體、正方體、圓柱和球，初步相識這些立體圖形的特點，并知道它們的名稱。

2、結合分一分、認一認、玩一玩等學習活動，積累視察、思索、溝通的學習閱歷，感受分類思想。

3、培育視察、表達和歸納實力，初步建立空間觀念。

依據教材特點，本節課教學重點為：相識長方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特征。結合學生認知水平，本節課難點確定為：在生活中逐步抽象、分辨出基本的立體圖形，建立空間觀念。

三、師生共進說教法

本節課的教學對象是一年級學生，依據兒童年齡、心理及認知規律的特點，結合本節課的相關內容，我采納了引導視察法、合作溝通法、操作發覺法等多種方法結合，來引導學生綻開對立體圖形特征的探究，并在操作活動中加深相識，發展思維。

有效的數學學習活動不是單純的依靠仿照與記憶，而是一個有目的的主動建構學問的過程，為此我非常重視學生學習方法的指導。本節課學生學習的'方法為：視察發覺法，合作溝通法，動手操作法。讓他們在視察，發覺，溝通，操作中，親身感受立體圖形的特征，積累相識立體圖形的數學活動閱歷。

四、立足課堂說過程

為了體現教材編寫意圖，突出重點，突破難點，結合學生認知規律，達到本節課的教學目標，我主要設計了以下5個教學環節：

1、聯系生活———分圖形

結合生活中的常見物品，讓學生依據已有生活閱歷進行分類，感受分類思想，不僅使學生對長方體，正方體，圓柱，球這四類物體的外觀形態有了初步的相識，也培育了學生視察，比較的實力。

2、溝通對比———認圖形

這是本節課的中心環節，為了體現生本理念，遵循學生的認知規律以及按部就班的教學原則，我支配了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個層次進行教學。

第一個層次：方法指引。引導學生利用手中的長方體學具，先看一看它的形態，再摸一摸面的特點，最終滾一滾，看是否能滾動，從而得出長方體的特征，并在操作的過程中，學會探究立體圖形特點的方法。

其次個層次：合作探究。激勵學生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸，滾一滾，接著探討其他立體圖形的特征，再次體會探究的方法，積累閱歷。

第三個層次：反饋辨析。通過學生的反饋，質疑，補充，總結，加深相識，并在此基礎上，對長方體和正方體，圓柱和球進行特點辨析，鞏固理解。

3、嬉戲鞏固————辨圖形

本環節設計的猜物嬉戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特征，最終落腳到特別的長方體和正方體的辨析上，即有兩個面是正方形的長方體不是正方體，讓學生在視察，發覺，溝通，總結中加深對立體圖形的相識。

4、聯系生活—————找圖形

通過生活中常見物品，建筑的展示，讓學生依據形態特點抽象出立體圖形的數學模型，溝通了數學與生活的聯系，加深了學生對這幾種立體圖形特征的理解和相識，也讓學生感受到了生活中到處有數學。

5、學以致用—————用圖形

本環節通過“為什么不把足球設計成正方體形態的？”這個問題，引導學生利用今日所學習的立體圖形的特征解決問題，發展學生的應用意識。

五、順應理念說評價

課程標準指出，評價既要關注學問的駕馭，也要關注學生的學習過程，依據這一理念，本節課中我將通過各種激勵式評價，激發學生的學習愛好，不斷幫助學生建立數學概念，體驗數學學習的歡樂。

本節課板書以教學內容為主，力求一目了然。

以上是我對本節課的初步預設，詳細實施過程將依據學生的課堂生成進行適當調整。

小學一年級數學說課稿篇4

我的說課稿內容是“九加幾”，這個內容選自人教版《義務教化課程標準教科書·數學（一年級上冊）》。

一、說教材

九加幾這個內容是學生駕馭了11~20各數的相識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。依據《課程標準》的基本理念和學生已有的基礎和學習閱歷，我把本節課的目標定為：

1、相識目標：

通過對問題情境的探究，使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

2、實力目標

初步培育學生提出問題，解決問題的實力和創新意識。

3、情感目標

通過合作溝通和動手操作等活動，培育學生的探究意識和合作學習意識。

教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算九加幾的進位加法。

教學難點：“湊十法”的思索過程。

二、說教法、學法

為了完成上述教學目標，依據教材特點和學生的認知規律，在本節課的教學中，我以直觀教具為主要教學手段，采納小組合作的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現以下幾點：

1、創設富有情趣的活動情境，以激發學生學習的深厚愛好與動機。

一年級的學生由于年齡小，留意力不集中，學習簡單疲憊，因此，我以運動會為切入點，將數學學問融于他們感愛好的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習愛好，而且使學生很自然地感受到數學與生活的親密聯系。

2、計算教學體現算法多樣化，允許學生采納自己認為合適的方法進行計算。

教學中，我不準備強調各種計算方法的優與劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜愛的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。

3、充分利用教學資源，初步培育學生提出問題和解決問題的實力。

為了更好地突出學生的主題地位，在教學中我盡量給學生供應動手操作、自主探討、合作溝通的機會，讓學生在開放性的探討中架起從已知到未知的橋梁，去獲得新的學問，讓學生在提出問題，解決問題和探究方法的過程中，發覺新舊學問的聯系，發覺不同于常規的思維方法和途徑。

三、教學過程

（一）創設情境，設疑激趣

我首先以運動會為切入點，用生動的語言激發學生的愛好。

師：同學們，你們喜愛體育運動嗎？

生：喜愛。

師：大家都喜愛做運動，育才小學的同學們也很喜愛體育運動。他們學校實行一次全校運動會。好的，我們一起去看看他們運動時喧鬧的畫面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓學生看圖同桌相互說說）運動會上，學校給運動員們打算一些飲料，已經喝了一些，現在還有多少盒？

這樣干脆引出問題，并引導學生視察為運動員打算的盒裝飲料，激起學生幫組別人解決問題的意識。

（二）自主參加，探究新知

這是獲得新知的過程，教學中我將以學生自主探究為主，這個環節我將分為三個步驟：

1、談論溝通，得出方法

在這一部分內容里，我留意利用學生已有的學問閱歷，組織學生談論“還有多少盒”的問題，讓學生通過相互溝通說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，賜予學生表揚和激勵，依據學生的發言，紙張逐一示出各種解決方法：

a、依次一個一個得數1、2、3、4、······12、13；

b、先數箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；

c、先拿一盒放進箱子里，湊成十，“10+3=13”

師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法你最喜愛那一種？（讓學生自己選擇方法）

提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？

板書：9+4

師：怎樣計算這個算式呢？現在請大家拿出小棒，自己動手擺一擺。（老師巡察學生動手操作后）

提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）

這一盒從哪里來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）

2、提出問題，解決問題

為了更好地讓學生參加到學習活動中來，我利用主題圖讓小組成員相互提出加法計算的問題，看誰提的多，并賜予表揚。運用孩子們提出的問題，奇妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：

踢毽組合跳繩組一共有多少人？

9+3

踢毽組和跳遠組一共有多少人？

9+7

在整個過程中，學生自主找尋要解決的問題，并探求解決問題的途徑，老師只起引導作用。接著，老師引導學生視察以上三個式子的特點，從而引出課題的“九加幾”

3、歸納算理，鞏固記憶。

兒童的思維離不開動作，操作時智力的源泉，在引導學生歸納“湊十法”算法時，我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學生自己想方法移動小棒，依據學生的思路填寫思維圖。學生可能出現兩種狀況：

a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。

b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。

通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現兩種思路：

1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。

2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。

這里我沒有強調“看大數，分小數”，而是讓學生自由地選擇“分小數”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。

（三）鞏固學問，解決問題

這一環節是鞏固本節課所學學問，敏捷應用這些學問解決問題。

1、練習課本P—98做一做的1、2兩題。練習時通過圖片，展示色調艷麗的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培育學生看圖列加法算式的實力，充分利用學生已有的生活閱歷，引導學生看圖列加法算式的實力，充分利用學生已有的生活閱歷，引導學生把所學的數學學問應用到生活中去，解決身邊的數學問題。使學生了解數學在現實生活中的作用。

2、尋寶藏。尋寶藏要經過許多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學就能找到寶藏。

3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學生搶答，看誰最先搶到桃子。

練習的目的是激發學生學習的愛好，從而鞏固新知。

（四）拓展練習，找尋規律

一年級學生留意力不長久，在突破重點難點之后，我運用直觀教學，展示一個砌房子的嬉戲，將九加幾的算式有規律的排列，先讓學生發覺每個算式的第一個加數都是9，再讓學生計算結果。既調整了學生的留意力，有鞏固了九加幾的學問。讓學生算出九加幾的算式后，再視察得數特點，發覺規律，找尋又快有對的計算竅門。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

學生依據已有的學問閱歷可以發覺個位上的數都比其次個加數少1，那我接著追問，這個1到哪去了？學生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。

（五）全課小結，完善新知

我先讓學生說說這節課里學到了什么？解答這些題你最喜愛用哪種方法？在評價時，我采納目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和激勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的愛好會更好高，真正感到自己是學習的主子。

（六）課堂作業

課本上P—98做一做的第三題。

小學一年級數學說課稿篇5

一、說教材

(一)、教學內容：

一年級數學上冊第84-85頁的內容及相應的習題。

(二)、教材所處地位及作用

“11-20各數的相識”這部分教材是在學生駕馭10以內數的基礎上，通過操作實踐，視察思索、合作溝通等學習方式幫助學生學習新學問，并且為學習20以內的加、減法做好打算。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創設一幅老師帶學生過公路的情境圖，讓學生視察、數一數，圖中有些什么?有多少?并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規則和留意平安的教化。其次，是讓學生通過視察思索、動手操作、數一數及合作溝通的學習方式去學習“11-20各數”的相識、組成、數的依次及大小。第三，通過創設一系列的嬉戲情境，讓學生鞏固本節課的新學問。

(三)、教學重、難點

教學目標：

1、相識11-20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個十和幾個一組成，并駕馭20以內的依次、會比較數的大小。

2、在日常生活中發覺11-20各數。

3、能主動主動探究、動手操作并參加數學學習活動，培育學生合作溝通的意識，初步體會數學學問與日常生活緊密聯系。

教學重點：數11-20各數的讀法。

教學難點：理解11-20各數的組成。

二、說教法與學法

1、創設學生熟識的情境圖，讓學生通過視察、數一數的學習方式去相識11-20各數。

2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作溝通的方式去駕馭“11-20各數”的讀法、組成、數的依次和大小。

3、創設一系列的嬉戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作溝通的學習方式去鞏固新學問。

三、教學過程：

第一、創設情境，導入新課

師：小摯友們，請看一看這幅圖，你都發覺了什么?

生1：我發覺了1位老師和9個學生一共10個人。

生2：再接著數一共是19人。

生3：我發覺有14棵樹、20條斑馬線。

……

師：大家說得可真好，這幅中告知我們過公路時肯定要留意平安。

(依據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設了學生生活中熟識的情境,激發學生學習數學的愛好，通過情境向學生進行平安教化。)

其次、供應探究機會，經驗學習過程

1、操作、數數。

師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?

生：[自由揣測]9、15、16、20……

師：小摯友猜了這么多，那究竟誰猜的對呢?怎么辦?

生：數一數就知道了。

師：好，我們數數看，。

生：1、2、……10，

師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數下去。

生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)

師：這里一共是20支，你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)

師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎?

(同桌合作，一個擺一個數)

師：這些數是我們今日學習的新學問。(揭示課題)

師：大家視察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數”的。

(班上桌子的張數、男女生各有20人……)

2、擺小棒，讀數。

(老師干脆出示11支鉛筆)

師：你們知道這表示多少?

生：[快速且大聲地回答]11

師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢?