精品文檔-下載后可編輯年內蒙古教師資格證《教育心理學》（中等）真題2022年內蒙古教師資格證《教育心理學》（中等）真題

單選題（共30題，共30分）

1.在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為()。

A.變化

B.改變

C.變式

D.突出

2.根據維納的三維成敗歸因理論，下列屬于穩定內在原因的是（）

A.能力

B.努力

C.任務

D.運氣

3.學習質量與熱量、熱與體積等概念之間的關系。這屬于（）

A.上位學習

B.下位學習

C.概念學習

D.并列結合學習

4.強調知識并不是對現實的準確表征，它是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案的是（）

A.有意義接受學習論

B.認知--結構學習論

C.完形--頓悟說

D.建構主義學習理論

5.關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力，即對認知的認知，在心理學上稱為（）

A.認知策略

B.認知能力

C.基本認知

D.元認知

6.馬斯洛將認知、審美的需要列入下列哪一種需要中？（）

A.生理的需要

B.自我實現的需要

C.歸屬于愛的需要

D.安全的需要

7.已有研究指出：書面語言學習的關鍵是（）

A.4--5歲

B.6歲

C.7歲

D.8歲

8.鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字，這屬于（）

A.正遷移

B.負遷移

C.具體遷移

D.一般遷移

9.操作技能形成的具體途徑（）

A.模仿

B.練習

C.想象

D.學習

10.兒童的判斷主要是根據自己認可的內在標準，稱為自律道德，這是在（）

A.8歲前

B.10歲前

C.10歲后

D.15歲后

11.教學目標是預期學生通過教學活動獲得的（）

A.思維品質

B.學習內容

C.學習結果

D.知識技能

12.下列屬于心智技能的是（）

A.跳繩

B.運算

C.滑水

D.朗誦

13.在應用知識的具體情境中進行知識的教學的教學策略是（）

A.合作學習

B.情景教學

C.發現學習

D.程序教學

14.提出“經驗+反思=成長”的教師成長公式的心理學家是（）

A.波斯納

B.科頓

C.皮亞杰

D.布盧姆

15.哪個過程屬于問題解決（）

A.吃飯穿衣

B.猜謎語

C.漫無目的地幻想

D.回憶手機號碼

16.個人面對某種問題情景時，在規定的時間內產生不同觀念類別的數量，表示的是創造性的（）

A.獨創性

B.變通性

C.流暢性

D.新穎性

17.學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助掌握、記憶知識的策略屬于（）

A.組織策略

B.精細加工策略

C.復述策略

D.元認知策略

18.態度的核心成分是（）

A.行為成分

B.認知成分

C.情感成分

D.理智成分

19.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）

A.強化

B.懲罰

C.消退

D.逃避條件作用

20.用來幫助學習差的同學閱讀理解，它是由教師和一組學生進行的，這屬于一種（）

A.合作學習模式

B.交互式學習模式

C.指導教學學習模式

D.程序化訓練教學模式

21.小老鼠通過嘗試--錯誤進行的“迷宮”問題解決模式屬于（）

A.獨立的發現學習

B.有指導的學習

C.有意義的學習

D.接受學習

22.在教育心理學的發展過程中，提出反思性教學研究是在（）

A.初創時期

B.發展時期

C.成熟時期

D.完善時期

23.有的中學生為家長的獎勵而努力學習，這種動機屬于（）

A.直接近景性動機

B.間接近景性動機

C.遠景性動機

D.自我提高內驅力

24.心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內部語言階段可以合稱為（）

A.原型定向

B.原型模仿

C.原型操作

D.原型內化

25.心理健康的人能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）

A.應有的責任感

B.應有的義務感

C.積極地社會功能

D.應有的道德面貌

26.問題解決的第三個階段（）

A.發現問題

B.提出假設

C.理解問題

D.檢驗假設

27.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應

B.消除肌肉緊張

C.呈現厭惡刺激

D.公開表達自己的真實情感

28.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，三大要素的相對穩定的組合模式是（）

A.課堂情境

B.課堂結構

C.課堂形式

D.課堂教學

29.受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態稱為（）

A.原型啟發

B.功能固著

C.負向遷移

D.定勢影響

30.在哪個階段學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點（）

A.學前階段

B.高中階段

C.小學階段

D.初中階段

多選題（共15題，共15分）

31.早期的學習遷移理論（）

A.形式訓練說

B.共同要素說

C.經驗類化理論

D.關系轉換理論

E.聯結說

32.下列直觀方式中，屬于模象直觀的有（）

A.圖片

B.演示實驗

C.圖表

D.模型

E.教學電影

33.下列屬于正式群體的有（）

A.班級

B.小組

C.少先隊

D.小集團

E.團員

34.教師對學生的期望是否實現預期效應，取決于（）

A.教師自身因素

B.學生的人格特征

C.學生原有認知水平

D.學生的歸因風格

E.學生的自我意識

35.學與教相互作用是一個系統過程，該系統包含的要素有（）

A.學生

B.教師

C.教學內容

D.教學媒體

E.教學環境

36.學生間的認知方式差異主要表現在（）

A.場獨立與場依存

B.自我型和開放型

C.深思型與沖動型

D.輔合型與發散型

E.安靜與興奮

37.影響人格發展的社會因素有（）

A.家庭教育模式

B.學校教育

C.同輩群體

D.隔輩群體

E.遺傳

38.打籃球屬于（）

A.徒手性操作技能

B.開放性操作技能

C.心智技能

D.器械型操作技能

E.粗放型操作技能

39.加涅早期根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低到高的順序，把學習分為八大類，下列屬于八類中的是（）

A.連鎖學習

B.概念學習

C.規則與原理學習

D.解決問題學習

E.習慣的學習

40.學習動機理論的觀點中屬于認知觀點的有（）

A.強化說

B.需要層次說

C.成敗歸因理論

D.自我效能感理論

E.成就動機理論

41.根據研究結果，專家型教師和新教師在哪方面存在差異（）

A.課前計劃

B.課堂教學過程

C.課后評價

D.課后檢查

E.課后總結

42.下列關于品德的理解，正確的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是個體的先天稟賦

C.品德具有相對穩定性

D.品德是認知和行為的統一

E.品德是道德品質的簡稱，等同于道德

43.布盧姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為（）

A.認知目標

B.情感目標

C.動作技能目標

D.德育目標

E.智育目標

44.心理輔導的目標有（）

A.行為矯正

B.克服障礙

C.學會調適

D.尋求發展

E.學會生存

45.高創造者的個性特征（）

A.喜歡幻想

B.具體獨立性

C.有強烈的好奇心

D.有幽默感

E.有抱負

問答題（共6題，共6分）

46.簡述動機的含義與功能

47.簡述如何有效地進行知識概括

48.簡述人類學習和動物學習的本質區別

49.簡述班級規