同課異構教研心得體會同課異構教研心得體會1

20xx年5月17日，我參與了城關小學片區在棕溪鎮中心學校舉辦的同課異構教研活動，聽了我校龔教師，桂花九年制學校肖教師的同一節課《分數的根本性質》，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領會了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。

一、收獲：

1、注意新舊學問的聯系，注意情景的創設，引發數學思索；

2、注意動手操作，注意學生獨立思索、合作溝通；

3、注意練習穩固新知，而且聯系設計有層次；

4、利用嬉戲和準時的進展勵性評價，調動學生學習積極性。

二、個人幾點不成熟的看法：

1、商不變的性質和分數的根本性質聯系與區分的滲透不到位；

2、留意數學語言的嚴謹性，例如：“乘”不能是“乘以”；

3、“0除外”學生已經看出、說出，教師應加以充分確定和表揚，而不是一帶而過。

三、今后自己教學的方向：

1、數學課抓三個字：“想”、“說”、“做”；

2、一節課目標要定準：“把握學問”，“訓練技能”，“理論思想”，“積存閱歷”；

3、概念教學要準，領悟思想方法。“上什么？”“從哪兒來？”“到哪兒去？”

4、加強根本功的練習，多學習。首先，學教材，把教材看懂，把死書讀活，把生書讀熟。其次，多問為什么，多琢磨。

總之，在今后的教學工作中，我肯定要努力探究，找出自己教育教學方面的差距，以更加昂揚的斗志，更加飽滿的熱忱，務實重干，開拓創新，全身心地投入到教育教學工作中。

同課異構教研心得體會2

在市教學討論室領導的帶著組織下，由xx區xx中，xx區某中學，xx區xx中學，xx中區西xx中學，xx市xx中學五校聯盟聯合發起的“同課異構”活動，拉開了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新穎葩。

此次活動首先進展了語文，物理兩學科的課堂教學觀摩。五所聯盟學校大膽創新，各自展現了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開眼界。

(一)教學設計以生為本。

1、在學案設計中，留意梯度，分層練習，注意學習方法的指導與學習態度的鼓舞。如刑教師在課前的預習學案中，每一個環節都是細心的設計導入語。使學生耳目一新的積極地深入文本。學案的設計簡潔有效，不必將課本學問面面俱到，也不要希望學生的預習中都能學會，而方法的滲透是很必要的，即使學生學不會，最起碼他能夠通過半張學案，體會到本節的重點學問和學習的方法。

2、在學習活動中注意學生的主觀體驗。聽了韓教師的課，課前情境的創設非常奇妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學生自由想象依據自己對草原的形象描繪，激發學生情趣，效果明顯。還有胡教師的課，在杜郎口模式的根底上，更深入的讓學生展現---板演，講解，分析，充分讓學生個體、合作體的主觀體驗。

(二)彰顯課改效果

1、注意培育學生的多種力量，能制造性地使用教材，手段敏捷，效果明顯。

2、激發學生的學習興趣，學生能夠積極參加學習活動，課堂上思維活潑，主動自主學習，合作探究。

3、專家點評一語中的，態度明確，思路清楚。對以后的課堂教學，學科教學指導性強。

4、各位教師的反應，提問針對性，目的性強，充分表達教師課改的熱忱和迫切要求，同時也表現了教師追求個人進展的心情及把工作做好的期盼和決心。

5、為學科教學注入新的血液，為教師，學生成長，進展供應更寬闊的平臺。

總之，此次活動的舉辦是好的，是領先的，與時俱進的，應當連續下去，在不斷的探究，創新中組建完善，信任我們的明天會更好。不當之處，敬請批判指正。

同課異構教研心得體會3

20xx年11月27日參與了揚州進行的全國典型初中同課異構聽課活動，深有感受！

同課異構。意思是同一節的內容（同課都是“整數除以分數”這個內容），由不同教師依據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于教師的不同，所備所上的課的構造、風格，所實行的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。更新教育理念、創新治理模式、強力推動課程改革，全面提升教育教學質量是新時期對教師的要求。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構”的教研方式，可以引發參加者才智的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。

我聽的四節課內容是：“線段、射線、直線”上課教師分別是：第一節：揚州教育學院附中：高亮榮教師其次節：洋思中學：封濤教師第三節：宜興試驗中學詹慧教師第四節：杜郎口中學劉桂喜老師四位教師各自給我們呈現了同一內容卻進展不同教學方法的精彩課堂感受如下：

1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱忱及親和力。

2、對課堂生成資源的利用

在其次節課中，封濤教師處理方式值得我們學習，當時一個男生每次都舉手回答下列問題，他說“你們班是不是這個男生最聰慧？”我想封濤教師會說大家要跟這位男生學習，沒想到他卻說：“我覺得這位男生是很聰慧，但并不是最聰慧的，還有很多同學比他聰慧，只不過有點含羞而已！

3、注意材料的積存、收集、學問的拓寬、延深，不是就學問講學問而是把學問融于生活、融于社會，讓學生有充分進展思維的空間。

4、課型豐富、導入豐富、內容豐富、氣氛特殊活潑，這都是為調動學生學習興趣的必要方式。

5、授課語言經典、自然流暢。有的教師語言的經典幽默，表達了超凡脫俗，有的教師課堂語言的聲情并茂親切又富有激情，都給學生留下了難忘的印象。

6、表達了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則，從培育學生的綜合素養動身，表達了新課標的要求。

7、大都注意了教學方式的轉變，讓學生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。

總之“同課異構”在對教材的把握和教學方法的設計上強調“同中求異、異中求同”，讓我們清晰地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此翻開了教師的教學思路，彰顯教師教學共性,是繼承和批判的統一，真正表達了資源共享，優勢互補。

同課異構教研心得體會4

20xx年11月30日，我校與木瓜、孤山、前石畔四校進行了“同課異構”教研活動。就是同一年級同一學科的教師講授同樣的教學內容，通過不同的教學設計來呈現不同的教學效果，從而到達教學討論的目的。每一位授課的教師各顯其能，作出了不同的課堂展現，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學的多樣化。通過參加這次的教研活動，我感受頗深，下面談談我參與本次活動的心得體會。

通過聽課學習，我發覺同課異構對提高課堂教學的有效性有很大幫忙，這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，它可以促進課堂優勢互補，教師之間相互啟發，才智共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構的比照討論開展實質性的爭論與反思，可以促進教師的專業成長。通過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”供應了一個很好的模式和學習范本。

“同課異構”本身屬性打算了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中查找差異，在比擬中學習特性。如王霞教師的課堂在樸實中見真情，敏捷中促情感。整節課，學生在教師的引領下，師生之間，生生之間進展心靈溝通，教師能和學生融為一體，讓孩子的思維得以集中。能感受到她真的專心在講課，整個課堂很大氣，教態自然大方。倪獻梅教師的課，最大的特點就是充分發揮小組合作，采納自讀自悟的方式理解課文。教學中，問題設計小而精，貼近學生生活，易解決。書信教學細，重點突出。魏偏教師在導課局部與學生進展輕松的溝通，溝通之中賜予適時的指導，他不僅以自身的熱忱感染學生，激起學生學習的欲望，更重要的是能把自己的發覺及發覺的過程講給同學聽，利用了多媒體教學，很好的完成了教學任務，到達教學目的。

在聽課期間，我不僅能仔細去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著教師們一堂堂細心預備的課，在這里，我親身領會著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的精確把握，體會著他們對學生的親密關注。他們在開啟學生才智大門的同時，也讓我學到了許多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思索。

通過這樣的“同課異構”教研活動，讓我近距離的領會到每位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這些課的教學風格各異，但每一節課都有許多值得我學習借鑒的東西。“同課異構”讓我真正地熟悉到了只有在聽與評的過程中總結閱歷，發覺問題，在批判繼承先行者的根底上再做教學設計，在對很多問題的研討中，取得比擬全都的熟悉，更重要的是從異中領悟到很多有價值的東西。這樣才能到達激發內在潛能，張揚共性，從而追求異中有同、同中求異的境地。

感謝學校為我們供應了這樣一次學習的時機，同課異構活動特別有意義、有內涵，同時也為我們注入了一份新奇的血液，我肯定不會辜負學校領導和教師們的期望，珍惜每一次學習的好時機，也爭取讓自己的課堂變得更加扎實，使學生逐步從“學會”到“會學”，最終到達“好學”的美妙境地。

同課異構教研心得體會5

為了促進“生本教育”教學改革試驗的開展，從根本上強化教師特殊是我們青年教師的“生本”理念。前段時間，我們學校進展了為期一月的青年教師“賽課”活動。我有幸參與了這次“賽課”，踏踏實實地經受了“文本解讀——獨立設計——課堂實踐——比擬創新——總結提升”的研討過程。這一過程中，既觀賞到了教師個人的風采，又感受到了集體才智的魅力，在比對整合中，促進了專業水平的進展。

一、存同——“生本”理念無聲潤澤

“同課異構”中，“同課”是教學的根底，即同一文本，一樣的教學內容，它保證教師有一個共同的根底，便于進展比擬式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”，是存在于積極提倡“聚焦生本，致力改課”這一大環境下的，學校形式多樣的教研活動，讓我們一次次承受“生本”這場春雨無聲地洗禮，我們的思想站在了同一高度，我們會用同樣的理念來支撐教學。在這次賽課中，我們四人雖然設計不同，但都滲透了“生本”理念，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，努力營造寬松、明快的教學氣氛，針對文本阿聯酋今昔環境的鮮亮比照，運用“比照閱讀”的方法，鼓舞學生讀有所思，發覺阿聯酋變化之大，激發學生探究興趣，繼而再次深入文本，探究緣由，獲得新的情感體驗。我們都承受著“生本”理念的潤澤，并實踐于教學，這樣的“同”，是理念的