小學綜合實踐《誰是敵人誰是朋友》 教學設(shè)計_第1頁
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小學綜合實踐《誰是敵人誰是朋友》 教學設(shè)計_第3頁
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文檔簡介

PAGEPAGE17誰是敵人誰是朋友（學習目標）認知目標：讓學生通過結(jié)合平時觀察到的現(xiàn)象和搜集到的資料，了解自然界中動植物的“共棲”現(xiàn)象及原因。了解“食物鏈”的概念。情感目標：讓學生感受每一種生物在生態(tài)平衡中的重要作用，激發(fā)學生保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡的意識。行為目標：培養(yǎng)學生查找資料、與人合作以及口頭表達的能力。活動設(shè)計：教學任務(wù)設(shè)計說明教師活動學生活動課前任務(wù)尊重學生個體差異，設(shè)置三類任務(wù)。并賦予不同的任務(wù)不同的得星等級。課前發(fā)布任務(wù)單，及時鼓勵完成的好的同學，并組織整理學生搜集的資源。根據(jù)自身情況選擇相應(yīng)等級的任務(wù)，完成并上傳搜集到的資料至群文件共享。布置階梯任務(wù)根據(jù)資源的呈現(xiàn)方式以及資源整合的難易程度將資源分為星級不同的五類供學生選擇。教師整合資源并將五個資源分成不同星級，引導學生根據(jù)自身情況酌情選擇任務(wù)。以小組為單位結(jié)合自身情況選擇合適的任務(wù)，觀看完成表格。分小組進行匯報。學生講《螳螂捕蟬》的故事捉住學生剛學習了《螳螂捕蟬》的故事為契機，引導學生課上講故事。在QQ聊天中有學生反映剛學習了《螳螂捕蟬》的故事，教師及時引導學生活學活用，將語文知識搬到地方課堂上，體驗知識的跨學科性。一名學生講解，其他同學思考故事中誰吃誰,誰被吃。紙牌游戲以小組為單位玩紙牌游戲，讓每一個學生參與到游戲中，加深對“誰是敵人”的理解。引導學生玩紙牌游戲，并說清楚“我是誰，我吃誰”了解游戲規(guī)則并參與到紙牌游戲中。游戲：“幫我找位置”“猜猜我是誰”進一步引導學生參與到誰吃誰的游戲中，體會不同的動物敵人。引導學生進一步理解“誰是敵人”的意義。參與游戲，并能準確判斷講臺上的同學位置的對錯。微視頻講解“食物鏈”的含義制作微視頻，講解“食物鏈”的含義加深學生對“食物鏈”的理解。觀看微視頻，學習食物鏈的箭頭畫法。利用電子白板畫“食物鏈”根據(jù)所學知識在交互式電子白板上畫“食物鏈”教師進行指導補充一個學生畫“食物鏈”其他學生糾正并補充。利用網(wǎng)絡(luò)，以小組為單位搜索食物鏈被破壞的例子，討論分析原因，完成表格。培養(yǎng)學生搜集資料，與人合作，分析整合的能力。提示學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的注意事項，教授利用瀏覽器搜索資源的方法。并適時進行糾正指導。小組合作，明確分工，分析整合搜集到的材料。分層練習根據(jù)實際水平選擇作業(yè)，為不同學生提供空間。設(shè)置階

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