屆中考小說描寫手法專練考點：1.郭雪波《海子爺與老雪狼》2.劉心武《悔的邊緣》3.《門的懸念》4.蔡楠《誰敢動我的楊樹》5.陳忠實《第一次投稿》【考點研究】一、表達方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明（一）記敘1．敘述人稱和敘述視角。2．敘述方式：順敘；倒敘；插敘；補敘。（二）描寫1．人物描寫。正面描寫（直接描寫）+側面描寫（間接描寫）。2．環境描寫。（1）從技巧角度看；（2）從修辭角度看；（3）從寫景角度看。二、小說描寫藝術思維導圖三、題型解讀1．常見提問方式(1)人物描寫藝術賞析題①魯迅說……請eq\o(談,\s\do4(△))eq\o(談,\s\do4(△))本文是如何具體塑造這樣的“中國的脊梁”的。②請以老舞蹈師形象為例，eq\o(談,\s\do4(△))eq\o(談,\s\do4(△))小說塑造人物形象時運用了哪些表現手法。③請eq\o(賞,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))文中畫線句子。(2)景物描寫藝術賞析題①小說中有多處景物描寫，請eq\o(分,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))其eq\o(功,\s\do4(△))eq\o(能,\s\do4(△))。②eq\o(分,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))小說畫線部分的景物描寫對情節發展的作用。③請eq\o(賞,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))××處景物描寫的特點及作用。(3)語言描寫藝術賞析題①eq\o(簡,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))文中畫線部分的語言特點。②小說運用多種手法以取得語言的幽默效果，請從文中eq\o(舉,\s\do4(△))eq\o(出,\s\do4(△))三處手法不同的eq\o(例,\s\do4(△))eq\o(子,\s\do4(△))，并eq\o(簡,\s\do4(△))eq\o(要,\s\do4(△))eq\o(分,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))。2．審題要點(1)審出題型標志用語。題干一般有明顯的“賞析”“分析……表現手法”“如何寫人”及“表達效果”等詞語。(2)審出賞析角度(方向)。有定向賞析，如明確指出賞析角度“語言”“景物描寫”“寫人手法”；有自由賞析(不定角度)，如“賞析畫線句子”。(3)審出賞析范圍：是要求賞析局部文字還是全文，范圍不同，賞析的優先角度也不同。(4)注意題干中“景物特點”與“景物描寫特點”用語的區別，后者是表達技巧賞析題；“作品語言”與“作品中的人物語言”用語的區別，后者會在題干中特別交代。【考題對接】一、郭雪波《海子爺與老雪狼》海子爺與老雪狼郭雪波①漠北。苦寒之地，有一大澤，老百姓管它叫天海子。天海子西畔一隅，扎著一座地窖子，里邊住著海子爺。②可以這么說，天海子周邊百里就剩海子爺這么一位兩條腿的活物了。當初大遷徙，兒孫們跪著求他，一塊兒走了吧。海子爺晃腦袋說，不。兒子說，這兒已沒法活人了。海子爺說，我有法活，開春兒我就往海子邊兒撒草籽兒插樹條子。兒子沒轍，留足過冬食物抹著淚一步三回頭地走了。可沒有熬到過年，一場沙塵暴就把他的房子卷翻了，老漢便挨著天海子挖了一個地窖子穴居起來，就如一只老狼苦守著這片被棄的土地。③天海子邊崖下有一洞穴，洞口上遮著沙蓬子。海子爺每天那經過都要吹吹口哨。那叢沙蓬子下便有了動靜，若有若無的兩點綠光十分微弱地在那里閃動。海子爺的嘴角呈現出微笑，心說：老伙計，還活著，活著就好。④如往常一般，海子爺到天海子冰面，就往冰窟的深水放魚鉤魚線。等著魚兒咬鉤。今天的頭條魚，半個時辰之后才上鉤。海子爺從鉤上取下那條魚往身側土筐里扔，習慣地回頭望了望，想到不遠處蹲著的老雪狼，兀自笑了。每當扔頭條魚時，他都會這樣。⑤那是三年前的事。當他把頭條魚扔進身側土筐里，轉瞬，魚就被一只老狼叼走了。那老狼一瘸一瘸的，跑起路來歪歪扭扭，海子爺很快就追上了。他驚詫了：這老雪狼竟是他多年前的“冤家對頭”——當年被人們圍剿后逃脫的那只母狼。海子爺還清晰地記得，它和一只公狼被大伙圍剿到天海子邊，公狼為保護它而掉進天海子的那一剎那，它慘烈的嚎叫。想到這，海子爺盯視片刻，揮揮手說，你走吧!老雪狼低垂的雪色長尾沖海子爺搖了搖，咬著魚蹣跚而去。海子爺一直目送著它回到天海子邊沙崖下的那個洞穴，他終于相信了母狼一直守著天海子的傳說。⑥想到這些，海子爺便心生感嘆。在冰天雪地的海子邊，也只有他偏不肯逃離這片故土，還守在這里了。這些年，他們仿佛就成了一對彼此熟悉的伴兒守在這片荒漠。⑦海子爺每天釣完魚，路過老雪狼的巖洞，總要從筐里揀出一條魚，扔過去。老雪狼待他走遠，便從那叢沙蓬子后走出來，找到那條魚，沖著海子爺的背影嗚嗚嚎兩聲，便轉回穴內。今天也不例外。⑧當日夜里，北風刮得緊。天海子邊傳來老雪狼的哀嚎。一早醒來，想到老雪狼昨夜的哀嚎，他放心不下要去看看。到了洞口，海子爺依舊吹起口哨，似有似無的綠點過了好久才出現，他松下心來。⑨他下到天海子的冰面，鑿了兩個冰窟把魚線放下去。可等了半天魚就是不咬鉤，海子爺凍得坐不住了，裝備收線回家。突然，魚線哧溜溜往水里竄，海子爺大喊一聲“好大的魚！”他拼命拽住線不松手。大魚拼命地往水下逃竄。他猛地一個趔趄，便被那根魚線倒拽進了冰窟里。海子爺從水下掙扎著冒出頭，攀住冰窟邊沿，攀爬，滑落，他的四肢開始變得僵直、麻木，海子爺有些無望了。突然，他的衣袖被什么緊緊地拽住了，抬頭一看，竟是那只老雪狼。此時，老雪狼一雙昏花模糊的老眼冒出很強的綠光，低著頭，弓著腰身，撅著屁股，拼命拽拉漸漸下沉的海子爺。⑩“謝謝你，老伙計！”海子爺凍紫的嘴巴張了張。eq\o\ac(○,11)唿兒——唿兒。老雪狼的喉嚨里滾動有聲，顯然催促著海子爺趕緊使勁爬。可他麻木的四肢已經不太聽使喚。老雪狼惱怒起來。嗚嗚低吼著，咆哮著，又拉又拽。老雪狼不走，也不松口，只一個姿勢，低著頭，弓著腰身，撅著屁股，拼命拽拉漸漸下沉的海子爺。慢慢地，它的身體變得僵硬，它的尖嘴自咬上海子爺的袖子就沒有松開過。姿勢也沒有改變過。漸漸地，它的身軀連著海子爺一起被凍硬凍僵，紋絲不動了。eq\o\ac(○,12)海子爺和老雪狼就成為一對連體的活標本，仿佛是一對冰雕矗立在天海子空曠的冰面上，成為天海子的一部分，守護著這片天和地。1．文章畫線處兩次描寫老雪狼救海子爺這一細節，請結合全文簡要分析其表達效果。（4分）

2．小說中的“海子爺”是怎樣一個人？請結合全文簡要分析。（6分）

3．第⑤段插敘海子爺和老雪狼之間的哪些往事？有什么作用？（4分）

4．有人認為小說的主題是對故土的眷戀和堅守，也有人認為是人與自然和諧的追求。你認同哪一個觀點？請結合這篇小說就此談談你的看法。（4分）

一、郭雪波《海子爺與老雪狼》【答案】1．這句話運用了神態和動作描寫，生動形象地寫出來老雪狼救海子爺時拼盡全力、不顧一切的樣子，體現出老雪狼報答海子爺的決心。【解析】這是一道賞析題，從描寫方法的角度著手。2．海子爺是一個倔強、有惻隱之心、堅守故鄉的人。當他的家人勸說他離開這個苦寒之地時，他堅持留下，苦守土地，能看出他的倔強。他在多年前放掉了老雪狼，并時常拿魚給它吃，時刻惦記它的生存狀態，由此可以看出海子爺有惻隱之心。從“在冰天雪地的海子邊，也只有他偏不肯逃離這片故土，還守在這里了”能看出他對故鄉的堅守。【解析】從題目來看，這是一道考人物形象的題，這樣的題就要求從文章里找和人物相關的情節和描寫來概括回答。①用概括人物的詞語；②結合文章內容分析。3．這段運用了插敘的手法，補充了多年前海子爺放走了老雪狼的故事，體現了海子爺的惻隱之心；照應并說明了上文海子爺為什么要“習慣性地回頭”“兀自笑了”以及老雪狼蹲在不遠處的原因。同時，為下文老雪狼救海子爺做了鋪墊。【解析】這道題是插敘的作用，從內容和結構兩個方面回答。內容是本身這段寫了什么有何作用，結構是看和上下文的關系。4．（1）我認同第一個觀點。因為無論是代表人類的海子爺還是代表動物的老雪狼，在環境如此惡劣的漠北，依然堅守著自己的故土，即使有別人相勸，即使面對著生活的困境和孤獨，都依然堅持，直到生命的最后一刻。表現了對故土眷戀和堅守的主題。（2）我認同第二種觀點。因為當海子爺遇到危險的時候，他曾經幫助過的老雪狼冒著生命危險來幫助他，直到生命最后一刻也沒有放棄。人類善待自然時，自然會全力報答人類對它的愛護和尊重。互相關愛早就了這樣的“永恒”，在生命的最后一刻，都不拋棄對方，還在一起，可以為對方犧牲自己，所以我們和自然和諧相處是小說的主題。【解析】本題屬于開放性題目，從兩個角度都可以回答，結合文章的中心說出自己的觀點和理由即可。二、劉心武《悔的邊緣》悔的邊緣劉心武①從地鐵站出來，趕上人流高峰期。②午后的陽光有些蒼白，路上的人們來去匆匆，一個個面無表情，如回游穿梭在巨大魚缸中的魚兒。③突然，他被后面疾步往前趕的人從側面撞了一下，不過他早已習慣社會中人際間的碰撞——從生理的到心理的到情感的——所以并不在意，只本能地一停步，抬眼見是一個年輕人。④那年輕人的眼光跟他剛一接觸就迅速移開，嘴里卻問：“三益大廈從哪邊走？”他回答：“那應該走東出口……”話音未落，那年輕人又徑直去問路邊報攤的售賣員。⑤他不由得一陣慨嘆：如今社會上人與人之間怎么增加了那么多的戒備？連問路也要三問驗證才能確信？⑥他突然心中一動。于是小跑著穿過江鯽般的人流，追上了那年輕人，叫到：“小伙子！”⑦那年輕人聽見他的聲音，回頭望著他，眼神中竟有幾分驚恐。⑧他說：“小伙子，我帶你去三益大廈。最近這邊修路，臨時攔出許多柵欄，如果沒人帶路，那就可能繞來繞去找不著了……”年輕人瞪圓眼睛，嘴唇蠕動著，大概是在說不用了不用了。他微笑著，繼續說：“我就住在這邊，順路就把你帶到，跟我走吧。”⑨沒走幾步年輕人趕忙說：“老先生，我自己去吧。”他笑：“看見嗎？兩邊全是臨時柵欄，誰都得從這兒過呀……”⑩轉了兩個彎兒，那年輕人又說：“謝謝啦，您自便吧……”他的笑容更燦爛：“自便？那你可知道一會兒到了路口該往哪邊？來來來，跟我拐這邊……”?就這樣，終于走出柵陣，到了一個路口，前面已經顯露出了三益大廈。陽光下的大廈抹上了一層暖意，鋼筋水泥的臉孔也仿佛有了些許生動。?年輕人煞住腳，語氣有點生硬；“行啦，您不用跟著我啦，我看見啦。”他本想說：“我回家也得經過三益大廈，我把你送到門口吧。”但望見那年輕人的眼神，似乎有點拒人千里之外的意思，他想：“也是，如今的年輕人都特別在乎自己的隱私權，也許人家到三益大廈里辦事，希望能夠保密呢。”?于是他站住，指著前面說：“大廈的門朝西，拐往西邊的時候，留神那地下車庫里開出來的車！”。?年輕人朝老人點下頭，含混地道謝，轉身往三益大廈那邊走去。他則走向旁邊一個公共綠地，他想去那里散散步？?年輕人還沒到三益大廈就停住了腳步，回頭看那領路的老人還在不在。沒影兒了。年輕人的心一松，可接著就越來越緊，仿佛被自己的手狠狠地捏著。入這個行當的時間還很短，心中常常會有激烈的掙扎，但師傅和兄弟們都說：“這世道哪有什么真正的同情、善意與信任……”于是，手伸了出去，一次，兩次……?可此刻，一種濃釅的悔意涌上心頭，想馬上找到那不見身影的老人，把錢包奉還……于是朝三益大廈的反方向快走了幾步，可跑著跑著，腳步卻又慢了下來，到底該怎么辦？年輕人的心在悔的邊緣徘徊著。?他剛在綠地的長椅上坐下，就發現自己丟了錢包。立刻想到那個聲稱要去三益大廈的年輕人，條件反射起身往回跑：難道無私助人在眼下的世道里真是一種癡愚？難道這世道已經不可以信任任何一個陌生人？他的心也在悔的邊緣徘徊。1．文中劃線句運用了心理描寫刻畫人物，請具體賞析其表達效果。

2．“悔的邊緣”在文中具體指什么？請簡要概括。

3．文中在②段、?段兩次寫到“陽光”，有何用意？請給全文內容簡要分析。

4．請你為小說續寫一個100字左右的結尾。

二、劉心武《悔的邊緣》【答案】1．從“一松”、“越來越緊”、“被自己的手狠狠地捏著”，細致而形象地寫出了年輕人偷盜得手后，內心從輕松到不安再到痛苦的心理變化過程，表現了他良知未泯，也揭示了善意可以喚醒良知的主題。【解析】本題考查心理描寫的作用。解答此類題目，要整體理解文章內容，把握文章主旨，根據情節、環境、作者的客觀介紹等方面的信息來提取概括。另外要結合上下文對人物的描寫去細致分析。由第?段“他猛地扭回頭，看那領路的老人還在不在。沒影兒了。年輕人的心一松”可見，他是為擺脫老人的幫助而感到輕松；“緊”結合后文他的心理描寫“越來越緊”、“被自己的手狠狠地捏著”以及“一種濃釅的悔意涌上心頭，他想馬上找到那不見身影的老人，把錢包奉還”的行為可見，他是為老人幫了自己而自己卻偷了老人錢包感到痛苦悔恨。所以，劃線句子運用心理描寫形象地寫出了年輕人偷盜得手后，內心從輕松到不安再到痛苦的心理變化過程，表現了他良知未泯，也揭示了文章的主題：善意可以喚醒良知。2．①是指年輕人偷了老人的錢包，卻被老人的善意和真誠而感動，最終又因為缺少勇氣，徘徊在改過自新和繼續墮落的邊緣。②是指老年人樂于助人卻被偷走錢包，事后對是否后悔樂于助人，是否應該堅持人與人之間相互信任，內心產生了矛盾。【解析】本題考查探究標題的含義。從第?段“難道無私助人在眼下的世道里真是一種癡愚？難道這世道已經不可以信任任何一個陌生人？他的心也在悔的邊緣徘徊”可知，老人后悔是為了自己相信陌生人，沒有一種提防之心，但他又覺得幫助陌生人沒有錯，所以“悔的邊緣”是指老人事后對是否后悔樂于助人，是否應該堅持人與人之間相互信任，內心產生了矛盾。從第?段“一種濃釅的悔意涌上心頭，想馬上找到那不見身影的老人，把錢包奉還……于是朝三益大廈的反方向快走了幾步，可跑著跑著，腳步卻又慢了下來，到底該怎么辦？年輕人的心在悔的邊緣徘徊著”可知，年輕人為良心泯滅而“悔”或為欺騙老人而“悔”，但他又沒有勇氣認錯。所以“悔的邊緣”是指他偷了老人的錢包，卻被老人的善意和真誠而感動，最終又因為缺少勇氣，徘徊在改過自新和繼續墮落的邊緣。3．第一次：突出陽光蒼白，暗示人與人之間的冷漠，含蓄揭示年輕人墮落的原因，也反襯老人熱心助人的難能可貴；第二次：突出陽光的溫暖，暗示老人的熱心善良對年輕人的影響，為下文年輕人產生悔意做鋪墊。【解析】本題考查環境描寫的作用。環境描寫的作用：交代事情發生的地點或背景；渲染氣氛，烘托人物的心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品質；推動情節的發展等。結合第②段“午后的陽光有些蒼白，路上的人們來去匆匆，一個個面無表情，如回游穿梭在巨大魚缸中的魚兒”可知，此處描寫的陽光是“蒼白”的；由陽光下“人們來去匆匆，一個個面無表情”可知，蒼白的陽光暗示了人與人之間的冷漠，缺少交流，缺乏溫暖，這也是年輕人墮落的原因所在。在這樣的大環境下，下文老人的熱心助人顯得更加可貴。由第?段“陽光下的大廈抹上了一層暖意，鋼筋水泥的臉孔也仿佛有了些許生動”可知，此時的陽光是溫暖的，連冰冷的建筑物都生動起來，表現了在老人熱心幫助年輕人找到三益大廈后，年輕人受到打動，感受到了人與人之間的溫暖，而這種溫暖的感覺讓年輕人產生了悔意。4．馬路上依然人來人往，剛才各奔西東的路口，兩個人再次目光交接，一個矮胖的花甲老人，一個身材頎長的年輕人。陽光柔和而明亮，把他們身影拉得很長很長。【解析】本題考查續寫能力。為文章續寫結尾首先要通讀全文，把握文章主旨，理解人物情感，揣摩文章的語言特色，所續寫的內容要與文章渾然一體。本文主要記敘了年輕人偷了老人的錢包，假借問路轉移老人的注意力，而善良的老人卻熱心為年輕人引路，年輕人最后產生悔意的故事。由第?段“可此刻，一種濃釅的悔意涌上心頭，想馬上找到那不見身影的老人，把錢包奉還……于是朝三益大廈的反方向快走了幾步，可跑著跑著，腳步卻又慢了下來，到底該怎么辦？年輕人的心在悔的邊緣徘徊著”可知年輕人最后產生了悔意，想還錢包又猶豫不決。從第?段“難道無私助人在眼下的世道里真是一種癡愚？難道這世道已經不可以信任任何一個陌生人？他的心也在悔的邊緣徘徊”可知，老人發現錢包被偷后對是否后悔樂于助人，是否應該堅持人與人之間相互信任，內心產生了矛盾。不論年輕人還是老人此時都是后悔而又矛盾的，從積極的角度來看，續寫的結尾應該給出一種明確的答案，兩人都不再矛盾，相信人與人之間的真誠，用自己的行動增加社會中人與人之間的信任，讓每個人都感受到社會的溫暖。示例：隔著一條路，兩個人互相看見了對方，一個矮胖的花甲老人，一個身材頎長的年輕人，兩個人默默對視著，溫暖的陽光灑在兩人的身上。年輕人堅定地走向老人，而老人露出了會心的微笑。三、《門的懸念》門的懸念

學校大廳的門被踢破了。——可憐的門。自從安上那天起，幾乎沒有一天不挨踢。十三四歲的孩子，正是撒歡兒的年齡。用腳開門，用腳關門，早已成了不足為奇的大眾行為。.教導主任為此傷透了腦筋，他曾在門上張貼過五花八門的警示語，可是不頂用。他找到校長：干脆，換成鐵門——讓他們去“啃”那鐵家伙吧。校長笑了，說，放心吧.，我已經訂做了最堅固的門。很快，破門拆下來，新門裝上去了。新門似乎挺帶“人緣”，裝上以后居然沒有挨過一次踢。孩子們走到門口，總是不由自主地放慢腳步。陽光隨著門扉旋轉，燦燦的金色灑了孩子們一身一臉。穿越的時刻，孩子們感覺到了愛與被愛的欣幸。這道門怎能不堅固——它捧出一份足金的信任，它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中，讓他們在美麗的憂懼中學會了珍惜與呵護。——這是一道玻璃門。1.“燦燦的金黃色灑了孩子們一身一臉。”這句描寫起到了怎樣的作用？

2.能否把小說開頭“學校大廳的門被踢破了。”一句改成“十三四歲的孩子，正是撒歡兒的年齡。用腳開門，用腳關門，早已成了不足為奇的大眾行為。可憐的門。自從安上那天起，幾乎沒有一天不挨踢。今天終于被踢破了。”？并說明理由。

3.校長說“我已經訂做了最堅固的門”，意味深長。為什么說這道門是最堅固的？根據文意作簡要的回答。

4.文中說，“它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中。”這“易碎的夢”具體指什么？

5.對“如何糾正不良行為習慣”這一問題，教導主任和校長持不同的觀點主張，根據文意分別概括。

三、《門的懸念》【答案】1.形象地寫出了學校對學生傾注了充分的愛，讓學生沐浴在愛的氛圍里。2.不能改。開頭交代“學校大廳的門被踢破了。”，先設置了一個懸疑，能很好地引起讀者的注意力，會在心里想：“怎么回事？誰做的？”為下文交代學生踢門這一情節做了鋪墊。使情節更加生動。3.因為這是一扇用信任和愛心制造的，能夠使人懂得珍惜和呵護的心靈之門。4.經不起踢打的玻璃門。5.教導主任：用換門阻止踢打，主張用硬堵的方式教育學生。校長：用信任和愛使學生懂得珍惜，主張塑造學生美的心靈。四、蔡楠《誰敢動我的楊樹》誰敢動我的楊樹蔡楠①白楊樹替自己準備好了一口棺材。他寧肯死掉也不愿意把雙腿鋸掉。②白楊樹的腿有毛病。醫生說他得了血栓閉塞性脈管炎。而且雙腿開始發生潰瘍，需要截肢。不，我還要靠雙腿走路，還要靠雙腿干活養活妻兒呢！白楊樹拐著雙腿走出了醫院，他在大街上喊道，我寧肯死掉也不把雙腿鋸掉！于是他在棺材鋪訂購了一口棺材。③其實，白楊樹不想死，他期待奇跡出現。他四處求醫找藥，希望民間土法能夠治好他的腿。但是奇跡并沒有垂青白楊樹，老婆和兒女們強行把他送進了醫院，截了肢。④白楊樹陷入了深深的絕望之中。為治病，家里欠了十多萬的債。孩子們都已輟學打工去了。老婆也去了村辦工廠給工人做飯。他趁老婆不在家，喝了老鼠藥爬進了棺材里。昏昏沉沉的睡了一天，卻沒死。老婆回家把他拖出了棺材，狠狠地罵著，白楊樹你這個沒良心的，死都不會死，你干嘛給自己喝假藥？⑤死不了怎么辦？那就得活下去。要想活下去，就得給自己找點活。只有干活掙錢還賬才是活下去的理由。⑥白楊樹請人在輪椅的后面做了個后備箱。他就滾動著這個特殊的輪椅出現在了大街小巷，出現在了高速公路兩側。他開始撿垃圾。廢舊紙、破塑料，礦泉水瓶子……每天都能撿一后備廂。有了一點積蓄，他找到了村委會。他說，古洋河大橋以北的堤坡不能再隨便取土了，大堤都挖沒了，要是來了洪水怎么辦？我給咱看著吧！我也不要工錢，你們就和水利局的說說，我承包兩公里的堤坡，種樹，種速生楊，承包費照交！⑦村里和他簽了合同。白楊樹就在苗圃場訂購了樹苗，帶上了特制的鎬頭鐵鍬，爬到了堤坡上。他扔掉了輪椅，摘掉了假肢，露出了粉紅的嫩肉。他摸著那肉，愣了一下神，然后就用繩子將空空的褲腿纏上。他就坐在了地上，開始挖坑。白楊樹的手就成了腳。他坐在地上，一鍬一鍬地挖著。堤坡上都是膠泥土，堅硬得很。手又不能像腳似的那樣去踩鍬，他就把短短的鍬把拄在肚子上，用身體的力量推動鐵鍬。肚子累了，受不了了，他就換個方式，拿過鎬頭一下一下地刨。陽光照過來，還有風沙吹過來。白楊樹的臉上有了汗有了土有了泥，汗水流下來，流到了嘴里，牙磣的不行；流到了地上，砸在新挖出來的土上，一砸一個窩兒。⑧坑挖好了，白楊樹種上了第一棵樹。他拎著塑料水桶，爬著去古洋河里取水。他的腿沒了假肢的保護，嫩肉被膠土咯得生疼。那疼是堅持不住的疼。他手去摸腿，前面失去了依托，人一下子就滾到了河溝里。灌滿水，他拉著擰上蓋子的塑料桶，一下一下地往堤坡上挪。他的身后是一溜濕淋淋的紅水印。爬上來了，他把水灌進了樹坑。小樹吸了水，冒出了嫩芽。白楊樹也覺得自己真正的從棺材里爬出來，像小樹一樣，活過來了。⑨白楊樹開始了長達8年的種樹生涯。8番寒暑，他用壞了的鐵鍬有幾十把，磨爛了的手套堆成了小山，兩條曾經細皮嫩肉的殘肢也長滿了厚厚的老繭。堤坡成了他的家，也成了他的樂園。那里變成了一片白楊樹林。綠蔭覆蓋，鳥雀鳴唱。林下連著白洋淀的古洋河水，水平如鏡，清澄透明，偶爾有魚躍出水面，驚得蛙聲一片。白楊樹在堤坡的樹林里爬著，走著，轉悠著，他摟著粗大的樹干，像摟著自己的兒女。⑩不，比自己的兒女還親。樹不讓他生氣，兒女卻讓他生氣。這不，長大了的兒女帶著一支砍伐隊來樹林里找他了。兒女說爹，你看這樹大了，該用他換錢了！白楊樹把輪椅轉過去，背對著兒女說，咱們的債務不是你娘和你們都還上了嗎？還急著要錢干什么？兒女說，我倆在城里每人按揭了一套樓房，想用這錢交首付呢？爹，你看，這3000多棵樹，最小的也值100塊呢！?白楊樹就又把輪椅轉過來，看著已經成年的孩子們。他說，種樹的時候我是想有一天能用樹換錢。可孩子們，現在我不了。我一棵樹也舍不得砍了，你們沒看出來這古洋河、這魚兒，還有這鳥兒，需要這樣一片樹林嗎？還是留下吧，留下比砍了重要！?兒女們早就和商家談好了價錢，他們不砍就沒有了面子，當然也沒有了房子。他們就帶著砍伐隊繞過白楊樹，向樹林深處走去。白楊樹就扔了輪椅，立了起來，他覺得自己的雙腿又健康如初了。他跑到人們的前面，大聲喊道，你們誰敢動我的楊樹，我就動誰的腦袋，然后自己削下自己的腦袋，反正我的棺材早就準備了多年了……?眾人驚在了那里。他們看見一把磨禿了的鐵鍬攥在白楊樹的老手上，寒光一閃一閃的。（選自《芒種》2021年第2期，有刪改）1.第⑨段畫線句子的景物描寫有什么作用？

2.通讀全文，用精煉的語言在①②處補全小說的主要情節。腿病截肢→絕望自殺→撿廢品包堤→①____________→種白楊樹→②______________3.小說中人物動作是人物心理的外顯與心靈的投射，請結合上下文，簡要談談第⑩?段中兩個加點“轉”字分別表現了白楊樹怎樣的心理。（1）白楊樹把輪椅轉過去

（2）白楊樹就又把輪椅轉過來

4.小說的結尾有何妙處？

四、蔡楠《誰敢動我的楊樹》【答案】1.“白楊樹”用自己的辛勤努力給坡堤帶來的變化。這一美好的自然景象營造了一種和諧美好的氣氛，表現人物快樂愉悅的心情。【解析】小說中的環境描寫作用一般是：渲染氣氛、烘托心情、表現主題。劃線句描寫的是“綠蔭覆蓋，鳥雀鳴唱，水清澄澈，魚躍蛙鳴”的美景，這是白楊樹老人辛苦8年營造出的新的環境，美麗、和諧，充滿詩情畫意；這優美的景色表現的是白楊樹老人內心的愉悅、快樂，為這片林子給家鄉帶來的新的變化而高興；表現了他通過勞動給坡堤一帶來的改變。根據第?段“我一棵樹也舍不得砍了，你們沒看出來這古洋河、這魚兒，還有這鳥兒，需要這樣一片樹林嗎？還是留下吧，留下比砍了重要！”分析，這也是他后來堅決不讓子女們賣錢的原因。2．①坡堤挖坑；②舍命護樹。【解析】第一空：此處概括的內容在“撿廢品包堤”這一情節后、“種白楊樹”前，對應的是第⑦自然段，根據“他就坐在了地上，開始挖坑。白楊樹的手就成了腳。他坐在地上，一鍬一鍬地挖著。堤坡上都是膠泥土，堅硬得很。手又不能像腳似的那樣去踩鍬，他就把短短的鍬把拄在肚子上，用身體的力量推動鐵鍬。肚子累了，受不了了，他就換個方式，拿過鎬頭一下一下地刨”概括，這一節是白楊樹老人在坡堤上挖坑刨土準備種樹的過程。再仿照給出的例子，用4-5個字概括出主要內容：坡堤挖坑；第二空：此處內容發生在“種白楊樹”之后，對應的是⑩至?自然段，這是故事的高潮部分，根據第?段“種樹的時候我是想有一天能用樹換錢。可孩子們，現在我不了。我一棵樹也舍不得砍了，你們沒看出來這古洋河、這魚兒，還有這鳥兒，需要這樣一片樹林嗎？還是留下吧，留下比砍了重要！”、第?段“他跑到人們的前面，大聲喊道，你們誰敢動我的楊樹，我就動誰的腦袋，然后自己削下自己的腦袋，反正我的棺材早就準備了多年了”、第?段“他們看見一把磨禿了的鐵鍬攥在白楊樹的老手上，寒光一閃一閃的”是兒女們在大樹成長后準備伐樹購房卻遭到白楊樹死命阻攔。用4-5字可概括為：舍命護樹。3.（1）表現出白楊樹對女兒的愧疚之情，覺得不好意思直接拒絕女兒的要求。（2）表現白楊樹內心的堅決，堅決保護這片林地不作絲毫妥協的決心。【解析】（1）第⑩段的“轉”出現在老人面對孩子提出用樹換錢時。根據第④段可知，為了給他治病，“家里欠了十多萬的債。孩子們都已輟學打工去了。老婆也去了村辦工廠給工人做飯”，這讓老人覺得他虧欠家人很多，心有愧疚。所以面對孩子的意見，他雖然不同意賣樹，但內心卻又無法直接面對，所以“轉”過去，不忍心看到孩子的失望與難過。（2）第?段的“轉”出現在孩子們不肯放過那些成長的樹木，執意要砍伐。老人雖然覺得有愧于他們。結合“我一棵樹也舍不得砍了，你們沒看出來這古洋河、這魚兒，還有這鳥兒，需要這樣一片樹林嗎？還是留下吧，留下比砍了重要！”分析，但對家鄉的責任與擔當，對青山綠水的維護，讓他覺得必須讓孩子們對砍樹死心。于是轉身直接面對孩子，直面問題，表達的是他堅定的護林之心。4.結尾刻畫了白楊樹舍命護樹的場面，讓故事陡生波瀾，給人強硬的震撼。突出了老人不惜犧牲個人利益、家庭利益也要為家鄉留下一絲青山綠水的美好心愿和無私奉獻的精神。耐人尋味，給讀者留下極大的想象空間。【解析】內容上，結合“他們看見一把磨禿了的鐵鍬攥在白楊樹的老手上，寒光一閃一閃的”分析，這段刻畫的是老人用自己生命來保護樹木的情景特寫，給人內心以強烈的震撼，震撼于老人的堅決；從主題情感上，結合第?段“他跑到人們的前面，大聲喊道，你們誰敢動我的楊樹，我就動誰的腦袋，然后自己削下自己的腦袋，反正我的棺材早就準備了多年了”分析，這一特寫場景正是老人責任、擔當，無私奉獻精神的具體表現；從結構上，這一段并沒有總結全文內容，而是意猶未盡，給人留下廣闊的想象空間，引發讀者深深的思考，耐人尋味。五、陳忠實《第一次投稿》第一次投稿陳忠實①背著一周的粗糧饃饃，我從鄉下跑到幾十里遠的城里去念書，一日三餐，都是開水泡饃，不見油星兒，頂奢侈的時候是買一點兒雜拌咸萊；穿衣自然更無從講究了，從夏到冬，單棉衣褲以及鞋襪，全部出自母親的雙手，面對穿著別致的城市學生，我無法不“顧影自卑”。說實話，由此引起的心理壓抑，甚至比難以下咽的粗糧以及單薄的棉衣遮御不住的寒冷更使我難以忍受。②在這種處處使人感到困窘的生活里，我卻喜歡文學了；而喜歡文學，在一般同學的眼里，往往是被看作極浪漫的人的極富浪漫色彩的事。③新來了一位語文老師，姓車，剛剛從師范學院畢業。第一次作文課，他讓學生們自擬題目，想寫什么就寫什么。我來勁兒了，就把過去寫在小本上的兩首詩翻出來，修改一番，抄到作文本上。我自以為那兩首詩是杰出的，會震一下的。我萌生了企盼，企盼著我的作文本被當作范文在全班宣讀。這樣的一次機會，正朝我走來了。④車老師抱著厚厚一摞作文本走上講臺，我的心無端地慌跳起來。然而45分鐘過去，要宣讀的范文都宣讀過了，甚至連某個同學作文里一兩句生動的句子也被摘引出來表揚了，那些令人發笑的錯句病句以及因為一個錯別字而致使語句含義全變的笑料也被點出來了，可終究沒有提及我的那兩首詩，我的心里寂寒起來。離下課只剩下幾分鐘時，作文本發到我的手中。我迫不及待地翻看了車老師用紅墨水寫下的評語，倒有不少好話。而末尾卻懸下一句：“以后要自己獨立寫作。”⑤我愈想愈覺得不是味兒，愈覺不是味兒愈不能忍受。況且，車老師給我的作文沒有打分！我覺得受了屈再。好容易挨到下課，我拿著作文本趕到車老師的房子門口，看見車老師正在木架上的臉盆里洗手。他偏過頭問：“什么事？”我揚起作文本：“這句‘要自己獨立寫作’我不明白，請你解釋一下。”車老師扔下毛巾，說：“那意思很明白，就是要自己獨立寫作。”他冷峻地瞅著我。冷峻的眼里有自以為是的得意，也有對我的輕蔑的嘲弄，更混含著被冒犯了的慍怒。⑥我急了：“憑什么說我抄別人的？”⑦他冷靜地說：“不需要憑證。”⑧我氣得說不出話……⑨于是，我突然想到我的粗布衣褲的丑笨，想到我和那些上不起伙的鄉村學生圍蹲在開水龍頭旁時的窩囊，就憑這些瞧不起我嗎？就憑這些判斷我不能寫出詩來嗎？我失控了，一把從作文本上撕下那兩首詩，再撕下他用紅色墨水寫下的評語。然后一轉身，不辭而別。⑩打這以后，車老師的語文課上，我對于他的提問從不舉手，他也不點我的名要我回答問題，校園里或校外碰見時，我就遠遠地避開。?又一次作文課，又一次自選作文。我寫下我平生的第一篇小說，名曰《桃園風波》，隨之又是作文評講，車老師仍然沒有提到我的作文，于好于劣都不曾提及，我心底里的火又死灰復燃。作文本發下來，揭到末尾的評語欄，連篇的好話竟然寫下兩頁作文紙，最后的得分欄里，有一個神采飛揚的“5”字，在“5”宇的右上方，又加了一個“+”號，這就是說，比滿分還要滿了！?既然有如此好的評語和“5+”的高分，為什么在評講時不提我一句呢？他大約意識到小視“鄉下人”的難堪了，我這樣猜想，心里也就膨脹了愉悅和報復，這下該有憑證證明前頭那場說不清的冤案了吧？?僵局繼續著。?入冬后的第一場大雪是夜間降落的，校園里一片白。我正在掃雪，有人拍我的肩膀，一揚頭，是車老師。他笑著。在我看來，他笑得很不自然。他說：“跟我到語文教研室去一下。”我心里疑慮重重，又有什么麻煩了？?走出藍球場。車考師的一只胳膊搭到我肩上了，我的心猛地一震，慌得手足無措了。那只胳膊從我的右肩繞過脖頸，就摟住我的左肩。這樣一個超級親昵友好的舉動，頓然冰釋了我心頭的疑慮，卻更使我局促不安。?老師從他的抽屜里取出我的作文本：“我想把你的這篇作品《堤》投給《延河》。你知道嗎？《延河》雜志？”?啊！真是大喜過望，我不知該說什么了。?“我已經把錯別字改正了，有些句子也經改了。”車者師說，“你看，修改得合不合？”說著又摟住我的肩頭，摟得離他更近了，指著被他修改過的字句一一征詢我的意見。我連忙點頭，說修改得都很合適。其實，我連一句也沒聽清楚。?他又說：“我看你的字兒不太硬氣，學習也忙。就由我來抄寫投寄。”?我那時還不知道投稿，第一次聽說了《延河》。多年以后，當我走進《延河》編輯部的大門深宅，并且在《延河》上發表作品的時候，我都情不自禁地想到車老師曾為我抄寫投寄的第一篇稿。?這天傍晚，我破例坐在書案前，心里怎么也穩定不下來。我感到愧悔，想哭，卻又說不清是什么情緒。?第二天的語文課，車老師的課前提問一出，我就舉起了左手，為了我的可憎的狹隘而舉起了懺悔的手，向車老師投誠……他一眼就看見了，欣喜地指定我回答。我站起來，卻說不出話，喉頭哽塞了棉花似的。自動舉手而又回答不出來，后排的同學哄笑起來。我窘急中又涌出眼淚來。?后來，車老師調回甘肅了。當我第一次在報刊上發表處女作的時候，我想到了車老師。我應該寄一份報紙去，去慰藉被我冒犯過的那顆美好的心！當我的第一本小說集出版時，我在開著給朋友們贈書的名單時又想到車老師，然而終不得音訊，這債就依然拖欠著。?經過多少年的動亂，我的車老師不知尚在人間否？我卻始終忘不了那淳厚的隴東口音。（文章有刪改）【注釋】①陳忠實（1942-2016）：當代著名作家，曾獲全國優秀短篇小說獎、全國優秀報告文學獎等，長篇小說《白鹿原》獲第四屆“茅盾文學獎”。1．品味語言，回答下面問題。（2）從人物描寫方法的角度，賞析第?段畫線句。說著又摟住我的肩頭，摟得離他更近了，指著被他修改過的字句一一征詢我的意見。

（3）結合語境，賞析第④段中加點詞語。但終究沒有提及我的那兩首詩，我的心里寂寒起來。

1．通讀全文，根據提示，梳理“我”與車老師交往的幾件事及對他的態度變化。（1）車老師鼓勵我們自由寫作，我企盼得到認可；（2）_________________________________________（3）第一篇小說得到車老師贊賞。我膨脹了愉悅和報復；（4）___________________________________________。3．請結合文章內容，談談你對第?段畫線句“我應該寄一份報紙去，去慰籍被我冒犯過的那顆美好的心”的理解。

4．文章運用了欲揚先抑的寫作手法，請結合文章內容進行分析。