淺析高中地理的生活化教學策略獲獎科研報告摘

要：在新課程改革的深入實施之下，如何提高高中地理的教學質量和教學效率，也成了高中地理教育工作者所思考的難題。在高中地理的教學過程當中運用生活化的教學方式展開教學，能夠為地理課堂教學注入源源不斷的新鮮活力，調動起學生的學習動力和學習熱情，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中地理;生活化教學;教學策略

前言：

地理不僅是高中教學的重要組成部分，同時還是一門與日常生活息息相關的課程。地理是源于生活高于生活，同時又服務于生活的一門課程。所以說作為一名高中地理教育工作者，應當充分地認識到地理這門學科與人們日常生活之間的聯系，采取多樣化的教學手段，推進地理教學的生活化，有效地提高高中地理的教學質量和教學效率，以此促進學生地理素養的形成。

一、生活化的教學設計

在地理課堂教學的過程當中，教師應當有意識地利用生活化的現象進行地理知識點和地理問題地分析，通過生活的實例幫助學生解決地理問題。例如，在進行人教版必修一第三節《地球的運動》的講解時，如果照本宣科的為學生講述地理教材當中的理論知識，一方面學生理解這些抽象的知識會比較困難，另一方面也會很大程度上降低了學生的學習興趣和學習的積極性。這個時候教師就可以利用生活當中的實際現象結合問題對學生進行知識點的講解。比如可以和大家聊聊家常，問同學們每天幾點起床，假設每天學生都是6點起床，那么教師就可以提出問題讓學生進行思考，為什么冬天6點起床時天還完全黑著，夏天6點起床時天就已經亮了，產生這種不同現象的原因是什么。

再如，教師可以利用多媒體為出示春、夏、秋、冬四個季節的圖片視頻等并問學生，同學們一年有4個季節，這4個季節里面你們最喜歡哪一個季節呢？為什么我們不能只選擇過春天或者是秋天？為什么要過寒冷的冬天，炎熱的夏天呢？通過這樣的教學問題，能夠迅速吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和探究的欲望，這個時候教師在逐漸地引入這一章節所要教授的內容，即地球的公轉和自轉現象。利用這樣的教學模式能夠使學生充分地感受到，地理與我們的日常生活的密切聯系，最終有效地提高學生的學習效率。

二、創設生活化的教學情境

情境教學法是隨著新課程改革應運而生的一種全新的教學模式，利用情境教學法能夠為課堂教學注入新鮮的活力，有效地激發學生的學習動力和學習熱情。高中地理教師在為學生進行生活化的教學時，可以積極地為學生構建一個生活化的教學情境，將地理知識和地理內容進行生活化的處理，并為學生補充一些相關的背景知識，以此增強地理這門課程的吸引力，激發學生的學習興趣。

例如，在進行人教版必修二第三章《農業地域的形成與發展》這一章節內容的講解時，由于現如今大部分的學生都住在高樓大廈里，很少有學生會對坐在地區的農業種植物有所了解，所以如果直接對學生進行理論知識的講解，會使得學生失去學習的興趣。這個時候教師就可以利用多媒體信息技術為學生進行農作物生長的講解，比如教師可以為學生講解農作物生長的必需條件：陽光、水分和土壤。當學生對農作物有一個基本的了解和認知之后，教師就可以向學生提出問題，讓學生結合所在地區的地域條件、氣候條件等等，思考如果自己是一名農民，那么會選擇種植什么瓜果、蔬菜呢？教師可以積極的鼓勵學生，通過小組交流討論得出問題的答案。這樣的教學模式能夠使學生在分析問題、解決問題的過程當中，自然而然的掌握相關的地理知識和地理內容，使學生全身輕松地進行地理知識點的學習。

三、結合時事熱點展開教學

每天都會爆出很多最新的時事熱點，這些時事熱點當中有很多的新聞都是與地理知識息息相關的。所以高中地理教育工作者可以結合這些實施熱點展開教學，一方面能夠提高學生的學習興趣，另一方面還能夠培養學生利用地理知識點解決實際問題的能力。

例如，在進行人教版必修六第二章《大氣污染及其防治》這一章節內容的講解時，教師就可以利用北京的嚴重的霧霾展開教學。北京的霧霾十分嚴重，這也是全國人民一直十分關注的熱點問題。荷蘭的設計師丹·羅斯加德在北京切實地感受到了霧霾的嚴重性之后，造出了世界上首座戶外空氣凈化器——“霧霾凈化塔”。“霧霾凈化塔”可以有效地凈化周圍的空氣，促進人們的健康生活。最近“霧霾凈化塔”還推出了“戒指計劃”，“戒指計劃”是指凈化塔在運作過程中會在空氣里提取出碳顆粒，將碳顆粒壓縮之后制作成戒指進行售賣，并將售賣得來的收益用于空氣凈化塔的研究。根據這一新聞教師，就可以引導學生去思考，霧霾的形成以及霧霾治理的方案等等。

總結：

地理與我們人類生活之間有著千絲萬縷的聯系，作為一名高中地理教師，應當積極