怎樣看待考試作弊？從英語過級談考試作弊為什么要作弊？大學英語四、六級考試是由教育部高教司主持，用以配合大學英語教學，力求對中

國大學生的英語能力進行客觀、公正、正確的評價。而這項考試實際運作中卻成為很多學生的噩夢。日益加劇的競爭壓力從1987年9月開始第一次四級考試，1989年1月開始第一次六級考試以來，大學英語四、六級考試的規模越來越大，已經從最初的10多萬考生發展到2004年的570萬考生。"如果到大四還沒有拿到英語四級證書，我們就沒學位證，那大學四年不就白念了，

他們這么做也是被逼無奈。"惡性競爭的不良風氣很多專家認為，盡管如此，也沒有必要將

一個測評體系和其他因素掛鉤，比如老師

的評級、獎金等問題，這樣是極不恰當的，這種壓力也會自然地轉移給學生，仍然是

惡性循環，導致學生不滿和抵觸從考試心態談考試作弊看到別的同學考試作弊輕而易舉，尤其還取得了較好的成績，使自己覺得學習努力，成績反而不如考試作弊的人，真的感到考試成績不公平，所以加入到考試作弊的隊伍之中。有些平時表現很好的或是學生骨干還有的是歷年獎學金獲得者，他們考試作弊不是為了過關，

而是為了得到更高的分數以便保持榮譽和評獎評優，滿足自己的虛榮心。雖然學習成績在大學不如在初中、高中那

么重要，但它依然是衡量大學生素質的指

標之一，有時候甚至被特殊化成衡量大學

生素質的唯一指標。成績好可以獲取高額獎學金，可以被直接推薦免試攻讀研究生，可以得到出國深造的機會。應試教育的理念在大學依然盛行，對學生才能的評估機制還顯得有些單一，這些都導致了不良競爭的出現，有的學生就會不擇手段“提高”自己的分數。當成績被賦予的太多當成績被賦予的太多，我們卻為了成績而丟失誠信這美好的品德，我們沉湎在那看似光鮮，其實并不真實的成績中時，憧憬和迷茫，樂觀和恐懼，喜悅和傷感在內心交織和碰撞。那種在激烈競爭中珍貴的真實感，也許就是那些我們有時看不見，甚至轉瞬即逝的感覺，才能成為我們把握未來方向，滋養干涸內心，乃至最終生存下去的基礎。從科技發展談考試作弊舞弊時常有，“發展”真迅速。從以前紙張夾

帶的“原始舞弊”，到傳呼、手機等通訊產品的“遙相呼應”，再到目前眼鏡、筆、橡皮、尺子及皮帶等隨身物品的“全副武裝”，作弊手段越來越先進，“科技含量”越來越高。無論是作弊者，還是兜售作弊產品的不法之徒，將“歪學問”著實做到了家。考

試

作

弊“先進”的設備作弊器居然最大的市場是在校園周邊，這一現象則更讓人震驚。作弊器不但賣得“正大光明”，甚至在學生們中間居然“大有市場”怎樣杜絕考試作弊防止考試作弊，也應該兩手抓，兩手都要硬。不但要抓舞弊者，更要嚴厲打擊兜售作弊產品的不法之徒。不但要在學生中樹立健康的、良性的競爭觀，更要從源頭上切斷作弊產品的生存空間。那問題就該在我們選擇的考試形式上，即這種考試形式滋長或誘導了學習者產生作

弊的念頭和欲望，是所謂“逼良為娼”？這應該就是問題的癥結所在！我們現在所采用的考試形式，絕大部分是要求學生被動的記、被動地考，考出的結果有時會決定一個人的一生，有時會令學習者心灰意冷、深惡痛絕，有時只是一個簡單的標記！對考試方法的建議1）減少水平考試，代之以學業考試（Achievement

Test)，即教什么，學什么，考什么。教的可以不一樣，考的也可不一樣。這樣，就不需要那么多統考了。現在全社會提倡以人文本，作為教育行業，更應該身體力行。改革舊有的考試體制