2023年數學二年級的教學反思數學二年級的教學反思1

數學預習是學生自主學習的重要體現。學生自主學習是新課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發學生愛好，使學生成為學習的主體，讓學生的學習變為主動，是終身學習的基礎。從而我認為，數學預習是課堂教學必不行少的重要部分。

一、數學預習，有利于培育學生提出問題的意識和實力

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學課本時，學生由于認知實力的局限，往往不能很到位的理解某些學問，只是有一些模糊的相識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來特別簡潔，但這些問題是學生思索后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思索的價值，有的甚至無趣，我們重在培育學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題確定越來越精彩。

二、數學預習，有利于突出重點，提高教學效率

經過預習，有些簡潔的問題學生自己可以解決，老師應放手讓學生解決。學生都有劇烈的新奇心和探究的愛好，對自己懷疑的問題確定會倍加關注。老師要剛好抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，激勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經老師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗勝利的歡樂。對老師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。通過預習，當認知發生沖突時，學生能剛好反思學習成果，碰撞出才智的火花。

三、數學預習，有利于學生舉一反三，構建學問網絡

由于學生生活的背景和思索角度的不同，對同樣的學問構建的途徑必定也是多樣的。但因課本編排的局限，不行能將各種想法全部呈現出來，這就要求我們敬重學生，激勵學生在借鑒課本想法的基礎上，呈現多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，老師要激勵學生不滿意于課本學問的`獲得，敢于向課本挑戰，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的才智填補課本的空白點，從而達到對課本學問的深層次理解，構建自己清楚的學問網絡體系。

四、數學預習，有利于提高老師駕馭教材的實力

在學生預習后，老師要相應的變更教學策略，必需站在學生發展的高度，依據學生預習的狀況，從學科的總體目標擬定出每節課的教學目標，再依據教學內容與學生實際，敏捷的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據但不拘泥于教材。敏捷多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，相識浮淺。()因此老師更應深化鉆研教材，結合學生實際，細心設計教學過程，奇妙的將教材的學問思路轉化成學生易于接納的教學思路，并留意為學生的學習供應合適的空間。學生的心理結構、接受實力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分。為了防止學生背答案而不去深化思索，可以改為：12根小棒，平均分成3份，怎樣分？

誠然，小學生年齡小，還不知道如何去預習，這就須要老師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小學二年級的學生，老師可以在一節課結束時流出5分鐘時間來一起預習下一節課的內容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習賜予示范，以此逐步培育學生預習的實力和意識。在預習過程中，要激勵學生發覺問題、并設法自己解決問題。高一數學教學反思七年級數學教學反思新課程數學教學反思

數學二年級的教學反思2

(一)強化創新管理，探究合作策略：

教學創新重在管理創新。一年來我們樹立的教學管理思路是：開發自我、同伴互助、專家引領、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實現教學管理目標，我校充分發揮校本培訓的作用，立足本校，抓管理、爭優質、提質量、促發展，為實現學校辦學目標而努力。

1、抓老師隊伍建設，從轉變教化觀念入手：

我們做到：

(1)激勵老師們學習新課標理念

我校為老師購置了大量的教學和科研書刊，并為每位老師了首都圖書館的借閱證。在學習上我校提倡老師們要：有安排支配、有內容材料、有探討溝通有記錄心得、有實踐體會、有論文總結;在學習上要做到：學---講---寫---展---評的有機結合;在提高老師學習效度上，我校賜予老師在學習內容上以詳細的指向：結合新課程的學習、結合科研課題探討的學習、結合學科特點的學習、結合自身特點的學習、結合學生發展的學習等。我校老師每人都有學習心得體會本，剛好記錄自己的學習收獲和體會。利用每周二校例會的前非常鐘，我們都要進行“精彩非常鐘自我展示活動”，老師們就教化教學等方面學習體會、收獲和在教學中的一些嘗試、閱歷、教訓或是教化教學上最新信息和動向，即將他們的所學、所感、所悟進行展示和溝通。以達到相互促進、相互提高、資源共享的目的。另外，對于老師們的學習，本學期我們加大了抽查、互查，經過不懈的努力，我校老師養成了自覺學習的.習慣，學校自覺學習的氛圍深厚。學習使老師們認清了形勢，提高了工作的主動性和主動性，學習使老師們的教學觀念發生了極大轉變，有效的提高了老師們教化教學工作的質量。

上學年我校充分利用學科教研大組指導作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數、科任三個大組分別進行了專題學習、音像資料的觀摩、輔導講座、專題研討、教學個案分析，學科教研活動等不同教研學習活動，如：期末我校各學科大組組織老師開展復習引路課探討活動，活動中我們提倡講課者與聽課者同等的溝通和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。

每學期學校組織溝通展示，的確學有成效，老師們對教化觀、教學觀、質量觀、人才觀、學生觀有了新的相識，對學生質量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學校對老師工作的評價也體現了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。

(2)校長有明確的教學管理思想，帶領一班人，深化實際，重點指導以點帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注意對老師教學基本功的培訓，有安排、分層次、重實效，主動創建條件苦練老師基本功。為爭創語文、科任兩高校科，我校老師人人參加基本功培訓，實行了大集中、小分散的培訓方式，充分發揮骨干老師的學科帶頭作用，以學科大組帶學科小組，取得了較好的培訓效果。首先加強了基本功自我培訓。我校要求每位老師在學習區老師基本功考核項目及要求的基礎上，找自身弱項，訂自訓安排，學校予以指導，加強自我培訓的針對性。其次，我們發揮學科組的優勢，形成老師基本功組訓氛圍。同伴互助會使優勢得到互補。如：語、數、科任各學科分別開展了九次以上學科專項基本功培訓。為此，我校還以學科大組的組織形式，多次進行了基本功的培訓與展示活動。在教學基本功的展示中熬煉了技能技巧，提高了專業素養。另外，我們還主動與教研中心聯系，聘請各學科專家來校進行指導。

(二)深化課堂教學改革

一年來，學校為了將素養教化落實到實處，堅持教化面對全體、分層管理、因材施教，出現了一批全面發展的學生，也出現了很多發展有特長的學生，更可喜的是出現了后進變先進，智力得以開發的學生。

l、學校對畢業班工作能賜予高度重視，連續幾年畢業生升學率達100%。沒有出任何問題。對其它年級學生注意加強平常管理，因材施教，分層教學，保質保量，區、學區進行語數抽測成果良好。學校能為殘疾兒章創建條件，使他們隨班就讀，老師們給他們特別的關愛，學校要求每位老師要與一個殘疾兒童交摯友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能健康成長。

2、學校注意培育學生全面發展，能夠仔細執行課程安排，能夠開齊、開足課題，仔細執行新大綱和學科教學文件的精神，主動組織老師學習研讀，校長主任仔細做輔導講座，帶頭談學習體會，支配骨干老師做引路課，把學習要求落到實處。幾年來，學校始終把教研活動做為提高教學質量的一條重要途徑，教研活動有安排、有內容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采納恰當的學習策略，指導學生進行自學，A級課均達50%以上，合格率為100o。

3、學校教學管理工作的突出一點是狠抓課堂教學質量，目的是在保質量的前提下，減輕學生的過重的負擔;工作中。始終仔細貫徹上級關于減負的要求，并依據學校工作實際，制定沙小“減負”措施。

4、學校注意加強和改進學校教學常規管理，制定一套符合素養教化要求的管理方法，建立了民主開放的管理模式，對老師進行全面的分層次的管理，對學生進行全面的，分層的管理，管理中力求體現科學性、形成性、自主性、激勵性，使其出現良好的運轉機制。校長與教學干部能深化課堂，深化老師，深化學生，參與教研，實地考查，新自指導，校長教學干部參與教研和聽課評課的次數均超過上級領導的要求，記錄檔案能評為優秀。

5、我校領先參加了區、市乃至中心教科所及有關科研課題的探討，探討期間，重點培育老師的科研意識，提高老師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，形成了領導干部人人帶一個課題，每位老師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅榮獲了數篇論文獎和科研先進單位的榮譽稱號。培育了一支科研型的老師隊伍，我校的科研課題“小學生學習策略指導的探討”第一批被區教科所認定為由學校獨立擔當的區級課題。

6、以科研促教研提高老師教學水平

在教學探討中，老師們對學習策略的探討、對影響小學生學習策略的因素進行相識，并進行歸納總結。使老師能依據自己學科的特點進行分析，梳理總結出應培育的學生學習策略，如語文學科中的預習指導策略、自主閱讀指導策略;數學學科中的復習指導策略;勞動學科中的調查探討指導策略;綜合實踐活動學科的課后應用學問指導策略等。創新了多種教學模式：如音樂的“在民主原則下的問題—探討—體驗式教學模式”、“在特性化原則下的選擇—創作—表現”的教學模式、“在主體化原則下合作—互動—創新”的教學模式;體育學科的“啟發式”和“創新式”教學模式，英語學科的“五步教學法”和“自主探究式”教學模式;勞動學科的“六字教學法”等10余種教學模式。

數學二年級的教學反思3

一、數學教學不能只憑閱歷

從閱歷中學習是每一個人每天都在做而且應當做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依靠閱歷教學事實上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學習理論而缺乏教學分析的簡潔重復活動；將教學作為一種技術，根據既定的程序和肯定的練習使之自動化、它使老師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的、這樣從事教學活動，我們可稱之為“閱歷型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，因為師生之間在數學學問、數學活動閱歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的、

二、理智型的教學須要反思

理智型教學的一個根本特點是“職業化”、它是一種理性的以職業道德、職業學問作為教學活動的基本動身點，努力追求教學實踐的合理性、從閱歷型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

對一名數學老師而言教學反思可以從以下幾個方面綻開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1、對數學概念的反思——學會數學的`思索

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思索，用數學的眼光去看世界、而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此老師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去綻開。

簡言之，老師面對數學概念，應當學會數學的思索——為學生打算數學，即了解數學的產生、發展與形成的過程；在新的情境中運用不同的方式說明概念、

2、對學數學的反思

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的相識和感受、老師不能把他們看著“空的容器”，根據自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣經常會進入誤區，因為師生之間在數學學問、數學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的、要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、對教數學的反思

教得好本質上是為了促進學得好、但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學生受到了肯定的啟發，但反思后發覺，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的學問水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們根據某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西、

數學二年級的教學反思4

教材分析：

“數學廣角”是義務教化課程標準試驗教科書從二年級上冊起先新增設的一個單元，是新教材在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統計的學問基礎，同時也是發展學生抽象實力和邏輯思維實力的好素材，本教材在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探究，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡潔的事例呈現出來。

教材的例1通過2個卡片的排列依次不同，表示不同的兩位數，屬于排列學問，例1給出了一幅學生用數字卡片擺兩位數的情境圖，學生可以進行小組合作學習，然后小組溝通擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復不遺漏。教材以學生熟識而又感愛好的生活場景為依托，重在向學生滲透這些數學思想方法，將學習活動置于模擬情景中，給學生供應操作和活動的機會，初步培育學生有依次地、全面地思索問題的意識，為學生今后學習組合數學和學習概率統計奠定基礎。

學生分析：

在日常生活中，有許多須要用排列組合來解決的學問。如體育中足球、乒乓球的競賽場次，密碼箱中密碼的排列數等等，作為二年級的學生，已有了肯定的生活閱歷，因此在數學學習中留意支配生動好玩的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經驗簡潔的排列組合規律的數學學問探究過程，讓學生在活動中探究新知，發覺規律，從而培育學生的'數學實力

設計理念：

依據學生認知特點和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際，著眼于學生的發展，注意發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、小組合作等方式組織教學，做到：

a、創設情境

活用教材

我對教材進行了敏捷的處理，創設了觀看乒乓球競賽這樣一個情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學生親身經驗探究簡潔事物排列和組合規律的過程，在活動中主動參加，在活動中發覺規律。b、關注合作

促進溝通

以自主動手操作探究和小組合作相結合的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中激勵學生與同伴溝通，引導學生綻開探討，使學生在合作中學會了學問，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

教學反思：

在教學這節課時我主要做到了以下幾點：

1、創建性的運用教材，加強數學與實際生活的聯系

教材是數學學問的載體，是學生在教學過程中的相識對象，是老師進行課堂教學的依據。教學本節課時，我在敬重教材的基礎上，依據學生實際有目的地對教材內容進行了改編和加工。在課堂上我以“促進學生的主動發展”為目標，以“乒乓球競賽”主題活動為主線，引領學生生動活潑地參加學習活動，讓學生始終保持深厚的學習愛好，充分體驗到數學與生活的聯系。

2、動手實踐、自主探究、合作溝通成為學生學習的主要學習方式。

上課伊始，我就組織學生擺一擺，加強外部操作的直觀性，引導學生操作、思索，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生主動參加學習活動。課中，組織學生小組合作為運動員編號、自主探究不漏號、不重復的編號方法，讓學生親身經驗了探究過程，體驗了探究的勝利或失敗。

3、轉變角色，在師生民主同等的溝通中探討數學。

我通過比較親切和有激勵性的語言來和學生溝通，例如“真是棒極了！”、“你們樂意嗎？”、“選擇你喜愛的擺法”等，使學生完全是在同等、自由、和諧的氛圍中學習，老師已經成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。

不足之處：

1、在課堂教學中，激勵機制運用得少，致使學生沒有能充分體驗到勝利的喜悅，失去一次很好培育學生自信念的機會，情感目標沒有充分實現。

2、在教學為運動員編號碼這個活動中，引導學生總結怎樣才能編得不重復、不漏號的方法時，對于方法的有序性引導和強調不夠，這也是本節課的一個關鍵教學難點，致使在后面有四個搭配物的更深層次的“搭配鮮花”活動中有重配、漏配現象。

3、對于二年級的學生，語言表達實力還不是很強，在訓練學生要把話說完方面強調夠，今后要注意在數學課當中培育學生的語言表達實力。

數學二年級的教學反思5

時間荏苒，轉瞬間這個學期就要結束了，這個學期以來，無論是教學方面還是對學生的管理方面，都有太多的反思。

這個月的第一個星期，我們二年級的課程還沒有結束，主要緣由在于，學習前幾單元的資料時，總覺得對學生不太放心，于是節奏放得很慢，當然慢還是有好處的，比如說其次單元的列豎式，全部同學都能駕馭基本的'方法，比如說：相同數位要對齊，從個位算起;個位相加滿十，要向十位進一;個位不夠減，要從十位退一，這三條基本的運算法則同學們都能熟記于心，但仍有個別學生在計算時由于不仔細導致錯誤，針對這種狀況，要求學生在計算時必需要細致，同時做好檢查。

在本月的其次個星期，我們還有差不多兩個單元的資料沒有學，雖然這兩個單元：相識時間和數學廣角的搭配，資料不算太多，但是在考試中還是占有必需的比例。于是我們就變更了策略，不完全按之前那種邊學新課邊處理習題然后考試的策略進行，而是根據先學新課，在處理習題的方式進行的，也如期的在其次個周的的周五結課。

本周是我們最忙的一周，為了應對即將到來的期末考試，我們先是制定復習安排，做好分工，然后就起先一單元一單元的復習，為了到達更好的效果，我們找副科老師借課，占用自習課，每個單元都是先復習學問點，然后考試，占用休息的時間批改試卷，最終再進行講解，并爭取讓每個學生都過關，之所以這樣做，只是想讓復習的效果更好一些，讓每個學生都能多得幾分，拿到滿足的成果回家過年。

雖然這樣很累，很辛苦，但是很充溢，累并歡樂著!

數學二年級的教學反思6

各位老師大家好，我執教的用數學一課是人教版小學數學試驗教材第三冊P59的內容、

新的課程標準對“用數學”內容的呈現，注意用學生熟識和寵愛的事物和事例設計情境，為學生發覺數學問題，探究解決問題的方法供應生動好玩的資源、讓學生“初步學會從數學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學的學問和技能解決問題，發展應用意識”是《標準》（第一學段詳細目標）要求、

那么在實際的教學過程中，就要為學生創設發覺數學問題的情境，組織用數學學問來解決問題的活動、讓學生參加收集數學信息，依據數學信息提問題解決問題的全過程、引導學生有條理的視察，初步提出問題、還要留意緊密聯系學生身邊的事例，讓學生提出問題和解決問題，使學生了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性、

一、創設故事情境，激發學生愛好

播放《大象運木頭》的童話故事，讓學生從畫面中收集數學信息，然后讓學生提出問題并匯報解決的方法，學生自由提問、在此環節中，重點強調乘法的含義、讓學生在思索中，在師生溝通中，明白題中的數量關系，明白為什么用乘法計算、

二、新課

課件出示動物聚會的圖畫，給學生供應了豐富的信息資源、先讓學生自己收集數學信息，然后讓學生提出用乘法解決的數學問題，并選擇自己喜愛的問題解決、讓學生主動主動地經驗視察發覺問題——提出問題——解決問題的.過程、

三、實踐練習

設計了兩個情境：1、小兔子采蘑菇學生依據圖上的信息自己提問題并獨立列式計算、使學生漸漸清晰解決實際問題的過程，同時加深學生對乘法意義的理解、

2、肯德基的圖片

學生很喜愛吃肯德基，所以對這個情境比較感愛好，與學生的生活實際緊密聯系在一起，擴大了學生思維的空間，讓學生在提出和解決與自己干脆相關的實際問題中感受到生活中到處有數學，感受到數學在日常生活中的作用、

四、拓展練習

學生聯系身邊的事，自己編一道用乘法解決的數學問題、

再次回到完整的用數學形式，真正提高用數學解決問題的實力、

在實際的教學中也出現了許多值得探討和改進的地方，比如學生看圖時，應留意指導學生看圖的方法、老師的語言有時不夠簡潔，有些地方處理的過于草率等、希望聽課的領導和老師們多提珍貴看法，感謝大家！

數學二年級的教學反思7

今日試上，《視察物體》感覺在這幾個方面處理得不夠志向:

1、活動的有序性“視察物體”這類數學活動，學生喜愛也樂于參加，由于年齡比較小，簡單激烈，活動假如失去有效的組織現場就就會變得一團糟。在上課之前我已經對活動進行了肯定的防范，把學生分組后編號，溝通時按肯定的依次大家輪番說，因此在第一階段在自己位置上視察熊貓時，活動按我預設的那樣有序進行，但是在再次視察左右兩邊的熊貓時，我讓3號和1號在左、2號和4號在右，先視察再交換探討，這時就有些亂了，導致在小組溝通左右兩邊看到的熊貓是否一樣時組織無序而無效。其次在視察茶壺時，我拋出兩個問題：先說說自己看到的是哪一張，再說說其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由溝通，沒有讓他們按依次，所以有的小組長能組織好，有的就不行了，信任效果也不會太好。

2、活動的有效性應當說，有序性干脆影響了活動的有效性，但是也有我對活動設計目的性的模糊造成的。視察熊貓有這樣幾個層次：在自己位置上視察，主要培育學生有序視察和有條理的表達，是視察方法上的指導，這一點我處理的比較粗糙，效果就打了折扣。交換位置視察前讓學生“想一想、猜一猜、思索為什么？”要培育學生視察前揣測、視察后驗證的實力，并在遇到沖突沖突時再視察調整自己的相識，設想是志向狀態的，但是在操作時并沒有細化到讓學生怎樣再次視察探討，因此這個環節是匆忙走過場了，并沒有讓沖突提升學生的認知實力。在指導學生全面視察熊貓時，沒有指名示范，因此學生轉倒轉了，但每次轉沒有細致視察，并沒有為其次個活動積累閱歷。在溝通茶壺時有效性的問題就更突出了，我沒有指名示范，干脆導致只有我參加的.兩組能達到預想的效果，其它幾組唯恐都不知如何組織。

3、思維的培育學生被活動的外在形式吸引住了，活動雖樂于參加，但未冷靜思索，真正的數學思索和空間視察未必能得到發展。在抽照片找位置的嬉戲中可以看出這一點，假如前幾個視察活動能起到培育學生思維實力的作用，這個嬉戲應當相當順當，但是狀況并非如此，抽到左右兩張照片的學生還是會撞到一起，這就顯示了交換視察的目的未達到，學生沒有把視察活動內化。

4、文化內涵和運用價值或許我在備課之初就沒有考慮那么多，只是想如何把教材執行究竟，因此在數學文化的內涵上未曾考慮，對視察物體的生活價值也沒有思索，在董老師的建議之下才匆忙地加了《題西林壁》，但怎樣運用這首詩的價值還不到位，有些生硬，數學文化不能運用自如，那么是不是還有更多的文化內涵呢？再想想吧！

數學二年級的教學反思8

從現代課程理念來看，教學過程應當是一個學生主動發展的過程。因此評價一堂課，最重要的是要看學生在課堂上是否自始至終參加了學習的全過程，他們學習的心情是不是達到了興奮點，是不是獲得了主動發展。基于這樣的觀點，我的反思如下：

首先，我試著在促進學生主動發展方面做了一點嘗試。

1、創設故事情境，讓學生樂于參加

《標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行視察、試驗、揣測、驗證、推理和溝通。”這就要求數學教學從內容到方法要更貼近兒童，盡可能順應兒童活潑好動的天性，要不斷地觸發他們的愛好點，從而促使他們主動主動地參加學習的過程。課一起先，我就通過事先設計好的一個事例，讓學生能從生活中的事例，感知東西要分門別類的放好了，這樣才不會出錯，其目的也是為了使學生產生了深厚的學習愛好，正所謂“未登殿堂，先入佳境”。再用計算機向學生呈現了一幅動物運動會的畫面，這幅畫面既富有現實生活的氣息，又充溢了童話的色調，一下子就緊接著提出了這樣一個問題：“細致視察，操場上有哪些小動物？他們參與了哪兩項活動？”從而快速把學生的留意力遷移到統計問題上來，接著就是要讓學生通過幫小動物們“發運動服”、“訂午餐”等一連串的問題，產生按不同的標準分類統計的意識。

2、引導學生經驗統計過程

在本堂課的教學過程中，我沒有把教學目標僅僅局限在駕馭簡潔的分類統計方法上，而是著眼于讓學生感受統計問題的產生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過學生自主提出想知道的問題，引發統計的須要，這種須要很自然地轉化為學生經驗統計過程的內在動力。

其次，我又試著在教學的支配上做了一點嘗試。

1、授課的大部分形式是老師與學生共動。

詳細細微環節：在填統計表的教學過程中，我讓學生報數我在電腦前操作。我的想法是：這樣做，可以讓學生更詳細更干脆的'看到圖表的制作過程，使學生在”潤物細無聲“下將學問內化。但也有讓學生獨自完成的學習活動，如：學生自己動手完課本第95頁上的“想想做做”的第2題。我的目的是：讓學生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創建。”。

同時又支配了活動和實踐作業部分，讓學生動腦想一想：生活中還有哪些可以用今日學習的學問進行統計的？我考慮到學生可能一下子發覺不了，我就作一些小小的提示：“全班的小摯友，你想怎么分類呢？”，接著課件出示“中國象棋”和“積木”幫助他們開動腦筋，他們的想法會可能很無趣但仍需激勵，并激勵他們將自己的想法在課下實施。我的用意是讓他們懂得統計在生活中的作用。

在實際教學中還存在很大的不足：

如：在教學的其次個環節“合作學習，探究新知”，我假如這樣設計或許會更好些：先讓學生自己試著把看到的小動物“數一數登記來”，當學生用以前學的一個統計表來統計自己提出的小狗、小兔、小猴各有幾只，跳高、賽跑的動物各有幾只時，他們遇到了一個麻煩，那就是由于分類不清，讓人很難一下子看明白究竟一共有幾只小動物（看圖數是13只，看統計表算是26只）。這時，學生便對駕馭更好的統計方法產生了期盼。當學生面臨這個新問題時，他們產生了極大的愛好，思維異樣活躍，都紛紛投入到找尋新的統計方法的探究過程中，我想這時的參加將會是更深層次的參加。

運用以前的統計方法進行統計，學生的“記錄”明顯不夠科學，別人不易看懂，感受到了“挫折”，正因為有了這種“挫折”，才激起了他們主動尋科學的統計方法的主動性。接著，讓學生經驗了一個從獨立思索到小組探討、班級溝通的過程。最終，把分類統計的方法告知學生。在這樣的過程中，更能體現學生始終是在自主探究，對分類統計這一方法的相識不斷加深，從而充分的經驗了統計的過程。

再如：由于某些緣由，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這兩個統計表你知道的什么，尤其是“對于同一件事物可以有多種不同的分類標準”上分析得不夠透徹。

數學二年級的教學反思9

統計是在學生已有的學問和閱歷的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步相識條形統計圖（一格表示2個單位）和統計表。通過這些教學內容，使學生了解統計的意義和作用。本課教材與上一冊的教材比，最大的改變就是隨著統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個單位或多個單位。

教學一起先，以小摯友特別感愛好的“喜羊羊與灰太郎”引入，新奇、好玩，使學生在開課階段心情就處于非常活躍的狀態。要想知道四個卡通人物中，喜愛哪一個的人數最多，用什么方法能知道？這一問題情境的創設調動了學生的內在知道沖突，誘發了學生探究熱忱，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不行分。

其次，實踐活動。①全班參加收集過程，強調語言完善。②如何記錄調查得到的數據？學生就記錄的符號有打“√”、畫“○”、畫“△”、畫“正”字等等，學生一樣認為用畫“正”字的方法比較簡便，全班一起用這種方法記錄。引出統計圖后，發覺“一格表示1”格子不夠的.問題，共同探討出“一格表示2”的方法，從而解決了這一課時的重點。

從打算試講到競賽我收獲頗多，同時也相識到自身在課堂教學方面的諸多不足：1、讓每個孩子經驗收集過程中，我忽視了督促在黑板上記錄的孩子，導致統計的總人數和班上的總人數不吻合。2、在學生畫統計圖的時候，花的時間太長，導致拖堂。3、分析統計圖之后，應對孩子加以追問。例如：統計全班喜愛的體育運動，最終問“看到這幅統計圖，你想對學校提什么建議？”有的孩子可能會說，或都引導他說：“喜愛游泳的小摯友這么多，我想建議學校開設一個游泳愛好班，使這些小摯友的愛好得到更好的發展。”這樣一問，又可以給這節課增加一點點色調了。

總之，在小學階段就要重視對學生統計觀念的培育。引導他們真正投入到統計的全過程，體會到數學為生活服務，從而實現“人人學有用的數學”。

整堂課確定還存在很多的不足，在以后的教學中我會漸漸地改正。通過這樣的磨煉過程，讓我的課堂教學又有了新的進步，我會接著努力！

數學二年級的教學反思10

這節課的內容是在一年級的學習中，學生已經初步相識整時的基礎上進行教學的，本節課主要使學生進一步相識鐘面，駕馭看鐘表的方法，以及相識時間單位小時和分，知道1時=60分。時間單位不像長度、重量單位那樣簡單用詳細的物體表現出來，比較抽象，單位間的進率也比較困難，為了幫助學生克服畏難心情，在教學過程中，以“老師為主導，學生為主體，活動為主軸”為思想，并能結合生活實際，培育學生自主探究的實力。例如：“相識鐘面”這一環節，我從學生的生活實際動身，從孩子比較熟識的起床、上學、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學生已有的舊知開掘出來，為學習新知服務。在體會1時的持續時間的時候，出緊扣生活實際，通過1節課（40）分+課間（10）分+（）分是1時的計算，使1小時的`持續時間與學生日常活動的時間體驗建立起聯系。學生在一年級的學習中，對整時刻已經有了初步相識，我采納放手讓學生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學，老師大膽嘗試，讓學生裝用舊知的遷移，自主探究新知。學生出樂于將自己的聰慧才智展示出來，激發了他們的學習熱忱。又例如教學"認讀幾時幾分"老師先撥整時刻，問：“這是幾時？”生答：“11時。”師再將分針往前撥到4，問：“這是整時刻嗎？”生答：“不是。”“那是幾時多？”“11時多。”“你是怎么看出來的？”“時針剛走過11，還沒到12，所以是11時多”。緊接著展示課件“10時15分”的鐘面，問：“這個鐘面是幾時多？”“10時多”“多多少分？”學生自然而然去視察分針走到數字幾，后答：“10時15分”這樣的教學分散了難點，并通過點撥、視察，放手讓學生自主探究，師生互動，環環相扣，層層深化，逐一突破難點。在教學中，我力求精講，指導學法，讓學生在樂中學，做中學，通過視察、操作、探討、溝通，相識了時、分，課堂氣氛活躍，教學效果顯著。

由于本課教材學問點多的特點及學生的學問水平有限，在教學中我實施練習與新授緊密結合，且有層次、好玩味，形式多樣，體會1分鐘的持續時間，開展畫畫、口算、寫字、數脈搏等切實可行的嬉戲，讓學生在動中學，做中學。而在鞏固練習中，先設計了看鐘面寫時刻；再設計找相對的鬧鐘與電子鐘練習；還設計了師撥鐘，生搶答，師說時刻，生撥鐘。讓學生既動口，又動手，還動腦，由淺入深，最終還設計了很生動的小組競賽，學生的興致更加高漲，掀起了學習的更高熱潮。

數學二年級的教學反思11

關注學生的實踐活動和干脆閱歷，關注學生的自主探究和合作溝通，關注學生的數學情感和心情體驗，使學生投入到豐富多采、充溢活力的數學學習過程中去，使學生成為數學學習的主子。促使學生逐步從“學會”到“會學”，最終達到“好學”的美妙境界。我就《角的初步相識》這節課談談：

教學設計體現新課程理念

新大綱提出“教學過程中，老師要充分發揮創建性，依據學生的年齡特點和認知水平，設計探究性和開放性的問題，給學生供應自主探究的機會”。在課堂伊始，從學生熟識的生活情景引出角，并從視察實物中抽象出角，讓學生經驗數學學問抽象的過程，感受到數學是與我們的日常生活密不行分的，也藉此引導學生從數學的角度去視察和說明生活。在學生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認知成為本節課的教學難點。在課堂上，我讓學生相互溝通，探究角的大小與什么有關，使學生的感官參加經驗“詳細”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對角的相識。這樣，以學生已有的學問、閱歷為動身點，把數學學問的傳授與實際生活緊密聯系起來，體現“數學來源于生活并服務生活”的原則，學生在產生深厚愛好的同時，形成劇烈的成就動機，并藉此內驅力起先探究，從而創建勝利的心理體驗。

能處理好老師的角色

老師擺正了自己的位置，為學生供應了自由發揮的空間，教學中老師是以一名引導者，合作者的身份出現。學生自己能學會的，老師引而不發；學生難以理解或不易接受的，組織動手操作；學生個別學習有困難的，小組合作學習等，體現了以學生為主體的意識。如有學生指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時，我沒有否定，而是引導學生通過折、摸、畫、自學課本等方法，自己去辨別、

理解角，領悟角。學生畫角時，又為學生供應了自由嘗試的.空間，學生想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自老師和教材的束縛，對老師和教材的依靠，自己去實踐，自己去發覺，自己去感悟，在此基礎上老師再進行引導。學生自己動手操作、盡情表達、合作探究、自主思索，以求得問題的解決。

課堂訓練扎實張弛有度

即體現邊講邊練，講練結合。做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，并留意反饋剛好、精確、高效。思維拓展題的教學，不僅是學問獲得的過程，更是學生綜合實力得到提高，思維得到發展的過程。本節課多處設計思維拓展題，如用所給的材料做角，“在一些組合圖形中你能找到幾個角？”“思索一張圓形紙可以折出多少個角？”等問題。不僅是培育學生的視察實力，更拓展了學生的發散思維、求異思維，讓一些同學特性飛揚，同時也體現課標所要實現的“人人學有價值的數學”“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。

現代化教學手段應用恰到好處

現代教化技術是信息傳播的載體，在傳播的過程中具有放大信息，增加信息強度的功能，本課例依據小學生新奇、好動、好勝的心理特點，采納多媒體技術中圖形的移動、定格、閃耀、同步解說、色調改變等手段表達教學內容，圖文聲像并茂，多角度激發學生愛好。如動態演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學生留意力，調動學生多種感官參加學習。使靜態的學問動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相連，學生的學習主動性得到發揮，思維實力和空間想象力得到發展。有效的提高了課堂教學效率。課堂氣氛更加活躍，學生學得實在。

在教學中還有須要學習改進的地方，比如留意細微環節問題，傾聽同學的發言等。

數學二年級的教學反思12

一、《課程標準》對本冊教材的基本要求是什么，應如何落實這些要求？

相識計數單位"百"和"千"，知道相鄰的兩個計數單位之間的十進關系；駕馭萬以內的數位依次，會讀寫萬以內的數；知道萬以內的數的組成，會比較大小，理解并相識萬以內數的大小，近似數。了解除法的含義；能熟識地用乘法口訣求商。分辨銳角、鈍角；相識質量單位，讓學生在詳細的生活情境中，通過活動感受學問，并運用所學學問解決問題，體會教學的實際應用。

二、本冊教材的編寫意圖和體例是什么？

本冊教材留意從學生的已有學問和閱歷動身，利用各種學習內容為學生供應充分的、現實的數學探究活動以及溝通的機會，讓學生在獲得豐富的數學活動閱歷的同時，逐步形成探究數學問題的愛好和創新的意識，逐步發展數學思維實力，培育學生自主探究的實力，發展學生解決問題的實力。

本冊教材共有十個單元：解決問題，表內除法（一），圖形與變換，表內除法（二），萬以內數的相識及加減法，克與千克，統計等。

三、本冊教材包括了哪些學問，這些學問是以什么樣的邏輯線索結

構起來的？寫出學問結構圖。

學問結構：解決問題

表內除法｛除法的初步相識

用2--9的乘法口訣求商

圖形與變換、克與千克、統計、找規律

萬以內的數｛萬以內數的相識

萬以內數的加法和減法

四、本冊教材哪些學問可以前后整合起來？

其次單元《表內除法一》和第四單元《表內除法二》有親密的聯系，因此可以將這兩個單元整合起來，學過《表內除法》后，學生已嫻熟地駕馭了用2--6的.乘法口訣求商，在表內除法中用7--9的乘法口訣求商教學，讓學生利用學問的遷移自己探究，練習全部的表內除法題的計算方法。這樣支配既有利于培育學生自主探究的學習的實力，又可以培育學生理解，遷移實力，還可以省時。

五、本冊教材教學中要培育學生的實力有哪些？

培育學生的辨別、分析及空間想象實力；培育學生提出問題、解決問題的實力；培育學生的視察、推斷及動手操作實力；培育學生的探究樂趣、發展學生的思維實力；培育學生的遷移、類推實力；提高學生的計算實力；培育學生的數感和估算實力；培育學生的相互合作、獨立探究新學問的實力；培育學生的探究精神和創新實力。

數學二年級的教學反思13

小學數學二年級上冊《數學廣角》的主要內容是簡潔的排列與組合，教材通過呈現學生日常生活中的簡潔事例，向學生滲透數學的思想方法，將學習活動置于模擬情景中，給學生供應操作和活動的機會，初步培育學生有序、全面思索問題的意識，為學生今后進一步學習排列與組合和概率統計奠定基礎。

對于二年級學生來說，簡潔的排列組合已有不同層次的接觸。因此，在設計教學時，應依據二年級學生的特點，敏捷地處理教材。

我結合二年級上冊《數學廣角》課堂教學中的幾個片段，來談談：

片段分析

出示1、2、3三個數字。

師：你能用這三個數字拼成兩位數嗎?

生1：12、13、21、23、31、32。

生2：12、21、13、31、23、32。

師：說一說你看懂了什么?

生3：第一種方法是先確定十位上的數字，再將另外兩個數分別寫在個位上。

生4：其次種方法是選擇兩個數字，然后個位和十位交換位置。

生5：這兩種方法都很有規律。(板書：有規律)

師：有規律地思索有什么好處?

生：不會遺漏，也不會重復。

出示4、5、6、7四個數字。

師：四個數字能組成幾個兩位數?

生1：7個

生2：12個

生3：8個

師：你能有規律地寫出來嗎?

學生嘗試寫出兩位數

生1：454647

545657

646567

747576

師：你們認為寫得怎么樣?是怎樣的規律?

生：每行十位上的數字一樣。

師：先確定一個數字在十位上，個位上有幾種可能?

生：3種。

師：你能用乘法算式表示出來嗎?

生：3×4=12

生2：454647565767546474657576

師：你更觀賞哪一種寫法?能提出什么看法?

師：握手里面有沒有數學規律呢?

出示問題：三個小摯友，每兩個人只能握一次手，一共能握幾次手啊?

學生的回答有3次、6次。

師：有爭辯怎么辦?究竟是幾次呢?

四個小組合作，一人視察，三人握手表演。

請握了6次手的學生上臺表演，在表演中體驗。

師：為什么只有3次呢?

生：假如把三位小摯友分別看成1號、2號和3號，1號和2號握手就是2號和1號握手，老師板書：

比較：3個數和3個小摯友為什么結果不同?

兩個人相互握手，只能算一次，和依次無關。排數時，交換數的位置，就變成另一個數了，這和依次有關。

教學反思

一、注意已有閱歷，建構數學學問

數學學習是學生自己建構數學學問的過程。老師作為不生數學活動的組織者和引導者，應引導學生從已有的學問閱歷動身，有效地建構數學學問。本課例主要采納解決問題的方式綻開有效的教學活動，讓學生體驗問題解決的過程，滲透數學思想方法。在前兩個數學片段中，考慮到簡潔的數字組合對于學生沒有太大的挑戰性，因此，設計了將4個數字組成兩位數這一環節，通過揣測、探討、溝通、歸納等活動，綻開對問題的探究，充分挖掘學生已有的學問閱歷，將直觀的數字排列轉化成了抽象的乘法運算，從而使學生的思維得到進一步提升。

二、創設生活情景，發展數學思維。

數學學習要體現生活化。在第三片段的教學設計中，老師分別以學生熟識的生活事例，作為數學活動的素材，將生活閱歷和學習內容有機結合，把直觀形象的生活素材和抽象的數學思想方法融為一體，努力營造有利于學生充溢愛好、主動求知的學習環境，構建了和諧音數學課堂，體現了數學的應用價值，讓每一位學生的思維得到不同層次的發展。

三、體驗探究方法，滲透數學思想。

在數學學習的探究過程中，老師應充分敬重學生的學習習慣和學習方式。由于學生的學問基礎和生活閱歷的不同，各自的表達方式也有差異。

總之，在本教學案例中，通過創設問題情境——建立數學模型——說明與應用的形式，讓學生充分體驗“排列與組合”這一數學學問的構建過程，敬重學生多樣化的獨立思維方式，符合二年級學生的思維特點，有利于培育學生的數學思維實力。

二年級，在整個小學階段占肯定的重要位置。本學期數學教學是落實對兒童少年的素養教化，促進學生的全面發展。初步培育學生的抽象、概括實力;分析、綜合實力;推斷、推理實力和思維的敏捷性、靈敏性等。著眼于發展學生數學實力,通過讓學生多了解數學學問的來源和用途，培育學生良好的行為習慣。這次課上，我在教學設計上