鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)名師【精選3篇】鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)名師【精選3篇】一

一、教材簡析

《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，這類課文較之其他類型的課文學(xué)問性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種性等方面的學(xué)問。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比方等多種說明方法，對鯨的特點(diǎn)作通俗的說明。同時(shí)，精確?????用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。

選編本文的意圖是使同學(xué)了解鯨的一些學(xué)問，學(xué)習(xí)用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培育同學(xué)探究動(dòng)物世界的愛好。

《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了同學(xué)“體會(huì)句子含著的意思?！焙汀袄首x要有肯定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，依據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5——6班級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將擔(dān)當(dāng)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)表達(dá)的思想感想，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時(shí)連續(xù)訓(xùn)練同學(xué)“體會(huì)句子含著的意思”和“閱讀要有肯定的速度”。

二、學(xué)情分析

本文文字淺顯，條理清楚，融學(xué)問性與趣味性于一體，同學(xué)樂讀易懂。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有肯定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但依據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的閱歷來盾，同學(xué)只對被說明的事物本身感愛好，他們對文章的閱讀，對學(xué)問的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)自主閱讀的愛好，喚起同學(xué)深化探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。對于文章中運(yùn)用的多種說明方法，同學(xué)已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會(huì)到文章的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中，還是比較困難的。另外，大部分同學(xué)對“鯨”這種動(dòng)物很生疏，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，留意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對同學(xué)實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些學(xué)問。

力量目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培育同學(xué)自主探究的愛好，在讀中體會(huì)介紹鯨的說明方法。

2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，進(jìn)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維力量。

3、培育同學(xué)收集資料，拓展科學(xué)學(xué)問的意識(shí)及力量。

情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文培育同學(xué)喜愛動(dòng)物、探究動(dòng)物世界的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)在讀中了解鯨的一些學(xué)問，體會(huì)的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。

教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過程

四、設(shè)計(jì)理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟曂瑢W(xué)獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念，本設(shè)計(jì)力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)共性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)通過不同角色的體驗(yàn)與課文綻開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。

2、“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。”這一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為同學(xué)營造民主、公平、和諧的對話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng)，讓同學(xué)真正的與文本對話，與文本溝通，并在溝通中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

五、教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，觀看導(dǎo)入

由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展現(xiàn)鯨的畫面，使同學(xué)在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎？（生答）的確，就在這漂亮的藍(lán)色的海洋中，隱藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱‘海中之王’，它的形體浩大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展現(xiàn)鯨在大海中活動(dòng)的畫面，讓同學(xué)認(rèn)真觀看后回答：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互溝通對鯨的熟悉。老師相機(jī)鼓舞談話：“同學(xué)們真了不起，不僅會(huì)觀看，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的學(xué)問特別豐富，你們想連續(xù)討論它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)同學(xué)的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今日咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”同學(xué)質(zhì)疑后，老師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：

1、鯨有什么特點(diǎn)？

2、采納了哪些說明方法介紹鯨？這兩個(gè)問題綜合、集中、掩蓋面大，便于老師組織指導(dǎo)同學(xué)研讀課文。

這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和老師談話把同學(xué)帶到課文的情境之中，讓同學(xué)有一種劇烈的閱讀愿望。

二、初讀課文，感知語言

語文教學(xué)要讓同學(xué)充分地去讀書，課堂上，老師要有意識(shí)地制造氛圍促使同學(xué)主動(dòng)地、專注地、饒有愛好地去讀，促使他們在讀中樂觀開展思維和情感活動(dòng)，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使同學(xué)在輕松開心的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性熟悉。隨后，讓同學(xué)自讀課文，了解課文大意。在同學(xué)充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書狀況，再組織全班溝通對課文的了解。

課文內(nèi)容淺顯，同學(xué)初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性熟悉，并沒有在頭腦中形成清楚的印象。因此，這里應(yīng)支配同學(xué)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……老師可結(jié)合同學(xué)質(zhì)疑狀況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清晰的？并以此為憑帶，引發(fā)同學(xué)深化討論的愛好。

三、精讀課文，品嘗語言

課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品嘗的突破口。教學(xué)時(shí)，采納扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給同學(xué)學(xué)習(xí)品嘗的方法，再放手讓同學(xué)選學(xué)其它幾個(gè)自然段。

（一）品評(píng)詞句，感悟“大”

第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品嘗說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互溝通，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

在溝通過程中，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及說明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合同學(xué)反饋狀況作如下體會(huì)：

課件出示：

句1：不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。

師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)同學(xué)集體將不熟識(shí)的事物與熟識(shí)的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而熟悉比較說明法。然后讓同學(xué)舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會(huì)體會(huì)）

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

（同學(xué)對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的熟悉。老師不必作過多的說明。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的精確?????性。對部分同學(xué)而言，還有肯定的難度。老師可有意將句中的詳細(xì)數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓同學(xué)與原文對比，體會(huì)表達(dá)效果的不同。同學(xué)通過比較很簡單發(fā)覺：用上詳細(xì)數(shù)字，能更清晰、更精確?????地了解鯨的特點(diǎn)。）

句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

（老師設(shè)問：“去掉帶點(diǎn)的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)同學(xué)充分爭論、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì)舉例說明法及用詞的精確?????性。

（二）自由選讀，感悟特點(diǎn)

課文的2—7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓同學(xué)自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀愛好。

在同學(xué)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)依據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)參加合作的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采納角色表演的形式溝通合作，即讓同學(xué)依據(jù)自己的愛好特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推舉代表在全班匯報(bào)，老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行自由溝通。

老師針對匯報(bào)狀況，以學(xué)路帶教路，扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀探究，進(jìn)一步體會(huì)鯨的特點(diǎn)及的表達(dá)方法。老師預(yù)備從以下幾個(gè)方面溝通點(diǎn)撥：

1、鯨的進(jìn)化過程———這是同學(xué)理解上的難點(diǎn)。老師可結(jié)合同學(xué)匯報(bào)。利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過程，再讓同學(xué)圖文結(jié)合，對比理解。還可利用同學(xué)在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)學(xué)問及課外閱讀所獲得的學(xué)問，讓同學(xué)談?wù)剬Σ溉閯?dòng)物的熟悉，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對比，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物。

2、體會(huì)精確?????用詞—當(dāng)同學(xué)匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí)，老師相機(jī)出示課件“填空題”先讓同學(xué)依據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，同學(xué)對比課文敘述評(píng)議，體會(huì)精確?????用詞。

3、體會(huì)分類、比方、圖文結(jié)合等多種說明方法—當(dāng)同學(xué)匯報(bào)“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí)，老師在大屏幕上出示文中插圖或同學(xué)繪圖，讓同學(xué)從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)多種說明方法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中把握了學(xué)問，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的溝通網(wǎng)絡(luò)。

四、綜合訓(xùn)練，內(nèi)化語言。

語文教學(xué)要想為同學(xué)的終身進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必需使同學(xué)成為“語言的富翁”。因此，語文課必需重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。經(jīng)過前三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)對鯨的特點(diǎn)及文章表達(dá)方法已有了清楚的了解，理性的熟悉。在此基礎(chǔ)上，支配以復(fù)述為主的主語實(shí)踐活動(dòng)“聽故事，想象演說”和“讀啟事，聘請導(dǎo)游”，符合同學(xué)身心特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，為同學(xué)供應(yīng)了直接接觸語文材料的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個(gè)體語言，從而把握運(yùn)用語言的規(guī)律。詳細(xì)是這樣操作的：

（一）聽故事，想象演說

老師談話：同學(xué)們，剛才咱們經(jīng)受了一番緊急而又開心的學(xué)習(xí)歷程，現(xiàn)在咱們聽聽故事，放松一下。播放故事，故事的大致內(nèi)容是：一天，太平洋地區(qū)進(jìn)行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)，當(dāng)鯨到達(dá)賽場大門時(shí)，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生爭吵，蝦將軍說出不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。聽完故事后，老師讓同學(xué)快速默讀課文，思索“蝦冠軍畢竟對鯨講了些什么？”想象并表演鯨與蝦將軍爭吵的場面。這一活動(dòng)促使同學(xué)再次接近文本，將上一環(huán)節(jié)的無序溝通進(jìn)行有序整理，為下面的“聘請導(dǎo)游設(shè)計(jì)解說詞”作好預(yù)備。

（二）讀啟事，聘請導(dǎo)游

首先談話激趣：同學(xué)們，老師昨天在網(wǎng)上看到一則“聘請啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎？老師相機(jī)出示“聘請啟事”，同學(xué)竟相閱讀，躍躍欲試。老師趁熱打鐵，播放音樂，渲染氣氛，置同學(xué)于活動(dòng)情境之中。讓他們自由設(shè)計(jì)解說形式及解說詞，而后組織同學(xué)匯報(bào)解說，其他同學(xué)和老師分別以評(píng)委或游客的身份與“小導(dǎo)游”現(xiàn)場溝通、評(píng)議。

“聘請小導(dǎo)游”是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，對參加者不僅提出了學(xué)問與技能、過程與方法方面的要求，也提出了情感態(tài)度方面的要求。既訓(xùn)練了語言，又滲透了思想教育，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延長

1、總結(jié)評(píng)價(jià)

適當(dāng)、適度的評(píng)價(jià)是一種有效的激勵(lì)措施。教學(xué)中，除了伴隨著同學(xué)讀書、溝通活動(dòng)中的師評(píng)、生生互評(píng)外，在結(jié)束課文時(shí)，我又支配一個(gè)單獨(dú)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)“評(píng)評(píng)這節(jié)課上自己表現(xiàn)得怎樣，聽聽他人的評(píng)價(jià)”，引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅貫徹了《語文課標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議中“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)留意老師的評(píng)價(jià)，同學(xué)的自我評(píng)價(jià)與同學(xué)間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)同學(xué)的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。”這一理念，而且使同學(xué)在多元評(píng)價(jià)中，逐步學(xué)會(huì)聽取，學(xué)會(huì)發(fā)覺，學(xué)會(huì)欣賞，并在相互欣賞中增加了學(xué)習(xí)的自信念和成就感，體會(huì)到自身的價(jià)值。

2、拓展延長

“語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的。”上一環(huán)節(jié)中“聘請小導(dǎo)游”活動(dòng)的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了《語文課標(biāo)》的這一精神，而且著眼同學(xué)收集和處理信息力量的培育。同時(shí)《課標(biāo)》提出要結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，既注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，又留意探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空的開放。我認(rèn)為“聘請小導(dǎo)游”這一交際訓(xùn)練，不應(yīng)受課堂限制，因教學(xué)活動(dòng)結(jié)束而告終，完全可以單獨(dú)用一節(jié)的時(shí)間來完成。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“課堂上，我們從課文中了解了鯨的一些學(xué)問，其實(shí)課本以外還有更豐富的學(xué)問等待著我們?nèi)X取。同學(xué)們，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我們的小導(dǎo)游聘請活動(dòng)并沒有因此而終，咱們下節(jié)課將連續(xù)設(shè)擂選優(yōu)。因此，我盼望你們課下能像剛才一樣主動(dòng)熱忱地去探究，去發(fā)覺，或進(jìn)圖書館，或上網(wǎng)查查找資料，進(jìn)一步完善自己的解說詞。同學(xué)們，能做到嗎？”這樣結(jié)束課文很自然地將同學(xué)的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)名師【精選3篇】二

一、說教材

（一）教材簡析

《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，介紹了鯨的形狀特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種性等方面的學(xué)問。語言簡練精確?????、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象。運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方等多種說明方法，通俗、生動(dòng)、精確?????地對鯨的特點(diǎn)加以說明，融學(xué)問性與趣味性于一體，增加了文章的可讀性。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：熟悉3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、閱歷、推斷、胎生、壽命”等詞語。

2、力量目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種性等方面的學(xué)問，熟悉列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方等說明方法。

3、情感目標(biāo)：通過課件圖片的.觀賞，激發(fā)同學(xué)探究海洋動(dòng)物的愛好，培育同學(xué)喜愛大自然的情感。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法，體會(huì)怎樣精確?????地用詞，形象地表達(dá)，并在習(xí)作中運(yùn)用。

難點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)探究海洋動(dòng)物的愛好，培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛科學(xué)的情感。

（四）教具預(yù)備

PPT課件

二、說教法和學(xué)法

教法

采納“激趣，研讀”式教學(xué)來激發(fā)同學(xué)“學(xué)”的欲望。

學(xué)法

1、自主探究：通過不同任務(wù)，不同目的朗讀，讓同學(xué)探究自悟。

2、合作溝通：以小組溝通的形式，讓同學(xué)提出質(zhì)疑，互助解答，溝通心得。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)本課的三維目標(biāo)和對教材的全面解析，我根據(jù)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施既定的教學(xué)策略：

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

老師啟發(fā)同學(xué)談話。“同學(xué)們，浩瀚的大海孕育著很多的生命，上節(jié)課，我們又熟悉了海洋里一個(gè)浩大的動(dòng)物，它是誰？”由同學(xué)引入課題《鯨》，老師板書課題，同時(shí)播放鯨的圖片，讓同學(xué)回想從幾個(gè)部分來介紹鯨的？分別寫了什么？請同學(xué)上臺(tái)板書。

（二）自主讀書，質(zhì)疑。

1、通讀課文，整體感知。

請同學(xué)們用自己喜愛的方式默讀或跳讀課文。看看自己讀懂了什么？在你不懂的或沒有完全理解的地方用筆劃一個(gè)小小的問號(hào)。（師巡察，了解同學(xué)讀書狀況。）

2、說說自己了解到的學(xué)問。

課件出示問題：“讀了課文，你對鯨有了什么了解？”（指名說。師相機(jī)板書。）

（三）抓住重點(diǎn)，品讀課文。

1、自主學(xué)習(xí)課文第四部分

①找出鯨的生活習(xí)性各有什么特點(diǎn)？

吃食、呼吸、睡覺、生長都是關(guān)于鯨的生活習(xí)性的問題，每一種鯨的生活習(xí)性各有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題，仔細(xì)讀讀這四自然段課文，找一找畫出來。

②同學(xué)自學(xué)，老師巡察，了解同學(xué)讀書狀況。

同時(shí)，老師適時(shí)出示課件。

③小組合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)鯨的浩大

過渡：從列舉的數(shù)字可以看出鯨的食量可真大呀！也說明白鯨特別大。鯨究竟有多大呢？（指名說）相繼引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

①課件出示短文：鯨是一種很大的動(dòng)物。我國曾捕獲過一頭鯨，長長的身子，大大的嘴，舌頭也特殊重。（短文是老師課前預(yù)備的材料）

②與原文比較。

③演示。

④朗讀。

3、老師小結(jié)：

（四）了解進(jìn)化過程，進(jìn)一步感知說明方法

引導(dǎo)學(xué)習(xí)其次部分（課件出示課文其次自然段）

①指名讀。

②你知道鯨屬于什么動(dòng)物？

③那么隨著環(huán)境的變化，時(shí)間的推移，你們知道鯨的進(jìn)化過程嗎？④你們知道什么發(fā)生變化嗎？畫出有關(guān)的詞語。

⑤齊讀本段。

（五）升華情感，總結(jié)課文寫作方法。

1、聽了大家的發(fā)言，我知道了同學(xué)們對鯨都特殊感愛好。老師也搜集了一些鯨的資料，你們想觀賞一下嗎？（課件出示，配樂，師讀）

2、聽到這里，你想說什么呢？（指名說）

3、老師總結(jié)：運(yùn)用列數(shù)字、打比方和舉例子等說明方法形象的刻畫了鯨的特點(diǎn)。特殊是先后三次運(yùn)用列數(shù)字的方法來說明鯨形體特點(diǎn)，下面請同學(xué)們也來練一練筆吧！

（六）小練筆

選擇你最喜愛的鯨的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的說明方法介紹它。

四、說作業(yè)設(shè)計(jì)

搜集你喜愛的海洋生物，結(jié)合今日學(xué)的說明方法，以“自述”的方式寫一篇短文。

五、說板書設(shè)計(jì)

鯨

形體特征大

方法：作比較、列數(shù)字

進(jìn)化過程陸地淺海海洋

種類須鯨齒鯨

生活習(xí)性進(jìn)食呼吸

方法：打比方、舉例子

睡覺生長

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)名師【精選3篇】三

一、教材簡析。

今日我要說的課是學(xué)校語文第九冊二十二課《鯨》的第一課時(shí)。這是一篇精讀課文。課文起首以生動(dòng)風(fēng)趣的開頭先容鯨是特大特生的動(dòng)物，接著以一般的語言先容鯨的演化進(jìn)化歷程，闡明鯨是哺乳動(dòng)物，末了先容了鯨的生存習(xí)性。

二、教學(xué)目標(biāo)、要求。

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能精確?????抄寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、堅(jiān)決。

2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生存習(xí)性，了解枚舉數(shù)學(xué)、比力、舉例、比方等闡明要領(lǐng)。

3、造就同學(xué)喜愛科學(xué)的愛好。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解課文介紹的鯨的學(xué)問，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。

難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過程，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物?！?/p>

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

五、教學(xué)程序。

（一）反饋預(yù)習(xí)狀況，導(dǎo)入新課。

課前預(yù)習(xí)的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才能提高課堂教學(xué)效率。特殊是同學(xué)平常較少