第=page11頁，共=sectionpages11頁高考考前原創仿真押題卷03（適用于新高考全國Ⅰ卷地區）命題：溫襲明（湖北鄂東溫德克英教研工作室）審題：孫仕杰（武漢襲明教研團隊數學組）一、現代文閱讀（本大題共9小題，共60分）材料一：央視紀錄片《我在故宮修文物》的熱播，讓文物修復師這個有點冷門的職業突然成為大家推崇的對象。儒雅睿智的鐘表修復師王津喜提“故宮男神”稱號，吸引越來越多的網友想去故宮拜師學藝。2020年8月30日，國家級非遺項目古鐘表修復技藝第三代傳承人王津在成都參加活動，分享故宮修鐘表的那些事。當他展出一小段宮廷鐘表修復完成之后的視頻時，清脆悅耳的報時聲音，潺潺流水的仿真造型，讓全場觀眾情不自禁地鼓掌，向大國工匠致敬。1977年，王津來到故宮博物院文?？萍疾繌氖挛奈镧姳硇迯团c保護工作，站在第二代鐘表修復師徐芳洲先生的工作臺前，摸索著使用對方留下的工具，王津靜下心來，對抗時間在鐘表上留下的痕跡，成為一個“修復時間”的“魔法師”。擇一事，“鐘”一生。王津在多個演講中這樣概括自己的職業生涯。工藝繁復的鐘表，鐘愛一生的職業，同時，用堅持、匠心和技藝與時光抗衡。用43年的歲月，堅持做一件事——修復鐘表，傳承技藝。王津的工作是與時間為友，靜下心后，慢慢就不覺得枯燥了。“透過文物，你可以看見前人的匠心精神，也可以窺見一個時代的興衰更迭?！蓖踅蛘f。從事鐘表修復工作39年之后，2017年，因為紀錄片《我在故宮修文物》的熱播，儒雅睿智的王津突然“走紅”，不僅出門經常會被人認出，還收到了錄制綜藝節目的邀約。不過，王津對自己的“走紅”非常淡然：“謝謝大家的喜愛，故宮的文物比我更加吸引人，吸引大家的是我手里的鐘表，那是幾代人修復的成果?！?3年來，王津修復的各類文物鐘表多達300多件，其中館藏鐘表一級文物數十件。在王津看來，鐘表修復比較枯燥，要想修好一件館藏古鐘，耗時少則兩個月，多則一年，只有真正喜愛這項事業的人，才可能耐得住寂寞。“首先要熱愛這份工作，其次就是要心細。我們特別想做得精益求精，把文物恢復到最好的狀態，清理到最干凈，讓它延年益壽，再過200年還能看到它?！边@是王津對自己的職業要求。打碎的齒輪要一點點組裝，銹住的零件要用煤油一點點浸泡，把每一道工序、每一次修復都做到極致，讓時光留下痕跡的鐘表重新綻放光彩。王津和他的徒弟們用時光對抗時光，用極致、堅守致敬前輩的工匠精神。英雄關羽還有敗走麥城的時候，修復大師是否有修復不成功、很挫敗的經歷呢？王津回答“目前還沒有”，隔著屏幕都能想象到他自信的微笑。有人這樣形容王津看著鐘表跳動時的笑容：那是一個人看著豐收的稻田時的喜悅。（摘編自曾潔《故宮男神王津：“修復時間”的“魔法師”》）材料二：干一行、愛一行，專一行、精一行。在長期實踐中，我們培育形成了執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。各級黨委和政府要高度重視技能人才工作，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路，培養更多高技能人才和大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家提供有力的人才保障。勞動者素質對一個國家、一個民族的發展至關重要。當今世界，綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭、勞動者素質的競爭。這些年來，中國制造、中國創造、中國建造共同發力，不斷改變著中國的面貌。從“嫦娥”奔月到“祝融”探火，從“北斗”組網到“奮斗者”深潛，從港珠澳大橋飛架三地到北京大興國際機場鳳凰展翅……這些科技成就、大國重器、超級工程，離不開大國工匠執著專注、精益求精的實干，刻印著能工巧匠一絲不茍、追求卓越的身影。從焊接大師艾愛國到精密加工大師劉湘賓，從無線通信射頻電路設計大師張路明到航天科技特級技師徐立平，一位位高技能人才以堅定的理想信念、不懈的奮斗精神，腳踏實地把每件平凡的事做好，在平凡崗位上干出了不平凡的業績，共同培育形成的工匠精神，是我們寶貴的精神財富。我國經濟要靠實體經濟作支撐，這就需要大量專業技術人才，需要大批大國工匠。不論是傳統制造業還是新興制造業，不論是工業經濟還是數字經濟，高技能人才始終是中國制造業的重要力量，他們身上蘊藏的工匠精神始終是創新創業的重要精神源泉。心心在一藝，其藝必工；心心在一職，其職必舉。大力弘揚工匠精神，需要褒揚工匠情懷，厚植工匠文化，引領勞動者在本行業和本領域擔大任，干大事，成大器，立大功?！皳褚皇陆K一生”的執著專注，“干一行鉆一行”的精益求精，“偏毫厘不敢安”的一絲不茍，“千萬錘成一器”的卓越追求……無論從事什么勞動，都要以勤學長知識，以苦練精技術，以創新求突破，努力成為知識型、技能型、創新型勞動者?！嗣袢請蟆洞罅霌P工匠精神，培養更多高技能人才和大國工匠》材料三：將一門技術掌握到爐火純青，這固然是工匠精神，但工匠精神的內涵又遠不限于此。有人說：“沒有一流的心性，就沒有一流的技術?！钡拇_，倘若沒有發自肺腑、專心如一的熱愛，怎能有廢寢忘食、盡心竭力的付出；沒有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出類拔萃、巧奪天工的卓越；沒有冰心一片、物我兩忘的境界，怎能有雷打不動、腳踏實地的篤實。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心誠意的生命哲學，也有技進乎道、超然達觀的人生信念。從贊嘆工匠繼而推崇工匠精神，見證著社會對浮躁風氣、短視心態的自我療治，對美好器物、超凡品質的主動探尋。我們不必人人成為工匠，卻可以人人成為工匠精神的踐行者。（節選自李斌《以工匠精神雕琢時代品質》）1.下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是（）A.材料一標題“故宮男神王津：‘修復時間?的‘魔法師?”，既生動形象地點明了王津的職業，也突出了他的卓越貢獻。這體現了通訊標題重視價值性消息的特點。

B.材料一最后寫王津沒有失敗的修復經歷以及別人對他的評價，是為了多角度塑造王津的匠人形象。

C.不論是傳統制造業還是新興制造業，不論是工業經濟還是數字經濟，高技能人才始終是中國制造業的決定力量，他們身上蘊藏的工匠精神始終是創新創業的重要精神源泉。

D.弘揚工匠精神，有利于療治社會的浮躁風氣、短視心態，有利于推動我國從制造大國走向制造強國。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）A.王津熱愛自己的工作，他特別想做得精益求精，把文物恢復到最好的狀態，清理到最干凈，讓它延年益壽。

B.王津的突然走紅，直接原因是他手里的故宮鐘表，那是幾代人修復的成果。

C.勞動者需要在長期學習中，培育執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。

D.新時代的工匠精神不僅注重格物致知、正心誠意的生命哲學和技進乎道、超然達觀的人生信念，更注重將一門技術掌握到爐火純青。3.下列事例不能用來論證材料二觀點的是（）A.百年老店同仁堂的先人們為后人留下了“炮制雖繁必不敢省人工，品位雖貴必不敢減物力”的堂規。同仁堂所生產的各種中成藥享譽海內外。

B.一線技術工人潘從明練就一項獨門絕技，在渾濁的液體中用一雙眼睛就能甄別和捕捉那些若隱若現的稀有貴金屬。

C.來自無錫國家電網的一線技術工人何光華率領團隊攻克“高落差高壓電纜線路無損施工技術”，解決了電纜檢測的行業難題。

D.黃文秀同志研究生畢業后，放棄大城市的工作機會，毅然回到家鄉，在脫貧攻堅第一線傾情投入，奉獻自我。4.材料一是人物通訊，材料二是新聞評論，它們同屬新聞作品。新聞作品中皆有事實材料，請比較材料一和材料二中事實材料在表達特點和表達意圖上的不同。5.請結合材料二和材料三中“工匠精神”的內涵，給材料一中的故宮鐘表修復師王津寫一段頒獎詞。（不少于100字）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一敘

事

課荊

歌鮑里斯是個英國人，來我院當系主任已經三年。這天他向我發出邀請：“我們有堂敘事分享課，請你參加，可以嗎？”參加分享課的學生都準備了一個故事，他們將會在鮑里斯的指導下，把作品拍成影像。一名女生開始敘述。有個裝修公司接到一個電話，打電話的人說，他家需要裝修，要給所有的墻面刷上白色涂料，木板刷一遍清漆。裝修公司派兩個裝修工人，提了油漆和涂料到了這個人的家。這個人已經站在門外迎接。他衣著整潔，頭發梳理得紋絲不亂。但是他的衣裳太大了，不像是他自己的。他穿在自己的衣裳里，身體就像在慢慢縮小。他的手從寬大的外衣里伸出來，攔住裝修工人，不讓他們進門?！澳銈円斝?，一定要當心！當心不要碰壞我的東西！”他緊張地說?！昂玫?！”裝修工人說。“我姓郝，你們叫我郝老師好了！”“你是當老師的嗎？”裝修工人問?！安皇?！”他很干脆地說。“你們答應我，一定要當心！”他又強調。裝修工人說：“知道了，我們知道了！”郝老師說：“你們要保證，肯定不會碰壞我的東西！”矮個子裝修工人好奇地問：“你家有什么值錢的東西怕我們碰壞？你這樣說我緊張的，要是碰壞了賠不起！”郝老師說：“不用緊張，只要小心就不會碰壞！”郝老師的手臂像停車場的欄桿一樣收起來，讓拎著油漆和涂料的工人進去。兩名工人進到屋里，瞬間驚呆了。破舊的屋子里，幾乎什么都沒有??！只有一張桌子、一張床和一把歪斜的椅子。桌子上空空的，什么都沒有。郝老師指著空無一物的桌面說：“這是一只宋代的花瓶，青瓷，官窯，你們小心！”兩名工人沒有說話，茫然地看著桌子。“小心！”郝老師幾乎是驚叫起來。他把矮個工人拉開，指著墻面說：“這個不能碰，這幅唐寅的畫是真跡！”兩名工人回過頭看，墻上什么都沒有，只看見因年久而脫落的墻皮垂掛下來?！吧窠洝卑珎€子工人還沒來得及把“病”字吐出來，就被高個子工人用手捂住了嘴?！案苫畎?！”高個子工人說?！昂吕蠋煟悄闶遣皇且劝旬嬋∠聛?，我們才能刷墻？”高個子工人說?！皩︻^！”郝老師興奮地說。他搬過那把歪斜的椅子，搖搖晃晃地站了上去。很不幸他摔了下來。他沒有慘叫，而是很欣慰地笑了：“還好還好，畫沒有摔壞！”他坐在地上高興地笑著。矮個子工人打算撬開涂料蓋，高個子工人制止了他。高個子工人晃了晃他手上的油漆刷子，說：“就用這個！”矮個子工人點點頭，心領神會地笑了。兩名裝修工人，手上各拿一把刷子，沒蘸任何涂料，對著墻面一遍遍地刷。郝老師沒說什么，只是呆呆地看工人們刷墻。突然他大聲驚叫起來：“不好了，碎了！”大家都看地上。雖然地上什么都沒有，但是大家似乎都看到了，宋代青瓷官窯花瓶，碎了一地。郝老師靈了。他哭得是那么傷心，瘦削的肩膀在他寬大的衣裳里一聳一聳的。矮個子工人有點緊張，他覺得花瓶是因為他撞到了桌子，掉到了地上。高個子工人說：“郝老師，不用傷心，我會修！”“對對對，他會修得像沒打碎過一樣！”矮個子工人裝得很高興地說。高個子工人蹲下來，小心翼翼地撿起地上的瓷片，認真地拼接起來。他神情專注，認真地把每一個瓷片拼接起來。他一邊粘接，一邊輕輕對著手上吹氣，仿佛是要讓膠水快干。矮個子工人和郝老師，就像看大人干活的孩子一樣，認真地瞪大眼睛，看高個子工人修復瓷瓶。他們大氣不敢出，唯恐自己呼出的濁氣，影響到高個子工人的工作?！昂昧?！”高個子工人終于長嘆一口氣，把花瓶小心地搬起來，輕輕放到桌上。矮個子工人鼓掌笑道：“你看，我說得一點都不錯吧，他能把它修得像沒打碎過一樣！”三個人，郝老師和一高一矮兩名裝修工人，興致勃勃地站在桌邊，欣賞著桌上修復如初的宋代青瓷花瓶。仿佛這桌上，真的是有著一只花瓶，仿佛它果真是一件稀世珍寶，不慎摔碎之后，又經高個子工人的巧手，恢復了它原來典雅高貴的樣貌?！疤袅?！”鮑里斯大聲說道?！胺浅：茫　彼ㄗh拍攝短片時，影片的畫面起初可以灰暗，但是到了結尾，到了花瓶被修復好重新放上桌子的時候，應該馬上轉為彩色。“盡量鮮艷！整個屋子都要鮮艷起來！不，不止是鮮艷，應該金碧輝煌！墻上有畫，古畫真跡！桌椅都換成油漆一新的！桌子上的花瓶，被燈光照著，它是稀世珍寶，就是稀世珍寶！它是真的，不是想象中的！配上音樂，音樂，要貝多芬的，貝多芬的命運交響曲，當當當——”（有刪改）文本二《敘事課》是我的《聊齋》荊

歌據說蒲松齡曾經當街擺攤收買故事。但是我想他的快樂和他這樣做的意義肯定不是記錄，而是借別人嘴里的故事來刺激他的想象，讓他可能鉆進那些故事的狹隘入口，深入到一個背叛了生活的奇妙天地。聊齋的故事是非故事的，它不需要我們信以為真。它是他的任性妄為，是他生命突破束縛的肆意揮霍，是他為自己設計的一場場游戲。（有刪改）6.下列對文本一相關內容的理解，不正確的一項是（

）A.兩名裝修工人進門前郝老師反復說“要當心”，設置了懸念，為后文寫郝老師的精神疾病作鋪墊。

B.對郝老師衣著的詳細描寫和他自我介紹這兩個小細節，巧妙暗示了郝老師患神經病的事實。

C.雖著墨不多，但矮個子工人率直而憨厚，高個子工人聰明而圓滑的迥異性格已躍然于紙上。

D.“就像看大人干活的孩子”極具畫面感，通過郝老師和矮個子的動作來側面描寫高個子修復瓷瓶。7.下列對文本一藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A.小說通過“我”的視角窺探“敘事課”這奇妙場域，實現對場景的設計和想象，在學生講述與鮑里斯點評中完成對故事情節和戲劇時空的雙重表達。

B.小說利用“敘事課”上學生對故事直白明確的敘述、逼真的細節打造和對世界的想象、感知，創造出令讀者“驚駭”的美感，具有獨特的藝術魅力。

C.作者說過“藝術”是“藝術家頭腦里的世界和人生”，小說里的郝老師正是藝術家的化身，他的頭腦中有著生活中并不存在的青瓷花瓶和唐寅的畫。

D.讀者看到小說中郝老師眼里擺放著古董和古畫的房子，如同看到安徒生筆下“皇帝的新裝”，真實與虛幻合二為一，兩者異曲同工，諷刺意味十足。8.文本一的結尾段，鮑里斯對拍攝短片的建議有什么作用？請結合文本簡要分析。9.文本二中作者將自己的這部作品稱為“我的《聊齋》”，談談文本一是如何體現“我的《聊齋》”這一特征的。二、文言文閱讀（本大題共5小題，共20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。居易敏悟絕人，工文章。未冠，謁顧況。況，吳人，恃才，少所推可，見其文，自失曰：“吾謂斯文遂絕，今復得子矣！”貞元中，擢進士，補校書郎。四年，天子以旱甚，下詔有所蠲貸，振除災沴。居易見詔節未詳，即建言乞盡免江淮兩賦，以救流瘠。憲宗頗采納。李師道上私錢六百萬，為魏征孫贖故第，居易言：“征任宰相，太宗用殿材成其正寢，后嗣不能守，陛下猶宜以賢者子孫贖而賜之。師道人臣，不宜掠美?！钡蹚闹?。河東王鍔將加平章事，居易以為，“宰相天下具瞻，非有重望顯功不可任。按鍔誅求百計，所得財號為‘羨余’以獻。今若假以名器，四方聞之，皆謂陛下得所獻，與宰相。諸節度私計曰：‘誰不如鍔？’爭裒割生人以求所欲”。后對殿中，論執強鯁，帝未諭，輒進曰：“陛下誤矣。”帝變色罷謂李絳曰是子我自拔擢乃敢爾我叵堪此必斥之絳曰：“陛下啟言者路，故群臣敢論得失；若黜之，是箝其口，非所以發揚盛德也?！钡畚?，待之如初。明年，盜殺武元衡，京都震擾。居易首上疏，請亟捕賊，刷朝廷恥，以必得為期。宰相嫌其出位，不悅。俄有言：“居易母墮井死，而居易賦《新井篇》，言浮華，無實行，不可用?！背鰹橹荽淌?。中書舍人王涯上言不宜治郡，追貶江州司馬。既失志，能順適所遇，托浮屠生死說，若忘形骸者。贊曰：居易在元和、長慶時，與元稹俱有名，最長于詩，它文未能稱是也，多至數千篇，唐以來所未有。其自敘言：“關美刺者，謂之諷諭；詠性情者，謂之閑適；觸事而發，謂之感傷；其它為雜律。”又譏：“世人所愛惟雜律詩，彼所重，我所輕。至諷諭意激而言質，閑適思澹而辭迂，以質合迂，宜人之不愛也。”今視其文，信然。而杜牧謂：“纖艷不逞，非莊士雅人所為。流傳人間，子父女母交口教授，淫言媟語入人肌骨不可去。”觀居易始以直道奮，在天子前爭安危，冀以立功，雖中被斥，晚益不衰。嗚呼，居易其賢哉！（節選自《新唐書·白居易傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.帝變色罷/謂李絳曰/是子我自拔擢/乃敢爾/我叵堪/此必斥之

B.帝變色/罷/謂李絳曰/是子我自拔擢/乃敢爾我/叵堪/此必斥之

C.帝變色罷/謂李絳曰/是子我自拔擢/乃敢爾我/叵堪此/必斥之

D.帝變色/罷/謂李絳曰/是子我自拔擢/乃敢爾/我叵堪此/必斥之11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.冠，指古代中國漢族男性年滿二十歲要舉行冠禮，表示成年。文中未冠，即指白居易不到二十歲。古代女子滿十五歲則行笈禮表示成年。

B.擢、補、授、遷是古代官職任免升降的術語，常見的還有拜、轉、徙、謫和出等。本文中“補校書郎”是指補充為校書郎，“出為州刺史”是指京官外任州刺史。

C.明年，古文指第二年，而現代漢語中，明年指今年的后一年，古今意義不同。

D.浮屠，亦作浮圖、休屠。古人稱佛教徒為浮屠，都是佛陀的異譯。后人認為佛陀二字太麻煩，于是簡化成了一個字“佛”。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.《新唐書》認為白居易聰明過人，工于文章，在元和、長慶時的文壇很有名。他最擅長作詩，其他體裁的文章，比他的詩歌要寫得差些。

B.白居易敢于直諫，不懼權威。在與憲宗朝堂討論時，坦率耿介，直言皇帝發的告示有錯，皇帝以此貶斥他出京為江州刺史。

C.白居易是成就斐然的詩人，白居易的詩多達數千篇，他按內容將自己的詩分為四類：諷諭詩、閑適詩、感傷詩和雜律詩。而白居易看不上眼的恰是世人鐘愛的雜律詩。

D.杜牧批評白居易的詩歌細巧艷麗，不是莊重高雅的人士應該作的，而且流傳人間，影響很壞。白居易認為自己的諷喻詩，含意激切但言辭是質樸，閑適詩思慮恬靜澹泊而文辭遷緩。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）諸節度私計曰：‘誰不如鍔？’爭裒割生人以求所欲”。（2）纖艷不逞，非莊士雅人所為。流傳人間，子父女母交口教授，淫言媟語入人肌骨不可去。14.《新唐書?白居易傳》認為白居易是個賢人的理由是什么？結合文本，簡要概括。三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共10分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。定風波·次高左藏使君韻①黃庭堅萬里黔中一漏天，屋居終日似乘船。及至重陽天也霽，催醉，鬼門關外蜀江前。莫笑老翁猶氣岸，君看，幾人黃菊上華顛②？戲馬臺③南追兩謝，馳射，風流猶拍古人肩?！咀ⅰ竣冱S庭堅貶謫黔州期間創作的一首詞。②華顛：白頭。③戲馬臺：項羽所筑，今江蘇徐州城南。劉裕北征，會僚屬于此，賦詩為樂，謝瞻和謝靈運各賦《九日從宋公戲馬臺集送孔令》一首。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.上闋首二句起調低沉，用比喻手法寫出秋雨使人只能困居于室內，室內卻漏雨積水的艱難處境。

B.上闋后三句寫重陽放晴，又逢佳節，催發詞人以鬼門關的險峻來襯托內心抑郁愁苦，借酒消愁。

C.本詞通過重陽即事感懷，借謝瞻、謝靈運戲馬臺賦詩之典，將詩人豪爽的氣概表現得淋漓盡致。

D.全詞結構上一抑三揚，從雨天困居的沉悶走向“馳射”“拍肩”的暢快，語意疏宕，意境開闊。16.有人評價黃庭堅詞“入于蘇而又出于蘇”。本詞下闋在寫法上“入于蘇”，情感上“出于蘇”，請結合蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的下闋對此簡要分析。四、默寫（本大題共1小題，共8分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）賈誼《過秦論》將秦覆滅的原因歸結為“仁義不施”，文章中運用借代的修辭手法表現其“仁義不施”之舉的兩個句子是“_______”和“_____”。（2）杜甫在《客至》中“_______，______”兩句，讓人感受到主人竭誠盡意的盛情和力不從心的歉疚。（3）“長纓”本指長繩，在詩文中“長纓”常用在表達渴望殺敵立功的語境中，如“_______，____________”便是如此。五、語言表達（本大題共5小題，共30分）那些孩子在玩耍，他們變換著石子的陣勢，說：“這是在行軍，那是牛群和羊群?！钡?，過路人只看到石子，不明白

①

。同樣，享受黎明的人會在初現的晨曦中溫暖身子。那個走向井邊的人，因為口渴，把沉重的桶提上井沿?？诳剩顾牟椒?、他的雙臂、他的眼睛都充滿了意義，就像一首詩。有些人若不在辛苦中獲得信仰，歡樂自然就避而不見。我也注意到了那個人，他聽音樂，卻不用心。他叫人用轎子抬他去聽，而不是自己走著去聽。沒有人爬上山坡，大好風景也無人欣賞。但讓人抬著送上山頂，他看到的

②

，他怎能賦予它實質的意義呢？一個對現狀心滿意足的人，必是經過努力后方能有氣定神閑的享受——他走的每一步都是在調整山河，推平村莊的礫石路。這個景色起自他的胸臆，他感受到的快樂也是孩子感受到的快樂——他排列了石子，建造了城市，于愿已足?？吹揭欢盐唇涀约号Χ蔀轱L景的石子，哪個孩子會歡欣雀躍呢？我若不身體力行，就不存在任何歷險；我若不用盡心力，

③

。我想說的是，你沒有權利不努力。因為，不做這件事，便要做那件事——你必須長大。18.請在文段的橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。19.文段中除“我”外，大部分使用第三人稱，但結尾處卻轉換成第二人稱，請結合文段分析第三人稱和第二人稱的作用。20.文中畫橫線的句子運用了什么修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。閱讀下面的文字，完成下面小題?！白x友”，就是愛讀書、會讀書的朋友。我有幾位有趣的讀友。其中一位擅寫雜文，酷愛讀書，他經常把讀到的好書推薦給我。幾十年前，我在琉璃廠買下一套《清稗類鈔》，一共十三本，中華書局的版本，就是他推薦給我的。這套書讓我___①___，我從中看到了清代的文化藝術、世俗人情和各種傳奇。雖然這是一套雜書，但是營養豐富，我非常感謝這位讀友。另外一位讀友是一位著名作家，在一次采風活動中，他跟我聊起趙汝珍寫的《古玩指南》，說非常有趣，有各種鮮為人知的收藏知識。回北京后，我馬上興沖沖地買了回來，從此這本書成為我的枕邊書，我在閱讀中得到諸多體會和欣喜。作為一個讀書人、寫書人，生活在北京是一件幸運的事。北京的高校多，圖書館多，書店多，愛讀書的人也多。北京的實體書店數量在全國___②___，平均每萬人就擁有零點八家書店。也因此，北京的閱讀活動眾多，內容豐富，形式活潑。我參加過多次類似的活動，還以作家的身份談讀書和創作與一個人精神成長的關系。在這樣濃郁的文化氛圍里，我常常感到一座古城的面貌因讀書而___③___。21.請在文中橫線處填入恰當的成語。22.文中稱“讀友”為愛讀書、會讀書的朋友，與此類似，其實生活中也有各種各樣的朋友稱呼，比如把一起旅游的人稱“驢友”，請簡述“驢友”的含義并分析它得名的緣由。六、作文（本大題共1小題，共60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。界限是不同事物之間的分界，或某種事物、狀態的限度、止境。生活中存在各種各樣的界限：人際界限、學科界限、文化界限、民族界限、認知界限、道德界限……有人認為界限需要堅守和尊重，有人認為界限需要打破和融通。上述材料引發了你哪些聯想或思考？請就此寫一篇文章。要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案1~5.【答案】C、A、D、①材料一是人物通訊，材料是對典型事例的詳細描述（或細節描寫），用來凸顯人物形象品質。②材料二是新聞評論，材料以概括為主，用來證明觀點。、①以精煉的語言高度概括王津事跡及崇高精神。

②詮釋工匠精神內涵（至少要涉及到“愛崗敬業，精益求精，追求卓越，執著堅持，一絲不茍”中的兩點）

③語言得體優美、用語親切，飽含深情。

示例：王津，一名古鐘表修復師，為故宮工作40年，鐘表修復達二三百件。他“擇一事，終一生”的工作態度，見證了新時代的工匠精神，他愛崗敬業，精益求精，追求卓越，執著堅持，一絲不茍折射出時代的精神風貌。他無愧大國工匠、時代楷模的稱號。【解析】1.

【命題立意】本題主要考查的核心素養是“語言建構與運用”“思維發展與提升”，考查內容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度”“能準確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關系”

【試題分析】C選項，“決定力量”錯。原文“不論是傳統制造業還是新興制造業，不論是工業經濟還是數字經濟，高技能人才始終是中國制造業的重要力量”，是“重要力量”。

2.

【命題立意】本題主要考查的核心素養是“語言建構與運用”“思維發展與提升”，考查內容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度”“能比較、概括多個文本的信息，發現其內容、觀點、情感、材料組織與使用等方面的異同”“能用文本提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學習和實際生活中遇到的具體問題”。

【試題分析】B選項，“直接原因是他手里的故宮鐘表”錯，原文“央視紀錄片《我在故宮修文物》的熱播，讓文物修復師這個有點冷門的職業突然成為大家推崇的對象。儒雅睿智的鐘表修復師王津……”，可見王津突然走紅的直接原因是《我在故宮修文物》紀錄片的熱播。

C選項，“在長期學習中”錯，材料二第一段“在長期實踐中，我們培育形成了執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”，可見“是勞動者在長期實踐中”。

D選項，“不僅……更……”前后邏輯顛倒。材料三是“將一門技術掌握到爐火純青，這固然是工匠精神，但工匠精神的內涵又遠不限于此”“工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心誠意的生命哲學，也有技進乎道、超然達觀的人生信念”。應將前后兩句話倒過來。

3.

【命題立意】本題主要考查的核心素養是“語言建構與運用”“思維發展與提升”，考查內容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度”“能用文本提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學習和實際生活中遇到的具體問題”。

【試題分析】材料二的觀點是大力弘揚工匠精神，培養更多高技能人才和大國工匠。ABC都涉及到“工匠精神”，而D黃文秀屬于扶貧干部，強調的是她的“奉獻精神”。

4.

【命題立意】本題主要考查的核心素養是“語言建構與運用”“思維發展與提升”，考查內容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度”“能比較、概括多個文本的信息，發現其內容、觀點、情感、材料組織與使用等方面的異同”。

【試題分析】材料一用到的是“大國工匠”王津的事實材料，寫的比較詳細，還有細節描寫，如“2020年8月30日，國家級非遺項目古鐘表修復技藝第三代傳承人王津在成都參加活動，分享故宮修鐘表的那些事。當他展出一小段宮廷鐘表修復完成之后的視頻時，清脆悅耳的報時聲音，潺潺流水的仿真造型，讓全場觀眾情不自禁地鼓掌，向大國工匠致敬”，還有人物的語言，如“首先要熱愛這份工作，其次就是要心細。我們特別想做得精益求精，把文物恢復到最好的狀態，清理到最干凈，讓它延年益壽，再過200年還能看到它”，通過這些詳細的材料，我們能夠看到人物的精神品質。這是因為材料一是人物通訊，材料是對典型事例的詳細描述（或細節描寫），用來凸顯人物形象品質。

材料二用到的事實材料寫的比較概括，如“從焊接大師艾愛國到精密加工大師劉湘賓，從無線通信射頻電路設計大師張路明到航天科技特級技師徐立平”，這是因為材料二是新聞評論，材料以概括為主，用來證明觀點。

5.

【命題立意】本題主要考查的核心素養是“思維發展與提升”“文化傳承與理解”，考查內容為“能用文本提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學習和實際生活中遇到的具體問題”“能在閱讀和表達交流中探析有關文化現象；能結合具體作品，分析、論述相關的文化現象和觀念”。

【試題分析】“工匠精神”的內涵，結合材料二“在長期實踐中，我們培育形成了執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”，材料三“將一門技術掌握到爐火純青，這固然是工匠精神，但工匠精神的內涵又遠不限于此”“倘若沒有發自肺腑、專心如一的熱愛，怎能有廢寢忘食、盡心竭力的付出；沒有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出類拔萃、巧奪天工的卓越；沒有冰心一片、物我兩忘的境界，怎能有雷打不動、腳踏實地的篤實”等，可概括出“工匠精神”的內涵包括：執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓、愛崗敬業、篤實等。

再分析王津的人物形象，“擇一事，‘鐘’一生”“工藝繁復的鐘表，鐘愛一生的職業，同時，用堅持、匠心和技藝與時光抗衡”“首先要熱愛這份工作，其次就是要心細。我們特別想做得精益求精，把文物恢復到最好的狀態，清理到最干凈，讓它延年益壽，再過200年還能看到它”“打碎的齒輪要一點點組裝，銹住的零件要用煤油一點點浸泡，把每一道工序、每一次修復都做到極致，讓時光留下痕跡的鐘表重新綻放光彩”，從中可以看出王津對職業的熱愛，還有益求精，追求卓越，執著堅持，一絲不茍等品質。

寫頒獎詞，首先應交代王津的身份——古鐘表修復師，然后可以介紹他的成就，如“43年來，王津修復的各類文物鐘表多達300多件，其中館藏鐘表一級文物數十件”，最后要概括和歌頌他的工作態度、精神品質，并闡述意義——折射出時代的精神風貌。他無愧大國工匠、時代楷模的稱號。語言要得體優美、用語親切，飽含深情。6~9.【答案】C、D、①照應開頭的“敘事課”；②豐富文章內容，使故事內容更加生動；③通過影視畫面的描述，使故事內容更加形象，給讀者以更加深刻的感受。、①作者借女生講的故事來刺激想象力；②借助女孩的故事，能夠進入高于現實的內容中，表現人與人之間的關愛與溫情；③女孩的故事能夠讓作者突破生命的束縛，馳騁想象，表達社會更加宏大的主題?！窘馕觥?.

【命題立意】本題主要考查的核心素養是“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”，考查內容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“能就文本的內容或形式提出質疑，展開聯想”“結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵，能對作品的表現手法作出自己的評論”。

【試題分析】???????C選項，“高個子工人聰明圓滑”錯誤。由原文“矮個子工人還沒來得及把‘病’字吐出來，就被高個子工人用手捂住了嘴”可知，高個子工人一開始就在保護病人的自尊，并不能看出其圓滑。

2.

【命題立意】本題主要考查的核心素養是“語言建構與運用”“審美鑒賞與創造”，考查內容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵，能對作品的表現手法作出自己的評論”。

【試題分析】D選項，“兩者異曲同工，諷刺意味十足”錯誤。文中描寫有精神疾病的郝老師的幻想畫面，和《皇帝的新裝》不一樣，本文是在描寫患有疾病的郝老師的精神狀態，沒有任何的諷刺意味在里面。

3.

【命題立意】本題主要考查的核心素養是“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”，考查內容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“能就文本的內容或形式提出質疑，展開聯想”“結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵”“能在閱讀和表達交流中探析有關文化現象；能結合具體作品，分析、論述相關的文化現象和觀念，比較、分析古今中外各類作品在文化觀念上的異同”。

【試題分析】文本一結尾段寫鮑里斯老師對女孩敘述的故事拍成短片的建議，照應了開頭“參加分享課的學生都準備了一個故事，他們將會在鮑里斯的指導下，把作品拍成影像”，前后照應，使結構更加嚴謹。

結尾段鮑里斯老師的建議，讓女孩敘述的故事有了更多的光與影的描述，使故事內容更加豐富。

鮑里斯的建議，使故事更具畫面感，讀者在閱讀完女孩的敘事后，結合鮑里斯的建議會更加深刻地理解故事，給讀者更加深刻而形象的印象。

4.

【命題立意】本題考查的核心素養是“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”，考查內容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“能就文本的內容或形式提出質疑，展開聯想”“結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵”“能用文本提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學習和實際生活中遇到的具體問題”“能在閱讀和表達交流中探析有關文化現象；能結合具體作品，分析、論述相關的文化現象和觀念，比較、分析古今中外各類作品在文化觀念上的異同”。

【試題分析】文本二“借別人嘴里的故事來刺激他的想象”，作者正是借助女孩的故事來刺激自己的想象力，用這樣一個故事來豐富自己的構思。

“讓他可能鉆進那些故事的狹隘人口，深入到一個背叛了生活的奇妙天地”，作者借助女孩子所講的故事，能夠更加深入地了解社會生活，從而在故事加工中達到源于現實而高于現實的表達效果，便于表現人與人之間互相關愛的主題。

“它是他的任性妄為，是他生命突破束縛的肆意揮霍，是他為自己設計的一場場游戲”，作者通過女孩子所敘述的故事，讓他突破了自己生命的束縛，讓自己能夠走入更加廣闊的社會現實，便于作者更加全面了解社會，以便更加深入地表達社會主題。10~14.【答案】D、B、B、【參考答案】

（1）各節度使私下想：‘誰還不如王鍔？’爭相宰割百姓搜刮錢財，向您要求自己想得的官職?！?/p>

（2）纖艷不檢點的詩文，不是莊重高雅的人所做的。這種詩流傳人間，父子母女口口相教授，淫詞褻語入人肌骨而不能消除。、【參考答案】為國家政局安危竭力直言，敢于直諫；雖中道被貶，不改初心?！窘馕觥?.

【命題立意】本題主要考查的核心素養是“語言建構與運用”“思維發展與提升”，考查內容為“能將發現的語言運用規律用于自己的語文學習實踐”“能在各部分信息之間建立聯系，把握主要信息，分析、說明復雜信息中可能存在的多種關系”。

【試題分析】句意：皇帝臉色變了，過后，對李絳說：“這家伙是我一手提拔的，竟敢這樣，我不能容忍，一定要斥貶他！”

“帝變色”主謂賓俱全，句意完整，在“色”后斷開；“罷”為時間狀語，單獨斷開。排除AC。

“我叵堪此”主謂結構，句意完整，中間不能斷開，排除B。

2.

【命題立意】本題主要考查的核心素養是“語言建構與運用”，考查內容為“能不斷擴展自己的語言積累自覺整理在學習中獲得的語言材料和言語活動經驗”。

【試題分析】B選項“本文中‘補校書郎’是指補充為校書郎”錯誤。“補”指官員由候補而正式上任，不是補充。

3.

【命題立意】本題主要考查的核心素養是“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”，考查內容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“能準確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關系”“能結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵”。

【試題分析】B選項，“直言皇帝發的告示有錯，皇帝以此貶斥他出京為江州刺史”錯誤。結合原文“帝未諭，輒進曰：‘陛下誤矣?！畚?，待之如初”，可見皇帝的告示還沒有發出，并且也未因為此事將他貶官。出京為江州刺史是另有它因。

4.

【命題立意】本題主要考查的核心素養是“語言建構與運用”，考查內容為“能不斷擴展自己的語言積累自覺整理在學習中獲得的語言材料和言語活動經驗”。

【試題分析】（1）“私計”，私下想；“裒割”，宰割；“生人”，百姓。

（2）“逞”，檢點；“非莊士雅人所為”，判斷句；“莊”，莊重；“交口教授”，口口相教授；“媟語”，褻語，輕薄或淫穢的言詞；“去”，消除。

5.

【命題立意】本題主要考查的核心素養是“語言建構與運用”“思維發展與提升”“文化傳承與理解”，考查內容為“能不斷擴展自己的語言積累自覺整理在學習中獲得的語言材料和言語活動經驗”“能準確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關系，能就文本的內容或形式提出質疑，展開聯想，并能找出相關證據材料支持自己的觀點”“能在閱讀和表達交流中探析有關文化現象”。

【試題分析】文章多次寫到白居易直言進諫，如“居易見詔節未詳，即建言乞盡免江淮兩賦，以救流瘠”“征任宰相，太宗用殿材成其正寢，后嗣不能守，陛下猶宜以賢者子孫贖而賜之。師道人臣，不宜掠美”“居易首上疏，請亟捕賊，刷朝廷恥，以必得為期”，評論部分總結說“觀居易始以直道奮，在天子前爭安危，冀以立功”，可見，白居易為國家政局安危竭力直言，敢于直諫；

白居易多次被貶，然而初心不改，“雖中被斥，晚益不衰”，可見，白居易雖中道被貶，不改初心。

參考譯文：

白居易聰明過人，擅長寫文章。未成年時拜見顧況。顧況是吳地人，自恃才華，很少推崇贊許他人，見到白居易的文章，禁不住說：“我認為有才華的人已經絕跡了，現在又發現了一個您！”貞元年間，考中進士，被授職校書郎。

元和四年，天子因旱災嚴重，下詔對租賦有所寬免，賑濟民眾減輕災害。白居易見詔書細節不夠詳盡，就提議請求免除江淮兩地的賦稅，來賑救逃荒的饑民。憲宗有所采納。李師道獻上私款六百萬，為魏征的孫子贖老宅，白居易說：“魏征擔任宰相時，太宗用皇宮大殿的木料修建成府第賜給他，后人不能守成，陛下還應以他們是賢臣子孫，贖買后還賜給他們。李師道是臣子，不應奪天子之美為己有。”憲宗采納了他的建議。河東王鍔將被授以宰相職位，居易認為，“宰相是普天下人所敬仰的，非賢良有重望和顯赫功勛不可以授任?？疾焱蹂姲侔憷账髅褙?，所得財物稱為‘羨余’作為進獻。現在如果把宰相的重任授予他，天下的人聽說這件事，都會說陛下得到他獻奉的財物才給他宰相職位的。各節度使私下想：‘誰還不如王鍔？’爭相宰割百姓搜刮錢財，向您要求自己想得的官職”。

后來，白居易在殿中與憲宗談論，論辯執著，坦率耿介，皇帝還沒有發告示白居易就對皇帝說：“陛下錯了?！被实圩兞四樕?，過后，對李絳說：“這家伙是我一手提拔的，竟敢這樣，我不能容忍，一定要斥貶他！”李絳說：“陛下能開放言路，所以群臣敢于對朝政論得論失；如果罷黜白居易，就是鉗住他們的口，這不是發揚帝王盛德的辦法?！被实坌盐颍瑢Υ拙右兹匀幌襁^去那樣。第二年，刺客刺殺宰相武元衡，京都震動。白居易第一個向皇帝進呈奏章，請求馬上抓捕兇犯洗刷朝廷的恥辱，把務必抓住兇犯作為要求。宰相嫌他超越職權(以宮官先于諫官言事)，因而不高興。不久就傳言：“白居易的母親是墜井死的，他卻寫了《新井篇》的詩，言辭浮華，沒有德行，不能在朝中任職。”于是派他出京為江州刺史。中書舍人王涯上書說白居易不宜任刺史，于是追詔再貶為江州司馬。被貶以后，白居易能順應這種遭遇，寄托心志于佛道生死之說，好像無所顧忌。

評論：白居易在元和、長慶年間，與元稹都很有名氣，最擅長寫詩，其他體裁文章，未足稱佳，詩多至數千篇，為唐以來所沒有的。他自己說：“有關歌頌或諷刺的，叫諷喻詩；詠性情的，叫閑適詩；碰到事情有感而發的，叫感傷詩；其他的為雜律詩。”又自諷說：“世人所鐘愛的只是雜律詩，他們看重的，正是我所輕視的。至于諷喻詩，含意激切但言辭是質樸的，閑適詩思慮恬靜澹泊而文辭遷緩，由于質直并遷緩，人們不喜愛也是應該的了。”現在讀他的詩文，的確如此。但是杜牧說：“纖艷不檢點的詩文，不是莊重高雅的人所做的。這種詩流傳人間，父子母女口口相教授淫詞褻語入人肌骨而不能消除。”審視白居易，最初竭力直言，在天子面前為政局的安危錚諫，希望以此立功，雖然中道被斥貶，但后來更為堅定不衰。嗚呼，白居易是個賢達的人??！15~16.【答案】B、【參考答案】寫法上“入于蘇”：都把自己和古人作對比，都寫到“白發”。

情感上“出于蘇”：①蘇詞中頭白蒼老卻功業無成的蘇軾，與年華方盛即卓有建樹的周瑜形成對照，帶有自嘲自傷的意味，表達了蘇軾有志報國卻功業未就的憂憤之情（或“表達了對周瑜的仰慕之情，渴望現實中也有如此豪杰”）。②黃庭堅表達了自己“風流”不遜于二謝的豪邁情懷，并以“白發簪花”這種不入俗眼的舉止，強調了自己不向命運屈服的博大胸懷，抒發了老當益壯、窮且益堅的樂觀奮發精神?！窘馕觥?.

【命題立意】本題主要考查的核心素養是“語言建構與運用”“審美鑒賞與創造”，考查的內容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵，能對作品的表現手法作出自己的評論”

【試題分析】B選項，“催發詞人以鬼門關的險峻來襯托內心抑郁愁苦，借酒消愁”說法錯誤，“及至重陽天也霽”中“及至”“也”體現詞人喜出望外的心情，生出“催醉”之意，并非借酒消愁?！肮黹T關”是用其險峻來襯托忘懷得失的胸襟和兀傲之氣，并非襯托內心抑郁愁苦。

2.

【命題立意】本題主要考查的核心素養是“語言建構與運用”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”，考查的內容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“能比較兩個以上的文學作品在主題、表現形式、作品風格上的異同”

【試題分析】寫法上：

“入于蘇”指的是黃庭堅的詞在寫作手法上效法了蘇軾。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的下闋中運用了與古人對比的寫作手法，用“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅”與“故國神游，多情應笑我，早生華發”進行對比，將意氣風發、指揮若定、功成名就的周瑜與懷才不遇、功業無成的自己進行對比，同時還用“華發”這一意象道出了自己韶華不再的心酸。本詞下闋也用了相同的意象“華顛”來表現自己不服老的氣概，在“戲馬臺南追兩謝，馳射，風流猶拍古人肩”幾句中，與古人謝瞻和謝靈運進行對比，這種寫法和蘇軾很像，所以說黃庭堅在寫法上“入于蘇”。

情感上：

“出于蘇”是指他們所抒發的感情不同。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的下闋中由“遙想”領起五句，集中腕力塑造青年將領周瑜的形象，塑造出周瑜豐姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為的青年英雄形象，反觀詞人，被貶黃州，處境坎坷，同他振興王朝的祈望和有志報國的壯懷大相抵悟，所以詞人不免思緒深沉、頓生感慨，而情不自禁地發出自笑多情、光陰虛擲的嘆惋。詞人過早地自感蒼老，這同年華方盛即卓有建樹的周瑜形成對照，表達了蘇軾有志報國卻功業未就的憂憤之情。本詞中，“君看，幾人黃菊上華顛”是作者借這種不入俗眼的舉止，寫出一種不服老的氣概。“君看”、“莫笑”全是自負口吻。最后三句“戲馬臺南追兩謝，馳射，風流猶拍古人肩”說自己重陽節不但照例飲酒賞菊，還要騎馬射箭，吟詩填詞，其氣概直追古時的風流人物，更將豪邁氣概表現到極致，抒發了老當益壯、窮且益堅的樂觀奮發精神。所以說情感上“出于蘇”。17.【答案】【參考答案】（1）振長策而御宇內

執敲撲而鞭笞天下

（2）盤饗市遠無兼味

樽酒家貧只舊醅

（3）示例一：何勞短兵接

自有長纓縛。示例二：今日長纓在手

何時縛住蒼龍。示例三：鏡中白發付長纓

一釣連鰲我不能?！窘馕觥俊久}立意】本題主要考查的核心素養是“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”，“能結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵”“能結合具體作品，分析、論述相關的文化現象和觀念”。

【試題分析】易錯字：策、御、敲、鞭、笞、饗、樽、醅、縛。18~20.【答案】①孩子感受到的快樂；②不過是平淡無奇的景物；③一切就沒有意義、①使用第三人稱，不受時空束縛，客觀公正，表明作者冷靜地評價不同人的不同做法。

②使用第二人稱則拉進距離，更為親切，直接表明作者鼓勵（呼告）每個人都要在努力中獲得真正的快樂與實質的意義。、運用了比喻的修辭手法，將辛苦所產生的意義比作一首詩，生動形象地體現了辛勤與付出所具有的價值，以及能讓人產生滿足感與愉悅感?！窘馕觥?.

【命題立意】本題主要考查的核心素養是“語言建構與運用”，考查的內容為“能根據具體的語境和表達的目的、要求，運用口頭和書面語言，文從字順、準確生動地表達自己的真情實感”。

【試題分析】第一空，由上文“那些孩子在玩耍，他們變換著石子的陣勢”可知，孩子們在玩石子，在游戲中享受快樂，而過路人只看到石子，所以不明白孩子感受到的快樂，所以此處應該填寫“孩子感受到的快樂”。

第二空，由上文“沒有人爬上山坡，大好風景也無人欣賞”可知，自己不爬山坡，不會欣賞到大好風景，讓人抬著送上山頂的人，同樣也看不到大好的風景，他看到的只是平淡無奇的景物，所以此處應該填寫“不過是平淡無奇的景物”。

第三空，由上文“一個對現狀心滿意足的人，必是經過努力后方能有氣定神閑的享受——他走的每一步都是在調整山河，推平村莊的礫石路”可知，他所享受的是他所走的每一步，每一步都有收獲，都有意義。再結合“我若不用盡心力”可知，如果不用盡心力，就一切就沒有意義，所以此處應該填寫“一切就沒有意義”。

2.

【命題立意】本題主要考查的核心素養是“審美鑒賞與創造”，考查的內容為“能對作品的表現手法作出自己的評論”。

【試題分析】語境“我也注意到了那個人，他聽音樂，卻不用心。他叫人用轎子抬他去聽”中的“他”指代那個聽音樂的人?！八笔堑谌朔Q，有疏離感，表明作者并不贊同他的做法，即“聽音樂，卻不用心”“叫人用轎子抬他去聽”，從而表明做事只有深入其中，才能體會到快樂而有成就感。用“他”的優點是不受時間和空間的限制，使行文更流暢，思維不受阻礙，能夠比較自由靈活地反映客觀內容，冷靜地評價不同人的不同做法。

語境“我想說的是，你沒有權利不努力。因為，不做這件事，便要做那件事——你必須長大”中的“你”成為自我觀察與描寫的對象，第二人稱的“你”代表包括作者在內的所有人，每個人都必須努力，努力生活，努力長大。用第二人稱仿佛面對面交談，就像老者給青年忠告一樣，顯得自然親切，而道理更易于接受，直接表明作者鼓勵（呼告）每個人都要在努力中獲得真正的快樂與實質的意義。

3.

【命題立意】本題主要考查的核心素養是“審美鑒賞與創造”，考查的內容為“能對作品的表現手法作出自己的評論”。

【試題分析】句子“口渴，使他的步伐、他的雙臂、他的眼睛都充滿了意義，就像一首詩”運用了比喻的修辭手法，將“辛苦所產生的意義”比作“一首詩”，“把沉重的桶提上井沿”是辛勤與付出，生動形象地體現了辛勤與付出所具有的價值，以及能讓人產生滿足感與愉悅感。21~22.【答案】【參考答案】①受益匪淺②名列前茅③煥然一新、【參考答案】“驢友”，驢和旅諧音，同時，旅游與驢子有相似之處，都要有不怕吃苦，也不怕疲倦的精神?！窘馕觥?.

【命題立意】本題主要考查的核心素養是“語言建構與運用”，考查的內容為“能根據具體的語境和表達的目