2024年重慶市成人高考專升本《教育理論》考前沖刺訓練（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及矛盾，并面臨著不同的發展任務，這表明身心發展具有（）

A.順序性B.階段性C.差異性D.不平衡性

2.美育即（）

A.社會美教育B.自然美教育C.藝術教育D.審美教育

3.實行饑餓紀律教育的社會是()

A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會

4.制約一個國家或地區教育領導權的主要因素是

A.社會生產力B.科學技術C.政治經濟制度D.主流文化

5.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才的是（）

A.《關于學制改革的決定》

B.《關于教育工作的指示》

C.《中共中央關于教育體制改革的決定》

D.《中國教育改革發展綱要》

6.為使學生理解“果實”概念,老師在課堂上將課前準備好的果實切開，讓學生觀察并報告觀察結果。該教師所運用的教學方法是

A.練習法B.演示法C.講授法D.實驗法

7.下列選項中屬于特珠能力的是

A.記憶能力B.繪畫能力C.思維能力D.想象能力

8.中小學教材編寫、教學、評估和考試命題的基本依據是()。

A.教學目標B.課程目標C.課程計劃D.課程標準

9.學校通過組織學生參觀抗戰遺址，觀看抗日影視劇，培養其愛國主義情懷。這種德育方法屬于

A.說理教育法B.實際假煉法C.情感陶冶法D.精樣示范法

10.標志心理學成為一門獨立學科的事件是

A.馮特建立心理學實驗室B.華生提出S-R范式C.唐姆士出版《心理學原理》D.巴甫洛夫創立條件反射學說

11.有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現為奔放、熱情。這說明了青少年身心發展的（）

A.順序性B.不均衡性C.可變性D.個體差異性

12.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起（）

A.主體地位B.主導作用C.領導作用D.執行作用

13.一個外表充滿魅力的人，其品行往往也會得到較高的評價。這種現象所反映的社會知覺效應是

A.刻板效應B.首因效應C.暈輪效應D.投射效應

14.世界上最早的一部教育著作是()

A.《論語》B.《大學》C.《禮記?學記》D.《理想國》

15.缺乏主見、易受他人影響者，或者盲目地自主決定、一意孤行的人，所缺乏的意志品質是()。

A.自覺性B.果斷性C.堅持性D.自制性

16.20世紀以后產生的資產階級“兒童學”的理論基礎之一是（）。

A.實驗教育學B.文化教育學C.實用主義教育學D.批判教育學

17.中國新型師生關系的特點是（）。

A.尊師愛生、團結互助、雙邊互動

B.師生合作、長善救失、教學相長

C.尊師愛生、長善救失、雙邊合作

D.尊師愛生、民主平等、教學相長

18.“蓬生麻中，不扶自直”說明了____因素對人發展的影響。（）

A.遺傳B.教育C.環境D.活動

19.我國中小學各學科教科書編寫的直接依據是【】

A.課程標準B.課程方案C.課程類型D.教育目的

20.人對客觀事物是否符合需要而產生的態度體驗，稱為

A.情緒B.性格C.興趣D.動機

21.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）

A.1950年B.1959年C.1985年D.1994年

22.程序性記憶和陳述性記憶是貯存在哪一種記憶中的兩種記憶方式（）

A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.感覺記憶

23.我國現代學制確立和發展中所沿用的基本類型是()。

A.單軌學制B.雙軌學制C.分支學制D.多軌學制

24.在教育研究上反對思辨，主張定量、實證研究，提倡“科學化”的教育理論派別是（）

A.實驗教育學B.文化教育學C.批判教育學D.制度教育學

25.基本的情緒分類可以將情緒分為四種，下列哪一個不屬于基本的情緒分類（）

A.快樂B.悲哀C.憤怒D.嫉妒

二、判斷題(8題)26.講授法是注入式的教學方法

A.正確B.錯誤

27.課外校外教育是課堂教學的繼續。

A.正確B.錯誤

28.流體智力是后天形成的、以個體經驗為基礎的學習能力。

A.正確B.錯誤

29.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。

A.正確B.錯誤

30.心理咨詢與心理治療的工作對象是不同的。

A.正確B.錯誤

31.只要能教好書就是一名好教師。

A.正確B.錯誤

32.氣質無好壞之分，性格有優劣之別。

A.正確B.錯誤

33.學生是教育的對象也是教育的主體

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.____是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業

35.在班杜拉的自我效能理論中，強化有三種形式，即直接強化、____和自我強化。

四、簡答題(10題)36.德育過程有哪些基本規律可循?

37.簡述現代化教學手段在教學中的作用，并結合案例進行分析。

38.簡述影響遺忘進程的因素

39.簡述學科課程與活動課程各自的基本特點。

40.籬述教育目的個人本位論的基本觀點。

41.班主任如何才能組織和培養好班集體?

42.簡述如何根據記憶規律促進知識的鞏固。

43.簡述馬克思關于人的全面發展學說的基本內容。

44.教育要適應人的身心發展的哪些特征?如何適應?

45.簡述隨意后注意的特征。

參考答案

1.B不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及矛盾，面臨不同的發展任務，這體現了身心發展的階段性。

2.D美育是培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育，又叫審美教育。

3.C紀律是一定社會的產物，不同社會的經濟發展狀況和社會制度不同，就有不同的紀律。奴隸社會和封建社會實行的是棍棒紀律;資本主義社會實行的是饑餓紀律;社會主義社會實行的是自覺紀律。

4.C暫無解析。

5.C1985年頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才。

6.B本題考查常用的教學方法

7.B暫無解析。

8.D

9.C參觀拉戰道址，結育受國情懷。是教育者自黨制設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到總染、重陶的方法，屬于情感陶治法。

10.A1879年，地國前學家和心理學家馮特在選因基比楊大學鉬建了第一個心理學實驗室，開括對心度現象進行系統的實驗室研究，從此心理學從管學中分化出來成為一口獨立的學科。

11.D

12.B教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續與發展有承前啟后的橋梁作用；教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用；教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

13.C暫無解析。

14.C我國春秋末年出現的教育文獻《禮記?學記》是世界上最早的一部教育著作，論述了中國奴隸社會的學校制度、教育目的、教學原則、教師的作用等，尤其以教學原則的總結最突出

15.A意志的自覺性就是一個人能夠深刻地認識行動的正確性和重要性，并自愿地調節和支配自己的行動，使之符合行動目的的品質。凡能做到這點的，叫做自覺性高;反之，則為自覺性差。

16.A

17.D

18.C環境是人發展的現實基礎。“蓬生麻中，不扶自直”正是、說明了環境潛移默化的影響。

19.A本題考查學科課程標準和教材

20.A情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗;性格是指人對客觀現實的較穩定態度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征;動機是激發和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向成內部驅力。

21.C中共中央于1985年頒布了《中共中央關于教育體制改革的決定》。

22.C在長時記憶中儲存的信息原則上是分類處理的。認知心理學認為，人類的長期記憶中儲存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。

23.A

24.A

25.D根據主體與客體之間需求關系的不同，一般可以把情緒劃分為“快樂、悲哀、憤怒、恐懼”四種基本形式。

26.B講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法，它有利于學生系統地學習掌握科學知識、發展智力、接受思想品德教育，但學生的主動性、積極性不易發揮.注入式是一種“填鴨式”的教學方法思想，是指教師從主觀出發向學生灌輸知識，完全無視學生在學習上的主觀能動性.講授法只是不易發揮學生的主動性、積極性，與注入式無視學生的主觀能動性是有本質區別的.注入式和啟發式這兩種對立的教學方法思想都可以在講授法中體現。

27.B課外校外教育的任務是根據自身的特點、優勢，組織和指導學生的課余生活，促進學生全面發展。課堂教學完全按照國際規定的課程計劃、學科課程標準進行系統的知識傳授和技能訓練，很難照顧到學生的個別差異。課外校外教育正好能彌補這一缺陷。

28.B流體智力是美國心理學家卡特爾提出的智力的一種形態。它是一種以生理為基礎的認知能力,流體智力的發展與年齡有密切關系,屬于人類的基本能力,在個體差異上,受教育、文化的影響較少。

29.A知覺的選擇性就是人根據自己當前的需要和興趣，有選擇地對具有重要意義的刺激物進行選擇和反映，而忽視其他刺激與信息的選擇加工過程。

30.A心理咨詢主要面對的是正常人在社會生活中產生的心理問題，如青少年的生活適應、學習焦慮職業選擇、人際關系、戀愛等意識層面的問題.心理治療的主要對象則是有心理疾病的人，如神經癥精神疾病、性心理障礙、行為障礙等心理障礙和身心疾病，它更多涉及潛意識層面的問題。

31.B教師的根本任務是教書育人。教師的具體任務是：教師不僅要教好書，還要做好學生的思想品德教育工作，關懷學生的身體和心理健康，關心學生的生活。

32.A氣質具有先天性特點，更多地受人的高級神經活動類型的影響，表現為人在情緒和行為活動中的動力特征。只有類型差異，沒有好壞之分。性格是后天形成的，更多地受社會生活條件的影響與制約，表現為人對現實的穩定的態度體系和行為方式，因此有優劣之別。注意兩者的相同點和不同點。不同點主要有：氣質受生理影響大，性格受社會影響大；氣質穩定性強，性格可塑性強；氣質特征表現較早，性格特征出現較晚；氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

33.A學生既是教育的對象，又是教育的主體，只有牢固樹立以學生為本的理念，學生教育管理服務工作才能抓住根本。題干說法正確。

34.義務教育

35.替代強化

36.(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程。(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程。(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統一多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

37.（1）現代化教學手段最突出的優點，就是可以突破時間、空間的限制，讓學生能夠看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現象和過程，從而大大豐富教材內容。(2）它可以大量節約教學時間，從而提高一節課教學內容的密度，提高課堂教學的效益。(3)它可以使教材內容變得形象、生動、直觀、有聲有色，能引起學生的學習興趣。一般地說，采用電化教具進行教學時，學生總是學得很有興趣的。(4)它可以把一些抽象的概念、關系、公式、原理變得具體化或半具體化，學生可以借助這些具體化或半具體化的圖表、模型來理解一些難以理解的概念、關系、公式和原理。

38.(1)識記材料的性質與數量(2)學習的程度(3)識記材料的序列位置(4)識記者的態度

39.(1)學科課程的特點：第一，重視對未來成人生活的分析和準備:第二，主張分科教學:第三，強調教材的邏輯組織和訓練的價值。(2)活動課程的特點：重視兒童的興趣和需要:重視教材的心理組織，主張“做中學”:認為教育即生活而不是生活的準備。

40.(1)教育目的是根據個人的發展需要而制定的。(2)個人價值高于社會價值，社會價值只是表現在它有助于個人發展。(3)人生來就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能的發展不受影響。

41.(1)確立班集體的奮斗目標。(2)選擇和培養班干部。(3)培養正確的集體輿論和優良的班風。(4)組織多樣的教育活動。

42.(1)明確記憶的目的，增強學習主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內在聯系。(3)對學習材料進行精加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。(5)運用多種信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。(6)注重復習方法，防止知識遺忘。

43.（1）人的全面發展的含義，最根本的是指人的勞動能力，即腦力與體力的全面的、充分的、自由的發展；（2）造成人片面發展的原因是舊式分工；（3）機器大工業生產為人的全面發展提供了可能；（4）教育與生產勞動結合是培養全面發展人的唯一方法。

44.(1)教育要適應人的身心發展的順序性和階段性:教育要循