2024年重慶市成人高考專升本《教育理論》考試自測卷學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.我國現代學制建立于（）

A.盛唐B.明末C.清末D.民國

2.具有鮮明的直觀性并以表象的形式儲存的記憶是()。

A.形象記憶B.語義記憶C.動作記憶D.情緒記憶

3.某人根據一定目的，運用已知信息，能夠產生新穎、獨特、有社會價值的觀念和事物。他的這種能力屬于

A.概括能力B.創造能力C.觀察能力D.模仿能力

4.通過實驗提出遺忘的進程是不均衡的、先快后慢的心理學家是()

A.斯皮爾曼B.艾賓浩斯C.斯騰伯格D.麥克里蘭

5.個體對自己是否能夠成功地從事某種成就行為的主觀判斷，稱為

A.自尊B.自信C.自我效能感D.自我意識

6.《學記》上說：“不陵節而施”，這句話體現了（）。

A.循序漸進的教學原則B.啟發性教學原則C.因材施教的教學原則D.鞏固性教學原則

7.“教學與發展”理論的倡導者是()。

A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

8.根據學科課程標準系統闡述學科內容的是（）

A.教學指導書B.教學參考書C.教材D.教案

9.王強在工作和生活中總是公而忘私，尊老愛幼，樂于助人。這些特征體現的是

A.品德B.氣質C.本能D.理想

10.下列選項中，不屬于情緒功能的是

A.調節認知活動B.適應環境C.價值表達D.信息傳遞

11.20世紀以后產生的資產階級“兒童學”的理論基礎之一是（）。

A.實驗教育學B.文化教育學C.實用主義教育學D.批判教育學

12.根據需要的對象，可以把需要分為()

A.生理與社會需要B.物質與精神需要C.愛與隸屬需要D.成就與交往需要

13.在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”這是遵循了人的發展的（）

A.順序性B.不均衡性C.穩定性D.個別差異性

14.通過中考、高考以及研究生考試成績來評價學生的方式屬于()。

A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.發展性評價

15.決定教育性質的根本因素是（）

A.社會生產力B.政治經濟制度C.上層建筑D.科學技術

16.人對客觀事物是否符合需要而產生的態度體驗，稱為

A.情緒B.性格C.興趣D.動機

17.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起（）

A.主體地位B.主導作用C.領導作用D.執行作用

18.在當代教學理論的發展中，德國教育家瓦·根舍因提出了（）

A.教學與發展的關系理論B.范例方式教學理論C.結構主義教學理論D.兒童智力發展階段理論

19.有目的、有計劃的知覺稱為

A.觀察B.思維C.表征D.表象

20.在全部教育工作中居于核心地位的是()

A.教育目的B.教育制度C.教育機構D.教育功能

21.系統脫敏療法的理論基礎是（）

A.人本主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.理性情緒理論

22.“情人眼里出西施”說明人們對一個人某方面的特征形成好的印象之后，還會把這種印象擴展到對其別的特征的認知上去。這種現象屬于（）

A.刻板印象B.首因效應C.暈輪效應D.投射傾向

23.智力是下列哪種能力的綜合（）

A.思維能力B.觀察、記憶力C.特殊能力D.一般能力

24.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

25.杜威的《民主主義與教育》中體現的教育理論派別屬于()。

A.實驗教育學B.實用主義教育學C.文化教育學D.批判教育學

二、判斷題(8題)26.表面特質是指那些相互聯系而以相同原因為基礎的行為特質。

A.正確B.錯誤

27.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的方向性原則。

A.正確B.錯誤

28.不同智力水平的人在人口中所占的比例是相同的

A.正確B.錯誤

29.學生在教學過程中只要掌握了知識，其能力自然就會得到發展。

A.正確B.錯誤

30.教育規律是指教育內部各因素之間的本質的必然的聯系。

A.正確B.錯誤

31.任何技能都是通過練習而形成的。

A.正確B.錯誤

32.我國明確規定當前九年制義務教育須實行“六三”分段。

A.正確B.錯誤

33.社會需要是確立教育目的的唯一依據。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.在視覺記憶中，外界信息經由感覺器官的登記后可以保持約300毫秒。這在記憶系統中被稱為____

35.手舞足蹈、挺胸闊步、捶胸頓足這些表現屬于____表情

四、簡答題(10題)36.簡述培養助人行為的方法。

37.簡述班都拉的強化分類及其含義。

38.心理健康的現實標準是什么?

39.如何培養健康的情緒?

40.教育要適應人的身心發展的哪些特征?如何適應?

41.如何培養學生良好的思維品質?

42.簡述四種典型的氣質類型及其特點。

43.論述影響人格形成的因素。

44.短時記憶的特點

45.簡述課外校外教育的主要內容。

參考答案

1.C暫無解析

2.A形象記憶是以個體感知過的事物的形象為記憶內容的記憶，這種記憶在頭腦中所保留的是事物的具體、生動的形象，具有鮮明的直觀性特點。

3.B按照特定標準，能力分為模仿能力和創造能力。模仿能力是指通過觀察別人的行為和活動，再以相同的方式做出反應的能力。創造能力則是指按照預先設定的目標，利用一切已有的信息，創造出斷穎、種特、具有個人或社會價值的產品的能力。

4.B最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，表明遺忘的進程是不均衡的，有“先快后慢”的特點

5.C班杜拉于1997年提出一個新概念，即“自我效能”,用以闡述人的動機行為不僅受行為結果的影響(強化),而且受“人對結果的期望”這一認知因素的影響。效能期望指的是人對自己行為能力的主觀推測。

6.A不陵節而施之謂孫意為不超過學的人的接受能力而進行(教育)，叫做合乎順序。指教育中要遵循循序漸進的教學原則。

7.A

8.C教材是根據學科課程標準系統闡述學科內容的教學用書，它是知識授受活動中的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。

9.A暫無解析。

10.C本題考查情緒的功能

11.A

12.B根據需要的起源，可以把需要分為先天的生理需要和后天的社會需要；根據需要的對象，可以把需要分為物質需要和精神需要

13.D暫無解析

14.C終結性評價是指在教學結束時進行的教學評價，主要用于評定學生對一學期、一學年或某個學習課題結束時，教學目標達到的程度，判斷教師的教學方法是否有效。并全面評價學生的學習結果。

15.B暫無解析

16.A情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗;性格是指人對客觀現實的較穩定態度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征;動機是激發和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向成內部驅力。

17.B教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續與發展有承前啟后的橋梁作用；教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用；教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

18.B德國的教育家瓦·根舍因創立了范例教學理論。兒童智力發展階段理論由皮亞杰提出，結構主義教學理論由布魯納提出，教學與發展的關系理論由維果斯基提出。

19.A觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察是按照一定目的與計劃的要求組織知覺活動，自始至終伴隨著思維和言語的活動，又叫“思維的知覺"。

20.A教育目的規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準，是對受教育者的總的要求。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的

21.C厭惡療法，系統脫敏療法，強化、懲罰與消退的理論基礎都是行為主義理論。

22.C

23.D一般能力和認知活動緊密地聯系著，觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力都是一般能力，一般能力的綜合體就是通常說的智力。

24.C1985年我國正式頒布《中共中央關于教育體制改革的決定》。它明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才

25.B

26.B根源特質是指那些相互聯系而以相同原因為基礎的行為特質。

27.B一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的因材施教原則。

28.B智力的個別差異在一般人口中都呈現常態曲線式的分布.智力的分布特點是兩頭小、中間大，即占兩頭的智力超常與智力低下的人在全人口中所占比例很小，絕大多數人的智力水平發展在正常范圍內。

29.B學生掌握了知識，其能力未必能夠得到發展。因為從掌握知識到發展能力是一個復雜的過程，它不僅與知識的數量有關，還與掌握知識的方法、手段等有關。

30.B此說法不全面。教育規律既包括教育內部各因素之間的本質的聯系，也包括教育與其他事物之間的必然聯系，如教育與社會政治、經濟的關系等。

31.A技能是個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式。練習是技能形成所不可缺少的關鍵環節，通過不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。所以說任何技能都是通過練習而形成的。

32.B我國規定當前九年制義務教育可以實行多種分段，既包括“六三”分段、“五四”分段，還有九年一貫制等。

33.B教育目的的價值取向,是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。馬克思在《資本論》等著作中闌述了人的全面發展的學說,這一學說是我國確立教育目的的理論依據。教育目的的確立也受社會生產力制約,生產方式是生產力和生產關系的統一體,社會生產方式是確定教育目的的主要依據。教育為社會服務,是通過培養人來實現的,所以人自身發展的需要也是確立教育目的的重要依據。

34.瞬時記憶

35.姿態或身段或肢體

36.(1)提高助人報酬。摩根和帕克認為，幫助別人時要付出的代價和可能得到的報酬之間的關系,是人們在決定是否做出助人行為時所主要考慮的,隨著助人報酬的提高，助人行為的發生率提高。(2)將社會規范內化。個人將利他的社會規范內化為個人的規范形成道德義務感、社會責任感、信念和價值觀,從而推動個人做出助人的行為。

37.行為的結果因素就是通常所說的強化,班都拉在其強化理論中把強化分為以下三種類型:(1)直接強化。觀察者因表現出觀察行為而受到強化。(2)替代性強化。觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到的強化。(3)自我強化。人能觀察自己的行為,并根據自己的標準進行判斷，由此強化或懲罰自己。

38.自我意識正確；人際關系協調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩定；人格結構完整。

39.(1)培養樂觀向上的人生態度(2)培養廣泛的興趣和愛好(3)豐富積極的情緒體驗(4)學會自我接納與自我欣賞(5)建立良好的人際關系(6)正確面對和處理負性情緒

40.(1)教育要適應人的身心發展的順序性和階段性:教育要循序漸進地促進人的發展。(2)教育要適應人的身心發展的不均衡性:應在兒童身心發展的某一關鍵期施以相應的教育。(3)教育要適應人的身心發展的穩定性和可變性:在教育中既要注意穩定性，不隨意改變教育內容和方法，又要考慮可變性，充分挖掘學生發展的潛力。(4)教育要適應人的身心發展的個別差異性，做到因材施教。

41.(1)加強科學思維方法論的訓練(2)運用啟發式進行教學，提高學生學習的積極性(3)加強言語交流訓練(4)發揮定勢的積極作用(5)培養解決實際問題的思考能力

42.（1）膽汁質：精力旺盛，反應迅速，情緒體驗強烈，易沖動，開朗熱情，外向，缺乏自制力和耐心，勇敢果斷。（2）多血質：活潑好動，思維敏捷，情緒發生快而多變，情感體驗不深，外向，容易適應新環境，興趣愛好廣泛但易變化。外膽多，強高低（3）黏液質：安靜沉著，老成持重，言語動作遲緩、不靈活，內向，自控力強，堅韌執著，感情比較淡漠。（4）抑郁質：感受性高，觀察仔細，對刺激敏感，多愁善感，情緒體驗深刻而持久，情緒很少外露，內向，謹慎，孤僻，對枯燥乏味的工作能夠忍耐。內黏抑，強低高。

43.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素;②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異;③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力;父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養育孩子的過程中表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。(4)社會