教學設計單元名稱：新人教版高中英語必修一Unit4NaturalDisasters授課內容：ListeningandSpeaking（聽說課）用時：90分鐘指導思想普通高中英語課程標準根據《普通高中英語課程標準（2017年版）》，英語課程教學將秉承“立德樹人，學科育人”的教學理念，明確以培養英語學科核心素養為課程目標，聚焦發展學生的語言能力（基礎要素）、文化意識（價值取向）、思維品質（心智特征）和學習能力（發展條件）。關注學科育人價值，關注學生思維發展，關注核心素養落地。課程六要素整合理念六要素為主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習技能。課程六要素是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養發展的內容基礎。學生圍繞某一具體語境，依托不同類型語篇，運用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，并運用各種學習策略，提高理解和表達的效果。英語學習活動觀英語學習活動觀是一種遵從“育人”理念，以英語學科核心素養為目標，學生為主體教師指導的教學活動組織形式。該教學主張由三類具有關聯性、遞進性的學習活動構建，依次是學習理解類活動、應用實踐類活動、遷移創新類活動。其致力于解決教學過程中出現的語言、文化、思維分割的問題，重視語言學習過程，強調教學應以主題意義為引導，依托語篇，運用學習策略實現學生的語言知識、語言技能、文化意識、思維品質和價值觀判斷齊發展。教—學—評一體化

“教”以目標為導向，指向學科核心素養的培養；“學”則是發展核心素養，與教的內容保持一致；“評”則是為了促教和促學。教—學—評三者融合統一，使教學更好地服務于學生的學科學習和素養發展。教學內容分析【What】該聽力文本出自新人教版高中英語必修一第四單元，該單元主要圍繞“NaturalDisasters”話題展開。該聽力文本屬于“人與自然”話題下的新聞報道簡訊，其主題為“認識自然災害及其強大的破壞力”。四篇新聞簡訊主要是對不同時間發生在不同地點的一些自然災害進行了簡要報道。第一則簡訊介紹了厄瓜多爾發生的一次大地震，包括時間、傷亡數目和救援情況；第二則簡訊介紹了中國中部——江西遭遇的洪澇災害，包括時間、傷亡數目、財產損失和救濟救護情況；第三則簡訊介紹了美國孟菲斯南部地區遭受的龍卷風襲擊，包括時間、傷亡情況以及相關人員的證言與建議；第四則簡訊介紹了首爾發生的山體滑坡，包括時間、原因、傷亡情況和相關人員證言。【Why】四則新聞簡訊通過對四種不同的自然災害（地震、洪水、龍卷風、滑坡）的報道，旨在使讀者快速獲取與四起自然災害相關的真實信息，了解自然災害對生命生活、財產經濟和社會產生的重大影響，樹立安全意識和防范意識，更好地認識和尊重大自然。【How】這四篇聽力文本的文體題材是新聞簡訊，具有篇幅精悍短小、內容簡潔明了、描述客觀嚴謹的特點。以第三人稱視角，大量采用過去時（damaged,said,etc.）、進行時（arehelping,areworking,arealsobringing,wasseen,etc.）和被動語態（werekilled,wereinjured,weredamaged,etc.），運用數字進行客觀真實的描述。以總分結構呈現，開頭先突出主題（重要信息：地震、洪水、龍卷風、滑坡自然災害發生），其他信息逐步展開。主要描述的內容包括時間、地點、自然災害事件、以及造成的原因、傷亡、財產損情況，和救濟救護情況、其他相關人員的證言等。學情分析本次學情分析根據英語學科六要素展開：主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能學習策略主題：本次授課對象為珠海某高一年級學生，對部分自然災害較為熟悉，多數學生對臺風和洪澇的自然災害了解較多，主要是臺風洪澇災害對人類社會生產生活的影響，并大多有過相關經歷；但對于其他自然災害不熟悉如地震、龍卷風、山體滑坡等。因此在教學中將運用音頻、圖片的多模態教學方式，幫助學生認識并理解這些自然災害。語篇：本篇聽力材料是四則關于自然災害的新聞報道，學生在之前在課本中接觸的此類文本較少，雖在生活中經常會聽到自然災害相關報道，但是并未對語篇類型特征進行梳理。因此在本課程的聽中與聽后的教學活動中，會引領學生關注、分析、總結自然災害新聞簡訊的語篇特征，并通過語言輸出活動進行實踐運用。語言知識：學生積累的有關自然災害的詞匯及相關表達較少，同時對于一些地名的專有名詞不熟悉，對于災害救援的詞儲備較少，不會運用語言描述自然災害。在初中已經學習過一般過去式、現在進行時和現在完成時，并理解其表達意義，但對新聞報道中具體時態運用不熟悉。在本課中將在教授學生相關話題詞匯后再讓學生進行聽力訓練，同時在聽力過程中關注相關語言的運用方式，最終在語言輸出環節內化運用。文化知識：學生雖然不了解部分自然災害但在生活中聽說過大多有所耳聞，能夠認識到災害所帶給人類社會的危害。語言技能：能夠從多模態語篇中獲取信息、識別主題、理解大意并根據所給內容和語境進行簡單描述，但不熟悉該如何進行新聞報道。本課中將會為學生創作情景，在學生熟知語言表達和新聞報道的語篇特征后根據所給信息，準確的具有邏輯性的完成新聞口頭播報。學習策略：大多數學生對英語學習積極性高，樂于參與課堂表達；能夠根據標題、圖片、關鍵詞等信息預測篇章話題和部分內容。但聽力文本較長信息量大、學生捕捉和記錄關鍵信息的能力較弱。在本課中將播放三遍音頻，在第一次聽過完整文本后在主斷細聽，最后確認聽力文本時進行第三次完整播放。幫助學生獲取把握重點，逐步深化對文本的理解。教學目標本節課結束時，學生能夠：辨認并說出該課提及的自然災害名稱；（學習理解）通過聽獲取四則自然災害新聞報道的細節信息，回答相關問題并完成信息表；（學習理解）依據獲取的信息，學習新聞報道的語言特征，并口頭報道一則自然災害的新聞；（應用與實踐）教學重難點教學重點：能針對性地聽，通過對問題的分析，預估答案類型，進而更好地獲取四起自然災害報道的細節信息，能分析四則新聞簡訊的語言、內容的共性，學習新聞報道簡訊的特征（內容簡潔明了、描述客觀嚴謹、第三人稱視角、常用過去時、進行時和被動語態）。教學難點：能依據所給主要信息，注意新聞報道的特征，口頭報道、描述一則自然災害的新聞。教學資源教材，PowerPoint，視頻，圖片，板書教學過程教學目標教學活動、互動方式、時間分配設計意圖辨認并說出該課提及的自然災害名稱Step1：leadin(3mins)TusessomesoundsofnaturetocatchSsattentionofthisunit,andletthemgetinterestinthetopicofthisclass.T：Haveyoueverheardthesoundsofnature?(Ssmayanswersomewonderfulnaturalsounds,suchasbirdssinging,runningwaterandsoon).T:So,haveyoueverheardabadnaturalsound?Let'slistentogether.(Thenteacherplaysthesoundofearthquake,flood,typhoon,fire,ortornadotothestudents.)ThenasksSs:What’sthesesounds?Ss:Thesoundsofsomenaturaldisasters.T:Whatkindofnaturaldisasterscanyouthinkof?Ss:…T:…Nowtoday,let’slearnandlistensomethingmoreaboutnaturaldisasters.以聲音為切入點，導入自然災害的單元主題，激發學生對于這一課、這一單元的學習興趣。Step2:Beforelistening(7mins)TshowstheSsavideoaboutnaturaldisasters,andteachesthemvocabularyaboutthistopic(especiallysomewordsaboutnaturaldisasters,suchas,earthquake,flood,typhoon,tsunami,wildfire,tornado,drought,landslide,volcaniceruption…).Themethodofvocabularyteaching:Ttakessomepicturesofnaturaldisasterfromthevideo,andasksSsiftheyknowwhatthenaturaldisasteris.Justbrieflyexplainwhattheyknow.Forthosetheydon'tknow,tellthemwhatthenaturaldisastersare,andwhatthecharacteristicsofthosenaturaldisastersthattheydon’tfamiliarwith.e.g.,hurricane/?h?r?k?n/:aviolentstormwithverystrongwinds.通過視頻來讓他們直觀地認識并感受自然災害。詞匯教學的目的是讓同學們積累一些有關自然災害的詞匯，并為老師之后的聽力教學做準備Step3:The1stlistening(10mins)TaskSstodothe1stlisteningandpletetask2(Listentothenewsreportsandtickthedisastersthatyouhear)inthetextbook.Whentheyfinish,TguidesSstolearnsomelisteningtips.T：Whocantellmewhatshouldwepayattentiontofirstwhenwedoalistening?Ss:…T:That’sright,weshouldfirstpayattentiontothequestionsortaskssothatweareabletoknowwhatwearelisteningfor.Now,circlethekeyword(s)inthequestionsintask3andwritethekindofinformationtheyreferto.TcanleadSstofindthekeyinformationofeachquestionandhelptopletepartofthem.第一遍聽，先讓同學們對于聽力內容有一個大致的了解。老師的聽力技巧指導可以讓他們在第二遍精聽時關注并獲取細節信息，為他們的精聽提供一定的方向。通過聽獲取四則自然災害新聞報道的細節信息，回答相關問題并完成信息表Step4:The2ndlistening(15mins)TasksSstolistenagainandanswerthequestions.(Thefournewsreportsshouldbeplayedonebyone).TmayalsoinviteSstosharehowtheygettheanswer.Report1:question1and2Report2:question3and4Report3:question5Report4:question6and7老師帶領著同學們聽，幫助他們帶著問題與目的去找關鍵信息；可以為同學們提供聽力的方法，幫助他們獲取文本內容，培養他們的信心。Step5:The3rdlistening(25mins)TasksSstolistenagainandfillintheblank.Afterthat,TwillaskSstodiscusssomequestions:Whatdothesefourreportstalkabout?Whatdotheyhaveinmon?(Topic?Structure?Texttype?)Whatkindofinformationdothesefourreportsmainlycover?Whatexpressionsdotheyoftenuse?Afterafewminutesdiscussion,TwillinvitesomeSstogivetheiranswer.Accordingly,Tpletetheblackboardwriting.讓學生對文本信息有更深入的理解，實現對文本內容的整體認識；讓學生組織整合文本細節信息和語言表達，發現新聞報道文體的特征，實現一定的語言輸入，為之后的輸出活動做鋪墊。依據獲取的信息，學習新聞報道的語言特征，并口頭報道一則自然災害的新聞Step6:Postlistening(20mins)TaskSstochooseonenewsreporttoparaphraseintheirownwords.ForeachS’sspeech,TwillinviteotherSstojudgewhetherthereportisagoodcopyoftheorigin,andwhatitsstrengthsandweaknessesare.Aftert