七年級英語教師教學工作總結報告3篇七年級英語教師教學工作總結報告1

一年一度的責任杯降下了帷幕。在這次的責任杯中，我們主要進行了課堂教學和基本功比賽。

聽了幾堂英語課，結合自身情況我好好思考了一些教學方面的問題。首先從課堂教學設計開始。課前設計方面，我們需要注意以下幾個問題：1.關注學生的年齡和心理特點;2.關注學生的情感需求;3.關注已有教學資源的支撐;4.關注問題的設計。比如結合三年級的學生實際，在進行問題設計時，不能設計一些太簡單的問題，要設計一些需要學生跳一跳才能解決的問題。而學生的情感需求也是需要作為教師的我認真思考的。比如教學feeling時，可以結合學生的喜好，設計一些學生喜聞樂見的動物的feeling。我就設計了老鼠和一塊奶酪的故事，通過奶酪的失而復得，學會了happy,sad,angry等單詞。并且將整個故事表演了一下，學生的情緒比較高漲，也能較好的完成教學目標。

在授課的過程當中，要1.關注活動的方式;2.關注教學進程的發展;3.關注學生的涉及面;4.關注自身的應變、調控的能力;5.關注課堂紀律，做到“活而不亂”。

在設計教案時，我們需要注意一些步驟：1.操練所要達到的目的要明確。需要考慮：你這節課要練什么?希望學生輸出什么?2.操練的形式是什么?individual,inpairs,ingroupsoffour,groupbygroup.3.預計操練展開落實過程中可能出現的狀況，需要有一個預測和預先的應對和調整。4.操練活動過程中老是的語言組織要：簡潔、精煉、明了些。

基本功比賽方面，我們這次進行了一次教案分析。我覺得這還是我比較欠缺的地方。在以后還要進行理論方面的學習，并且結合實際案例所進行一些理性的分析。

可以說借這次責任杯，我們又思考了很多，向一個智慧型教師又邁進了一步。

七年級英語教師教學工作總結報告2

本課充分體現了英語新課標理念從知識目標本課的教學對象是三年級的小學生，思考到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李老師努力為學生創設一種學習情景，讓學生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學習新句型，單詞。思考到三年級的孩子已學過半學期的英語，有了必須的基礎，所以在組織課堂教學時，始終采用英語，讓學生完全沉浸在一種英語學習氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一位學生，大膽開口說英語。李老師所采用的視聽、交全身反映的等多種教學方法。

①學習并能認識下列詞匯：blond，black，brown，red(eyes)

②學生能夠理解并能口頭應答下列句子：Whatcolourareyour/his/hereyes?My/his/hereyesare。

③學生能唱本課歌曲。

⑵潛力目標：

①學生能用本課形容詞描述他人的外貌。

②透過對歌詞進行改編，培養學生的創新精神。

⑶情感目標：

①學生愿意學習本課知識并用心應用。②透過實踐，合作，交流的學習方式和任務型的教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處著手。

視聽法：是一種重要的外語教學法，強調聽說先于讀寫，在課堂教學中只使用第二外語。思考到學生有了必須的語言基礎，所以采用了視聽法。

交際法：即在真實的語言環境中，透過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。

全身反映法：心理研究證明，再多種感官被刺激的狀況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。透過游戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學習中。設計不一樣的教學任務，進行分層次教學，使不一樣層次的學生透過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不一樣層次的語言訓練和提高。

激發學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。李老師設計各種活動貫穿于整個課堂學生求知欲，表現于強，善于模仿樂于參加。然學生獲得成就感，開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

教師尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有用心的情感體驗，注重了情感交流在課堂上李老師始終處于樂觀向上高昂的精神狀態中，對教學一往情深對學生滿腔熱情用這種熱情引起學生用心情感，不是高高在上，二是用自我德智體語言調動位學生的情感，課堂氣氛和諧愉快!

本課設計開放性的課后作業，有利于培養學生的語言學習興趣，使教學滿足不一樣層次學生的需要。在本節課中老師鼓勵學生但是用英語對他們學習過程中的事物和錯誤寬容的態度并且創造條件讓學生能探究自我感興趣的問題并自主解決問題。

但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞handsome的音發錯了，教師應在多數同學發引發錯后進行指導，并且老師應進行多次練習handsomebeautifulpretty不一樣。

七年級英語教師教學工作總結報告3

課堂教學側重教學目標、教學資料、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優化。

教學過程是一個系統，施教者務必對參與這個系統的各個要素進行優化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下，教學設計及實施效果到達實際可能到達的最高水平;二是時光耗費最優，即在課程計劃規定的時光內最佳地完成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益。

實驗過程中結合教材的特點，強調教師要從整體上把握好教材的教學要求、把握好每一單元，區別對待和處理每一個課型，要求教師設計好教學資料，設法將教材資料轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生在真實的語言條件下，興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教學工作的完整性和系統性，從而努力做到課堂教學的最優化。?

做好教學情感的最優控制，采取“賞識教育”，構成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步構成了系統的幫忙學生有效學習的方法。

如：創設情景與激勵情意相結合;理解學生和培養學生相結合;統一要求和個別對待相結合;教法研究與學法指導相結合。教學過程中，要求教師設計好教學資料，設法將教材資料轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的用心因素、學習熱情和創造意識。?

精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。?

一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地思考師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。

學生活動的形式力求豐富多彩，定資料、定時光、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。

正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫忙他們克服害怕考試的心理，提高其學習的用心性，教師根據不一樣的教學目標和學生的實際程度，制定出不一樣的層次要求。?實驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自我的學習環境中求得最佳發展。?主要嘗試了以下幾種方法：

(1)實行無人監考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，構成自主學習。?

嘗試無人監考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監考的作用與目的，讓學生明確學習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平時考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。?

(2)根據學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數，讓學生在學習中有自信心和成功感。?

按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不一樣的層次要求。例如：單元測根據整體的測試狀況，能夠分別按ABC定出不一樣的分數等級為達標，這樣，有助于層次教學的正常進行，更重要的是能調動學生學習的用心性，減少兩極分化，培養學