傳承勞動精神感受勞動之美——統編必修上第二單元教學設計【教材分析】統編版高中語文教材必修上冊第二單元是圍繞“實用性閱讀與交流”任務群的課程目標設計的學習單元，其人文主題是“勞動光榮”；本單元選入了三篇人物通訊、一篇新聞評論和兩首古代詩歌，這些作品從不同角度彰顯了勞動的偉大意義。本單元的專題學習融入了“實用性閱讀與交流”“跨媒介閱讀與交流”“思辨性閱讀與表達”“語言積累、梳理與探究”等任務群。學習本單元，需要整合多種文體的學習資源，在學習活動中①感受、認識勞動的偉大，②了解新聞通訊的文體特點，分析通訊的報道角度，抓住典型事件，把握人物精神；③了解撰寫新聞評論的一般寫法，辨析把握新聞的報道立場；④會寫寫人記事的記敘文，學寫新聞通訊和新聞評論。根據以上學習重點設計了本專題學習的核心任務：學習從某一個角度對新聞/通訊進行評論。【教學流程】首先，了解新聞通訊和評論的文體特點，通過新聞評論的課文示例，了解新聞評論的一般寫法；其次，學習三篇人物通訊和兩首古代勞動詩歌，嘗試選擇一個角度對新聞通訊進行評論，從報紙、網站中推薦優秀新聞作品，明確評選標準；最后，學習用典型事例反映人物精神的記敘文（作文訓練2：選材），嘗試寫作新聞通訊和新聞評論，計劃8課時。【學習目標】1、以《喜看稻菽千重浪一記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》三篇通訊的串學了解新聞通訊的選材和生動的語言，從報道的角度感受人物先進事跡，結合寫作訓練掌握用典型事例表現人物精神。2、以《以工匠精神雕琢時代品質》一文為例梳理其思路和論證方法，理解工匠精神的含義，掌握新聞評論特點，學習從不同角度進行評論的基本方法。3.自學《芣苢》《插秧歌》，通過誦讀感受詩歌明快的節奏，民歌的淺白流暢以及體會詩中古人勤奮樂觀的精神面貌，增強形象思維能力。第一課段：回顧導入——新聞體裁（1課時）一、學習目標：回顧初中所學的新聞知識，了解常見的新聞體裁，知曉本單元的學習內容，為學習新聞通訊和新聞評論做知識準備。二、學習資源：“常見的新聞體裁”資料、本單元目錄及單元學習提示（見附件1）。1、閱讀“常見的新聞體裁”資料，了解各種新聞體裁的特點。2、瀏覽單元目錄和單元提示，圈點勾畫，明確本單元學習內容和學習任務。三.完成以上活動后，填寫“新聞體裁”表。四、學習評價打開一張報紙或一個新聞網站，辨別消息、新聞特寫、新聞通訊和新聞評論等文章體裁。第二課段：關注勞動人物——人物通訊（3課時）—、學習目標：精讀《喜看稻菽千重浪一記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》為重點，明確作者的觀點，梳理作品的結構思路，分析論證方法，了解人物通訊特點和寫法，思考勞動精神的意義和價值。二、學生活動1.自讀三篇人物通訊，梳理袁隆平、張秉貴、鐘揚的先進事跡,分析人物精神，感知新聞通訊的特點。2.從本單元的人物通訊中任選一篇，基于其呈現的事實，圍繞“勞動光榮”的人文主題，整體梳理與思考課文內容，其中人物通訊報道中的袁隆平、張秉貴、鐘揚，職業崗位不同，但都以辛勤的勞動和創新精神實現人生價值，成為時代楷模，他們代表的是社會主義建設和中華民族偉大復興歷程中涌現的千千萬萬的杰出勞動者。由此可將“勞動”與“辛勤勞動”、“誠實勞動”、“創造性勞動”聯系，拓展勞動的外延，理解勞動的價值與意義。3.優秀新聞作品評選活動。（1）新聞在生活中無處不在，選擇一份報紙或一個新聞網站，瀏覽近一年的內容，從中挑選出比較優秀的人物通訊一篇，每個小組根據評選標準評選出優秀通訊一篇，合作撰寫一份推薦書。（2）小組合作，從新聞價值、報道角度、結構層次、語言表達等方面擬定一份優秀新聞作品評選標準（3）各小組推薦的人物通訊和推薦書在全班進行展示交流。三、探討分享1、人物通訊的寫作對象（先進、典型人物）（本課為杰出勞動者，課前讓學生搜集整理袁隆平事跡簡介）2、為什么要寫這個人？（突出人物的社會意義和時代價值）（引導學生領悟袁隆平的品質、精神等方面榜樣標桿作用，引導學生通過了解人物在本領域的成就貢獻獲得為人做事的啟發、鼓舞或借鑒）3、怎樣寫才能達到這些目的？（通訊的選材、細節、表達方式、行文結構）（引導學生分析通訊為突出袁隆平不同方面的品質特征，選擇了哪些事件，突出了哪些細節，設計探究題如下：文章一共寫了哪幾件事？通過文中的典型事件報道，歸納袁隆平的精神品質有哪些？袁隆平在研究雜交水稻的過程中遇到了什么困難？他是怎樣解決的？第三部分“事實是科學家的空氣”主要是圍繞什么內容來寫的？作者以“喜看稻菽千重浪”為題有什么好處？文章如何通過描寫細膩地再現了袁隆平在研究雜交水稻過程中的艱辛以及孜孜以求的探索精神？關注身邊的勞動者，結合課文，以“平凡而不凡，致敬勞動者”為主題編輯一份新聞特刊，做好課件分享。（通過創設大情境、大任務，引導學生進行人物通訊和新聞評論的群文閱讀，通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等活動，提高學生概括、分析、思考和處理信息的能力）。▲以《喜看稻菽千重浪一記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》為例分析通訊的選材、細節、表達方式、行文結構。1、標題結構——引用了引用了毛澤東1959年寫的《七律?回韶山》中的詩句，表達了作者對袁隆平研究成果和突出貢獻的贊嘆。①借用詩句，生動形象，富有神韻和文采。②題目重在描述研究的結果(“喜看”)，四個小標題重在揭示“喜看”的原因。③題目中的“喜看”含義豐富：既寫出了袁隆平獲得最高科技獎的心情，也寫出了作者及人們看到袁隆平做出巨大貢獻的喜悅和激動。④題目中的“稻菽”點明了袁隆平的研究對象。⑤“千重浪”形象地描繪了水稻研究的廣闊遠景，鼓舞和振奮人心。2、表達方式——這篇人物通訊的敘事手法①按人物的品質和事跡分類，列小標題組織材料。②以記敘為主，夾以描寫、議論、說明，形式活潑。3、表現手法——作者在文中為了使袁隆平的形象鮮活地“立”在我們面前，采用了細節描寫的手法，細膩地再現了袁隆平在研究雜交水稻過程中的艱辛以及孜孜以求的探索精神。一方面刻畫了他對科學的嚴謹和一絲不茍，另一方面也表現了袁隆平發的驚喜之情。4、選材表現——袁隆平在研究雜交水稻的過程中遇到很多困難①權威論斷的否定：雜交無優勢。②有些人的嘲笑：對遺傳學的無知。③有些學者認為：雜交制種無法應用于生產。以上三點都是袁隆平在研究中遇到的困難，但他并不迷信權威，而是認真分析，勇于創新，大膽試驗，用事