幼兒園課程游戲化與區域活動的有機結合摘要：由于幼兒園學生的心智發育尚未完善，幼兒教育應將游戲作為主要的教育方式，因此幼兒教師必須要充分掌握與了解幼兒的成長規律，從而開展游戲化的教學過程。通過將課程游戲化與區域活動進行有效融合，營造出良好的幼兒園游戲教學環境，不斷豐富游戲內容與教學內容，從而達到提升幼兒教育質量與教育效率的目的。文章主要介紹課程游戲化與區域活動有效融合是需要注意的問題，并且提出兩者有機結合的策略措施，期望可通過加強兩者的有效融合的方式，提升我國幼兒教育質量。關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區域活動幼兒教育是人才培養的重要基礎，因此幼兒教師必須要將重點放在科學教育與合理教育上。幼兒教育涉及到較多的教育方法與手段，其中最常用的是課程游戲化與區域活動，教師通過將兩者進行有機結合，可有效提升幼兒參與課程、參與學習的熱情。此外，還具有提高幼兒對課程內容的認知與對外界的認知，在幼兒教育中有著極其重要的價值與意義。因此，如何將課程游戲化與區域活動進行有效融合成為當下重要課題。一、有機結合時應注意的問題課程游戲化與區域活動的科學整合可在有效的區域內開展高效、高質量的課程教學。但是兩者在進行有機集合時應注意以下問題：（一）創設情景時需因材施教為了在教學更多的吸引幼兒的注意力，使其充分的投入到活動教學中，教師應利用游戲的方式創設具有趣味性的生活場景與教學情景。為了保障情景教學的科學性與教學質量，教師應充分了解全體幼兒的實際情況，根據幼兒的認知特點、發展需求及實際情況進行針對性的設計。此外，教師要充分考慮到幼兒興趣、認知力、理解力等多方面的因素，從而做到因材施教的情景活動創設。只有保障幼兒學習的興趣與積極性，在實際教學活動過程中，讓幼兒具備學習欲望，培養幼兒的自主探索能力才是幼兒教育的核心目標[1]。（二）內容貼近生活為了提高幼兒參與區域活動的積極性，教師應對生活化的問題給予足夠的重視與關注。既要滿足內容貼近幼兒生活，還要有效激發幼兒對生活的觀察意識，同時還要培養幼兒的適應環境能力。通過提升幼兒了解生活的次數與機會，從而調動幼兒參與活動與學習的積極性，讓幼兒在充滿樂趣的環境中不斷成長。（三）游戲難度要適中對于游戲的難度設定必須要參考幼兒的認知特點，在滿足各層次的幼兒需求的同時，還要具備鍛煉以及提升幼兒認知的效果。既不能過于簡單，也不能難度過大，要充分考慮幼兒的發展規律，通過多樣化、趣味化的游戲方式來幫助幼兒克服對學習的排斥感，。因此，教師必須要科學合理的設置游戲難度，依據幼兒的實際情況進行針對性的設計。二、有機結合的策略措施（一）積極開展游戲化區域活動教師必須具有明確的活動目標，結合游戲化的要求，讓幼兒在游戲的過程中實現教學目標與活動目標，從而促進兩者的有機結合。例如：在進行“人民幣”課程教學時，教師可依據幼兒的認知特點與性格特點進行課程游戲化設計。通過組織“小賣部”的區域活動，將教室布置成小賣部，讓幼兒充當小賣部里面的各個等角色。在游戲活動開始前，教室需要通過設置問題來調動幼兒的注意力，讓幼兒充分了解到活動的目標。例如“人民幣有什么作用？”、“大家認識多少中人民幣？”等，從而為實現教學目標打好扎實的基礎。（二）營造良好環境必須要營造出良好的游戲環境，才能有效引導幼兒參與到活動當中。通過為幼兒提供發展空間，結合良好的游戲環境才能有實現區域活動教育目標。因此，教師應將活動與課程的主要內容作為營造環境的基礎，在滿足幼兒需求的基礎上，針對性的營造游戲環境，從而調動幼兒參與活動的興趣，利用活動實踐不斷提升幼兒對于外界的認知[2]。教師在引導幼兒認識外界時，應根據幼兒的身心與認知發展規律，從而營造出良好的活動環境氛圍。例如：在進行探索活動教學時，教師可利用天平、放大鏡等材料，讓幼兒通過實踐操作認識到重量對比、感知平衡等課程內容。此外，教師還可以在活動區域投放空瓶、舊報紙、舊盒子等材料，通過引導的方式讓幼兒進行手工制作。通過制作工藝品的方式，提高幼兒對于自然的認識。（三）明確活動主題在進行游戲化區域活動時，教師必須要明確活動的主體內容，確保活動符合幼兒的認知發展規律，通過將活動主體貫穿活動中，保障教學的有效性。例如在進行環保主題教學時：教師通過向學生展示如何利用舊報紙、舊布料等廢棄材料進行環保的服裝設計，等待學生設計與制作完成后，鼓勵學生穿著服裝上臺進行展示。教師應鼓勵每個幼兒，鼓勵其為環保做出的貢獻，讓他們在日后生活中持續保值環保的做法，充分培養幼兒的環保意識。結語：綜上所述，課程游戲化與區域活動的有機結合有著非常重要的價值與意義。因此，教師必須要對其基于足夠的重視。在進行有機結合是應注意創設情景時需因材施教、內容貼近生活、游戲難度要適中等問題，并且采取積極開展游戲化區域活動、營造良好環境、明確活動主題等強化兩者結合的策略措施，從而實現提升幼兒教育質量的根本目的。參考文獻：[1]陳小敏.淺談幼兒園生態課程游戲化[C]//2