第第頁一年級期中考試家長會教師總結大家好！時間過得很快，轉瞬孩子已經學習了兩個多月了！在這兩個多月里，孩子們通過自己的努力在各方面都取得了一些進步，但同時也暴露了些許問題，所以學校選擇在這個時間召開家長會，讓我們再次相聚一起，共同探討孩子在學習、成長中的問題，是實時的，也是須要的。

一、期中檢測分析

相信在座的家長，現在肯定很關懷這次期中檢測中的大致狀況。那么借這次家長會，我首先向大家介紹分析一下語文期中檢測。總體來說，這次語文檢測，小伙伴發揮得不錯，我們的語文成果目前在班級中處于領先，雖然只有有8個總分值，但34個同學考到了98分以上，我想這個好成果除了與孩子自身的努力有關外，和各位家長對孩子的輔導，對我教學工作的支持也是分不開的，所以我要真誠地向各位家長說一聲："感謝！'雖然這次有許多孩子考了總分值，但我還是要總結一下這張考卷的失分緣由，盼望家長們聽了能督促孩子"有那么改之，無那么加勉'。

(一)知識掌控不到位。表現在小見到j、q、*、y，不知道要看見魚眼就挖去，補充完了音節卻沒有加聲調，給聲母串珠子，走錯路徑。有小伙伴漏題，對于這些錯誤，通常有許多家長認為這是馬虎，但我覺得這種錯誤的關鍵還是他對小的規章沒有學到位;對音節要有聲母、韻母、聲調組成沒有理解清晰;把迷路的小鳥送回家，圖片是不規章的，孩子要在老師讀題后短時間內找齊也不簡單。就是我們說的知識掌控的不堅固，等以后他真正理解清晰了，做這類題目就會形成一種條件反射，是不簡單出錯的。所以，我要提示各位家長在對待同學考試、做題時的錯誤不能光以馬虎來總結，而應當透過錯題的背后查找緣由，否那么類似的馬虎是永久也杜絕不了的，相反還會給孩子帶來反思錯誤的一種思維定式"由于我馬虎了，所以我錯了。'這樣的孩子永久不會學著去反思自己到底是哪里不會，應當如何把這個漏洞補上，他只會一次又一次的用"馬虎'來自我諒解。所以家長老用馬虎來總結孩子錯誤的緣由，是遠遠不夠的。

(二)連線題。這道題要求同學把日期和對應的節日連線，能充分反映出同學課外知識的豐富與否，與別的班相比，我們這道題做得還可以，說明孩子對語文書外的知識也都有一些了解，由于我只跟他們講過國慶節是10月1日，相信其他的節日都是家長平常無意中講到讓孩子聽到了，潛移默化地記了下來，這也再一次證明家長的教育是很重要的。

這是我對語文期中檢測的一些分析，在對孩子說起這次成果的時候，我反復向他們強調"考一次總分值，得一次第一，并不難;難的是，次次考總分值，次次得第一'，我們不是逼著他們每次都要考總分值，考頭名這不現實，對孩子的壓力也大，從客觀上說，這次期中檢測的題型不難，都是關于拼音、基本筆畫和四會字的題目。從前兩周開始，我們就開始正式學習課文了，這才是真正的語文學習，對孩子聽、說、讀、寫技能的真正考驗才剛剛開始，這些說給孩子聽，確定不怎么明白，所以，肯定請各位家長不要松懈，要讓孩子在前面扎實的基礎下，一步一個腳印走好了。

卷子我發給各位，在是孩子在學校考的第一張試卷，是他踏入學校的第一次成長蹤跡，給家長留做紀念，請妥當保管。

二、新階段的要求

接下來我就結合著同學這兩個月的學習行為習慣，來談談下階段應當對孩子提出的新要求。

(一)到校習慣

每天早上按時到學校，參與正常的早讀。現在天漸漸冷了，小伙伴有的越起越晚，個別孩子沒有吃早餐就要上課了。有的甚至涌現了遲到的現象，盼望家長能嚴格督促孩子養成早睡早起的習慣。8：00我們的早讀就開始了，讓孩子每天到校后至少能有5分鐘的預備時間，感受早讀的氛圍，養成良好的習慣。

(二)聽課習慣

一班級對課堂常規要求很嚴。要求同學聽課時，需要坐正;回答下列問題起立時，手需要放在兩邊;別人在回答時，需要停止舉手，管住嘴巴，認真傾聽;大多數同學都還不錯，問題主要集中在少數幾個孩子身上，這些孩子都很聰慧，可上課總愛撥手，趴著，這樣確定影響聽課效率，老師總要犧牲上課時間，停下來指正，盼望這些家長能夠回家加強監督。也有一些同學，原來有類似的小毛病，但現在有進步了，我很為他們感到興奮。

(三)說話習慣

前面我已經講到，真正的語文學習，從課文教學開始。為什么這么說，從課文學習中，我們可以看出一個同學對課文的理解技能，口頭表達技能，寫作技能，這是對同學綜合技能的考驗。所以，在這一塊，我想結合我們班的一些例子，重點講一講我的做法和想法！我從教拼音開始，就要求小伙伴回答下列問題要有一句完整的話，比如：你在圖上看到了什么？不能簡約地說小猴，要說我在圖上看到了小猴在干什么！甚至要求更高一些，我會讓孩子把圖上的內容連起來說一小段話！這么做都是為課文的學習做預備。由于在課堂上，反映一個孩子語文技能高低的重要標識就是說。對于老師的問題，你預備怎么回答，用怎樣的詞語、怎樣的句子來回答。能說，以后才能寫，這兩者是密不可分的。你們只有一個孩子，可能比較性不強，但我面對45個孩子，從孩子的回答中，我已經能感受到孩子語言技能上的差異了！比如：柳樹。第一個孩子："我看到了一棵柳樹。'第二個孩子說："一棵綠綠的柳樹'，我覺得不錯，會觀測顏色了;再叫一個："一棵碧綠的柳樹'，更好了，能用一個比"綠綠的'更有品位的詞了;最末一個了："我看到了柳樹姑娘碧綠的柳枝在飄來飄去'，我更興奮了，能稱柳樹為姑娘，而且能把一棵柳樹說活了，過后，我問她怎么會說的，她說是聽故事聽來的，所以影響孩子表達技能的因素有許多，首先家長的早期智力的開發，給他學得多，講給他聽得多，他知道的東西也就多;第二、孩子自身是否喜愛讀書。學了拼音，學了字，我推舉家長給孩子讀《媽媽講故事》《365夜》，這些書文筆細膩，情節生動，對孩子說話技能，寫作技能都很有提高。上周一班隊課講故事，一個小伙伴講了故事，我對這個故事中的一句話印象很深刻："太陽出來了，給小花鑲上了一道金邊。'這句話很簡約，但很美，寫出了花兒在陽光照射下的漂亮。我想這個孩子既然能把這句話記住說出來，以后遇到寫花兒的作文，就肯定會無意