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2022年上半年教師資格考試《語文學(xué)科(高中)》真題1.【單項選擇題】學(xué)習(xí)《祝福》后,學(xué)生閱讀魯迅同一小說集的其他作品,下列合適的是()。A.《鑄劍》B.《墳》C.《五猖會》D.《傷逝》2.【單項選擇題】某版教材設(shè)置了“******”單元,以加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。下列入選篇目不適合的是()。A.《墨子·兼愛》B.《老子》四章C.《論語》十二章D.《淮南子要略》3.【單項選擇題】教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》,教師用多媒體展示”滄州遇舊圖"****等圖片,配上音樂,讓學(xué)生對照圖片講述故事情節(jié),對教師做法的表述,下列合適的是()。A.圖片提示了一些線索,幫學(xué)生理解課文內(nèi)容B.通過深度學(xué)習(xí)交流和分享,提升了學(xué)生閱讀質(zhì)量C.設(shè)置開放式學(xué)習(xí)情境,訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力D.利用多媒體,以引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的人物形象4.【單項選擇題】在詩詞復(fù)習(xí)課上,教師指導(dǎo)學(xué)生整理含有”水"意象的詩句。下列詩句蘊含**情緒的是()。A.繁華事散逐香塵,流水無情草自春。B.桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。C.天平山上白云泉,云自無心水自閑。D.楊柳青青江水平,聞郎江上唱歌聲。5.【單項選擇題】教學(xué)“漢字漢語專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群,教師指導(dǎo)學(xué)生梳理、積累文言詞語,建立“詞類活用”語言現(xiàn)象資料卡,下列語句不合適的是()。A.晉師軍于廬柳B.虞不用百里奚而亡,泰繆公用之而霸C.吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也D.子謂公冶長:“可妻也,雖在縲紲之中,非其罪也!”6.【單項選擇題】在文言文復(fù)習(xí)課上,教師組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí),下列斷句的正確的是()。A.蜩與學(xué)鳩/笑之曰我/決起而飛/搶榆枋而止時/則不至/而控于地而已矣B.泰山之陽/汶水西流/其陰/濟(jì)水東流/陽谷皆入汶/陰谷皆入濟(jì)C.使天下之人不敢言/而敢怒/獨夫之心日益驕/固戍卒/叫函谷/舉楚人一炬/可憐焦土D.每覽昔人/興感之由若合/契未嘗/不臨文嗟悼/不能喻之于懷固知/一死生為虛誕/齊彭殤為妄作7.【單項選擇題】某教研日開展教研活動圍繞“****”進(jìn)行研討,下列觀點不正確的是()。A.教師應(yīng)在建立**、**學(xué)生整體意識的前提下進(jìn)行文本解讀B.教師對文本進(jìn)行深入解讀,才可能做到上課得心應(yīng)手,游刃有余C.文本閱讀中,教師解讀越具個性化,就越能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)D.文本解讀是語文教師的一項基本功,是教師職業(yè)核心能力的體現(xiàn)8.【單項選擇題】教材中《中國建筑的特征》講了"北京四合院位置”“山西光帝廟”“春秋棋象鼻昂”的圖片,對教材之中的理解,下列說法合理的是()。A.使說明性內(nèi)容**、**,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣B.引導(dǎo)學(xué)生感受內(nèi)容的豐富性,領(lǐng)悟中國建筑的美C.凸顯文章內(nèi)的條理性,以及語言表達(dá)的不足D.表現(xiàn)了文章有關(guān)內(nèi)容XX的真實性,有現(xiàn)實意義9.【單項選擇題】《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,對“學(xué)習(xí)任務(wù)群”要求“以任務(wù)為導(dǎo)向”的理解,下列不合適的是()。A.學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)要有“任務(wù)”設(shè)計B.學(xué)習(xí)任務(wù)群的任務(wù)要具有引領(lǐng)性C.課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)就是一個任務(wù)D.學(xué)習(xí)任務(wù)群的“任務(wù)”應(yīng)具有驅(qū)動性10.【單項選擇題】某地語文期末考試試題,按照要求答題。下面是某校為教師編寫個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供的示意圖,請把這個圖轉(zhuǎn)寫一段文字介紹,要求內(nèi)容完整,表達(dá)準(zhǔn)確,語言連貫,不超過90字。對試題測試意圖分析正確的是()。A.強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián),考查掌握構(gòu)建流程圖B.創(chuàng)設(shè)情境,考查在具體情境中運用語言文字能力C.強(qiáng)調(diào)銜接,引導(dǎo)反思自我趣好規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展D.注重生活,引導(dǎo)關(guān)注與生活的聯(lián)系,掌握生活技能11.【單項選擇題】閱讀某教師單元教學(xué)敘事片段,按照要求回答問題。教學(xué)統(tǒng)編教科書必修上第七單元,該單元圍繞人文主題“****"選編了五篇散文。教學(xué)中我緊扣“情景交融”,以及“民族審美心理”設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),先從郁達(dá)夫《故都的秋》史鐵生《我與地壇(節(jié)選)》學(xué)起,引導(dǎo)學(xué)生從語言,形象,主題等視角開展單篇細(xì)讀,逐一把握兩篇散文的特點,選擇自己喜歡的精彩片段寫出鑒賞短文。然后安排學(xué)生自主細(xì)讀《****》,運用學(xué)到的散文鑒賞方法,分享自己的感受。最后從****”來比較閱讀三篇散文,著重探究三位作者如何做到“情景交融”,選擇一個角度寫出散文短論并積極展示交流。按照這樣的思路,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀蘇軾《赤壁賦》和姚鼐《登泰山記》,然后進(jìn)行比較閱讀。最后我串聯(lián)五篇散文,引導(dǎo)學(xué)生基于“民族審美心理”開展專題研讀,同時將散文創(chuàng)作活動融入其中,全程呼應(yīng)單元的寫作。對上述教學(xué)敘事片段的相關(guān)分析,正確的是()。A.從選文看,本單元屬于"思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群B."情景交融”和民族審美心理”是這個單元的教學(xué)目標(biāo)C.運用兩篇古代散文開展的比較閱讀活動不屬于群文閱讀D.從單篇細(xì)讀到專題研讀體現(xiàn)了單元整體教學(xué)的設(shè)計理念12.【單項選擇題】閱讀某教研組集體備課研討記錄片段,按照要求答題。教研組長:這周主要教學(xué)統(tǒng)編教科書高中語文必修上第三單元,本單元除了閱讀活動外,還要求學(xué)生學(xué)習(xí)寫文學(xué)短評,大家可以談?wù)剛湔n的想法。教師1:我覺得寫文學(xué)短評必須深入了解和準(zhǔn)確把握每篇作品,需要引導(dǎo)學(xué)生對作品的**.形象、**和藝術(shù)特點等有自己的理解,抓住感觸最深的地方展開評論。教師2:我覺得寫文學(xué)評論還要善于**,從小處切入這個單元都是經(jīng)典的古詩文,從哪個方面看都是值得學(xué)生評論。因為短評,那么就應(yīng)該聚焦,不能****選擇小切口可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些細(xì)節(jié),尤其是那些反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)。教師3:寫文學(xué)短評還要注意運用敘議結(jié)合,要在適當(dāng)復(fù)述、介紹或者引用作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上,展開分析和評論,敘"要精當(dāng),為"議"提供支撐點或者依據(jù);“議"****"敘”,思路清晰,態(tài)度鮮明,最好有自己獨到的見解。對上述研討記錄片段的相關(guān)分析,不正確的是()。A.寫文學(xué)短評的基礎(chǔ)是從不同維度對文本展開深入解讀B.寫文學(xué)短評需要融入學(xué)生的******C.寫文學(xué)短評就是評析文中反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫D.寫文學(xué)短評要求學(xué)生在夾敘夾議中力求表達(dá)獨到見解13.【教學(xué)設(shè)計題】閱讀下文,回答19~21題。 《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》原文子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰:“以吾一日長乎爾,毋吾以也。居則日:‘“不吾知也。如或知爾,則何以哉?”子路率爾而對曰:“千乘之國,攝乎大國之間,加之以師旅,因之以饑饉;由也為之,比及三年,可使有勇,且知方也。”夫子哂之。“赤!爾何如?”對曰:“方六七十,如五六十,求也為之,比及三年,可使足民。如其禮樂,以俟君子。”“赤!爾何如?”對曰:“非曰能之,愿學(xué)焉。宗廟之事,如會同,端章甫,愿為小相焉。”“點!爾何如?鼓瑟希,鏗爾,舍瑟而作,對曰:“異乎三子者之撰。”子曰:“何傷乎?亦各言其志也。”曰:“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸。”夫子喟然嘆曰:“吾與點也!”三子者出,曾皙后。曾暫曰:“夫三子者之言何如?”子曰:“亦各言其志也已矣。”曰:“夫子何哂由也?”曰:“為國以禮,其言不讓,是故哂之。”“唯求則非邦也與?”“安見方六七十,如五六十而非邦也者?”“唯赤則非邦也與?”“宗廟會同,非諸侯而何?赤也為之小,孰能為之大?”課文介紹該課文選自某版高中語文必修下教材第一單元第一課,同單元另外幾篇課文為《齊桓晉文之事》《庖丁解牛》《燭之武退秦師》《鴻門宴》。單元說明閱讀這些文章,有助于我們了解中華文化的一些重要理念,領(lǐng)會其中包含的人文精神,深化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識,增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)本單元,要在理解文意的基礎(chǔ)上,整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵,認(rèn)識其文化價值,思考其現(xiàn)代意義。初步了解儒家道家思想的特征,體會相關(guān)篇章論事說理的技巧和不同的表達(dá)風(fēng)格。閱讀史傳文,要關(guān)注其敘事曲折有序、寫人生動傳神的特點,嘗試?yán)硇栽u價歷史敘述中體現(xiàn)的思想,觀念,認(rèn)識歷史人物和歷史事件。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的相關(guān)要求:閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品,在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學(xué)鑒賞能力,并嘗試文學(xué)寫作,撰寫文學(xué)評論,借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。學(xué)生情況高一年級第二學(xué)期,班額50人。教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件,投影實物。 根據(jù)上述材料,確定本課的教學(xué)目標(biāo),并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分)14.【教學(xué)設(shè)計題】選擇其中一個具體的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計一個教學(xué)片段,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(20分)15.【教學(xué)設(shè)計題】設(shè)計具體的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生完成下面的研討與練習(xí)。(25分)16.【案例分析題】材料:(材料有缺失)《青蒿素:人類征服疾病的一小步》教學(xué)片段,完成第16題。……是中醫(yī)藥學(xué),是屠呦呦的工作。師:談到中醫(yī)藥學(xué),****的修情性詞語就較多了,這個用詞細(xì)節(jié)值得我們關(guān)注。現(xiàn)在我們調(diào)整一下角度。課前,同學(xué)們把發(fā)表在《***》上的判定和教材的文字進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)了一處繁簡的變化,請以同學(xué)們介紹一下。生:在論文中,屠呦呦對科研進(jìn)程介紹得很詳盡,比如青蒿素藥物以序列發(fā)展為囊的過程。相對來說,“中醫(yī)藥學(xué)的貢獻(xiàn)”這部分簡短一點,但教材上,***的步驟被簡化了,而對于中醫(yī)藥學(xué),特別是復(fù)方用藥的形式、特點,價值說得很詳細(xì)。師:請同學(xué)們來讀一讀這些句子好嗎?(生讀)師:請說說剛才你用什么**在讀?生:我想讀得重一點兒,很絕對的口氣,要表現(xiàn)出作者發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。師:好,還有別的情感嗎?生:是不是也應(yīng)該有一些遺憾?在屠呦呦看來,中醫(yī)藥學(xué)的價值還沒有被完全認(rèn)識,所以她呼吁“大力加強(qiáng)國際合作,推動對中醫(yī)以及其他傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的研究。使之最大程度地造福人類”,這既說明她對中醫(yī)藥學(xué)很有信心,也說明她對中醫(yī)藥學(xué)的價值尚未得到普遍重視感到遺憾。師:說得真好。在文章選入教材前,作者增補(bǔ)了對復(fù)方用藥形式的介紹。而屠咖呦個人的研究是在青蒿素上***,但她要告訴讀到這篇文章的讀者,“單一藥物治療某一特
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