慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《米洛斯的維納斯》導讀教案教學設計收拾江蘇新沂三中（221400）李先慧

破譯“她為了如此秀媚誘人，必須失掉雙臂”--《米洛斯的維納斯》導讀

《米洛斯的維納斯》是一篇難度很大的美文，無數教師包括特級教師、省優質課一等獎獲得者都把這一課處理為藝術贊賞課，大講藝術發明和贊賞的原理主意。其實，語文課現代文閱讀學習的重點是根據文本舉行信息的篩選、整合、加工和輸出。因此本文的學習目標應該為“文章基本觀點的控制和關鍵詞語關鍵語句含義的理解”。因而，只要能夠破譯“她為了如此秀媚誘人，必須失掉雙臂”，那么，本文的基本信息就得到很好的處理。

一、處理“她為了如此秀媚優美”所蘊涵的信息

1、閱讀課文，找出與“秀媚優美”照應的語句

“米洛斯的維納斯顯示了高貴典雅同豐滿誘人的驚人的調和。可以說，她是一個優美的典型。無論是她的秀顏，還是從她那豐腴的前胸伸延向腹部的曲線，或是她的脊背，不管你贊賞哪兒，無處不洋溢著勻稱的魅力，使人百看不厭。”

2、代詞要么前有所代，要么后有所代，“如此”的詳細含義是什么？

維納斯的“麗姿……漂向更遠更遠的國度……超越更久更久的時代”--“更遠更遠的國度”是指維納斯的秀媚誘人跨越國家、民族、種族而成為人性之美，成為人類共同的審美享受；“超越更久更久的時代”是指維納斯的秀顏超越時光，古人今人后人都會為之傾倒，嘆為觀止，她的魅力永遠是現在舉行時。

“如此”還體現為“那失去的雙臂正濃濃地散發著一種難以確切描繪的神秘氣氛……正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢……向人們暗示著可能存在的無數雙秀美的玉臂……無比神妙的整體美”。

3、研究性學習之一：斷臂如何具有“神秘氣氛”、“多種多樣可能的生命之夢”、“無數雙秀美的玉臂”、“無比神妙的整體美”？（不須要求答案的同一性和唯一性）

研究性學習之二：如何理解“我既感到這是一次從異常轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認為這是一次借舍棄部分來獲取殘破的偶爾追求”？（不須要求答案的同一性和唯一性）

小結：理解了“她為了如此秀媚優美”，就控制了文章主旨的一半，就控制了“斷臂的維納斯優美誘人到何種程度，以及‘如此秀媚誘人’的緣故。

二、處理“必須失掉雙臂”所蘊涵的信息

為何“必須失掉雙臂”？這句話包含的信息至少有三個問題：

1、維納斯不“失掉雙臂”與“失掉雙臂”哪個藝術效果更好？（這個信息在前文已經得到解決）

2、贊賞過斷臂的維納斯之后，是否巴望“兩條一覽無余的胳膊重新出現在這座雕像上”，“哪怕是兩條如何令人銷魂的玉臂”？“當藝術效果的高度本身已經迥然不同之時，那種可以稱為對贊賞品的愛的激動，怎能再回朔而上，轉移到一個不同對象上去呢？”“這一方是包孕著不盡夢幻的‘無’，而那一方卻是受到限制的、不充足的‘有’，哪怕它是何等地精美絕倫。”“倘若發現了真正的原形，我對此無法再抱一絲疑惑而只能相信時，那我將懷著一腔怒火，一定那個真正的原形，而用的正是藝術的名義。”

3、“為什么走失的部位必須是兩條胳膊”，而不是其他部位？“是手--在人的存在中所具有的象征意義。……是人同世界、同他人或者同自己舉行千變萬化交涉的手段……它是這些關系的媒介物，或者是這些千變萬化交涉的原則性方式”，必須失掉的是雙手，否則，“這座雕像大概就不可能發射出變幻無窮的生命光彩了”。

研究性學習：如何理解藝術的“有”和“無”？試舉幾例。

小結：理解這些，就明了了為何反駁給斷臂的維納斯復原胳臂的做法，也就理解了無數“矛盾”的話語，以及不合生活常理的斷言。

“為了如此秀媚誘人，她必須失掉雙臂”是全文的主旨，涵蓋了在本文所有的論斷。是描寫性很強的句子，表面也很不合事理，倘若換為正面表述是文中那句？“米洛斯的維納斯正是走失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數雙手的夢幻曲”。也就破譯為“她必須失去雙臂，才干如此秀媚誘人”。從結構上看，“為了如此秀媚誘人，她必須失掉雙臂”，好象是“為了如此秀媚誘人”管到文章的第一部分；“她必須失掉雙臂”只管到文章的第二、三部分。其實不然，這是一個偏正復句，重點是“她必須失掉雙臂”，