2023年《放牛班的春天》觀后感（通用23篇）《放牛班的春天》觀后感篇1

看完《放牛班的春天》這部影片后我的心靈受到了劇烈的震撼。

這是一部讓人感動(dòng)的影片。

四十八年前，主子公馬修到一家學(xué)校擔(dān)當(dāng)學(xué)監(jiān)，這所學(xué)校被稱為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由淘氣的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的老師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。

馬修剛來(lái)到這個(gè)學(xué)校時(shí)，就看到一個(gè)孤兒——貝比諾。

貝比諾是一個(gè)孤兒，他的父母很早就去世了，但他堅(jiān)信他的父母在星期六肯定會(huì)來(lái)接他。

馬修用自己執(zhí)著的心，建立了合唱團(tuán)，還發(fā)覺(jué)了一個(gè)擁有非凡的嗓音的人——莫朗奇。

他的嗓音別出心裁，這也讓他獲得了馬修的信任，馬修也讓他在合唱團(tuán)中獨(dú)唱。

經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的努力，馬修贏得了學(xué)生們的愛(ài)戴，可最終被解雇了，但在他走出校門(mén)的那一刻，曾今無(wú)惡不作、行為極差的那些學(xué)生，

向他扔紙飛機(jī)，飛機(jī)上寫(xiě)了學(xué)生對(duì)他的看法和告辭，看到這里，我潸然淚下。

在這部電影中，校長(zhǎng)受這所學(xué)校的制度和學(xué)生的行為所影響，經(jīng)常虐待學(xué)生，但在后來(lái)，在馬修的勸告下，他還嘗試著折紙飛機(jī)；還有一次，

他被學(xué)生們用球擊中了頭，不但沒(méi)有去責(zé)罵學(xué)生們，反而和他們一起踢球，校長(zhǎng)也漸漸變得和善了，但他還是太注意于名利，最終被上級(jí)開(kāi)除了。

馬修老師雖然僅僅是一個(gè)學(xué)監(jiān)，而且他做的事也沒(méi)有什么震天動(dòng)地，也沒(méi)有創(chuàng)建什么完整的教化理論，但他卻是一個(gè)宏大的老師。

在學(xué)生的心目中，不管什么時(shí)候，馬修老師都是敬重、信任、理解、寬容他們的。

的確，馬修老師真正站在了孩子的角度上，所以，孩子們犯的一切錯(cuò)誤都是可以容忍的，都應(yīng)當(dāng)信任他們，給他們證明自己的機(jī)會(huì)。

看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了啟示：在我們的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去教化，怎么去挖掘孩子的天賦和愛(ài)心，孩子才能很好的成長(zhǎng)起來(lái)。

《放牛班的春天》觀后感篇2

漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)

其實(shí)在很久之前，我就有所耳聞這部影片，一部非常感人的，關(guān)于教化的影片。事實(shí)是在我看完后，它的確讓我不由得想起了同樣也是教化的《死亡詩(shī)社》。該怎么說(shuō)，基丁老師和馬修老師是那么的相像，對(duì)于孩子的教化方式也好，他們的成就也好，甚至說(shuō)他們最終的結(jié)局也是驚人的相同。他們都勝利贏得了孩子的喜愛(ài)，作為老師，他們無(wú)疑是勝利的。

其實(shí)，兩部影片的學(xué)校環(huán)境也是特殊的相像。一起先那個(gè)混亂的班級(jí)，和之后的打架事務(wù)，都足以證明班級(jí)的混亂。馬修用自己的愛(ài)心，以及不同于學(xué)校那種懲處措施的方式，勝利讓那些“頑皮”的學(xué)生從良。其實(shí)可以看出這些學(xué)生本不壞，打心底他們是和善的，不想搗蛋。但無(wú)奈學(xué)校的重壓，那惡劣的校長(zhǎng)，恐怖的懲處措施，無(wú)一例外讓他們不得不干一些抗拒的事情，這是孩子的天性。《死亡詩(shī)社》中更是有家長(zhǎng)的不理解和令人窒息的要求（或者在他們眼中是期望）。

這和我們當(dāng)今社會(huì)上的一些學(xué)校（戒網(wǎng)所）很像。我記得我曾聽(tīng)我爸媽說(shuō)過(guò)，有一個(gè)學(xué)校每天就是刷試卷，每天學(xué)生沒(méi)有一絲一毫空余時(shí)間，除了做作業(yè)，做習(xí)題，做試卷沒(méi)有任何休息，雖然他們最終高考的確特殊厲害，但是我信任這不是他們想要的。當(dāng)然我們國(guó)情和國(guó)外不一樣，我也不知道是什么緣由讓他們不抗拒，我說(shuō)些過(guò)激的話，我要是在這種學(xué)校，我寧可不學(xué)（當(dāng)然考得進(jìn)考不進(jìn)另說(shuō)），他們也可以沒(méi)有運(yùn)氣去遇到像基丁老師或者說(shuō)，馬修老師。同樣的，那些戒網(wǎng)所也是如此，動(dòng)身點(diǎn)是好的，無(wú)論是父母或者這種場(chǎng)所的出現(xiàn)，最初的想法是正確的。可是呢，被大家網(wǎng)上爭(zhēng)論的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的楊教授，電療所。那描述甚至讓人望而生畏。

在我看完這部電影以后，我想我所能學(xué)到的，是今后為人父母時(shí)所必要的素養(yǎng)，理解孩子。那些看似無(wú)藥可救的孩子其實(shí)都有那么一把可以打開(kāi)他們內(nèi)心之門(mén)的鑰匙，而關(guān)鍵在于作為教化者，是否情愿去探尋，在這黑暗的泥潭中找尋。我想這才是最為重要的。

《放牛班的春天》觀后感篇3

看了《牛班之春》這部電影，我的心明顯感動(dòng)了。它是一部令人打動(dòng)的影片。

四十八年前，主子翁馬修到一家學(xué)校出任學(xué)監(jiān)，這所學(xué)校被稱作水塘之底，這一學(xué)校由頑皮的小孩，殘酷的校領(lǐng)導(dǎo)，冷酷無(wú)情的老師，嚴(yán)格的規(guī)章制度組成。馬修剛趕到這一學(xué)校時(shí)，就見(jiàn)到一個(gè)棄兒可貝諾。可貝諾是一個(gè)棄兒，他的爸爸媽媽很早已過(guò)世，但他確信他的爸爸媽媽星期六肯定會(huì)來(lái)送他。

馬修用自身固執(zhí)的心，創(chuàng)建了合唱團(tuán)，還發(fā)覺(jué)了一個(gè)有著不凡的聲線的人莫朗奇。他的聲線不同尋常，這也使他得到了馬修的信任，馬修也使他在合唱團(tuán)中獨(dú)唱。歷經(jīng)了長(zhǎng)期的勤奮，馬修獲得了學(xué)生們的擁護(hù)，可最終被辭退了，但在他擺脫學(xué)校門(mén)的那一刻，曾經(jīng)十惡不赦、個(gè)人行為偏差的這些學(xué)生，向他扔紙飛機(jī)，乘飛機(jī)寫(xiě)了學(xué)生對(duì)他的觀點(diǎn)和道別，見(jiàn)到這兒，我落淚。

在這部影片中，校領(lǐng)導(dǎo)受這所學(xué)校的規(guī)章制度和學(xué)生的個(gè)人行為所危害，常常凌虐學(xué)生，但在之后，在馬修的勸導(dǎo)下，他還試著著折紙飛機(jī)；也有一次，他被學(xué)生們用手打中了頭，不僅沒(méi)有去指責(zé)學(xué)生們，反倒和她們一起踢足球，校領(lǐng)導(dǎo)也漸漸越來(lái)越善解人意了，但他還是太重視于名與利，最終被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)辭退了。

馬修老師盡管只是是一個(gè)學(xué)監(jiān)，并且他做的事也沒(méi)什么震天動(dòng)地，都沒(méi)有創(chuàng)建什么具體的教化教學(xué)理論，可他卻是一個(gè)杰出的老師。在學(xué)生的心中中，無(wú)論何時(shí)，馬修老師全是重視、堅(jiān)信、了解、包涵她們的。的確，馬修老師真實(shí)立在了小孩的視角上，因此，小摯友們犯的一切不正確全是能夠忍受的，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信她們，給他證明自身的機(jī)遇。

看過(guò)這一部影片，打動(dòng)閑暇，因?yàn)槲耀@得了啟發(fā)：在大家的課堂教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)見(jiàn)到學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，重要需看如何去文化教化，如何去發(fā)掘小孩的技能和善心，小孩才可以特別好的發(fā)展起來(lái)。

《放牛班的春天》觀后感篇4

《放牛班的春天》講解并描述了世界聞名指揮家皮埃爾回到法國(guó)家鄉(xiāng)出席母親的葬禮，當(dāng)他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師克萊門(mén)特·馬修遺下的日記，皮埃爾勾起了自己童年的回憶。

克萊門(mén)特是一個(gè)生不逢時(shí)的音樂(lè)家，在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他根本沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的代課老師。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“池塘畔底”，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是犯過(guò)罪的、難纏的問(wèn)題兒童。到任后他發(fā)覺(jué)學(xué)校的校長(zhǎng)以暴力的手段管這些問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣。他嘗試用自己的方法改善這種狀況，而令他驚異的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他確定用音樂(lè)來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。

一起先，他遇到了種種困難：一個(gè)不愿開(kāi)口唱的天才、一個(gè)暴力、變態(tài)、處于危急邊緣的學(xué)生、校長(zhǎng)的阻攔、一個(gè)父母在二戰(zhàn)中雙亡的可愛(ài)小孩……還有一個(gè)不會(huì)唱歌的學(xué)生。

但他以他堅(jiān)忍不拔、沉穩(wěn)、謙讓的性格以及他敏銳的視察力，戰(zhàn)勝了種種困難，組成了一個(gè)合唱團(tuán)。

他每天晚上都給孩子們寫(xiě)一些適合他們的樂(lè)譜。他從簡(jiǎn)潔到很難。但是學(xué)生們都學(xué)會(huì)了。有時(shí)候?qū)W生犯了錯(cuò)，他還會(huì)包庇學(xué)生，以防遭到校長(zhǎng)的毒打或禁閉。

他的努力最終得到了回報(bào)。他的學(xué)生們用天籟的嗓音取悅了他的心靈。可是好景不長(zhǎng)，校長(zhǎng)在一個(gè)星期六把他趕走了。但是，那個(gè)父母在二戰(zhàn)中雙亡的可愛(ài)小孩卻因?yàn)槔蠋焸兩埔獾闹e言：“你的爸媽會(huì)在星期六來(lái)接你哦。”，而每個(gè)星期六都在校門(mén)口等他爸媽。這次，他又在門(mén)口等爸媽的時(shí)候，馬修老師出現(xiàn)了。于是，馬修因?yàn)榻蛔『⒆拥膽┣笠淮喂陋?dú)的孤獨(dú)，帶走了他。讓他知道了他的等待終究是值得的。

這篇文章讓我知道了想要得到回報(bào)，就得付出努力。因?yàn)榕τ袝r(shí)會(huì)給你一個(gè)不一樣的驚喜與一個(gè)大世界！

《放牛班的春天》觀后感篇5

“放牛班”是一種俚語(yǔ)，在臺(tái)灣話中被譯為“垃圾班”。這部影片中合唱團(tuán)深情的演唱洗滌了我的心靈，而馬修勝利的教化更讓我心生無(wú)限感慨。

馬修是一位酷愛(ài)音樂(lè)而又郁郁不得志的鄉(xiāng)村老師。他為了生計(jì)而來(lái)到名叫“池塘之底”的學(xué)校教書(shū)，他所面對(duì)的是一群?jiǎn)栴}少年。

他為校長(zhǎng)的“行動(dòng)反應(yīng)”的懲處教化而深感無(wú)奈。他明白，盡管這些問(wèn)題少年們時(shí)常搞惡作劇，但他們的本性依舊很和善。于是，他確定建立一個(gè)合唱團(tuán)，用歌聲溶化堅(jiān)冰、凈化孩子們的心靈。

莫翰奇是一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè)且有一副天生好嗓子的帥氣少年。他的眼中時(shí)刻透露著堅(jiān)毅。在受懲罰期間，他聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們的歌頌，滿眼都是艷羨和無(wú)限的憧憬。莫翰奇不由自主的歌頌聲被馬修聽(tīng)到，這種天籟之音得到了馬修的賞識(shí)。

馬修了解了孩子們的狀況后，便為他們安排了任務(wù)。雖然他們走調(diào)嚴(yán)峻，五音不全，但每個(gè)人都被委以重任，甚至年幼的貝比諾都得到屬于自己的任務(wù)。這種被發(fā)覺(jué)、被重視的感覺(jué)，多么好！那是對(duì)心靈的一種喚醒。

隨著時(shí)間的推移，孩子們的眼中慢慢的不再滿是蠻狠和霸道，而是多了幾分柔軟，甚至還懂得了感動(dòng)和諒解。最終一次為公爵夫人演唱時(shí)，馬修把最終獨(dú)唱的部分留給了莫翰奇。悠揚(yáng)的歌聲響徹教堂，他的臉上洋溢著得到老師諒解后的歡樂(lè)和懂得感恩的欣喜。

馬修敬重學(xué)生，他嚴(yán)厲而寬容的愛(ài)，感化了這些問(wèn)題少年。他們的眼中有了自由的光，心中有了美妙的幻想。而被校長(zhǎng)拳打腳踢的蒙丹，被校長(zhǎng)冤枉而去坐牢的他，則以一場(chǎng)縱火案件回饋了這所寄宿學(xué)校。

馬修把酷愛(ài)的音樂(lè)共享給了孩子們，歌聲環(huán)圍著“池塘之底”，給死氣沉沉的學(xué)校帶來(lái)了勃勃朝氣。而孩子漸漸開(kāi)朗的性格，渴望自由的本性和無(wú)比暖和的眼神，也讓馬修如沐春風(fēng)，迎來(lái)了美妙的春光。

馬修搖動(dòng)指揮棒，用音樂(lè)感化更多的心靈，用敬重和信任洗滌著每一個(gè)人的靈魂。愛(ài)出者愛(ài)返，福往者福來(lái)。馬修離開(kāi)學(xué)校時(shí)，孩子們的紙飛機(jī)和搖動(dòng)的雙手讓他感動(dòng)得熱淚盈眶。愿教化其樂(lè)融融，愿全部的師生都能享受無(wú)限春光。

《放牛班的春天》觀后感篇6

看完這部電影，我的心卻仍舊沉醉在那些孩子天籟般的歌聲之中。

故事發(fā)生在其次次世界大戰(zhàn)之后，而影片則是以皮埃爾與皮佩諾兩位老人的回憶將整個(gè)故事娓娓道來(lái)。那是一個(gè)失敗的音樂(lè)家——————馬休。他在一個(gè)寒風(fēng)凜凜，沒(méi)有太陽(yáng)的早晨來(lái)到了一個(gè)監(jiān)牢似的寄宿學(xué)校。這種背景也將他內(nèi)心的低落與失意很好的烘托出來(lái)了。相比之下，故事結(jié)尾則是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午。這時(shí)雖然馬休再次失業(yè)，但他內(nèi)心卻充溢著歡樂(lè)。

在一首首美麗、柔軟、惆悵的歌曲推動(dòng)與渲染下，描繪了馬休對(duì)校長(zhǎng)休罰的教化方式的不滿，并以自己擅長(zhǎng)的音樂(lè)來(lái)凈化孩子們的心靈，勸慰著這些問(wèn)題學(xué)生傷痛的心情，讓那個(gè)有著天使般面孔與嗓音的皮埃爾看到了希望，徹底地變更著，終成為一位勝利的音樂(lè)家。

細(xì)細(xì)回味整部影片，最能令人感動(dòng)的是當(dāng)馬休將被學(xué)校辭退離開(kāi)的時(shí)候，他是多么地希望他的學(xué)生們會(huì)蜂擁而至地在門(mén)口為他送行。但是竟一個(gè)人也沒(méi)有，當(dāng)他悲觀到低谷時(shí)，卻驚喜地發(fā)覺(jué)孩子們的紙飛機(jī)，一抬頭，窗口滿是一雙雙小手與紛紛飛出的紙飛機(jī)，紙飛機(jī)上滿載著孩子信一聲聲發(fā)自肺腑的祝愿。雖然孩子們被校長(zhǎng)禁止與馬休道別，但孩子們?cè)僖淮纬鸷寐?tīng)的歌曲，那美麗的歌聲始終會(huì)漂浮在空中。我想孩子們的道別，肯定讓馬休感到欣慰與驕傲。另外，在馬休發(fā)覺(jué)偷十萬(wàn)法郎的不是蒙丹，而是郭邦后，問(wèn)清緣由沒(méi)有告發(fā)只是交還了錢(qián)，因?yàn)槟呛⒆痈嬷窍胭I(mǎi)一個(gè)熱氣球。馬休明白這是一個(gè)孩子天真的想法和對(duì)志向與自由的渴望，他理解郭邦幻想著乘坐熱氣球飛出這“地獄”學(xué)校，正是因?yàn)槟菢樱也艑?duì)這短短一段記憶猶新。

在結(jié)尾，恰好在星期六，馬休失業(yè)了，并帶走了那個(gè)第一每個(gè)星期六等待父親接走的孩子。這部溫馨的電影拍出了馬休對(duì)孩子們的理解，而它的回味無(wú)窮卻也引來(lái)人們的反思。

《放牛班的'春天》觀后感篇7

最近看了一部法國(guó)電影，名叫《放牛班的春天》。

此片主要講解并描述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家克萊芒·馬修因在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理老師。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫水池底部，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。克萊芒·馬修想用自己的方式幫助這班問(wèn)題少年，他起先教學(xué)生們唱歌時(shí)，擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼性格的莫翰奇出來(lái)?yè)v亂，諄諄善誘的馬修老師把莫翰奇的音樂(lè)天賦發(fā)掘了出來(lái)。使他成為世界聞名指揮家。

其中馬修老師給我的印象最深。他確定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，用動(dòng)人的音韻教會(huì)他們成長(zhǎng)，用愛(ài)的真諦去感動(dòng)他們內(nèi)心的純凈更令我震撼。

有些人每天都在埋怨，說(shuō)自己不幸。我們能望見(jiàn)世界，我們比世界上全部的盲人幸運(yùn)；我們能聽(tīng)得見(jiàn)聲音，我們比世界上全部的聾人幸運(yùn)；我們能用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，我們比世界上全部的啞巴幸運(yùn)；我們有一雙健全的胳膊一雙健全的腿，我們比世界上全部的殘疾人幸運(yùn)；我們每天都有足夠的食物和足夠的水，我們比世界上全部貧困地區(qū)的人幸運(yùn)。就以上來(lái)看，我們又有什么可埋怨的，我們已經(jīng)比世界上2∕3的人幸運(yùn)了。為什么我們不能以樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活呢？

上帝問(wèn)一個(gè)小孩，“你認(rèn)為人生最華蜜的時(shí)候是哪一時(shí)期？”小孩回答，“中年，我現(xiàn)在每天都有寫(xiě)不完的作業(yè)，媽媽每天都有時(shí)間看電視。”上帝又問(wèn)一個(gè)中年人，“你認(rèn)為人生最華蜜的時(shí)候是哪一時(shí)期？”中年人回答說(shuō)，“老年，我每天都要為了全家努力工作，老年人可以樂(lè)享天倫。”上帝又問(wèn)一個(gè)老年人，“你認(rèn)為人生最華蜜的時(shí)候是哪一時(shí)期？”老年人說(shuō)，“孩童時(shí)期，我現(xiàn)在腿腳不敏捷了，沒(méi)有活力，而孩子們能逍遙自在的奔跑，玩耍。”上帝嘆了口氣，“為什么沒(méi)有人覺(jué)得現(xiàn)在的時(shí)刻最華蜜呢？”

其實(shí)人生的每一天都是華蜜的，同樣也是幸運(yùn)的，每一天都是人生的春天。

《放牛班的春天》觀后感篇8

因?yàn)檫@部電影把故事情感表現(xiàn)得淋漓盡致，放牛班孩子們的無(wú)法無(wú)天但又被這種教化制度壓迫得可憐無(wú)助。孩子們是有愛(ài)玩的天性，但是教化制度不向著他們的趨勢(shì)發(fā)展，“春天”到了他們又得到了怎樣的希望呢？

故事主要講解并描述了一位富有才華卻失敗的音樂(lè)家作為代課老師到去教書(shū)，其中親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲處手段，管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想變更學(xué)校管教制度的想法，他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了特地為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，試著用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。

影片是把這位校長(zhǎng)與馬修對(duì)比起來(lái)刻畫(huà)的，他們的教化理念有著天壤之別，馬修利用孩子的天性，他們的愛(ài)好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學(xué)到許多，從心靈上去了解。馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)在于對(duì)每個(gè)孩子，他都堅(jiān)持不拋棄不放棄，用音樂(lè)重造他們的靈魂，所以能得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。最終校長(zhǎng)一敗涂地，這也無(wú)不體現(xiàn)著馬修教化理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠勝利，是因?yàn)樗冻隽苏鎼?ài)，也可以說(shuō)是用音樂(lè)讓孩子們歡樂(lè)起來(lái)的，他的這種專心教化凈化了這群放牛班學(xué)生的心靈，挽救了放牛班學(xué)生也擁有美妙的春天。

孩子的心理雖在發(fā)展，但終歸很不成熟，其承受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人，長(zhǎng)期的驚慌和焦慮必定使其心理功能失調(diào)。喜怒哀樂(lè)都影響著其成長(zhǎng)，雖說(shuō)要培育其受挫實(shí)力，但大多應(yīng)使其處于良好的狀態(tài)中，以利于思索和發(fā)揮。學(xué)生倔強(qiáng)、逆反心理時(shí)常發(fā)生，老師若是把控不好，隨意無(wú)原則的處理，會(huì)有悖于學(xué)生的健康發(fā)展。人的一生追求的不僅僅是學(xué)習(xí)，還有許多許多，只是我們不能發(fā)覺(jué)自己。

人活著的理由太多，每個(gè)人都希望自己能有所作為，因?yàn)槲覀兪仟?dú)一無(wú)二的，所以我們應(yīng)當(dāng)擁有自己的信念，擁有春天般的陽(yáng)光。教化制度在跟著時(shí)代發(fā)展，我們也要跟著前進(jìn)，當(dāng)人的教化被權(quán)利制約著那我們就可以試著從心理去改造他，或許會(huì)重見(jiàn)另一種光明。人的一生不僅僅只有學(xué)習(xí)書(shū)本，當(dāng)有另外一種愛(ài)好時(shí)千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)，抓住它或許就會(huì)有另一種途徑去演繹更美妙的人生。

《放牛班的春天》觀后感篇9

初聽(tīng)電影的名字——放牛班，我便起先了滿意的遐想：這是一個(gè)怎樣的班級(jí)？是一個(gè)頑皮的，自由散漫的，無(wú)心學(xué)習(xí)的，讓很多老師頭疼的班級(jí)？還是一個(gè)全部都當(dāng)“放牛農(nóng)夫”的班級(jí)？春天，給人以朝氣，給人以活力，擁有著新的面貌。可又是怎么一位老師，為放牛班帶來(lái)了“春天”呢？帶著懷疑與遐想，我觀看了這部電影。

影片中的馬修老師其實(shí)是一名才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)現(xiàn)實(shí)社會(huì)將這位人才埋沒(méi)在了一般人的行列中。最終成為了一名鄉(xiāng)下老師，被調(diào)職前往池塘畔底輔育院。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫做“池塘之底”。因?yàn)檫@里的學(xué)生大都是頑童和問(wèn)題少年。到任后，馬修才發(fā)覺(jué)校長(zhǎng)以暴力高壓的手段管制問(wèn)題少年。犯錯(cuò)-受罰，惡作劇-受罰在這里司空見(jiàn)慣。

馬修諄諄教導(dǎo)，嘗試用自己的方法改善當(dāng)下這種狀況。閑暇時(shí)刻，他會(huì)創(chuàng)作一些悅耳好聽(tīng)的樂(lè)曲，他譜寫(xiě)了特地供孩子唱的樂(lè)曲，他用純凈的音樂(lè)感染了大部分老師。解脫了孩子們心中的束縛，凈化孩子們的心靈，更對(duì)他們今后的人生造成了很大的影響。馬修運(yùn)用仁愛(ài)、友善、寬容的方法使我為之感動(dòng)。

蓋賀克，因?yàn)樗膼鹤鲃。溕窀敢恢谎劬?yán)峻受傷。一起先他沒(méi)有承認(rèn)，連累另外一個(gè)孩子受罰。在前任老師的提示下，馬修知道了惡作劇的始作俑者是誰(shuí)。他沒(méi)有將這個(gè)孩子交給院長(zhǎng)，而是和這個(gè)孩子達(dá)成協(xié)議：照看麥神父直至他康復(fù)。在這一過(guò)程中，我感覺(jué)到了蓋賀克為自己所犯的錯(cuò)誤有了悔意。

當(dāng)馬修老師拎著皮箱離開(kāi)校內(nèi)時(shí)，他期盼著孩子們能前來(lái)和他送上祝愿與告辭，可都快走出來(lái)了也沒(méi)有看到，不免有些失落，但當(dāng)他走到圍墻邊時(shí)，看到了滿地花花綠綠的的紙飛機(jī)。當(dāng)他撿起看時(shí)，上面都是孩子和他告辭的話語(yǔ)，這時(shí)，還有紙飛機(jī)從孩子們教室的窗戶里源源不斷的飛出來(lái)，接著孩子們伸出自己的小手和馬修老師再見(jiàn)，馬修老師的心里充溢了喜悅與樂(lè)觀。

在我們的教化教學(xué)中，要充分敬重學(xué)生們，善待學(xué)生，要有一顆仁愛(ài)、寬容之心，真正走進(jìn)學(xué)生們的心靈，得到學(xué)生們們的認(rèn)可。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教化。充分挖掘?qū)W生們的的潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。

《放牛班的春天》觀后感篇10

法國(guó)影片《放牛班的春天》講解并描述的是世界聞名指揮家皮埃爾莫安琦重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師遺下的日記，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭。

在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，失業(yè)的音樂(lè)老師克萊蒙·馬修來(lái)到了一個(gè)外號(hào)叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校。“池塘之底”是一所專為“再教化”問(wèn)題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校的名字。一如其名，學(xué)校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門(mén)，灰色斑駁的教室以及幽暗閉塞的氛圍。在這里，馬修沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一名代課老師。

這所學(xué)校的老師個(gè)個(gè)行為乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。他們遺忘了說(shuō)笑，正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生敵視老師，與老師形成敵對(duì)壁壘。光頭的馬修第一次與孩子們見(jiàn)面也遭到了孩子們的訕笑……

因?yàn)檫@里的學(xué)生是一群被放逐的問(wèn)題寄宿生，大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)覺(jué)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚異的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他確定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。

馬修起先教學(xué)生們?nèi)绾纬瑁虑檫M(jìn)展得并不順當(dāng)，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾·莫安琦。皮埃爾，一個(gè)寵愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子，他擁有天使的面孔和歌喉，卻有著令人頭疼的淘氣的性格。然而，馬修卻沒(méi)有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲處糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。皮埃爾異乎尋常的音樂(lè)天分，在馬修的細(xì)心愛(ài)護(hù)和培育下，經(jīng)常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡……諄諄善誘的馬修把皮埃爾的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)。

《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這里沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素。但那位平凡的小人物克萊門(mén)特·馬修那顆博大的愛(ài)心卻深深地感動(dòng)著我們！是的，沒(méi)有天生的壞孩子，只要我們老師能賜予孩子們足夠的愛(ài)和理解，他們將會(huì)變得更有希望和信念！

《放牛班的春天》觀后感篇11

教化是心靈的藝術(shù)——它是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的耕耘。

這部電影主要講了一位叫馬修的老師來(lái)到“池塘之底”教化“問(wèn)題學(xué)生”。這些“問(wèn)題學(xué)生”都是被放棄的，且及其難管教，但最終通過(guò)馬修老師特別的教化方式和通過(guò)音樂(lè)得到的心靈救贖，學(xué)生們最終被馬修老師觸動(dòng)，內(nèi)心也漸漸陽(yáng)光了起來(lái)。

馬修老師是個(gè)充溢愛(ài)心、正直、和善的人。同時(shí)，他也能賜予別人平安感。他很關(guān)切學(xué)生，懂學(xué)生，寬容學(xué)生。在生活中，我也遇到過(guò)像馬修老師一樣的好老師。有一次，我下午回學(xué)校上學(xué)時(shí)突然頭暈，和我一起出門(mén)的媽媽認(rèn)為我可能有點(diǎn)低血糖，就給我買(mǎi)了一包奶片讓我頭暈時(shí)吃。下午的第一節(jié)是體育課，而我就把奶片放在口袋里。誰(shuí)知?jiǎng)偲鹣忍K時(shí)，那包奶片“啪”的一聲掉了出來(lái)。這時(shí)全班都停止了跳繩，一齊望向我。我的心臟不停地加速，心想：“完了，這下全班同學(xué)都知道我?guī)Я肆闶常蠋煷_定也會(huì)罵我！”，只見(jiàn)老師朝我走來(lái)，我驚慌到快無(wú)法呼吸了。但是，老師竟然沒(méi)有罵我，而是撿起奶片，輕輕地遞給了我，說(shuō)：“沒(méi)事沒(méi)事，把它放好吧。”我感謝地接過(guò)奶片，鼻子一酸，竟然哭了出來(lái)。或許我是因?yàn)閯倓偟捏@慌而哭的，又或許是因?yàn)楦袆?dòng)而流下的淚水。老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的一句話、一個(gè)舉動(dòng)，卻讓我感謝至今。

馬修老師雖然包涵學(xué)生，但他也沒(méi)有完全縱容學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有意犯錯(cuò)時(shí)，他也會(huì)懲處學(xué)生。聯(lián)想到自己，父母、老師有時(shí)也會(huì)指責(zé)我的錯(cuò)誤，而我經(jīng)常對(duì)此耿耿于懷，被指責(zé)后就很不快樂(lè)，自己生悶氣。我現(xiàn)在知道了，我這樣做是不對(duì)的，我應(yīng)當(dāng)學(xué)著去多點(diǎn)理解他們，反思自己。

總之，《放牛班的春天》這部電影給我的感受是滿滿的暖和、大愛(ài)和勵(lì)志。馬修老師以他的責(zé)任感和信念，通過(guò)人性化和藝術(shù)化的教化，給放牛班的孩子們帶到了一個(gè)明媚的春天。希望全部的孩子們都能遇到一位好老師。

《放牛班的春天》觀后感篇12

今日，我們看了一部電影，叫《放牛班的春天》，里面寫(xiě)了一群不守規(guī)則，沒(méi)有教養(yǎng)的孩子，在一位失意的音樂(lè)家馬修的耐性指導(dǎo)下，洗心革面，變成了一個(gè)個(gè)乖巧懂事的可人兒。

電影中的校長(zhǎng)，對(duì)孩子不僅沒(méi)有耐性，而且往往對(duì)犯了錯(cuò)的孩子處以嚴(yán)酷的體罰，例如：將小孩關(guān)在密室里，無(wú)視這些孩子們的膽怯 ，而新調(diào)來(lái)的馬修老師則完全不同，他對(duì)孩子充溢了愛(ài)心，對(duì)犯錯(cuò)的孩子，也不是一位偏袒，而是賜予他們一次又一次的機(jī)會(huì)。

在這部電影里，有很多感動(dòng)人心的鏡頭。

鏡頭一馬修老師剛進(jìn)這所學(xué)校時(shí)，許多同學(xué)都不服氣，花招百出地戲弄他，每到上課時(shí)間，同學(xué)們都吵吵鬧鬧的，在馬修老師去校長(zhǎng)辦公室的時(shí)候，有一位同學(xué)，畫(huà)了一個(gè)馬修老師的頭像，給他的禿頭來(lái)了個(gè)特寫(xiě)，正好馬修老師回到了老師，他不但沒(méi)生氣，而且也給那位同學(xué)畫(huà)了一幅畫(huà)，因?yàn)槟俏煌瑢W(xué)鼻子上有一顆紅痣，所以馬修老師也給這顆紅痣來(lái)了一個(gè)特寫(xiě)，變成了小丑頭像，惹得同學(xué)們哄堂大笑。

鏡頭二：在影片快結(jié)束時(shí)，馬修老師指揮全班合唱一曲，那個(gè)最有天賦的男孩因?yàn)榉噶隋e(cuò)而晾在一邊，神情顯得非常孤獨(dú)。第一節(jié)音樂(lè)快結(jié)束時(shí)，馬修老師突然轉(zhuǎn)向那個(gè)男孩，那個(gè)男孩很驚異，但更多的是驚喜，他精彩勝利地完成了這次演唱。假如是換成任何一位別的老師，同學(xué)們犯了錯(cuò)誤，肯定會(huì)不信任他們，而馬修老師卻給了他們很多機(jī)會(huì)。

我真想去那所學(xué)校里，成為馬修老師的一名學(xué)生。

鏡頭三當(dāng)馬修老師被校長(zhǎng)開(kāi)除時(shí)，校長(zhǎng)下了一條吩咐：不準(zhǔn)讓學(xué)生和馬修老師見(jiàn)面。于是，那些孩子們想出了一個(gè)方法。當(dāng)馬修老師快走到校門(mén)口時(shí)，突然從教室窗口飛下來(lái)了一些飛機(jī)，上面寫(xiě)的都是對(duì)馬修老師的不舍，馬修老師抬頭一看，多數(shù)只小手在教室窗口搖擺著，孩子們都舍不得這位擁有著父愛(ài)般的老師。

看完影片后，我才知道這個(gè)“放牛班”是指那幫淘氣的學(xué)生，“春天”，是代表希望的意思，而那位馬修老師就像一位放牧人，用他的愛(ài)找回了一群迷失的羔羊，用愛(ài)為他們指引方向。

《放牛班的春天》觀后感篇13

一場(chǎng)電影看完，如同礦業(yè)望天一般的音樂(lè)之聲回蕩在耳際，久久不絕于耳，一雙雙真摯的眼睛所散發(fā)出的童貞之光能點(diǎn)亮人們的心靈。一張張純真的面孔流露出的對(duì)自由和博愛(ài)的憧憬和與望發(fā)人深省，天籟之音般的合唱似乎皎潔的月光驅(qū)逐走了黑暗中的恐驚，用愛(ài)心去感化孩子心靈又讓我陷入了深思之中。

在校長(zhǎng)的眼里，這是一群難以馴服的野馬，一群無(wú)知的頑童，除了拳腳相加的教化，他們別無(wú)他法，連做似的管理方式讓人難以理解和接納，當(dāng)然孩子們也是不能接受的，自然孩子是教化不好的，他們恒久都是一群不行早就之才，恒久都被人唾棄和責(zé)罵。

克萊門(mén)特是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，他酷愛(ài)音樂(lè)賽過(guò)生命，才華難以施展，最終成為一所寄宿學(xué)校的學(xué)監(jiān)。記得這樣一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)嗎？當(dāng)孩子們都寧?kù)o的睡著了以后，他起先了他的音樂(lè)創(chuàng)作。當(dāng)他發(fā)覺(jué)他的創(chuàng)作被還不理解他的孩子們偷走的時(shí)候，他發(fā)瘋似地找回了他的珍寶，然而他寬恕了這群難以管束的學(xué)生，當(dāng)他發(fā)覺(jué)孩子用自己特有的“音樂(lè)”訕笑譏諷他的時(shí)候，他沒(méi)有生氣，卻出乎意料的發(fā)覺(jué)了那個(gè)聲音是“眾里尋他千百度”中所突然發(fā)覺(jué)的天使。

他用音樂(lè)喚醒了孩子們的良知，他用音樂(lè)洗滌了孩子們的心靈，他用音樂(lè)獲得了孩子們的理解，他用音樂(lè)拉近了它與孩子之間的距離，他的音樂(lè)是他用生命譜寫(xiě)的，就似乎他愛(ài)孩子是他和善的本性一樣沒(méi)有方法不讓這群在校長(zhǎng)的眼里無(wú)可救藥的孩子喜愛(ài)他，信任他，愛(ài)他。當(dāng)他要離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，孩子們用他創(chuàng)作的歌曲為他送行，用他創(chuàng)作的歌曲挽留他，用他創(chuàng)作的歌曲驅(qū)逐對(duì)即將有駕臨 到他們身上的厄運(yùn)的恐驚。歌聲穿透夜空，歌聲穿透田野，歌聲穿透了孩子們的心靈，歌聲把孩子們帶到了另一片天地，歌聲留下的是克萊門(mén)他的一片愛(ài)心，歌聲變更了孩子們的命運(yùn)。

我們的身邊不乏有這樣的學(xué)生，他們更須要我們的愛(ài)心和理解，更須要我們的關(guān)懷和暖和，我們的一句話或許就能變更孩子一生的命運(yùn)，我們的一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或許就能讓孩子終身難忘，我們的言行對(duì)孩子是多么的重要，我們的舉動(dòng)對(duì)孩子有多么深遠(yuǎn)的影響。

《放牛班的春天》觀后感篇14

又一次看完《放牛班的春天》這部影片，讓我領(lǐng)悟到了許多的東西。

在莫翰奇參與完自己的母親的葬禮后，遇上了同學(xué)貝比諾貝比諾給他了他們?cè)趯W(xué)校時(shí)拍的照，以及馬修的日記本和他的皮包，讓莫翰奇想到了自己在學(xué)校的生活。

1949年，一個(gè)小出名氣的音樂(lè)家，克萊蒙馬修來(lái)到了池塘畔底，他看到了孤身一人的貝比諾，貝比諾是他相識(shí)的第一個(gè)學(xué)生，馬修親眼目睹了麥神父被孩子的惡作劇刺傷眼睛。

馬修想方設(shè)法讓這些孩子變好，他望見(jiàn)了自己的樂(lè)譜，他曾經(jīng)發(fā)誓過(guò)，恒久不要再作曲，他又對(duì)自己說(shuō)，恒久不要說(shuō)恒久，于是他拿起筆，一筆一劃地寫(xiě)下了每一個(gè)音符。

在聽(tīng)著動(dòng)人的音樂(lè)，觀賞著令人感動(dòng)的電影，讓我不禁沉醉于其中，我一遍又一遍的回憶著第一次看這個(gè)影片時(shí)流淚的感覺(jué)，克萊蒙馬修，莫翰奇，貝比諾，郭和頒……這些人的名字，讓我不禁為馬修而感動(dòng)，看到孩子們變得很乖，我也替馬修感到興奮。

這部影片中，孩子們的歌聲簡(jiǎn)直就是天籟之音，讓我沉醉其中。

馬修因?yàn)檫`反了院規(guī)，被開(kāi)除了，在走的路上，馬修想，這些孩子聽(tīng)話，現(xiàn)在連看就是冷漠，還有莫翰奇，算了，就在他很懊喪時(shí)，他望見(jiàn)了，一個(gè)個(gè)紙飛機(jī)落在他面前，他抬頭一看，更多的直飛就落了下來(lái)，傳來(lái)了悅耳的歌聲，馬修興奮無(wú)比，他在日記本最終是這么寫(xiě)的。

我真想向全世界喊出我的心聲，但，又有誰(shuí)會(huì)在意我呢？我，克萊蒙馬修，一個(gè)失敗的音樂(lè)家，一個(gè)代課老師。貝比諾告知莫翰奇，在馬修即將踏上大巴時(shí)，貝比諾來(lái)了，在貝比諾請(qǐng)求之下，馬修沒(méi)有同意，但貝比諾依舊等著，眼望著大巴離開(kāi)了，可是還沒(méi)走多遠(yuǎn)就停了，馬修帶走了貝比諾，哈善院長(zhǎng)因?yàn)闉E用暴力，被蕭老師，郎老師，麥神父舉報(bào)，在孩子接受采訪后，哈善被開(kāi)除，馬修走后，莫翰奇也被他的母親接走了。

我一遍又一遍的看這部電影，每一邊都能體會(huì)到不一樣的東西。

《放牛班的春天》觀后感篇15

《放牛班的春天》，一部平凡、簡(jiǎn)樸而又清爽的影片，讓多數(shù)的學(xué)者為之而感動(dòng)。我也深深的被感動(dòng)著，反思著，感悟著。

在這部電影中，馬修老師的教化理念有許多這得我們學(xué)習(xí)的地方。第一，老師應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生，抱著人人同等的心態(tài)實(shí)施教化。在師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，我們被告知要對(duì)學(xué)生一視同仁，人人同等；在崗位上工作時(shí)，我時(shí)常告知自己要對(duì)學(xué)生同等對(duì)待。但是在實(shí)際中，這樣的想法也只是想法而已，不知覺(jué)的就會(huì)把自己和學(xué)生放在不一樣的高度。影片中課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生貝比諾講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的敬重，讓我真正看到了同等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢？這一幕告知我們同等的教化是體現(xiàn)在教學(xué)和生活中每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)中的。其次，要用愛(ài)來(lái)包涵暴力所不能解決的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要酷愛(ài)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，這不僅是師德對(duì)老師的要求，也是教學(xué)中解決問(wèn)題的法寶。馬修老師在接受校長(zhǎng)任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求：不體罰學(xué)生；讓我來(lái)懲罰犯事的學(xué)生；不透露他們的名字；也無(wú)一不體現(xiàn)了他對(duì)幼當(dāng)心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛(ài)來(lái)感化這幫所謂“無(wú)法救藥”的問(wèn)題少年。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引了方向。在教化教學(xué)工作中，我們應(yīng)當(dāng)以馬修為榜樣用愛(ài)心鑄就學(xué)生的自信念。

相反的，在影片中和馬修老師截然相反的教化理念也讓我印象深刻。“犯錯(cuò)，懲處”是里面常常能聽(tīng)到的一句話，也是其他老師對(duì)剛來(lái)學(xué)校的馬修老師的告誡。犯了錯(cuò)當(dāng)然要懲處，但懲處不能是體罰，不能是暴力相向，更不能是對(duì)學(xué)生的羞辱。體罰，暴力的教化方法只能使學(xué)生離來(lái)老師越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至使學(xué)生誤入歧途，走向極端。影片里那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用極端的方式來(lái)回贈(zèng)寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。在我們的生活，多少暴力教化導(dǎo)致的悲劇給了我們血淋淋的教訓(xùn)。我們應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離這樣失敗的教化，用敬重、用溫柔、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，去得到學(xué)生的認(rèn)可。

《放牛班的春天》結(jié)束了，但我們的教化還沒(méi)有結(jié)束，馬修式的教化還在影響著我們。

《放牛班的春天》觀后感篇16

這是一部特別優(yōu)秀的電影，我很喜愛(ài)。這部電影中，最令我印象深刻的就是馬修老師。馬修老師雖然只是代課老師，但是還是很關(guān)切孩子們。不但為他們作詞作曲，還教他們唱歌，這讓我想到了我們的新晉班主任——田老師。

田老師是我們班的班主任和音樂(lè)老師，剛起先知道她是我們的新班主任后，我不禁有些擔(dān)憂。因?yàn)檫@是她第一次做班主任，有些事情可能會(huì)做不好。但是我們的田老師還是不負(fù)校長(zhǎng)對(duì)她的信任，把我們這一個(gè)亂糟糟的班級(jí)變得整齊劃一，大家也都很喜愛(ài)她，也算是變更了大家對(duì)音樂(lè)老師的一些偏見(jiàn)吧。

田老師就像一支蠟燭，靜默燃燒自己，照亮我們。田老師就像一支成熟的芭蕉，我們就像在她邊上的一支小芭蕉，她靜默釋放自己剩下的養(yǎng)分給我們，自己卻慢慢消逝。

假如把學(xué)校看成我的家，那么田老師無(wú)疑是最敬愛(ài)、最暖和的母親，給我?guī)?lái)陽(yáng)光；假如你把學(xué)校看成一個(gè)花園，那么田老師無(wú)疑是香味最濃、最溫馨的一朵花；假如你把學(xué)校看成一個(gè)躲避風(fēng)雨的港灣，那么田老師無(wú)疑是那一道最親切、最熟識(shí)的風(fēng)景線。

“風(fēng)雨后——花兒的芳香過(guò)去了，花兒的顏色過(guò)去了，果兒緘默地在枝上懸著……”

《放牛班的春天》觀后感篇17

看完《放牛班的春天》這部電影，我受到了劇烈的震撼。

一天，馬修到一家學(xué)校擔(dān)當(dāng)學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被稱為“池塘之底”。這個(gè)學(xué)校由淘氣的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的老師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)一反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。他熱受音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，組成了一個(gè)合唱團(tuán)。馬修為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。也是用音樂(lè)凈化了孩子們的心靈，對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。

電影采納了倒敘的方式。當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成為了指揮家，因母親病逝回家的時(shí)候，碰巧當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候守在大門(mén)口，希望父親會(huì)來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了。當(dāng)他要登上火車(chē)的時(shí)候，佩爾諾一路奔跑趕來(lái)。要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，回來(lái)把佩爾諾帶走了。

看完這部電影，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍感到憤恨；為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭受而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的和善真誠(chéng)而感動(dòng)；為莫杭治的改邪歸正而釋?xiě)眩粸榕鍫栔Z的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

《放牛班的春天》觀后感篇18

《放牛班的春天》具體記錄了孩子的學(xué)習(xí)、愛(ài)好和還沒(méi)有被挖掘的天賦。同時(shí)也記錄了學(xué)樣的校長(zhǎng)和老師們的各種品德。由于馬修老師的到來(lái)，變更了孩子們的一切。片中的主要人物：愛(ài)好音樂(lè)的馬修老師和一班孩子們一同創(chuàng)建了他們共同的志向（音樂(lè)合唱團(tuán)），經(jīng)過(guò)他們的不懈努力，合唱團(tuán)很勝利，同時(shí)也因?yàn)轳R修老師的付出讓學(xué)校的師生相處和諧，讓老師們的品德也得到了很大的變更。同時(shí)也讓淘氣搗蛋的孩子們改邪歸正。

從這部電影中我們看出了貝爾諾孤兒的思想是怎樣在馬修老師的愛(ài)心驅(qū)使下變更的，同時(shí)也感受到了孤兒的心理承受。貝爾諾每個(gè)周六在苦苦等待父親時(shí)的心情是可想而知的。看到這里讓我流下了憐憫他的淚水。社會(huì)上或許還有許多像貝爾諾這樣的狀況，在難過(guò)的期盼著親人的到來(lái)。而生活在華蜜中的人莫非就不能好好珍惜嗎！

從這部影片中我們同時(shí)也學(xué)到了只要不怕堅(jiān)難，從困苦中走出來(lái)，前面就是灑滿陽(yáng)光的大地；做什么事都要有恒心，心中的志向肯定能如愿！愿同學(xué)們看完這部電影后能得到啟發(fā)。

《放牛班的春天》觀后感篇19

王老師在音樂(lè)課上給我們看了一部特別感人的電影——《放牛班的春天》。這部電影說(shuō)的是音樂(lè)家皮埃爾回到家鄉(xiāng)，回憶起往事。皮埃爾小時(shí)候特別淘氣，他有著天使的面孔和魔鬼的心腸，沒(méi)有人喜愛(ài)他。放牛班的孩子們都是缺乏管教的孩子，自從馬修老師來(lái)了之后，大家就起先變更了。馬修老師教孩子們唱歌，還組成了一個(gè)合唱團(tuán)。馬修老師發(fā)覺(jué)了皮埃爾天生的好嗓子，還發(fā)現(xiàn)皮埃爾在晚上偷偷演唱黑板上沒(méi)被擦掉的歌曲。馬修老師發(fā)覺(jué)皮埃爾其實(shí)是個(gè)特別喜愛(ài)音樂(lè)的孩子，而且還很勤奮，馬修老師用音樂(lè)變更這些頑皮的孩子們，但是院長(zhǎng)不喜愛(ài)馬修老師的做法，后來(lái)馬修老師被院長(zhǎng)辭退了。皮埃爾的媽媽聽(tīng)從了馬修老師的建議，把皮埃爾送進(jìn)了音樂(lè)學(xué)校，最終成為了一名音樂(lè)家。

我很喜愛(ài)電影里的主題曲和插曲，感覺(jué)就像天籟之音，每個(gè)人的聲音都那么奇妙，聽(tīng)上去感覺(jué)像飛一樣，特殊是皮埃爾的聲音，那么好聽(tīng)，就像是天使在歌頌。我覺(jué)得春天就是指馬修老師，是馬修老師用音樂(lè)變更了這個(gè)放牛班，給放牛班帶了春天的陽(yáng)光，暖和和歡樂(lè)。馬修老師很愛(ài)這些孩子，費(fèi)盡心血教化孩子們。我特殊喜愛(ài)馬修老師，喜愛(ài)他像春天一樣走進(jìn)孩子們的心里，用愛(ài)，用音樂(lè)，帶給孩子們?nèi)A蜜！

《放牛班的春天》觀后感篇20

今日下午，我看了一部電影《放牛班的春天》。起先時(shí)我并沒(méi)有看懂，有一點(diǎn)兒漫不經(jīng)心、迷惑不解，可看完時(shí)我卻感慨萬(wàn)分、感動(dòng)不已。

噢!“放牛班”中的“放牛”二字也就是“放羊”的意思，指的是那些行為品德不好的學(xué)生。面對(duì)這樣一群“放羊”的學(xué)生，通常的老師總是會(huì)搖頭嘆氣，表示無(wú)能為力。可是新來(lái)的馬修老師卻創(chuàng)建出了一個(gè)奇跡，他用音樂(lè)打開(kāi)了孩子們封閉的心靈，幫助他們走進(jìn)了自己歡樂(lè)的春天。

這部電影有兩個(gè)地方讓我很感動(dòng)。第一次是合唱團(tuán)在表演時(shí)，領(lǐng)唱莫郎奇因?yàn)榉稿e(cuò)被罰正懊喪地站在一