扁鵲治病一等獎教學設計第3篇一、教材分析《扁鵲治病》取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自身沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，不可救藥，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個凄慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取他人正確的意見，否則后果將不可思議。學習這篇寓言：一是使同學在讀中領悟故事所要說明的道理；二是鼓勵同學積極考慮，發表自身的獨立見解，提倡個性化解讀文本。二、教學目標1.正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取他人正確意見的道理。3．練習提出問題和大家討論，勇于發表自身的看法。三、教學的重點整體掌握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵同學發表自身的見解。四、教學流程和設計意圖（一）故事激趣，導入新課。人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫生,今天我們來認識一位古代醫生，他是誰呢？請聽下面的故事.有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。師:故事中主要講的是誰，他干什么職業的？用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲：（神醫）用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲：（名醫）（由“神醫”引出課文中的“名醫”一詞，并板書）師：看來扁鵲真不愧是神醫。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。(二)自讀自悟，完成以下自學要求1、請同學打開書,輕聲讀課文。2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事？3、提出自身的疑問或寫下自身受到的'啟示，準備與大家交流。(三)交流討論，練習有感情地朗讀課文.1、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。（1）同學交流匯報。同學可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫。(老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上發明了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)（2）、對于蔡桓公的死，名醫扁鵲怎么解釋解釋？1、（大屏幕出示第五自然段）（指導朗讀，可以采用個人讀與齊讀想結合的方式）2、名醫似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實死了，想一想蔡桓公的病經歷了幾個階段？（四個階段）你是怎么找到的？讀詞的方法：能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死讀標點的方法：（分號）把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（小病不和時醫治會成大病）把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不和時改正會釀成大錯-----防微杜漸）（這里的設計主要是讓同學明白寓意，同時介紹讀書方法：由此和彼地讀書，小朋友們會越來越聰明。）3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過月余，他的病就發展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導致蔡桓公之死的根源是誰？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲---醫德高尚；蔡桓公---固執）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表示怎樣？請同學們拿起筆，仔細地讀，邊讀邊勾畫。(同學很容易找到下面一些句子)（1）“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自身有病而生氣、憤怒。（2）“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”“派人去請扁鵲”。“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自身有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，不可救藥后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。（3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？(體會扁鵲的醫德高尚)（4）“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不論蔡桓公的態度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他和時治病，足見其醫德的高尚。從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執）固執是他的思想，真好，你從一個人的言行看到了（思想）。（同時介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表示）4、相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣測他們的心理讀好。（扁鵲的話--誠實耐心。蔡桓公--固執，高傲。）(四)拓展假如你就是20xx多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發生的一幕又一幕，你會向蔡桓公進言什么？請你拿起筆在書上寫下來。（同學匯報）(五)交流受到的啟示。蔡桓公原本患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？(使同學體會到防微杜漸，聽取他人正確的意見，不能諱疾忌醫，固執己見等道理。)(六)結束語：小朋友們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學-----寓言的魅力。扁鵲治病一等獎教學設計第4篇一、教學目標：1、學習本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。理清課文的脈絡。二、教學過程：（一）、談話，導入新課1、我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。2、今天，老師和同學們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病。看看能從這個寓言故事中懂得什么道理？3、了解扁鵲并質疑課題。（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）（2）根據“治病”質疑：扁鵲給誰治病？怎么治病的？治好了嗎？……3、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！（二）、讀文學字詞1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。4、分組讀課文，師生集體正音。（三）、再讀課文，理清脈絡。1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。2、指名說說每個自然段主要寫了什么。3、把每個自然段的內容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序寫的？（四）、作業1、抄寫本課生字、新詞。2、正確流利地朗讀課文。扁鵲治病一等獎教學設計第5篇作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的《扁鵲治病》教案范文，歡迎閱讀與收藏。教學目標：1、正確認讀、理解新詞。2、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法。3、明白這則寓言故事闡明的道理。教學重點：聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。教學難點：理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。課前準備：①查閱有關扁鵲的資料。②多媒體課件。教學過程第二課時一、談話導入，揭示課題1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學習，在故事里成長，從故事中有所收獲。今天我們繼續學習寓言故事扁鵲治病。2、齊讀課題扁鵲治病。通過今天的學習要達成學習目標。二、設疑讀文，明確任務1、學完第一課時，同學們的收獲肯定很多。誰來回答神醫扁鵲為誰治病？治病的結果呢？2、設疑：既然病人死了，作為醫生，扁鵲應不應該承擔責任呢？針對這個問題我們成立一個調查小組。我自告奮勇任組長。行嗎？三、研讀課文，閱讀感悟1、直奔主題，調查的重點扁鵲治病的經過。2、（出示調查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調查表中病情記錄的填寫。從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來，病情在不斷地發展，一次比一次嚴重。）（一）扁鵲勸說過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。咱們的調查指向扁鵲。快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言？用﹏勾畫出來。學生回答，教師投影相機出示扁鵲三次勸說的語言。A、大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。B、您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。C、您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。1、請學生找到相關的語句。我們依次讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？（1）病情越來越嚴重。能不能通過朗讀把這越來越嚴重的病情表現出來？（2）你還發現了什么？扁鵲一次比一次擔心，心里非常著急。師小結：是呀，蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫治的`話隨時就有生命的危險因為他知道救死扶傷是醫生的天職因為他知道國不可一日無君足見扁鵲醫德高尚（板書）。2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。3、小組推選個別學生朗讀。評價：我聽出來了，你越來越擔心；你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會聽你的了；你強調了這病的嚴重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫。（二）蔡桓公的反應過渡：扁鵲情真意切，面對扁鵲的勸說，蔡桓公的反應如何呢？接下來，調查指向蔡桓公。1、快速瀏覽課文，找到相關句子，用勾畫出來。A、蔡桓公毫不在意地說：我的身體很好，什么病也沒有。B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。C、蔡桓公聽了滿臉不高興。1、扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發現了什么？（1）神態、語言（第一次：不相信自以為是）（2）神態（第二次：不理睬固執己見）（3）神態（第三次：不高興諱疾忌醫）2、自由練讀，從讀中體會蔡桓公的語言、神態和隱含的心理活動。3、小組賽讀。（評價預設：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了）（三）學生分角色朗讀。下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會扁鵲與蔡桓公的心理活動。老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。（孩子們的朗讀已經再現了扁鵲治病的場景。）四、深化主題，揭示寓意過渡：又過了十來天，扁鵲老遠望見到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫生，他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫治的良方，根本是個沒本事的庸醫呢？1、下面我們齊讀課文的第五自然段。（出示調查表）請各小組成員開展討論，把調查表中治療方案部分填寫完整2、診病時間診斷記錄3、仔細觀察病歷的治療方案，從中你發現了什么？（對癥下藥、有藥可治）扁鵲醫術高明（板書）。4、思考：從皮膚病開始，明明是有藥可治，最后連名醫也無能為力，究竟是什么要了蔡桓公的命？（不聽勸告、自以為是、固執己見諱疾忌醫：隱瞞疾病，不愿醫治。比喻怕人批評而掩飾自己的的缺點和錯誤。）四、拓展想象，抒發感想1、過渡：現在該是我們調查小組出結論的時候了。我們的調查分析證明：蔡桓公的死，責任完全在在他自己。2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項調查以后，把這個故事與我們的學習生活聯系起來想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓呢？（1、善于傾聽別人的意見。2、及時改正自己的壞毛病、壞習慣。）五、總結，作業我們的調查小組工作進入下一個階段。我們的新任務是：組內每個成員都擔任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務的同學起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰。板書設計：治病扁鵲蔡桓公不聽勸告醫德高尚固執己見醫術高明諱疾忌醫扁鵲治病一等獎教學設計第6篇一、教學目標：1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.品讀感悟重點句段體會人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人意見的道理。二、教學重點：品讀感悟重點句段體會人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人意見的道理。三、教學難點：理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。四、教學準備：多媒體課件五、課時安排：一課時六、教學流程：（一）談話導入、揭示課題1.師：上節課我們認識了射箭能手紀昌，這節課我將和同學們一起去認識我國古代的一位名醫扁鵲，了解發生在他身上的一段傳奇經歷。2.板書課題：扁鵲治病3.學生齊讀課題兩遍。4.關于扁鵲你知道些什么呢？學生說說師小結：本文所指扁鵲真名秦越人，戰國時醫學家，他在總結前人經驗的基礎上，創造了望（看氣色）聞（聽聲音）問（問病情）切（按脈搏）四大診法，尤其擅長望診和切診，他所創四診法被中醫沿用至今。5.出示課件：扁鵲治病的故事，讓學生初步體會扁鵲是一位名醫。6.師：通過預習你知道扁鵲給誰治病呢？（板書：蔡桓公）你對蔡桓公有哪些了解呢？生答師小結：蔡桓公，本名田午即田齊桓公，田氏代齊以后的第三位齊國國君，謚號為“齊桓公”。師：由“扁鵲、蔡桓公、治病”你能提出哪些問題呢？生質疑，師提煉：（1）扁鵲為什么要給蔡桓公治病？（２）扁鵲幾次給蔡桓公治病？（３）蔡桓公的病治好了嗎？師：喜歡問問題是喜歡動腦筋的一種表現，有的問題我們想想就知道了，有的問題還得我們仔細讀課文，認真思考才能得到答案。二、初讀課文，整體感知1.師：請同學們打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，明確兩點要求：①讀準字音、讀通句子、不認識的生字多讀幾遍。②故事的起因是什么？經過是什么？結果是什么？2.交流第一個問題師：首先，老師想檢查同學們有沒有把生字多讀、讀準。課件呈現生字詞：扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥指名讀，師正音，全班齊讀3.交流第二個問題：故事的起因是什么？經過是什么？結果是什么？指名說師：蔡桓公生病了，扁鵲三次主動請求給蔡桓公醫治，三次都被拒絕，于是扁鵲不再請求醫治，結果蔡桓公死了。三、抓住“名醫”，讀悟感知師：現在我們已經了解課文的大概內容，這是讀書的第一步。要想走進人物內心，深入了解人物，還得細細地品讀課文。1.課件出示第一自然段：指名讀“有一天，名醫扁鵲去拜見蔡桓公。”師：什么叫名醫？板書：名醫你知道在我國古代有哪些名醫嗎？指名說師補充：呈現四大名醫的圖片，師相機簡介2.“從課文中的哪些地方看出扁鵲是一位名醫？”交流：（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”①你從哪個詞看出扁鵲是一位“名醫”？（站了一會兒、看）師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒，就發現了蔡桓公皮膚上的小病，他對蔡桓公病情的診斷主要采用的望、聞、問、切中的哪一種方法呢？（望）看病人的氣色就知道人家生了什么病，普通的醫生能做到嗎？他的醫術可真是---高超。板書：醫術高超②好心好意的扁鵲第一次被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預料的那樣向體內發展呢？他下次還會來嗎？（2）過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”③此時的扁鵲是什么樣的心情呢？（有點焦急）該用怎樣的語氣去說這句話呢？再指名讀④用心良苦的扁鵲第二次被拒絕，蔡桓公的病情是否像扁鵲預料的那樣加深呢？他下次還會來嗎？（3）十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”⑤此時的扁鵲是什么樣的心情呢？（更焦急了）該用怎樣的語氣去說這句話呢？再指名讀師：扁鵲啊扁鵲，你真是皇帝不急，太監急。人家對你不理不睬，幾次三番把你拒絕，你為什么還要來呢？生討論師小結：扁鵲本著對病人的負責和對生命的尊重，當他前兩次被拒絕后，第三次依然前來，他的醫德可真―――高尚啊！板書：醫德高尚⑥可是苦口婆心的扁鵲第三次又被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預料的那樣更加嚴重呢？他下次還會來嗎？⑦討論：不來，為什么？（4）皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。⑧此時此刻你有什么話想對扁鵲說呢？生交流師：醫術高明的醫生有很多，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫術，又有高尚的醫德，才是真正的“名醫”。四、探究蔡桓公之死，理解寓意師：有這樣一個“名醫”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？1.默讀課文，用“～～～”劃出蔡桓公病死的原因。2、交流。（1）蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”指名讀師：你從這句話中讀懂了什么？（不相信自己有病）板書：不相信（2）“這些做醫生的，總喜歡給沒病的人治病。醫治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”師：你從這句話中，讀懂了什么？”（認為自己沒病，懷疑扁鵲給他治病是為了炫耀自己的醫術）（3）蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。師：從這句中你讀懂了什么？板書：不理睬他在想什么呢？引讀：“我的身