當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育的三重維度研究隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,中國(guó)共產(chǎn)黨在實(shí)踐中“不斷深化對(duì)宣傳思想工作的規(guī)律性認(rèn)識(shí),提出了一系列新思想新觀點(diǎn)新論斷,這就是堅(jiān)持黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。”在“意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)依然復(fù)雜”的情況下,“必須自覺(jué)承擔(dān)起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)。”習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告和2018年8月召開(kāi)的全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上的講話中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了意識(shí)形態(tài)工作的極端重要性并提出了明確的“使命任務(wù)”。高校承擔(dān)著“育新人”的光榮“使命任務(wù)”,如何將這一“使命任務(wù)”具體落實(shí)到當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)踐中去,必須進(jìn)行認(rèn)真深入的理論探索和實(shí)踐創(chuàng)新。當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育涉及馬克思主義意識(shí)形態(tài)理論和教育學(xué)理論以及德育理論等多種理論和學(xué)科。本研究以馬克思主義意識(shí)形態(tài)理論為基礎(chǔ),系統(tǒng)深入探討了當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育的三重維度與馬克思主義意識(shí)形態(tài)體系結(jié)構(gòu)的內(nèi)在關(guān)系,認(rèn)識(shí)到是馬克思主義意識(shí)形態(tài)的體系結(jié)構(gòu)決定了當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育的維度。馬克思主義意識(shí)形態(tài)是知識(shí)體系、價(jià)值體系、實(shí)踐體系的有機(jī)統(tǒng)一體,相應(yīng)地,馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育就具有理論認(rèn)知維度、價(jià)值認(rèn)同維度、實(shí)踐踐行維度。也就是說(shuō),對(duì)作為知識(shí)體系的馬克思主義意識(shí)形態(tài)需要認(rèn)知理性去認(rèn)知,對(duì)作為價(jià)值體系的馬克思主義意識(shí)形態(tài)需要價(jià)值理性去認(rèn)同,對(duì)作為實(shí)踐體系的馬克思主義意識(shí)形態(tài)需要實(shí)踐理性去踐行。馬克思主義意識(shí)形態(tài)的整體性就是知識(shí)體系、價(jià)值體系、實(shí)踐體系的有機(jī)統(tǒng)一性,相應(yīng)地,馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育的整體性就是認(rèn)知維度、價(jià)值認(rèn)同維度、實(shí)踐維度的有機(jī)統(tǒng)一性,在大學(xué)生的馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育實(shí)踐中必須堅(jiān)持這種整體性。對(duì)某種特定學(xué)術(shù)對(duì)象進(jìn)行研究的邏輯前提就是對(duì)其展開(kāi)全面的調(diào)研。本研究在研究方法上運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)訪談等實(shí)證研究和定量分析的方法,通過(guò)對(duì)武漢地區(qū)部分高校的3000多名在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)部分大學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面訪談的方式,掌握了大量寶貴的第一手資料。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析和分類整理我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知、認(rèn)同、踐行三個(gè)維度呈現(xiàn)出“凸”型構(gòu)造,即認(rèn)知、踐行兩頭低,認(rèn)同中間高,這一分析結(jié)果為幫助我們找準(zhǔn)當(dāng)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的著力點(diǎn)提供了依據(jù)。從認(rèn)知維度來(lái)看,當(dāng)代大學(xué)生對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知處于“淺知”階段,“淺知”階段處于認(rèn)知的第二階段,即從“不知”到“淺知”到“深知”的中間階段,“淺知”有三個(gè)明顯特征:一是認(rèn)知模糊,對(duì)所學(xué)馬克思主義理論知識(shí)掌握不準(zhǔn)確、不清晰;二是認(rèn)知不系統(tǒng),對(duì)所學(xué)馬克思主義理論知識(shí)一知半解,呈碎片化狀態(tài);三是認(rèn)知不穩(wěn)定,很容易受到外界各種思想理論觀點(diǎn)的沖擊而發(fā)生知識(shí)遷移。從認(rèn)同維度來(lái)看,當(dāng)代大學(xué)生對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同狀況好于認(rèn)知狀況,也就是說(shuō),認(rèn)同程度高于認(rèn)知水平,但在認(rèn)同程度的兩個(gè)層次上,則處于較低層次的“情感認(rèn)同”階段,高層次的“信仰認(rèn)同”比例較低。“情感認(rèn)同度”較高的原因主要有二:第一,在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下、在馬克思主義意識(shí)形態(tài)指導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)取得的巨大成就鼓舞了大家,第二,主流意識(shí)形態(tài)的宣傳教育發(fā)揮了作用。從踐行維度來(lái)看,當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義意識(shí)形態(tài)踐行能力較低,踐行水平低于認(rèn)同度。踐行能力較低主要表現(xiàn)在知行分離、虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間行為錯(cuò)位以及缺乏對(duì)西方社會(huì)思潮的分辨和判斷能力。影響當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義意識(shí)形態(tài)認(rèn)知、認(rèn)同、踐行水平和能力的因素雖然多種多樣,但對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō),最主要的因素是網(wǎng)絡(luò)新媒體和西方社會(huì)思潮的影響和沖擊。當(dāng)代大學(xué)生是出生成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)一代和新媒體一代,在他們身上帶有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、智能手機(jī)時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代、“云”時(shí)代、“微”時(shí)代、可視化時(shí)代的鮮明標(biāo)簽,當(dāng)代大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)新媒體朝夕相處,對(duì)他們所受到的各種信息、價(jià)值觀念、思想傾向的影響,高校馬克思主義意識(shí)形態(tài)工作者有責(zé)任進(jìn)行正面引導(dǎo)。同時(shí),當(dāng)代大學(xué)生還出生成長(zhǎng)在開(kāi)放的全球化時(shí)代,全球化、市場(chǎng)化混雜著各種社會(huì)思潮泥沙俱下,高校馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育也必須著力提高大學(xué)生分辨是非的能力。基于新時(shí)代新任務(wù),有必要?jiǎng)?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育模式。網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育模式的構(gòu)建包括構(gòu)建馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育的“云”教學(xué)