本科教學工作水平評估知識100問1、什么是本科教學工作水平評估?答：本科教學工作水平評估是國家教育行政部門對高等學校本科教學工作的總體情況進行評判的一種方式。教育部組織的評估分為三種形式：即優(yōu)秀評估、合格評估與水平評估。通過優(yōu)秀評估，樹立一批優(yōu)秀本科教學工作樣板高校，發(fā)揮其典型示范作用；通過合格評估，促進一批新建或升格的高校提高本科教學水平，推動各方面增加對學校的投入，確保基本的教學質(zhì)量；而本科教學工作水平評估是對一所高校綜合實力的評估，是對學校各項工作的一次全面評估，是衡量一所學校辦學層次、辦學水平的評估，是國家教育行政部門對一所高等學校教學質(zhì)量進行的國家級、權(quán)威性的評估。

2、普通高等學校本科教學工作水平評估的目的是什么？答:本科教學工作水平評估的根本目的是進一步加強國家對高校教學工作的宏觀管理與指導，促使教育主管部門重視和支持高校的教學工作，促使學校自覺地按照教育規(guī)律不斷明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強基本建設、強化教學管理、深化教學改革、全面提高教育教學質(zhì)量和辦學效益。3、我國高等學校教學工作水平評估是在什么背景下開展的？

我國有領(lǐng)導、有計劃地開展高等學校教學工作評估是1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》發(fā)布之后。《決定》第一次使用了“高等學校辦學水平評估”一詞。它不僅是高等學校教學工作評估開始的標志，而且是高等教育管理由高度的計劃經(jīng)濟體制下的集中統(tǒng)一領(lǐng)導逐步向市場經(jīng)濟體制管理轉(zhuǎn)變的開始。1986年，國家“七五”計劃中強調(diào)加強教育立法，逐步建立系統(tǒng)的學校評估和監(jiān)督制度。此外，1990年原國家教委發(fā)布的《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》，也為高等學校工作評估政策的制定奠定了基礎。高等學校教學工作水平評估是教育部實施“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容。4、教育部對普通高等學校開展本科教學評估工作是從何時開始的？答：普通高等學校本科教學評估工作是從1993年開始的，至今已有十一年5、我國高等學校教學工作評估有哪幾種主要形式？

答：按評估目的劃分為三種主要形式：合格評估、隨機性水平評估、優(yōu)秀評估。從2002年開始，三種評估歸并為一種評估，即教學工作水平評估。6、本科教學工作水平評估的依據(jù)是什么？

答：以黨中央、國務院召開的第三次全國教育工作會議精神和《關(guān)于深化教學改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，教育部召開的全國第一次普通高等學校教學工作會議提出的《關(guān)于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》和《關(guān)于進一步做好普通高等學校本科教學工作評價的若干意見》以及《中華人民共和國高等教育法》為依據(jù)。7、為什么要進行本科教學工作水平評估？答：開展本科教學工作水平評估是國家教育部加強高校教學工作宏觀管理、提高教育質(zhì)量和辦學效益的一項重要措施，通過本科教學工作水平評估制度來檢驗各高校的教學質(zhì)量，并將評估結(jié)果向社會公布，以造成廣泛的社會輿論，以此來促進高等學校不斷明確辦學指導思想，改善辦學條件，加強教學基本建設，提高管理水平，促進教學工作，使辦學水平和教育質(zhì)量能適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。

8、本科教學工作水平評估工作的重要性是什么?答：教育部將于2006年上半年對我院開展本科教學評估，這是國家對學校辦學條件、教學質(zhì)量和管理水平的全面檢查，也是我校自建校以來第一次接受國家權(quán)威性的教學評估，評估結(jié)果將由教育部通過媒體向社會公布。教育部規(guī)定，評估合格的學校，評估結(jié)果作為該校今后審批本科教學工作優(yōu)秀學校，新增本科專業(yè)設置，新增碩士、博士學位授予單位及其碩士、博士點的主要依據(jù)之一。評估結(jié)論為暫緩通過的學校，需在規(guī)定的暫緩期(1—2年)內(nèi)積極采取措施改善辦學條件，加強教學基本建設，提高管理水平，改進教學工作，提高教學質(zhì)量，申請重新接受評估。評估結(jié)論為不合格的學校，由教育部區(qū)別情況，令其限期整頓、停止招生或停辦。可以說，評估結(jié)果將直接影響學院的社會聲譽，而社會聲譽的變化又必將影響學院的招生和廣大學生的就業(yè)，從而關(guān)系到學院的前途甚至生死存亡。評估工作與每一個師生員工的切身利益息息相關(guān)，其重要性和艱巨性遠遠高于96年的本科教學合格評價工作。9、本科教學工作水平評估的評建重點是什么？

答：高等教育的本職屬性是培養(yǎng)高層次人才。培養(yǎng)人才是高校最基本、最主要、決定其本質(zhì)屬性的職能。絕大多數(shù)高校只有真正把培養(yǎng)人才作為自己最根本的任務，把教學工作放在學校各項工作的中心位置，才能為社會不斷輸送高質(zhì)量人才。因此，教學工作無疑是水平評估的重點。教學工作水平評估的關(guān)鍵是本科教育質(zhì)量。10、本科教學工作水平評估工作的二十字方針是什么?答：以評促改，以評促建，以評促管，評建結(jié)合，重在建設。

11、如何理解本科教學工作水平評估的原則？

答：“以評促改”就是通過評估工作推動學校的改革與創(chuàng)新；“以評促建”就是以評估工作帶動學校各項建設和發(fā)展；“以評促管”就是通過評估工作推動學校各項管理工作，提高管理水平；“評建結(jié)合，重在建設”說明評估只是手段，通過評估工作加強建設，提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量才是最終的目的。12、本科教學工作水平評估有什么特征？答：具有高度權(quán)威性。專家組受教育部委托。

具有基礎性。質(zhì)量是高等教育的“生命線”，本科教學是高等院校教育質(zhì)量的基礎。

具有社會影響性。公布評估結(jié)果，對于學校的社會形象和社會地位具有廣泛而深刻的影響。

具有綜合性。名義是教學評估，實質(zhì)是對學校辦學水平和能力的綜合評估。13、怎樣衡量本科教學評建工作的質(zhì)量?答：衡量評建工作成功的標準主要是看在評建工作中學校和學生是否受益。學生,并不只是少數(shù)學生,而是指全體學生。此外,要看受益的有效期,不僅在迎接評估檢查這段短時期內(nèi)受益,還要長期受益。即如果評估是成功的,它就應該對學校的長遠發(fā)展起到積極的作用。14、什么是本科教學評估工作的主體？答：學校是評估工作的主體。15、什么是本科教學評估工作的基礎？答：學校自評是整個評估工作的基礎。16、本科教學工作水平評估的組織機構(gòu)是什么？答：評估工作由教育部統(tǒng)一領(lǐng)導。教育部委托“普通高等學校本專科教學工作評估專家委員會”（簡稱“評估專家委員會”）實施。學校的主管部門和當?shù)卣逃芾聿块T對學校的評建工作進行指導和支持。17、本科教學工作水平評估分幾個階段？答：本科教學工作水平評估分三個階段進行。自評階段，這是整個評估工作的基礎。學校要通過自評，扎扎實實地推進教學改革和建設，為評估工作和學校持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。評估專家委員會（專家組）進校考察階段，主要是對學校的自評工作和學校的教學工作進行全面的檢查和評估。③整改階段，這是鞏固評建成果的重要階段。學校要認真研究專家組的意見，制定整改工作計劃，建立和完善內(nèi)部的教學質(zhì)量管理制度和保證措施，逐步解決辦學的深層次問題，促進教學工作向更高的水平邁進。18、本科教學工作水平評估有哪些評估指標?答：教育部制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》，其指標體系有7項一級指標，19項二級指標（括號內(nèi)為二級指標），44個觀測點，另外還有一個特色項目。7項一級指標是：（1）辦學指導思想（學校定位、辦學思路）；（2）師資隊伍（師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)、主講教師）；（3）教學條件與利用（教學基礎設施、教學經(jīng)費）；（4）教學建設與改革（專業(yè)、課程、實踐教學）；（5）教學管理（管理隊伍、質(zhì)量控制）；（6）學風（教師風范、學習風氣）；（7）教學效果（基本理論與基本技能、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計、思想道德修養(yǎng)、體育、社會聲譽、就業(yè)）。19、什么是特色項目?答：特色是指長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質(zhì)風貌。特色應當對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應在社會上有一定影響得到公認。特色可能體現(xiàn)在不同層面：（1）體現(xiàn)在總體上的治學方略、辦學思路；（2）體現(xiàn)在教育上的特色——教育模式、人才特色；（3）體現(xiàn)在教學上的特色——課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等；（4）體現(xiàn)在教學管理上的特色——科學先進的教學管理制度、運行機制等。

20、本科教學工作評估的結(jié)論如何確定?答：（一）評估結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種，其標準如下：優(yōu)秀：A≥15，C≤3，（其中重要項目A≥9，C≤1），D＝0，特色鮮明。良好：A＋B≥15，（其中重要項目A＋B≥9，D＝0），D≤1；有特色項目。合格：D≤3，（其中重要項目D≤1）。（二）本方案二級指標共19項。其中重要指標（黑體字）11項，一般指標8項。二級指標的評估等級分為A、B、C、D四級，評估標準給出A、C兩級，介于A、C級之間的為B級，低于C級的為D級。21、本科教學工作水平評估的基本程序有哪些？答：學校自評→建設整改→寫出自評報告→向教育部提出評估申請→教育部組織專家到校進行咨詢服務→按照專家意見進一步整改→專家正式進校評估→專家組匯總情況后作出初步評價意見→教育部召開專家委員會投票→決定結(jié)果→學校整改。

22、本科教學工作水平評估的步驟是什么?答：整個評估工作分為四個階段：第一階段，被評高校按教學工作評估指標體系、標準進行自評，寫出自評報告；第二階段，抽調(diào)部分課程的考試試卷和部分專業(yè)的畢業(yè)論文（設計），組織學生接受問卷調(diào)查；第三階段，國家教育部高教司組織評估專家組到被評學校進行實地考察；第四階段，被評學校根據(jù)評估時專家組指出的薄弱環(huán)節(jié)提出整改措施和意見，并有組織、有計劃地落到實處，使學校的教學工作和教學質(zhì)量切實得以提高。

23、學校自評的主要任務是什么?答：學校自評的主要任務有六個方面：一是在進一步提高認識，端正態(tài)度的基礎上，發(fā)動學校各單位、各級領(lǐng)導和廣大師生員工積極參與學校建設；二是被評學校客觀地以總結(jié)工作入手，對照《評估指標體系》，系統(tǒng)完整地整理教學資料與教學工作密切聯(lián)系的相關(guān)資料，力求做到全面、客觀、真實、準確；三是找出影響教學工作和教育質(zhì)量的癥結(jié)和主要問題，提出進一步改進工作的思路和措施，并積極整改；四是形成能夠客觀、全面反映學校教學工作的自評報告；五是準備好自評結(jié)果和依據(jù)以及相應的支撐材料和背景材料；六是做好各方面的準備工作，迎接專家組進校實地考察與評估。24、評估專家組由那些人組成？答：專家組一般由教育專家、學科專家和評估專家11—13人組成，設秘書1－2人。組長及成員由教育部聘任。25、專家組進校考察評估時采用的方式是什么?答：教育部組織評估專家組對被評估學校進行實地考察。專家組進校前要對被評估學校試卷和畢業(yè)論文進行隨機性抽查，從中檢查我校考試質(zhì)量和畢業(yè)論文質(zhì)量。專家組進校后，對照評估方案的指標體系對學校的各項工作進行評估。專家組進校考察評估時采用的是“聽、看、查、議”四種方式。聽——認真聽取學校領(lǐng)導有關(guān)教學工作的匯報，深入課堂聽教師講課，召開校領(lǐng)導、教師、中層管理干部、學生、離退休人員座談會，廣泛聽取教師和學生的意見；看——審閱有關(guān)資料，考察實驗室、圖書館等各種教學設施和生活設施；查——考察學校圖書館、實驗室、教室、計算機房、網(wǎng)絡中心、體育場館、實驗室、食堂、學生宿舍等教學設施和辦學條件，隨機聽課，調(diào)閱隨機抽取的學生畢業(yè)論文和實驗、實習報告，對學生進行隨機性的基本技能、課堂技能和實驗實踐技能測試，對教師和學生進行隨機性問卷調(diào)查，訪問教務處、科研處、計財處等職能部門和部分院系，查閱部分院系的教學計劃、教學大綱、教材等有關(guān)資料和教學管理文件檔案，進行個別訪談和專題調(diào)研等。通過抽查主要基礎課和實踐環(huán)節(jié)的考核、指導情況評價學校的教學效果和質(zhì)量；議——評議。在考察結(jié)束前專家組還要給學校主管部門領(lǐng)導、學校領(lǐng)導反饋整改意見。26、專家組進校后考察的主要內(nèi)容是什么？答：（1)參觀：由專家組提出內(nèi)容，由學校負責組織、路線安排。各類基礎設施，公共基礎課及主干專業(yè)基礎課實驗室，重點實驗室，主要實習基地，圖書館，電教中心，多媒體教室，體育場，學生出早操、上晚自習，社團活動，學生宿舍，食堂環(huán)境等。（2）聽課：每位專家至少聽3—4節(jié)課。A不同類型的課程，如公共基礎課，專業(yè)基礎課，實驗課，學校優(yōu)秀課、精品課等。B不同類型教室的課，如老中青教師，教授、副教授、講師等。（3）座談會：由專家組確定討論提綱和與會人員名單，2小時之內(nèi)，6—15人左右。A不同專題的座談會，如學科專業(yè)建設，教學質(zhì)量自我監(jiān)控體系的運行，實踐教學環(huán)節(jié)，教學經(jīng)費及使用，對學校教學質(zhì)量的評價等。B不同類型人員的座談會，如老中青教師，教學管理干部，教務人員，學校督導組（或評估辦），不同專業(yè)、不同年級的學生，優(yōu)秀教師、學生等。（4）走訪：盡可能對所有的教學基層單位和主要職能部門都安排走訪。（5）查閱資料：參評學校要匯集整理出各方面的資料。各項指標的評估依據(jù)及其支撐材料和補充說明，各類教學文件、會議記錄，統(tǒng)計報表，學生作業(yè)、實驗報告，課程設計，教師教學日歷，教師講稿等27、評估專家組聽課的對象是什么？答：專家組進校后需要聽不同類型的課程。如：公共基礎課、學科基礎課、實驗課、骨干課、精品課等；要聽不同類型教師的課，如：老、中、青教師，教授、副教授、講師等。根據(jù)專家從事的學科情況，每位專家至少要聽3－4節(jié)課。28、評估專家組如何召開座談會？答：①針對需要了解的內(nèi)容擬出專題，如專業(yè)建設、教學質(zhì)量自我監(jiān)控體系的運行、實踐教學環(huán)節(jié)和實驗室工作、教學經(jīng)費及使用等，根據(jù)專題要求組織不同的人員參加。②召集不同類型人員，如：老年教師，中青年教師，實驗室工作人員，教學管理干部，學校督導組（或評估辦），不同專業(yè)、不同年級的學生，在前期調(diào)研過程中了解到的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生等參加座談會。③座談會一般安排在2小時之內(nèi)，人數(shù)控制在6—15人之間。29、評估專家組怎樣走訪院系部及相關(guān)部門？答：①評估專家組可以根據(jù)學校的院系部和有關(guān)職能部門的分布情況預先做好分工，安排好走訪時間，確定參加接待的人員；也可以把走訪和座談結(jié)合起來，評估專家組會預先寫好訪問座談的提綱，由學校負責組織安排落實。從評估考察工作的實際需要和被評學校各教學單位和職能部門的期望出發(fā)，專家組會盡可能對所有的教學基層單位和主要職能部門都安排專家走訪。②每個單位的走訪時間一般在l－2小時之內(nèi)，參加人員一般是單位的領(lǐng)導，必要時可請相關(guān)同志參加。走訪時可補充參觀部分教學基礎設施、實驗室或查看部分資料等。③有必要時會安排對學校所在地區(qū)的用人部門的走訪。30、評估專家組如何查閱資料？答：①由于查閱資料工作量很大，可以先進行粗略瀏覽，然后根據(jù)專家的分工，按評估方案的要求逐項進行查閱。②在審閱資料過程中，如果遇到某些不太清楚的問題時，可以請學校有關(guān)部門的負責同志做進一步的解釋，也可以請學校提供進一步的補充材料。③如果材料中的關(guān)鍵和重要數(shù)據(jù)或者對評估結(jié)論有影響的內(nèi)容出現(xiàn)矛盾或存在疑問時，專家組會仔細認真核對，并要通過其他調(diào)查手段查清、核實。④專家還可以根據(jù)需要臨時調(diào)閱一些補充材料，如：學生的作業(yè)、實驗報告、課程設計、畢業(yè)論文，教師的教學進程表、教案或講稿等。

31、評估結(jié)論是如何確定的？答：教育部根據(jù)專家組的考察意見和評議結(jié)果，審定被評學校本科教學工作水平評估結(jié)論。學校如對評估結(jié)論有不同意見，可在評估結(jié)論公布后一個月內(nèi)，向評估專家委員會（秘書處）提出申訴，評估專家委員會予以審理，妥善處理，并將處理結(jié)果及時報教育部復審。32、評估結(jié)論的有效期多長？答：評估結(jié)論實行有效期制。有效期暫定為5年。在有效期內(nèi)，如發(fā)現(xiàn)有評估依據(jù)嚴重失實或教學方面發(fā)生重大事故等嚴重問題，要通過一定程序取消對被評學校原有的評估結(jié)論。

33、評估工作的三個“符合度”的內(nèi)容是什么？答：評估的實質(zhì)是檢驗學校的三個“符合度”，即：①學校的定位和人才培養(yǎng)目標與社會要求、學生全面發(fā)展以及學校實際情況是否相符合。②學校的實際教學工作狀態(tài)與確定的目標是否相符合。③學校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量與學校的定位和目標是否相符合。34、評估指標體系可概括成哪四類內(nèi)容？答：第一類是硬件，主要檢查兩項：一項是教學經(jīng)費的投入情況，一項是教學面積的占有情況。第二類是軟件，主要包括三方面內(nèi)容：一是隊伍（包括師資隊伍、管理隊伍以及隊伍作風等），二是辦學思路（包括學校發(fā)展規(guī)劃，教學改革思路等），三是管理水平（包括校級和院系級的管理水平）。第三類是教學改革，主要評估兩個方面：一是教改思路，二是教改措施（包括專業(yè)、課程等方面）。最后一類是教學質(zhì)量，主要看學風，學生水平，用人單位對畢業(yè)生的評價等。35、如何理解辦學指導思想的內(nèi)涵？答：正確確定學校辦學指導思想，是學校的頂層設計，對學校的建設及發(fā)展具有特別重要的意義。辦學指導思想不是抽象的，是學校在長期辦學過程中形成的，它具體體現(xiàn)在學校的每一項工作中。考察一個學校的辦學指導思想，不僅要看辦學指導思想中的兩個二級指標，即學校定位和辦學思路，還要看指標體系的其它指標。如師資、資源的配置、專業(yè)的設置、專業(yè)培養(yǎng)計劃等，這些都跟學校的辦學指導思想有關(guān)。

36、什么是學校的定位？答：學校的定位主要是指根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，找準學校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學校一定時期內(nèi)的總體目標，培養(yǎng)人才的層次、類型和人才的主要服務面向。

37、如何考察學校的定位？答：①學校定位是否符合國民經(jīng)濟或區(qū)域、地方經(jīng)濟發(fā)展的要求；是否為社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展提供了足夠的智力和人力支持；是否符合學校自身的條件，從而找準自己的位置。②總體目標要明確。a.學校在國內(nèi)外高校中的地位（包括目前與規(guī)劃）；b.學校結(jié)構(gòu)（理、工、農(nóng)、醫(yī)、管、經(jīng)、文等）屬哪類結(jié)構(gòu)的學校；c.學校層次屬教學型、研究型，還是教學研究型；d.學校培養(yǎng)人才的層次、結(jié)構(gòu)和主要服務面向。層次指研究生、本科生、高職高專生等；結(jié)構(gòu)指以什么層次為主。人才服務面向的一層含義是學校培養(yǎng)的人才是行業(yè)服務，還是為區(qū)域經(jīng)濟服務，還是為全國服務；另一層含義是培養(yǎng)的學生主要是從事研究、開發(fā)，還是下基層做實際工作。③要有總體規(guī)劃，如“十五規(guī)劃”，更要有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以保證本科教育的健康發(fā)展。看專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是否符合國家或地方經(jīng)濟、科技發(fā)展的需要，是否與時俱進。

38、指標體系中辦學思路A級標準是什么？答：①教學思想觀念有時代特征，質(zhì)量意識強，辦學思路有特色。②正確處理教學與學校其他工作的關(guān)系，一貫重視本科教學。

39、如何考察學校的辦學思路？答：①教學思想觀念是否與時俱進，符合教育規(guī)律；能否正確處理規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入、教學與科研、改革與建設等關(guān)系；領(lǐng)導是否在觀念、制度、工作上有所創(chuàng)新。②是否樹立以教學為中心的觀念，強化質(zhì)量意識；是否牢固樹立人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學校的生命線，提高教學質(zhì)量是高等學校永恒的主題的觀念。③黨政一把手是教學質(zhì)量第一責任人的職責是否明確。40、如何確立教學工作的中心地位？答：①黨政領(lǐng)導重視教學工作，注重研究教學工作，并能深入教學第一線進行調(diào)查研究，解決教學工作中的問題。②學校能夠正確處理人才培養(yǎng)、教學工作跟其他工作，如產(chǎn)業(yè)、科研、推廣等工作的關(guān)系。③學校對教學經(jīng)費投入處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源。④各部門都能圍繞著育人進行工作，并主動為教學服務。⑤學校的各項政策和規(guī)定都能體現(xiàn)對教學的重視。⑥在對教師的考核中實行教學質(zhì)量考核一票否決制。⑦育人工作已經(jīng)成為學校的輿論中心等。

41、什么是教學工作的核心資源？答：師資是教學工作的核心資源。在教學工作中，教師是主導，是關(guān)鍵。師資隊伍對提高教學質(zhì)量和學校將來的發(fā)展起著重要作用。一所優(yōu)秀的高等學校一定有一支高質(zhì)量的師資隊伍。

42、指標體系中師資具體指什么？答：指標體系中講的師資指學校在編的、具有教師專業(yè)技術(shù)職務的人員，包括在教學崗位上的、科研崗位上的、管理崗位上的教師。非教師專業(yè)技術(shù)職務的人員和外聘教師，即使擔任教學工作，也不算在教師基數(shù)中。

43、師資隊伍結(jié)構(gòu)是否合理，從哪幾個方面進行考察？答：①看師資隊伍的自然狀況，即：師資隊伍的數(shù)量、學科、學緣（即哪個學校畢業(yè)的）、年齡、學歷、職稱、各院系部分布的狀況、師生比等。②看學校的學科發(fā)展狀況，即：教師的科研狀況，重點學科的狀況，包括學科帶頭人，院系部的建設狀況、科研情況，還有教學方向跟科研方向的關(guān)系，還要看新學科、新專業(yè)的情況。③看基礎課與主干課教師隊伍的狀況，即：人員結(jié)構(gòu)如何？教學負擔重不重？學術(shù)交流、科研、進修情況怎么樣？④看實踐教學環(huán)節(jié)這支教師隊伍的狀況。

44、師資隊伍結(jié)構(gòu)指的是什么？答：師資隊伍的結(jié)構(gòu)指學校及各學科和基礎課教師的年齡、學歷、學位、職稱、學緣、學科（專業(yè)）結(jié)構(gòu)情況。

45、師資隊伍結(jié)構(gòu)合理指的是什么？答：師資隊伍結(jié)構(gòu)合理指其結(jié)構(gòu)符合學校目標定位要求，適應教學需要和學科（專業(yè)）發(fā)展需要。

46、師資隊伍良好的發(fā)展趨勢表現(xiàn)在哪些方面？答：師資隊伍發(fā)展趨勢要良好，應有學科帶頭人，應形成了學科梯隊，并有數(shù)量適宜的骨干教師。

47、指標體系中要求專任教師中具有碩士、博士學位的比例達到多少才算合格？

答：30%---40%48、指標體系中對研究生學位如何界定？答：研究生學位是指已經(jīng)取得博士和碩士學位的。那些參加研究生班學習的或在研究生班畢業(yè)的，獲得第二學士學位的，或者現(xiàn)在正在讀研究生學位，還未拿到學位的，都不計在研究生學位中。49、指標體系中師資隊伍結(jié)構(gòu)A級標準是什么？答：結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展趨勢好。

50、什么是符合崗位資格的教師？答：主講教師具有講師及以上職務或具有碩士及以上學位，通過崗前培訓并取得合格證的教師。

51、指標體系中主講教師A級標準是什么?答：①符合崗位資格的教師≥95％；②教授、副教授近三年均為本科生授課，55歲（含）以下教授，副教授每學年95%以上為本科生授課。③教學水平高，科研促進教學成效明顯。

52、如何評估主講教師？答：①學校有沒有關(guān)于主講教師資格認證的條例、條件、規(guī)定。②學校有沒有制定政策,采取措施，鼓勵教授、副教授為本科生授課。

53、教學條件主要包括哪些方面？答：教學條件主要包括教學基礎設施和教學經(jīng)費。

54、教學基礎設施主要包括哪些方面？答：各類教室（普通教室、語音教室、計算機教室、多功能教室、多媒體教室）、教學儀器設備、實習場所（實驗室、實習基地）、圖書館及其管理手段和年圖書文獻資料購置費、計算機網(wǎng)絡利用、運動場面積和設施等。

55、具備哪些條件才能稱之為實習基地？答：①場所是穩(wěn)定的；②有明確的實踐教學的目的和內(nèi)容；③有穩(wěn)定的教師與輔助人員隊伍；④有科研和技術(shù)生產(chǎn)活動；⑤有開展因材施教、開發(fā)學生潛能的實踐項目；⑥場地與設施能夠滿足實習需要。

56、指標體系中教學基本設施A級標準是什么？答：①各類功能的教室齊備，很好地滿足教學需要；其它相關(guān)校舍滿足人才培養(yǎng)的需要。②各類功能的教學實驗室配備完善，設備先進，利用率高，在本科人才培養(yǎng)中能發(fā)揮較好作用；校內(nèi)外實習基地完善，設施能滿足因材施教的實踐教學要求。③圖書館管理手段先進,使用效果好。④校園網(wǎng)建設水平高，運行良好，在本科教學中發(fā)揮了重要作用。⑤運動場及體育設施（含室內(nèi)體育場所）滿足人才培養(yǎng)需要；有專項訓練場地和設施。

57、教學基礎設施中涉及一系列計算，計算時有什么特殊要求？答：學校規(guī)模是按照全日制各類學生的自然人數(shù)來算，不包含夜大與函授生。計算生均教室面積和生均教學儀器值用學生的當量數(shù)。折算辦法為：普通本專科生（含預科生、二學位）為1，碩士生為1.5，博士生、留學生為3，進修生（一年以上）為1，成人脫產(chǎn)生為1，函授生為0.1，夜大生為0.3。計算圖書館、運動場生均面積用自然人數(shù)。教學儀器設備是指直接用于面對學生教學且單價高于800元的儀器和設備，不包含行政機關(guān)、教學管理、科研等使用的設備。58、四項教學經(jīng)費指什么?如何統(tǒng)計？答：四項教學經(jīng)費指本科生業(yè)務費；教學差旅費；體育維持費；教學儀器設備維修費。統(tǒng)計時,既要計算四項經(jīng)費的總值，也要計算每一項經(jīng)費的分值，即計算生均值和生均增長值。

59、指標體系中教學經(jīng)費A級標準是什么？如何考察？答：①學費收入用于四項教學經(jīng)費的比例≥25％。②四項教學經(jīng)費分別持續(xù)增長。

60、什么是新辦專業(yè)？答：指畢業(yè)生不足三屆的專業(yè)。

61、如何考察新專業(yè)？答：①新專業(yè)的設置是否符合教育部關(guān)于專業(yè)設置的要求。②專業(yè)設置的依據(jù)和論證是否充分，專業(yè)設置應有申報材料。③新專業(yè)有沒有相應學科依托。④新專業(yè)的口徑與布局是否符合學校的定位。⑤新專業(yè)是否有較好的辦學條件，包括實驗實習條件、師資、圖書資料、教學文件（大綱、教學進程表）等。

62、指標體系中專業(yè)A級標準是什么？答：①新辦專業(yè)教學條件好，教學質(zhì)量有保證，學生滿意。②專業(yè)培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)模式符合培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展，有利于學生人文素養(yǎng)、科學素質(zhì)的提高以及實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；執(zhí)行情況好。

63、如何考察專業(yè)？答：首先考察新專業(yè)，然后考察專業(yè)培養(yǎng)計劃，重點考察制定專業(yè)培養(yǎng)計劃的指導思想、制定原則和教學計劃的內(nèi)容及其執(zhí)行情況。

64、指標體系中課程指標A級標準是什么？答：①教學內(nèi)容與課程體系改革有總體思路、具體計劃與配套措施，執(zhí)行良好，成績顯著；②教材建設有規(guī)劃、有措施；有一定數(shù)量的獲省部級以上獎的教材；積極引進先進、適用的原版教材；有科學的教材編寫、評估和選用制度，成效顯著。③積極改革教學方法，成效顯著；必修課應用多媒體授課的課時不低于15％，，并有一定數(shù)量自行研制開發(fā)的多媒體課件，教學效果比較好。④雙語教學課程門數(shù)占全校必修課門數(shù)的比例≥8％。

65、如何考察課程？答：①課程改革與建設的落腳點和出發(fā)點是否正確。課程改革與建設的落腳點應是人才培養(yǎng)模式；出發(fā)點應是滿足對所培養(yǎng)人才的知識、能力和素質(zhì)的要求。②課程體系、結(jié)構(gòu)是否整體優(yōu)化，課程之間的銜接、聯(lián)系是否合理。③有無優(yōu)秀課程評選條例和優(yōu)秀課程群。④有無課程改革與建設的規(guī)劃、計劃，有無具有特色的優(yōu)質(zhì)課程。⑤有無面向21世紀的教材建設規(guī)劃，教材獲獎情況。⑥教學方法的改革是否有利于加強學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；是否有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性；是否有利于加強學生自學能力及分析問題、解決問題能力的提高；是否有利于學生個體和才能的全面發(fā)展。⑦現(xiàn)代化教學手段的應用及效果如何。

66、什么叫雙語教學？答：一門課如被列入雙語教學，必須滿足下列條件：①必須使用指定的外語原版教材；②教師在課堂上用外語授課的時數(shù)必須大于總課時數(shù)的一半。67、如何看待實踐教學？答：實踐教學與理論教學既有密切聯(lián)系，又有相對的獨立性，它對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。實踐教學的科目應該符合培養(yǎng)目標的要求，在教學計劃中應該和相關(guān)課程保持協(xié)調(diào)一致的關(guān)系。不同類型的實踐教學環(huán)節(jié)在教學計劃中的地位、順序、時間分配等方面要符合培養(yǎng)目標的要求，要和相關(guān)課程相匹配。實踐教學的內(nèi)容要革新，要創(chuàng)造條件使學生較早地參加科研和創(chuàng)新活動。

68、實踐教學中所講的創(chuàng)新活動指的是什么？答：實踐教學中所講的創(chuàng)新活動是指以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為主而獨立設置的一些實踐教學環(huán)節(jié)，包括教學計劃中的，也包括課外的一些科學技術(shù)活動。

69、實踐教學包括哪些環(huán)節(jié)？答：實踐教學包括實驗、實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業(yè)論文等。

70、指標體系中實踐教學A級標準是什么?答：①注意實踐教學內(nèi)容更新，體系設計科學合理，符合培養(yǎng)目標要求，創(chuàng)造條件使學生較早地參與科研和創(chuàng)新活動，效果好。實驗開出率達到教學大綱要求的90％以上。②有綜合性、設計性實驗的課程占有實驗的課程總數(shù)的比例≥80％，效果好。③實驗室開放時間長，開放范圍及覆蓋面廣。

71、何謂綜合性、設計性試驗？答：綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。設計性實驗指給定實驗目的、要求和提供實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。

72、教學管理隊伍由哪些人員組成？答：教學管理隊伍是指校、院系部兩級教學管理人員，包括學校主管教學校長、教務處管理人員、院系部教學院長（主任）、教學秘書和教學干事。

73、教學管理人員應具備哪些素質(zhì)？答：教學管理人員應具備從事管理工作必需的業(yè)務水平，具有與崗位相適應的組織、分析問題、解決問題、決策、調(diào)控、自控能力，以及相應的理論和學術(shù)水平。

74、教學管理人員應樹立怎樣的意識和理念？答：要有服務意識，管理中要體現(xiàn)“以人為本”的思想。學校的主體是學生，辦學的主體是教師，這一理念應體現(xiàn)在管理規(guī)定和制度中。在管理的每個細節(jié)上，都應體現(xiàn)為教師、為學生服務的思想。管理要體現(xiàn)人文精神，要尊重人、關(guān)心人，要依靠人推進教學管理。在管理工作中建立平等、民主的干群關(guān)系。

75、指標體系中管理隊伍A級標準是什么？答：①結(jié)構(gòu)合理，隊伍穩(wěn)定，素質(zhì)高，服務意識強。②研究與實踐的成果顯著，有一系列論文。

76、如何對管理隊伍進行考察？答：①看管理隊伍的年齡、學歷、學緣、專業(yè)、職稱、心理素質(zhì)、認知實踐等方面是否有一個合理的結(jié)構(gòu)，能否發(fā)揮出管理隊伍最佳的整體管理職能。②看重要崗位的管理人員，如教務處專職教學管理人員，院系部分管教學的院長、主任，教學秘書是否有從事教學工作或教學管理工作的經(jīng)歷，是否具有“以人為本”的管理思想和為教師、學生服務的精神。③教學管理者是否具有適應教學管理工作的德和才。④教學管理人員是否能夠結(jié)合國情、校情，遵循教育規(guī)律開展教學管理研究，并有系列管理論文。77、教學基本文件主要指哪些？答：主要指專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學大綱、學期進程計劃、教學日歷、課表、學期教學總結(jié)等。

78、指標體系中質(zhì)量控制A級標準是什么？答：①教學管理制度健全，符合現(xiàn)代教育思想，積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)，執(zhí)行嚴格。②各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準完善。③形成了教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系，積極開展學生評教、教師評教和教師評學活動，成效顯著。

79、如何考察質(zhì)量控制？答：①是否有體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的基本教學文件和基本教學制度，是否制定有理論教學、實踐教學、批改作業(yè)、答疑輔導、考試等各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準。②是否注意對學生實際的知識、能力和素質(zhì)的考查，同時與學校的定位和培養(yǎng)目標相比較進行分析。③教學評估是否有重點。評估的重點應是課程評估、教師授課評估、實驗教學評估、學生的學習評估及院系部的教學工作評估等。評估工作要有目的、目標、計劃和步驟，認真執(zhí)行。④是否有一個科學合理、易于操作的評估指標體系、實施辦法和相應的獎懲制度。

80、什么是基本理論？答：基本理論是指學生對基礎專業(yè)基本理論掌握的程度，以及對它應用的能力。

81、什么是基本技能？答：基本技能是指學生的基本實踐能力、自學能力、應變能力、交流能力、創(chuàng)新能力等。

82、如何考察學生的基本理論和基本技能的實際水平？答：①在考試實行“三嚴”的前提下看學生在校學習的成績、學生考試用的試卷的質(zhì)量、評分標準。②考察學生在可比較的考試和競賽中的成績，比如地區(qū)統(tǒng)考或競賽成績。③專家組在調(diào)查中進行測試的成績或?qū)＜覍嶋H考察的結(jié)果。

83、指標體系中基本理論與基本技能A級標準是什么？答：①學生基本理論與基本技能（尤其是外語交流能力）的實際水平高。②學生在表現(xiàn)創(chuàng)新精神與實踐能力方面有一定數(shù)量獲校級以上（不含校級）獎勵的科技文化作品。

84、當代大學生應當具有怎樣的思想道德修養(yǎng)？答：時代要求當代大學生要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，要初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點，具有初步的辯證唯物主義觀點，樹立社會主義信念，牢固樹立熱愛祖國、振興中華的使命感，具有探索精神、創(chuàng)新思維，樹立崇尚科學、追求真理的恒心和毅力，培養(yǎng)誠信守法、團結(jié)合作的精神和能力。

85、大學生人文素質(zhì)的內(nèi)容是什么？答：人文素質(zhì)的內(nèi)容是廣泛的、多方面的，科學素質(zhì)也在其中。人文素質(zhì)教育是以人文科學為主要內(nèi)容。人文科學包括文學、藝術(shù)、心理學、宗教、歷史等。以修養(yǎng)和人格魅力為核心的人文素質(zhì)水平，需要長期的培養(yǎng)和熏陶。

86、社會聲譽通過哪些方面反映出來？答：社會聲譽要通過社會對學校人才的需求、用人單位對學校學生素質(zhì)與質(zhì)量的反映，還有家長、中學生對學校的評價、校友的反映等情況來看學校的辦學水平和人才質(zhì)量。

87、如何考察學校的社會聲譽？答：①家長及中學生對學校的評價，高考報考率，第一、二志愿錄取率，錄取成績的高低。②畢業(yè)生的一次就業(yè)率和就業(yè)率的高低。③用人單位對畢業(yè)生的評價。④校友對學校的支持與貢獻。88、指標體系中教師風范A級標準是什么？答：教師在師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神方面應做到：嚴謹治學，從嚴執(zhí)教，教書育人，教學質(zhì)量高。

89、“嚴謹治學，從嚴執(zhí)教”的內(nèi)涵是什么？答：學校領(lǐng)導和教師集體具有現(xiàn)代教育思想、科學的培養(yǎng)方案和教學內(nèi)容、先進的教學方法、嚴格的考核制度、規(guī)范的教學管理、全身心投入的教學態(tài)度。

90、如何考察教師的風范？答：通過對日常教學中對教師進行的各種評估資料，專家抽查狀況，考試試卷和畢業(yè)論文、畢業(yè)設計審查情況，學生對調(diào)查問卷回答情況和專家隨機聽課對教師的評價，以及專家對畢業(yè)生用人單位和對學生考查的結(jié)果等進行綜合分析，從而得出結(jié)論。

91、學習風氣的內(nèi)涵是什么？答：學習風氣是學生在校學習生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學生在校園中，經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。學習風氣是一種無形力量，它通過潛移默化的作用方式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。

92、從哪些方面來考察學校的學習風氣？答：①學校校園的氛圍。美麗幽靜的校園環(huán)境，高雅、健康、向上的校園文化，