《春日》教學設(shè)計《春日》教學設(shè)計1

教學目的：

知識與能力：

1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，

過程與方法：

通過頌讀古詩學生能理解詩句意思并背誦古詩

情感態(tài)度與價值觀：

1、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的'美好。

教學重點：

讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會的思想感情，記背詩句。

教學難點：

教學準備：兩首古詩的有關(guān)材料

一、背誦古詩，導入新課

還記得古詩《山行》嗎？古往今來贊美春天的詩也不少。今天我們隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么？

齊背《山行》

激發(fā)學習的興趣。

二自讀兩首古詩，完成以下要求

1、把兩首古詩讀正確、流利，認識生字

2、根據(jù)解釋，了解詩歌的大意

根據(jù)要求，自學古詩。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

指名讀詩，注意“絳、濱”的字音要讀準

相機點撥：

1、“綠絲絳”指什么意思？為什么說柳枝是“綠絲絳”？

2、說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。

3、到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？

4、“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體談?wù)劇叭f紫千紅”嗎？

讀詩

小組交流：說說自己對詩句的理解

全班交流：

從中想象體會六指的綿長和柔軟

從中體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇

學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”

讓學生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象

結(jié)合理解，練習有感情的朗讀

以讀代講，師生合作

自己練習讀，邊讀邊想像

指名讀，師生評議

四、練習背誦兩首古詩

《春日》教學設(shè)計2

【教學目標】

１、學會本課７個生字，了解詞語意思。

２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

【學習重點】

學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。

【學習難點】

領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

一、檢查作業(yè)，導入新課

１、同學們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）

２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。

（板書詠柳）

３、全班齊讀課題。

４、我們以前學過一首古詩叫做

（學生答：詠鵝）

５、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？

６、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？

７、這首詩的就是賀知章。

（簡介詩人生平）

二、初讀古詩，認讀生字

１、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

２、學生自由讀，認讀生字。

３、檢查自讀生字情況。

４、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學生會讀，讀準。

５、指名讀，請其它學生正音，全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

１、指導第一、二句：

⑴（放遠處看到柳樹的照片）你看到了什么？

⑵詩人從遠處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

２、自讀第三、四句：

⑴接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。

⑵學生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

⑶讀到第四句時，引導學生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。

四、指導說句寫句

１、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。

２、指名說和同桌說。

３、把你說的寫下來，只要求兩三句。

４、講評學生的小綠筆。

五、指導生字

１、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字，老師指導：

垂筆順要多次書空，記準四橫的長度不一樣。

裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區(qū)別開來，一捺改成一點。

剪字下面是刀。

２、學生自己練習、老師指導。

六、作業(yè)

背誦古詩。

第二課時

一、復習導入，檢查作業(yè)

１、背誦《詠柳》。

２、讀春，積累詞句。

（開火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有春的詞語，看誰的普通話標準，誰的`聲音好）

３、課前搜集的有關(guān)春的佳句名詩，你們都搜集了多少？

４、學生把自己搜集的材料講出來。

５、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請學生來讀。

二、詠春，享受春天

１、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》。

２、今天咱們學的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。

３、簡介詩人朱熹。

４、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。

５、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎？

（高興、喜悅、歡快、舒暢）

（學生板書在黑板兩側(cè)）

６、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。

（說出一處，請學生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱

無邊、光景、一時新

等閑、設(shè)得、東風面、總是春

萬紫千紅

７、指導學生誦讀古詩，師范讀一次。

８、說一說古詩的大意。

三、惜春，書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？

原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩。（板書勸學）勸告大家多讀書，因為泗水在山東地區(qū)是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。

試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎？我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。

《春日》教學設(shè)計3

教學目的：

知識與技巧：

1、精確、流利.有情緒的朗讀課文。背誦課文。

2、精確認讀本課的3個生字和由這些生字組成的詞語，知道多音字“更”在不同語言環(huán)境里的不同讀音。

3、重復誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所刻畫的美好情景。

過程與方法：

1、引導學生展開想象，并在重復誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。

2、引導學生表達對詩的理解。

3、利用思維導圖練習抓住事物的特點說話。

情緒態(tài)度、價值觀：

1、培育學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。

2、激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想情緒。

教學籌備；多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程:

課前三分鐘（思維導圖背誦）

一、從生活入手，談話引入

師：炎熱的夏季阻止了春的腳步，但是我們在誦讀中又一次感受到春天的美好。今天就讓我們帶著對春天的美好回憶，再一次走進春天。

二、板書課題，理解課題

1、師：今天我們來學習第29課《春日晨景》，下面和老師一起來書寫課題。

（師生板書課題）

2、齊讀課題

3、讀了題目，你知道了什么？（學生答出以后，教師追問“你從哪兒知道的？”）

三、初讀課文，學習生字新詞

1、師：那就讓我們一起走進春日的晨景中吧！自由讀課文，在讀書過程中，勾畫出本課的生字詞，然后給同桌讀一讀，說一說你是怎樣記住這些生字的。

2、投影出示生字

3、指名讀（交流識字方法）、齊讀、開火車讀

五更，更好，天欲曉，春漸濃，杏花，新荷，漫坡兩岸，堂前，層層碧

引導學生認識多音字“更”，并引導學生運用。

師：恭喜大家闖過了生字關(guān)。

四、品讀課文，感受意境。

師：這么美的詩，老師也想讀一讀。（請大家閉上眼睛，聽老師讀，用心想象一下文中所描寫的畫面。）

這么美的語言，這么美的'畫面，讓我們來細細品味欣賞吧！再讀課文之前，請同學給大家讀一下讀書提示。

1、學生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。

2讀一讀你喜歡的句子？讀這些句子的時候，你想到了什么樣的畫面？

生交流，利用句式：我喜歡，因為我想到了。

學生交流

五更天欲曉，三月春漸濃：“更”是古代計時的單位，一更相當于現(xiàn)在的兩個小時。從晚上七點鐘開始，我們剛才提到的三更半夜，是晚上十一點到凌晨一點的時候，“五更”大約就是現(xiàn)在的早晨三點到五點之間。“五更天欲曉”就是天快要亮的時候，對應(yīng)題目中的“晨”。春漸濃，指春的氣息越來越濃，春的顏色越來越濃。

兩岸青煙楊柳綠，一園細雨杏花紅：楊柳吐出新綠，遠望如煙；杏花在微雨的沐浴下紅得更加嬌艷；綠葉映襯著紅花，另人賞心悅目。好美麗的一幅春景圖。

堂前住燕子，籬下飛鳴蟲：空中燕子飛舞，籬笆下飛蟲低鳴，春天就是這樣熱鬧，充滿生機與活力。

新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青：新長出來的荷葉碧綠碧綠的，一層一層浮在水面上，小草長滿了山坡，到處都是青青的，滿眼的綠色。

3、師：聽了同學們的表達，老師發(fā)現(xiàn)大家都是善于觀察、樂于表達的孩子，詩中描寫的畫面這么美好，那我們就美美的讀出來吧：

（播放音樂，學生練習有感情的朗讀、同桌互讀。）

指名讀，全班齊讀。

五、拓展延伸，謳歌春天

師：讀的真讓人陶醉！詩人抓住了春天的特點，楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲鳴叫，新荷小草，構(gòu)成了一幅多么美麗的春景圖。大家看，思維導圖不僅能讓我們把課文分析得條理清楚，還能幫我們整理記憶，背誦得更快！我們要學著畫思維導圖，用思維導圖。詩中描寫了春天，那夏天的景物有什么特征呢？把你看到的、聽到的、感受到的夏天用思維導圖先畫一畫，整理好思路，再和小組同學說一說吧！

（學生畫，然后指名全班交流展示）

六：作業(yè)超市

1、根據(jù)思維導圖完成寫話練習。

2、自選超市(二選一)

（1）課下搜集兩首描寫春天的古詩整理在采蜜集中。

（2）畫一幅《春日晨景》的詩配畫。

《春日》教學設(shè)計4

教學目標：

1、認識本課2個生字及文中3個注音字，學寫4個字。

2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。

3、感悟古詩的意境。引導學生熱愛生活。

教學重點：

朗讀、背誦古詩。

教學難點：

感受古詩的意境。

教學課時：

2課時

教學步驟：

第一課時

一、導入：

1、同學們，我們曾經(jīng)學多那些描寫春天的古詩？背一背。

2、回憶以前學習古詩的方法。

自由讀→看圖想意思→朗讀背誦

二、學習《涼州詞》：

1、出示第二首古詩，用上面的方法自學。

2、檢察自學情況。指名朗讀，糾錯互評。

3、質(zhì)疑問難，詩中哪個詞的意思你不太懂？

點撥：萬仞、楊柳、玉門關(guān)

4、誰能用自己的話說說古詩的大意？

5、啟發(fā)感情，了解及其邊塞的風格。

簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。

這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當時戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？

6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩歌。

7、組織背誦。

三、學習寫字：

1、出示要寫的3個字。提出好的寫字建議。

2、練習寫字。

3、互相評價。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)：

請收集王之渙的其他邊塞詩，讀一讀。

第二課時

一復習，激趣。

1、背誦《涼州詞》。

2、今天我們來學習一首宋代朱熹的`古詩《春日》。

板書詩題，齊讀。

二、學習古詩《春日》：

1、出示全詩。指名試著讀一讀。

2、放錄音，生認真聽。

3、自學古詩中的生字。

4、小組內(nèi)互讀互聽。

5、逐句簡析詩意。

等閑—隨便

注意：風和日麗時，到泗水邊游賞，一望無際的風光恍然一新。隨處可見春風的面目，萬紫千紅的花兒都是他的姿容啊。

6、用自己的話說大意，想象一下美麗的春天。

7、按節(jié)奏朗讀古詩，鼓勵當堂背誦。

三、練習寫“閑”字。

四、請同學們課后積累描寫春天的古詩。

五、作業(yè)：

1、背誦《春日》

2、完成課后習題2

《春日》教學設(shè)計5

學習目標：

1.有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。

2.理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。

教學過程：

一、板題示標：

1.老師：同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》，今天我們就一起來學習這首詩，請大家跟老師一起認真書寫課題。（板書）

2.出示目標：

（1）有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。

（2）理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。

二、第一次“先學后教”

出示自學指導：初讀古詩，讀準字音。

1.初讀古詩。

2.檢測：誰有信心讀好？指名讀——再指名讀，強調(diào)“濱”（bin）

三、第二次“先學后教”

出示自學指導：請同學們看課下解釋或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。

生自學，教師巡視。

四、檢測：

1.教師：剛才大家自學得很認真，相信難不住大家（出示詩句）誰愿意解釋前兩句。

（重點理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的'風景。“泗水”，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）

指名學生回答，不完整的其他同學補充。

詩句意思：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾

2.出示后兩句。（指名解釋）

（重點理解：“等閑”，平常、隨便。“東風面”，春風的面貌。“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。）

詩句的意思：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。

3.教師：“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）

4.總結(jié)：

《春日》前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上收到啟發(fā)。“無邊光景一時新”是虛寫，”萬紫千紅總是春”是實寫，虛實結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點。

5.展示讀：

指名讀——評價——指名讀——評價——指名讀——齊讀

五、第三次“先學后教”（背誦）

老師：大家讀得很好，這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。

指名背——帶感情——指名背

六、當堂練習：

俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫一寫。

比一比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。

七、板書設(shè)計：

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無邊風景一時新。

等閑識得東風面，

萬紫千紅總是春。

《春日》教學設(shè)計6

《春日晨景》這篇韻文向我們展現(xiàn)了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景。韻文格調(diào)輕快，語言清新，從近到遠，紅、綠交映、動靜相宜，描寫了一幅靜謐、和緩、自然的春景圖，流溢著對春天的喜愛之情，每一句都帶給人不同的美感。我根據(jù)古詩教學的基本思路設(shè)計了本堂課，賞讀詩文，感知詩意，想象詩境，體會情感，注重培養(yǎng)學生感悟語言的能力，并由此過渡到句子的理解，在頭腦中形成美的畫面，在本堂課中，我主要是以讀促想象。學生通過不同層次的讀，想象文中所描繪的美好情景，體會文章意境。然后再以想象激發(fā)朗讀。通過學生想象到的美景，來激發(fā)學生有感情朗讀，讀出自己獨特感受和體驗，想象和朗讀共同促發(fā)展，它們是一個互動的過程。為了讓學生體會文章意境美和語言美。除了讓學生通過朗讀，想象體會文章意境外，更重要的還通過多媒體課件，為學生的想象搭

建了一個支點。

本課不足之處學生在交流自己的理解想法時不夠深入，究其原因，是教師給學生自讀自悟的時間較少，所以，學生缺少獨立思考的'時間，交流時就顯得有些淺顯，教師一定要給足學生獨立思考和想象的空間，這樣，在交流起來才會有的可說，才會在情感上得到升華，并與文本產(chǎn)生共鳴。教師駕馭課堂及時調(diào)控的能力有待提高，例如，本來是極了一個回歸整體的環(huán)節(jié)由于時間用得太多而沒有讓學生用自己的語言來描述整幅畫面，這里如果有教師的正確引導，學生一定會及時的調(diào)整過來，應(yīng)體現(xiàn)教師的引導作用。教師對學生評價應(yīng)該及時，對學生起到激勵和導向的作用，要認真傾聽學生的回答，給與適當?shù)脑u價，引得其他同學更深入的思考。

《春日》教學設(shè)計7

教學內(nèi)容（課時）

《春日偶成》（一課時）

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2、學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學重難點

1、誦讀古詩，體會從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會的思想感情,并把自己的感受寫下來。

課前準備

教學過程（含板書設(shè)計）

調(diào)整修改

一、復習導入

1、時間過得真快，轉(zhuǎn)眼又到了春暖花開的季節(jié)，上節(jié)課，我們一起學習了一首描寫春天景色的古詩——《江南春》，我們一起來背一背。

2、在這美好的春光里，你們最想干什么？（春游去、放風箏、……）

3、師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請，北宋有一位大詩人程顥也加入了春游的隊伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學的《春日偶成》。

4、這位大詩人就是程顥。出示：程顥（1032-1085），北宋著名儒家學者。字伯淳，學者稱明道先生，河南洛陽人。他與其弟程頤同為北宋理學的奠基者，世稱“二程”。他們的學說后來為朱熹所繼承和發(fā)展，世稱“程朱學派”。他的詩大分為兩類，一類是申述理學宗旨和描寫山水閑居生活。

5、這首《春日偶成》應(yīng)該是屬于——描寫山水閑居生活的。齊讀詩題，解題：春日就是春天里的一天，偶我們可以組一個詞——偶然，成在這里的意思是？（寫成）詩人為什么會偶然寫成這首詩呢？（詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩興大發(fā)，寫成了這首詩歌。）

那誰能連起來完整地說說這個題目的意思？（春天里的一天，詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩興大發(fā)，寫成了這首詩歌。）

二、范讀正音，讀出韻律。

1、要學好一首詩，首先得讀通讀準，這首詩里的字都是熟面孔，相信這難不倒大家。其次，詩歌詩歌，就像唱歌一樣，還得讀出節(jié)奏韻律。（板書：讀出韻律）下面聽課文錄音來讀一讀，同學們可以根據(jù)老師的朗讀來試著畫畫節(jié)奏。

2、聽錄音讀，自由朗讀。

3、指名讀，相機正音。

4、齊讀。

三、讀出畫面。

過渡：詩人究竟看到些什么美景才會偶然有了靈感而詩興大發(fā)呢？我們讀詩還得讀出畫面。（板書：讀出畫面）我們首先來讀讀詩的一二兩句。

1、品讀一、二句

可以緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞，試著展開聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來。如果碰到一些不理解的地方，可以作上記號，一會我們一起來交流。（出示學習目標：細細品讀前兩句詩：1、緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞，試著展開聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來；2、圈畫出你不理解的地方。）

2、交流。

（1）、俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你們已經(jīng)讀了這么多遍了，更能夠走進詩歌所描寫的畫面。哪位同學來給我們描述一下。

（2）、來到郊外，你只看到了這些景物嗎？你還看到了什么？聽到了什么？

（遠處的連綿起伏的山穿上了青色的外衣，清澈見底的小河中魚兒在自由自在地游玩嬉戲，小草悄悄地探出了小腦袋，樹上的黃鸝鳥在歡快地歌唱……）

（3）、有什么不理解的地方嗎？

解詞：傍：靠近。隨：沿著。過：到。前川：前面的`小河。川字一看就知道是“河”，這是一個象形字。

(4)、這么美的景色，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎？

（春光明媚、姹紫嫣紅、風和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春光明媚、姹紫嫣紅）

(5)、能把這句詩的意思連起來說說？（接近中午，我走出了家門，天上的云淡淡的，風輕輕的，我被眼前的景色陶醉了，穿行于花叢綠柳之中，不知不覺就來到了前面河邊了。）

（6）、看著大家描繪的一幅幅畫面，老師知道大家已深深地走進了古詩，展現(xiàn)了你們的豐富的想象力，并融進了自己的深切感受。是呀，淡淡的白云，輕輕的春風，鮮艷的花朵，依依的綠柳，都在近午的暖融融的日光里，營造成了一種大好春色，怎不令人怡然生愛？真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎？

四、讀出情感

1、品讀三、四句

（1）、讀詩除了讀出韻律、讀出畫面，還要讀出情感來。（板書：讀出情感）請你細細品讀三四兩句詩，從中找出最能表現(xiàn)詩人當時心情的一個字。（樂）

大詩人程顥整天忙著研究學問，就像我們整天學習一樣，今天他為什么會這么高興呢？看書上的插圖，他笑得那么燦爛，究竟是什么原因呢？你理解嗎？

（他看到景色很美麗，所以微笑！、他感到難得的輕松愉悅，所以笑。這是一種難以言傳的內(nèi)心快樂，偷著樂。）

（評價：你們可真是他的知音。揣摩的很有見地，不僅豐富了詩人的感受，而且更多地融進了自己的理解。）

（2）、但是，當時的人們理解他的心情嗎？你從哪里看出來的？

“時人不識余心樂，將謂偷閑學少年”有什么不理解的詞語？

解詞：時人：當時的人。識：知道、理解。余：我。（你知道“我”在古代還有哪幾種稱謂嗎？臺、吾、余、印）謂：認為。偷閑：忙里偷閑。

你能用自己的話來說說這句詩的意思嗎

（人們不知道此時我的心里是多么快樂，還以為我是在學年輕人的樣子，趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢。）

是呀，因為詩人平時忙于講學，整個心思用在了傳經(jīng)布道上，哪有閑暇賞花觀柳、沉醉于春光之中呢？今天，偶然出門散散心，適逢風和日麗，花香柳眉。這份癡迷的模樣，如癡如醉，簡直返老還童一般，別人怎么不認為他是一個老孩童——將謂偷閑學少年。

（3）、能讀出詩人的這種快樂嗎？（指名讀，齊讀）

（4）、小結(jié)：這首詩一、二兩句寫景，三四兩句抒情，表現(xiàn)了內(nèi)心讀后的歡樂情懷，有景有情，可以說是——情景交融。寫詩如此，我們平時寫作文也是如此，在寫景中可以加入自己的感情，抒發(fā)自己的心情。

2、對比感悟。

編寫教材的學者對于每一篇課文的選擇和編排都有著獨特的用意，可以說是匠心獨運。回顧一下我們上學期所學的24課《古詩兩首》：《元日》和《江雪》。它們有著相同點，那就是都是描寫冬日的景象，但又表達著不同的情感：《元日》在熱鬧中蘊含著王安石對于推行新政的一種理想與期盼；《江雪》在孤獨寂寞中寄托著柳宗元不與世俗同流合污的情懷。

與《春日偶成》編排在一起的是《江南春》，那么你覺得這兩首詩又有什么相同點，又有什么不同呢？

請小組四個人合作討論，然后請一位代表來表達你們一組的意見。

（小組討論，全班交流）

總結(jié)：是呀，一樣的春景，兩樣的心境，同樣是將春景描寫得如此美麗，但前者流露著對南朝滅亡的惋惜，一種傷感之情油然而生；而后者則將自己的快樂表達得淋漓盡致。）

再一次痛痛快快地讀出詩人的快樂！

五、拓展延伸。

自古以來春天一直是文人墨客所描繪和歌頌的對象，今天老師也從中擷取了我自己喜歡的兩首描繪春天的詩，請你們自己來讀一讀。參照學習古詩的步驟，看看你們能從中讀出什么樣的情感。（出示：《春夜洛城聞笛》和《送元二使安西》）

（古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。所以第一首應(yīng)是表達了詩人濃厚的思鄉(xiāng)之情；第二首表達了詩人深摯的惜別之情）

六、課后作業(yè)：

你心中的春天是什么樣的呢？可以用詩、用畫、用歌來表達你心中的春天。

教后反思

一看到這首詩就很是喜歡：“云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。”那綠的草，紅的花，歡快的鳥帶給人美的遐思，淡淡的云，輕輕的風，每個字都浸透的美的體味。詩人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景，不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記，也感動了生活在當今快節(jié)奏生活中的我。“色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，這首詩讓我深深地沉醉在了這個美麗的場景，沉醉于這有著無限魅力的春天。

一直沒有上過古詩的公開課，這次也算是個挑戰(zhàn)吧。結(jié)合學校“互動課堂，學成導航”的教學模式，我在此課設(shè)計了三個主要的讓學生自主學習的環(huán)節(jié)。

一是通過品讀一二兩句詩，讓學生通過想象，走進詩歌所描寫的畫面。在這兩句中，詩人用近乎白描的手法，稍做點染，就勾勒出風和日麗，色調(diào)和諧的春日美景，使人心領(lǐng)神會，入其境中。我充分給予學生時間，讓他們的思維自由馳騁，緊扣其中的關(guān)鍵詞，用文字描繪出這樣一幅美麗的畫卷。確實不能低估學生的實力，他們所描繪的畫面讓我非常驚嘆，這也就為體會詩人的“樂”鋪設(shè)了很好的感情基調(diào)。二是讓學生由景入境，揣摩詩人內(nèi)心的快樂。讓學生緊扣一個“樂”字，用“時人”的誤解來映襯內(nèi)心的歡樂，用“偷閑”來體會詩人望白云，迎輕風，流連花柳，徜徉河畔，悠然自得之態(tài)，讓學生反復品讀，反復吟誦，讀出了一個如頑童的老人，讀出了一份悠然自得。

三是讓對比讀詩。借鑒上學期學過的《元日》與《江雪》兩首詩的對比，讓學生揣摩編者將《江南春》與《春日偶成》歸于一課的用意。由于有了前兩首詩異同之處的范例，學生們自然就比較容易地讀出了這兩首詩的異同之處，不僅更深刻地體會了詩歌所表達的思想內(nèi)涵，更學到了學習古詩的方法，為今后的自主學習奠定了一定的基礎(chǔ)。

雖然順利地完成了40分鐘的教學，但自我感覺并不是很好，覺得這節(jié)課還存在著很大的遺憾。

1、忽略了學習詩歌比較重要的“明詩意”這一環(huán)節(jié)。詩歌不是白話文，其中總有較多的詞語是學生不能明確理解的，如果讓他們共同探討也不一定能得出答案。作為一節(jié)公開課，總想讓每個環(huán)節(jié)都順利地“走過場”，于是索性就將這一環(huán)節(jié)淡化了。想在想來，這確實是一個很大的遺憾。學生雖然粗略地明白的詩歌的意思，但是對于其中幾個生僻的字還是一知半解，并沒有真正地學會這首詩。其實，當學生出現(xiàn)迷茫時，我應(yīng)該給予他們正確地引導，而不是一味地追求所謂的效率。

2、不能正確地對待學生學習環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯誤。當學生把“傍”理解為“傍晚”時，我應(yīng)該讓學生再去讀“近午天”這幾個字，這樣學生自然就不會再出現(xiàn)這種理解的錯誤。其實，課堂學習就是一個不斷出現(xiàn)錯誤的過程，而作為一堂公開課，我更追求的是表面的“流暢”，忽略了學生是一個個有著獨特個性的活生生的知識的“探索者”，沒有很好地定位自己與學生的角色。

3、“導航學習”流于形式。四年級學生的自主學習能力畢竟有限，因此在很大程度上還是努力地牽著他們的手在走，特意設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)也避免不了“牽”的套路。無論是在形式上還是語言上，都是努力地引著他們往自己預設(shè)的答案上走，并沒有真正放手讓他們自主學，自主探究。

其實，要真正做到“互動課堂，學成導航”，感覺教師要做的前期工作還有很多。其中正確的引導學生預習就是一個很大的前提，否則學生對于所學的內(nèi)容還是比較迷茫的。其次，還要對班上的學生恰到好處地分成學習小組，選好組長。同一學習層次的學生分成一小組利于他們的交流，容易產(chǎn)生思維的碰撞，但不利于后進生的進步。不同學習層次的學生分成一小組有利于后進生的前進，但他們幾乎就沒有發(fā)言的機會，容易造成小組內(nèi)的“一言堂”。而且，如何來檢查既定目標是否實現(xiàn)，當課堂上出現(xiàn)不同的見解時，我們老師會不會讓他們真正地暢所欲言，會不會正確地引導他們表達自己的感想，短短的40分鐘夠嗎？有很多的問題值得我們?nèi)ニ伎迹サ綄嵺`中探索，不斷改進。

《春日》教學設(shè)計8

【設(shè)計理念】

學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。

【課時目標】

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

【課前準備】

在黑板上劃出橫線，便于學生板書。

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【教學過程】

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）

1、出示二字詞語：

1、出示二字詞語：

立春早春初春春日開春新春仲春陽春晚春殘春暮春春令三春陽春春輝春風春水春光春色

春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖踏春春雷春潮春華春季報春

2、出示四字詞語：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開

春色滿園春深如海春寒料峭春滿人間四季如春春風和煦春和日麗春風送暖春風浩蕩春風化雨春潮滾滾

春花怒放春意正濃春苗茁壯百花爭春春到人間百鳥鳴春春花爛漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈春風輕拂

春風拂面春和景明春風蕩漾春風徐來春江水暖春雨絲絲春雨綿綿紅杏鬧春春花似錦

3、出示佳句名詩：

●春到三分暖。

●春天三日晴。

●春雨貴如油。

●一年四季春為首。

●一年之計在于春。

●春風不刮，草芽不發(fā)。

●春天孩子面，一日三變臉。

●肥不過春雨，苦不過秋霜。

●季節(jié)不等人，春日勝黃金。

●春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

●春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

●十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。

●青年是人類的春天。——郭沫若

●春城無處不飛花。——韓愈

●紅杏枝頭春意鬧。——宋祁

●東方風來滿眼春。——李賀

●春到人間萬物鮮。——馮夢龍

●春到人間草木知。——張拭

●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁

●日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易

●春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石

●不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章

●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

●沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。——劉禹錫

●不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。——盧道悅

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側(cè)）

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到。

（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的.認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！

享受春日

古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。

教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。

詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！

從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。

朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發(fā)。

古詩教學，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！

《春日》教學設(shè)計9

1教學目標

一、知識與技能

朗讀、背誦并默寫古詩。

通過反復朗讀，理解詩句的含義。

二、過程與方法

利用解釋，展開想象，讀懂古詩。

三、情感態(tài)度與價值觀

體會、感悟春天的美。

2學情分析

古詩《春日》語言朗朗上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已背會，但詩意不一定理解，在教學時，需要教師進行點撥，引導。之后，讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解詩句的意思。要求不宜過高，不搞句句落實，只說出詩意即可。

3重點難點

讀懂古詩，理解詩句的含義，感受春天的美好景象，感悟詩人尋春的愉快心情。

4教學過程

4.1第一學時教學活動活動1【導入】

一、以舊帶新導入

同學們，我們以前學習過很多關(guān)于春天的古詩，大家回想一下，我們學過那些描寫春天的古詩呢？（《春曉》、《村居》、《草》、《宿新市徐公店》、《詠柳》等等）。是啊！同學們，春天是美麗的。詩人們對春天是那樣欣賞，那樣贊嘆，他們用自己的詩句把春天描繪得絢麗迷人，達到了絕妙的境界！今天，我們再來學習一首描繪春天的名篇——南宋詩人朱熹的《春日》。

活動2【講授】

二、解題

讀了課題，“春日”兩個字給你一個怎樣的畫面？誰來說一說，這個題目是什么意思？（春天的一個日子）

簡介：朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的思想對后世影響深遠。（出示幻燈片——朱熹的資料）。

就在春日的某一天，詩人朱熹在山東的泗水河邊游玩時，一路上被繁花似錦的春色所感染，不由詩興大發(fā)，吟出了《春日》這首詩。（出示泗水河畫面）

活動3【練習】

三、初讀

（一）學生各自試著讀《春日》。

（二）范讀。（你們喜歡嗎？喜歡就大聲讀讀吧！注意讀準字音了。）

師：能流利的讀出來嗎？誰愿意來讀讀這首古詩？（指名讀，其他同學評議）

師：讀的是字正腔圓，但讀詩，還要讀出他的節(jié)奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩：你們讀每句的前四個字，我讀后三個字。你們可要注意聽老師是怎么讀的.。（出示幻燈片）

師：好，我們交換。我讀前四個字，你們可要學著老師剛才的讀法來讀。

師：瞧，你們已經(jīng)找到點讀詩的感覺了。誰愿意來給大家展示一下？

活動4【活動】

四、精品細讀，感悟意境

（一）同學們自學自悟，小組交流

師：讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意）。猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（出示圖片）

師：請同學們默讀古詩，結(jié)合解釋，來體會詩人的心情。把自己的想法與同桌或前后桌的同學交流一下。

（二）自學匯報，集體交流

師：誰先來說說你從哪個詞感覺到詩人的什么心情？

生：我從“萬紫千紅”感受到詩人愉快的心情。詩人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？

師：有理有據(jù)的！真愛思考，開了個好頭。

生：我從“無邊光景”感受到了詩人高興的心情。詩人看到了一望無際的風光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。

師：大家認同嗎？那么，詩人站在泗水河邊，會看到哪些景物是煥然一新的？

生：詩人看見大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。河水變得更清澈了，小魚在水里游來游去。天空更蔚藍了，燕子自由的飛翔。燦爛的陽光照耀著大地。百花盛開，鳥語花香，鶯歌燕舞。

師：是啊，這是煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩人心中能不豁然開朗嗎？（出示圖片）

師：還有想說的嗎？其余兩句中還有什么詞也能讓你感受到詩人興奮的心情？

生：“東風面”。詩人站在泗水河邊，暖暖的春風輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。

師：你也有過這樣的感受嗎？是的，這春風是詩人感覺到的東風面。其實，能讓詩人高興的不只是春風呢，比如：剛才說的百花盛開、醉人的花香、嘰嘰喳喳的鳴叫聲。詩人隨意就看到如此的美景，怎么能不感慨呢？（齊讀：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。）

活動5【講授】

五、欣賞春景，誦讀升華

觀看課件：春光明媚的日子去春游，自然是好心情，現(xiàn)在我們也帶上好心情，跟隨詩人欣賞春天的美景去。讓我們一起吟誦古詩。

活動6【練習】

六、課外閱讀，擴展延伸

師:詠春詩還有很多，請大家一起欣賞一下。

師：同學們，春天真美啊！你們現(xiàn)在處于人生的春天，你打算怎樣度過呢？（學生交流，補充朱熹求學的故事）

活動7【練習】

作業(yè)

拿出你的彩筆，畫出你心目中的春天。

《春日》教學設(shè)計10

一、教學目標:

1、誦讀古詩，理解古詩的意思。

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

二、教學重點：

在反復誦讀與想象感中受詩歌的情緒和意象,朗讀體會詩情。

三、教學難點：

理解詩意，以及詩人的思想感情。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學過程：

(一)、賞春

1、導語：天氣晴朗了，天空蔚藍了，草兒青了，山兒潤了，水綠了，風歡了，樹葉舞蹈起來了，春天又活蹦亂跳的來了。

2、課件展示，學生欣賞春天的美景。

通過視覺感受，激發(fā)學習的興趣，孩子們帶著對春天的向往，走入課堂。

(二)、詠春

1、如此鮮活的春天就在我們的眼前，同學們的腦海中有沒有也跳躍著一些關(guān)于春天的詞語呢?(學生自由說)

2、老師也收集了一些，讓我們一起大聲讀一讀。

春回大地春光明媚春光融融春花似錦春色怡人春燕回巢

春風拂面春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開春色滿園

春深似海春寒料峭春滿人間四季如春春風和煦春和日麗

春風送暖春風徐來春風化雨春潮滾滾紅杏鬧春春意正濃

春江水暖百花爭春春到人間百鳥鳴春春花爛漫春風輕拂

開小火車，每人讀一個詞語，看誰讀得最好聽。

用以大量的成語，加深對春天的感悟，為學習古詩做準備。

3、是啊，同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》(出示《春日》)

4、誰知道題目的意思?(春天的日子、春天)

5、寫下板書：《春日》

6、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記!(板書“南宋朱熹”)朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

7、古人寫詩往往是詩中有畫，畫中有詩，到底給大家描繪了一幅怎樣的春天的圖畫呢?同學們用自己的方法讀一讀古詩，并借助解釋理解古詩，看看你能品出一個怎樣的一個春天來。

8、給學生充足的'時間自學古詩。

學習古詩有很多的方法，讀的方法、看解釋的方法、想象的方法等等，在教學中都可以潛移默化的教給學生。

(三)、品春

交流：讀了這首詩以后，你仿佛看到了怎么樣的春天?你從哪些詩句中體會出來的?

預設(shè)一：陽光明媚的春天

1、“勝日”指的是怎樣的日子?(原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。)

2、如此美好的日子里，來到了哪里?(泗水河邊。泗水河是一條美麗的河。)來做什么了?(來尋找美麗的春天，也就是來春游，踏春了。)

3、春游你開心嗎?想象下此時的心情吧。(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦……)

4、你能讀出的這種心情嗎?

預設(shè)二：煥然一新的春天

1、你覺得哪些景物都煥然一新了?(花、草、河水，眼前的一切)難怪會發(fā)出“無邊光景一時新“的感嘆啊!

2、這一句難道僅僅寫出了萬物更新嗎?還寫出了什么?(春天來得非常的快)，你從哪里看出來的?(一時)

3、一下子就煥然一新了，讓感覺到了什么?(感到驚訝、興奮、激動)

4、讓我們也一起來驚嘆驚嘆吧!

預設(shè)三、春風拂面的春天

1、“東風”應(yīng)該是怎樣的風?你能感覺出來嗎?

2、也覺得春風是很容易就能感覺到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到的。

3、此時閉上眼，春風就像一雙溫柔的手撫摸著你，你的心情如何?(輕松、悠閑自得，忘記了煩惱

4、讓我們一起來享受春風吧。(多媒體展示春風輕拂萬物的情景)

5、讓我們讀出這種感受來。

《春日》教學設(shè)計11

一、教學目標：1、知識技能：欣賞有關(guān)春天的音樂、繪畫、攝影作品，提高欣賞能力。2、過程與方法：通過朗誦比賽，小組討論、交流，上臺展示等方式，培養(yǎng)學生的合作意識和主觀能動性。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過對春的感受和體驗，使學生體會到人與自然的和諧，激發(fā)學生對大自然的熱愛和對理想的追求。

二、教材分析：1、在教材中的地位和作用：本堂課在本單元中起著統(tǒng)領(lǐng)作用，為以后幾節(jié)有關(guān)春天的課程作了鋪墊。2、內(nèi)容分析：本單元的核心是讓同學們抒發(fā)對春的情感。本課涉及到跨學科的文學知識及自然知識，在很大程度上拓寬了學生的知識面。

三、教學策略分析：1、教法：根據(jù)現(xiàn)有的教學條件，結(jié)合學生的實際情況，在教學中通過欣賞創(chuàng)設(shè)情境，通過分組合作，師生互評、小組討論等方式讓學生在愉悅的心情中積極參與，從而對藝術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。2、教學手段：多媒體、實物投影儀。

四、教學重點、難點：教學重點：如何使學生感受、體驗春天的美好。如何用不同形式來表現(xiàn)春天。教學難點：綜合不同學科，通過不同方式來揭示春天的內(nèi)涵。

五、教學具準備：多媒體，實物投影儀，若干獎品，描繪春天的圖片、資料，《春之聲圓舞曲》《春之歌》的音帶，學生作業(yè)所需的工具、材料。

六、設(shè)計思路：結(jié)合本單元內(nèi)容的特點，讓學生以欣賞和多種活動為主，如朗誦、小組討論、展示自己的作品等。整個教學步驟：感受自然春→贊美、描繪春天→分享春天帶來的喜悅→從藝術(shù)的角度賦予春天以新意，讓學生在緊張而又愉悅的氛圍中情感得到升華。

七、教學過程：導入教師活動學生活動設(shè)計意圖播放音帶《春之聲圓舞曲》，并對其作品及小約翰?施特勞斯作簡單介紹。仔細聆聽陶冶學生情操，激起學生內(nèi)心的審美情感。提問：你能體會到這首曲子的旋律嗎？回答通過對旋律的理解，讓學生展開想象的翅膀。由這輕快的旋律，你是否聯(lián)想到曲子所描繪的場景？小組討論、交流，小組長總結(jié)并代表小組發(fā)言。同學們的想象力非常豐富，課堂為學生提供了一個暢想的場所。現(xiàn)在我們正處于什么季節(jié)呢？回答、總結(jié)充分利用學校的自然資源，培養(yǎng)了學生的觀察能力及概括能力，擴大了學生的想象空間。你認為哪些現(xiàn)象向我們傳達了春天到來的信息？引出主題春天是這樣美好，讓我們隨著春天的旋律，一起投入到春的懷抱里吧！這就是我們今天學習的內(nèi)容----《春日抒情》欣賞引出主題這樣一個過程讓學生更加明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。感受探究活動在這春暖花開的.日子里，曾經(jīng)有無數(shù)文人墨客被這多彩的春天而陶醉，他們?yōu)槲覀兞粝铝嗽S多贊美和描繪春天的詩篇。現(xiàn)在我們來舉辦一個朗誦比賽，再次感受文人墨客對春天的感懷和思緒。學生拿出通過多種方式收集到的詩篇，有秩序的朗誦。學生自選評委，公布成績，頒發(fā)獎品。1、蒙德爾頌的，春之歌》作為背景。2、通過朗誦，既培養(yǎng)學生的表達能力又加強了藝術(shù)與語文學科的聯(lián)系。3、學生在這過程中自主學習的能力得到加強。春天正象這一首首的詩，文人用文字來描述她，畫家用畫筆來贊頌她，攝影家用鏡頭來捕捉她，就連農(nóng)民也經(jīng)常用一句話來形容她：一日之際在于晨，一年之際在于春。仔細品位“一日之際在于晨，一年之際在于春”的含義。通過學生的活動得出結(jié)論：春天是播種希望的季節(jié)，我們應(yīng)該利用這大好時光努力耕耘、創(chuàng)造、奮發(fā)向上、不斷進取。指導、點撥。鼓勵學生要珍惜現(xiàn)在的大好時光，努力學習。欣賞不同形式的繪畫（油畫、水彩畫、宣傳畫、裝市畫、中國畫等等）及攝影作品。再次感受春天的美好，體會人與自然的和諧。由學生對繪畫的評價從而總結(jié)出：學生就是人一生中的春天。表現(xiàn)創(chuàng)造剛才，我們欣賞的都是別人的作品。現(xiàn)在，老師要求大家充分發(fā)揮你們的想象力，把你們心中最美好的春天用你們最喜歡的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。要求：主題明確。學生拿出自己準備的工具、材料開始活動。經(jīng)由別人的作品，再自己創(chuàng)造發(fā)揮，這是學生學習過程中一個必不可少的步驟。教師應(yīng)鼓勵學生大膽實踐，并不斷有所創(chuàng)新。展示自我請已經(jīng)準備好的同學上臺向大家展示你心目中的春天。學生表現(xiàn)春天的形式很多，有舞蹈、歌曲、剪貼畫、中國畫、裝飾畫、自創(chuàng)詩歌等等。讓自己動手表現(xiàn)春天是這堂課所要達到的最終目的。在這過程中可以充分體現(xiàn)學生平時對生活經(jīng)驗的積累，并在這個基礎(chǔ)上勇于探索、積極實踐。

八、教學反思：整堂課學生的思維非常活躍，學得很主動，表現(xiàn)的欲望非常強烈。課的安排體現(xiàn)了以學生為主的原則，學生的主體性在課上得到充分發(fā)揮。

《春日》教學設(shè)計12

設(shè)計意圖：

朱熹的《春日》詩人向我們描繪了一幅無邊無際的春天的畫卷，一幅欣欣向榮的景象，坦露的是喜春的情懷。第一句寫詩人在天氣晴朗的日子出門，到泗水河邊尋找美麗的風光景物，交代了時間、地點、事件。第2句寫春回大地，萬物煥然一新，既描寫踏青中獲得的初步印象，也表達詩人那種欣喜的心情。汪藻曾記：“一春略無十日晴，處處浮云將雨行”。而詩人難得“勝日”，自然帶著一份期盼之情，誰知“等閑識得東風面”，詩人“急尋芳”。最后倒是“易識得”，因“尋”而“識”，寫得生動流暢而美麗，淺顯明白。第四句“萬紫千紅”又承“光景一新”，正是那色彩繽紛、生意盎然的鮮花，使風景煥然一新，同時也寫出了春天的特征。

話說：想像是詩的翅膀。為此，要解放孩子的頭腦，使他們充分得到自由，整個預設(shè)，不管是課內(nèi)外的整合，還是“詩”與“文”的整合，都讓學生展開想象的翅膀，感受文字的精妙，構(gòu)建有活力的語文課堂。

預設(shè)目標：

1、誦讀古詩，理解古詩意思

2、會背誦古詩，根據(jù)《春日》所描繪的情景寫一段話。

3、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

4、激發(fā)學生讀書求知的興趣。

預設(shè)過程：

一、春風不刮，草芽不發(fā)

漢字是有色彩、有聲音、有氣味的，是鮮活的。

根據(jù)先后提供的漢字“夏”、“春”發(fā)揮想象說說所想到的，看到的`，聞到的，聽到的一切事物。得出：想像是無止境的！

二、春天深耕一寸土，秋天多收萬石谷。

1、課件出示《春日》釋題，簡介。

2、自由朗讀《春日》，思考下列問題？

①詩人什么時候，在什么地方，干什么？

②詩人找到了沒有，從哪里看出？

③那里的景色怎么樣？

3、說說古詩的意思？

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到。

（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

4、你喜歡哪一句詩？

5、體會詩人的心情？

6、想像幾幅畫面。

7、背誦。

三、紅杏枝頭春意鬧

1、改本詩為記敘文。

2、運用文中的名句。

3、學生自主設(shè)計作業(yè)。春日名句運用。

《春日》教學設(shè)計13

【設(shè)計理念】

學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。

【課時目標】

１、誦讀古詩，理解古詩的意思。

２、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

３、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

【課前準備】

在黑板上劃出橫線，便于學生板書。

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【教學過程】

一、讀春

積累詞句

（可當作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。

（學生有困難，師生幫助）

１、出示二字詞語：

立春早春初春春日開春新春仲春陽春晚春

殘春暮春春令三春陽春春輝春風春水春光

春色春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖

踏春春雷春潮春華春季報春

２、出示四字詞語：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢

春風得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開春色滿園

春深如海春寒料峭春滿人間四季如春春風和煦春和日麗

春風送暖春風浩蕩春風化雨春潮滾滾春花怒放春意正濃

春苗茁壯百花爭春春到人間百鳥鳴春春花爛漫春桃吐蕊

枯木逢春春水盈盈春風輕拂春風拂面春和景明春風蕩漾

春風徐來春江水暖春雨絲絲春雨綿綿紅杏鬧春春花似錦

３、出示佳句名詩：

●春到三分暖。

●春天三日晴。

●春雨貴如油。

●一年四季春為首。

●一年之計在于春。

●春風不刮，草芽不發(fā)。

●春天孩子面，一日三變臉。

●肥不過春雨，苦不過秋霜。

●季節(jié)不等人，春日勝黃金。

●春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

●春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

●十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。

●青年是人類的春天。──郭沫若

●春城無處不飛花。──韓愈

●紅杏枝頭春意鬧。──宋祁

●東方風來滿眼春。──李賀

●春到人間萬物鮮。──馮夢龍

●春到人間草木知。──張拭

●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。──葉紹翁

●日出江花紅似火，春來江水綠如藍。──白居易

●春風又綠江南岸，明月何時照我還？──王安石

●不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。──賀知章

●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。──蘇軾

●沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。──劉禹錫

●不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。──盧道悅

二、詠春

享受春天：

１、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

（出示《春日》）

２、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？

（春天的日子、春天）

（學生板書題目）

３、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！

（指名板書“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

４、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的.《春日》。

５、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？

（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）

（學生板書在黑板兩側(cè)）

６、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。

（說出一處，請學生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

教師點撥如下：

⑴勝日──原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

⑵尋芳──春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

⑶泗水濱──泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

⑷無邊──一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

⑸光景──風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅?cè)f分。

⑹一時新──一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

⑺等閑識得──等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到。

⑻東風面──春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

⑼萬紫千紅──這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

⑽總是春──肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

７、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

８、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春

書海求知：

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣