雙減同心陪伴同行心得體會總結雙減同心,陪伴同行(三篇)關于雙減同心陪伴同行心得體會總結一

一、三個全面

1、全面提高校內教育教學質量

2、全面減輕學生過重作業負擔

3、全面提升課后托管效勞水平

二、“四個強化”

①強化作業總量掌握。學校實現“一校一案”治理。建立作業校內公示制度，確保小學一、二年級不布置書面家庭作業，可在校內適當安排穩固練習;三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，堅決防止學生書面作業總量過多。

②強化作業質量提升。學校從課堂實際動身，系統設計有梯度的作業，表達素養教育導向的根底性作業。鼓舞布置分層作業、彈性作業和共性化作業，堅決克制機械、無效作業，杜絕重復性、懲處性作業。嚴禁教師布置使用手機完成的作業，嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。

③強化學生習慣培育。學生在家開展“晚上9點后不作業”行動。學生在家每天進展一小時體育熬煉，如跳繩、仰臥起坐等活動。引導學生從事力所能及的家務勞動，開展相宜的體育熬煉，開展閱讀和文藝活動。

④強化教師責任落實。教師切實履行好作業指導職責，實行托管以后小學生書面作業原則上在校內根本完成，并加強面批講解、做好答疑輔導，不得要求學生自批自改作業。

三、“四個標準”

①標準托管效勞時間。學校實現課后托管效勞學校全掩蓋和有需要學生全掩蓋。學校托管效勞推行“5+2”模式，即學校每周5天都要開展課后托管效勞，每天至少開展2小時，常規托管完畢時間原則上不早于當地正常下班時間，對有特別需求的學生開展集中延時托管效勞。暑期對局部有需求的學生開展暑期托管效勞。

②標準托管課程設置。課后托管效勞將學生自主課程(自主作業)和學生共性課程(體育藝術等)相結合。學校做好放學后托管時間統籌安排。常規托管每天原則上安排1個課時為學生共性課程。嚴禁在課后托管期間集體上課、講授新課。

③標準托管師資安排。課后托管效勞既可由本校教師擔當，也可聘請退休教師、具備資質的社會專業人員或志愿者供應。根據標準程序遴選有資質的非學科類培訓機構進入校園供應有質量的課后托管效勞。

④標準效勞質量治理。學校因校制宜制定課后托管效勞實施方案，增加課后托管效勞的吸引力。學校通過“金托管”課后托管效勞治理信息化平臺，承受學校托管效勞工作監視治理和工程質量評價，不定期開展各類群體的滿足度調查。

四、留意事項

1、樹立正確的教育觀。要理性對待校外培訓的作用，切實減輕孩子校外培訓的負擔。

2、慎重選擇學科類培訓機構。選擇有證有照的合法校外培訓機構，要在充分了解培訓機構的辦學資質、場所條件、師資條件、收費狀況的根底上慎重作出選擇。

3、慎重付(續)費。付(續)費時不要一次性繳納超過3個月或超過60課時的培訓費用。

4、不在國家法定節假日、休息日及寒暑假報名參與學科培訓。

5、在和培訓機構簽訂培訓效勞合同時，請主動提出訪用《中小學生校外效勞合同》。

6、非學科類的興趣愛好培訓，也請家長依據孩子實際狀況，適度參與。

關于雙減同心陪伴同行心得體會總結二

從應試教育到素養教育，再到雙減，中國教育又迎來了宏大的變革。那么什么是雙減政策呢？從通知來看，雙減一是減輕學生過重的作業負擔，二是提升學校課后效勞水平。其中以“全面標準校外培訓行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進展中，在全國進展“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學生的睡眠時間，學生在校的學習時間也有不同學段的限制。這樣，既可以避開上學頂峰期而產生的交通堵塞，也可以避開學生家校來回途中產生的安全問題。

這樣來看雙減需要一個寬松的外部環境生態系統，需要形成合力才能減輕負擔，才能提高教師自身的專業本事，也對教師提出了更高的要求。

“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是教師對課標、教材研讀、把握、執行，教師要做課標忠實執行者，教材制造性解讀、使用者。腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”(教材二次消化適合學情解讀)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的意識。關注從學科教學意識到課程意識轉變，關注校本課程開發與實施，關注學校整體課程體系建構與推動。

教師要與班主任、同學科教師、跨學科教師通力協作，建立積極的相互依靠的關系，雙方成為“雙減”的合。與同課教師一道深度參加集智備課，發揮群體大腦才智，集智備課。備課組長提出備課時的困惑和問題。在集智研討根底上，拿出可視化成果：單元規劃表(框架)，單元課時教學任務活動創意表，分課時教學設計教案。與班級任課教師一道共同制定學習規章，培育學生的內在秩序感，共同助力學生習慣養成。同時與本班課任教師合作，借助班級作業協調員，掌握作業總時長，徹底減輕學生過重作業負擔。與跨學科教師協作，積極嘗試跨學科內容整合，開展拼教、拼研、工程學習等，盡而全面提升探究性、合作性作業設計與實施力量。

教師應充當課堂的組織者、學習的點燃者、困惑的點撥者、生命的點化者，扮演的是公平中的首席角色。故教師與學生課內外相處時要學會溝通、學會表達、學會換位思索。

“雙減”要求教師放手、放權，要求學生學會自律、自控，學會自主學習、共性化學習。要讓學生潛意識跳出固定型思維走向成長型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培育“明生”。可見構建新型師生關系顯得多么重要！

通知中提到“明生”的范疇，應當有這樣的幾層含義：明學，思維比擬清楚，元熟悉水平較高；自律意識、自控力量強；動手力量、創新力量、解決實際問題素養高。明標，對“為什么學習？學習終極目標是什么”等有深度認知。明世：責任、擔當、轉變世界是發自內心追求，人生價值意義特別明晰。一句話要讓學生成為“雙減”最直接、最大受益者。

“雙減”，減的是負擔，增加的是教師自身的專業本事。要傾聽教育外部的聲音，不要自我設限，讓思維發散，讓認知升級，構建新的思維模型，將來的學校將是一個學習綜合體，有多元化的效勞平臺共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過程中，校外培訓機構會逐步融匯于校內課后效勞市場。作為一線教師，我們應當看到：大多數的學校既沒有課外效勞的專業師資，又沒有課后效勞中的專業課程，遠比不上校外培訓機構在這方面的成熟度和專業進展水平。因而，學校校內課后效勞的推行勢必會與校外培訓機構共同攜手，促進教育將來的進展。

關于雙減同心陪伴同行心得體會總結三

2022年秋季伴隨著新學期的到來，國家的“雙減”政策也出臺了，“雙減”政策注意培育創新精神、創新力量和綜合素養。新政策之下的語文學習如何開展，語文素養如何強化，教師們又該如何做呢?

一、聚焦語文素養，雙減之下的課堂提質

聚焦語文素養，“雙減”政策之下，語文教學向課堂要質量，向課堂要效率。教師的備課是開展課堂教學工作的前提，雙減政策之下的教師備課要做到“三懂”“兩預備”：“三懂”指讀懂課標(三維目標)、讀懂教材(單元整體備課)、讀懂學生(二角度);兩預備即備教材、備學生，激發學生的學習熱忱，提高教學的實效性。

聚焦語文素養，“雙減”政策之下，語文教學更加關注生活。語文源自生活，生活是語文學習的源頭活水。閱讀是生活的體驗，教學是生活的詮釋，作文更是生活的再現。陶行知先生說，教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。語文一旦脫離了生活，就成了無源之水、無本之木。“雙減”之下的語文課堂更應與生活血肉相連，把課堂變成學生探究未知世界的一個窗口。學以致用、回歸生活，效勞生活，這才是語文學習的最終目的。杜威有一句名言：教育即生活。這指的就是教學的生活性。回歸生活，學生活中的語文，讀身邊的語文，用語文效勞生活。如找找公路鋪面的錯別字、觀賞宣傳標語、創作兒歌童謠、寫寫尋物啟事等，把生活融入語文課堂。孩子在課堂學語文，離開課堂也在學語文。課堂是生活，生活也是課堂，生活的需要應成為語文素養的目標。

聚焦語文素養，“雙減”政策下的課堂教學，更加關注學生的主體參加。“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”。教師應當做一個打火機，去點燃學生的激情，教育要回歸本真，授之以魚，不如授之以漁。課堂上細心設計各種有效情境，激發學生主動探究的欲望，利用各種探究活動，引導學生借助已有學問和閱歷，開展探究性學習。

二、聚焦語文素養，雙減之下的作業提效

聚焦語文素養，“雙減”政策對作業布置提出新的要求。“雙減”政策，堅決要求教師不布置機械化、重復化、懲處性作業，這也是對教師提出的新的要求，在削減作業總量的同時應當如何提高作業設計質量呢?怎樣的作業單才是好的作業單呢?一份好的作業單肯定是具有挑戰性的，肯定是符合學生本身學習特點的，肯定是開放的，好的作業設計更應當是可以到達“牽一發而動全身”的效果的，肯定是能夠翻開學生思路的。

比方讀完《狼王夢》之后的閱讀作業可以這樣設置：

(1)紫嵐的四個孩子的性格分別是怎樣的?你覺得這些性格的人假如放到當今的社會，他們適合什么工作?說說你的理由。

(2)你贊成紫嵐這樣的母愛嗎?假如你的父母也這樣把你當成精英打造，你能承受嗎?說說理由。

又如中秋和國慶假,家長和教師擔憂假期孩子會不會玩瘋了，耽擱了學習，該怎么利用假期增加孩子們的語文素養呢?在這里給大家推舉幾種有效又好玩的作業，信任這樣別開生面的作業形式，既能讓孩子提高語文素養，又能活潑家庭氣氛，拉近父母與孩子之間的距離。

(1)來一場詩詞飛花令

假期里，不妨布置孩子一起搜集出含“國”的詩句、含“月”的詩句、含“秋”的詩句，摘抄并背誦下來，適時來一場別開生面的“飛花令”競賽。這樣一來既布滿了濃濃的節日氣氛，又增加了孩子的詩詞儲藏，提高孩子對中國傳統文化的喜愛。

(2)觀看一部優秀文化電視節目《典籍里的中國》

《典籍里的中國》不僅在于其用視覺化的語言呈現典籍的“前世今生”，它聚焦中華優秀文化典籍，呈現中國才智、中國精神、中國故事，將根植在中華文明血脈中的民族精神和家國情懷，穿越時空、直抵人心。“典籍如燈，照亮世人”讓孩子們翻開典籍，與先賢對話，觸摸中華文化脈絡，連續文化薪火、吸取文化自信。

(3)進展一次有規劃的研學旅行

長沙是首批國家歷史文化名城，歷經三千年名城，在這三千年的歷史中，長沙城內迎來和送走了不知多少人。讀萬卷書，行萬里路，趁著假期讓孩子們來一次有規劃的研學旅行吧，讓孩子在行走中學習感悟。怎么開展研學旅行呢?首先是目的`地的選擇。比方選擇一些家鄉歷史名人故居，比方開慧故居、賈誼故居、黃興故居、徐特立故居等等。其次是動身前對目的地相關名人和當時的歷史文化學問進展了解。再者，制定詳細的研學路線。最終，預備一個研學記錄本，記錄每天的研學經受和感悟。

(4)完成一次探究式主題作業

低年級可以以“中秋”為主題，搜集相關詩詞進展詩配畫創作。將自己融入到詩人的情感中去，體悟古人的思鄉之情。

老祖宗留下的二十四節氣，是留給中國人的非物質文化遺產，為了進更好地了解傳統文化，我們可以引導中年級學生結合自己的經受，進展二十四節氣探究實踐活動，制作一份詩意盎然的書簽或者繪制一份精致的手抄報等。

高年級可以用思維導圖的形式對所學內容進展復習。學生通過繪制課文思維導圖和單元學問思維導圖，把學問脈絡呈現出來，讓學習更有條理性，有效提高學習效率。

信任孩子們通過完成這些不一樣的語文作業，提升語文素養，豐富情感熏陶，度過一個有意義的假期。

三、聚焦語文素養，雙減之下的家校共育

雙減政策之后，作業量普遍削減，剩余了大量時間，家長可能會產生一些焦慮心情，教師們可以和家長做更好的家校溝通，說明家庭教育的重要性，依托家長的助力共同提高學生的語文核心素養。閱讀是語文學習的根本，海量閱讀是培育孩子語文素養根本功之一，良好的閱讀習慣能夠影響孩子終身。“雙減”之下，教師更應反復告知孩子們閱讀的重要性，閱讀能更好的積存：詞語的積存、素材的積存、情感的積存等。詞語的積存能幫忙提高寫作力量，獨特的構思、奇妙的用詞都來自閱讀，孩子見多識廣而語文根底厚實也同樣來自閱讀。因此家長引導孩子在家進展大量閱讀就特別有必要了。除了閱讀以外，教