透鏡教案教學目標一、知識目標1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。2．了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。3．通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發散作用。重點:通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光的作用難點:指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論教學方法觀察法、討論法、實驗法。教學用具透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實物投影儀、手電筒、激光筆、學生多功能光學工具箱教學過程一、創設問題的情境，引入新課問：在前一章光現象的學習中，我們已經有所了解的鏡子是什么？生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）觀察后得出結論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。還有哪些是我們經常看見和接觸到的透鏡呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）二、進行新課［師］和面鏡(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對透鏡進行區分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實物投影上出示一塊凸透鏡并講解：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對比［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區分它們，通過什么方法來區分它們。［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認一下。學生討論[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡（發下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？課件演示我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學術語[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用請同學們閱讀課本P56，“想想做做”演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結果。）學生討論得出實驗的結論：凸透鏡對光線有會聚的作用。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。凹透鏡對光線有發散的作用。[師]從以上實驗我們發現不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。（課件演示光路圖）由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。凹透鏡對光線起發散作用（光路圖）。從光路圖出發我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學過的光路可逆的原理出發畫出逆向射入的光線光路圖)。動手動腦學物理1、2小題作為課堂練習。作業：物理套餐的相應內容板書設計:第三章透鏡及其作用一、透鏡1．凸透鏡和凹透鏡2．有關透鏡的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距3．（1）凸透鏡對光線有會聚作用（2）凹透鏡對光線有發散作用一、難點分析1．凸透鏡和凹透鏡對光的作用講解凸透鏡和凹透鏡對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來進行分析．當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射．光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡（透鏡）薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對光會起聚作用．凹透鏡對光起發散作用，來進行分析．2．正確理解“會聚”和“發散”凸透鏡對光的會聚作用是表明光通過凸透鏡以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點．如下圖所示，以S點發出的光是發散光束，光經過凸透鏡折射后仍是發散的，并不能會聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發散程度．凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹透鏡以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在S點會聚，而是在S′會聚，它減弱了入射光的會聚程度．通過以上分析可以知道，當判斷透鏡對光束是起會聚作用還是發散作用時（或者根據給定的光束判斷透鏡的種類），一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷透鏡的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論．二、課時安排1課時三、學生活動設計1．觀察凸透鏡和凹透鏡。讓學生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種透鏡．2．通過實驗，觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用．3．觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用的演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發散．4．利用光的折射規律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸透鏡為什么對光線起會聚作用，凹透鏡為什么對光起發散作用．四、教學過程設計1．引入課題列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭．可以把教學內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學．2．新課教學讓學生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種透鏡．組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？再分析不同類別的透鏡有什么不同特征．用投影儀打出如下六個透鏡的截面圖，使學生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡．用投影儀打出下面的圖，具體講解薄透鏡“薄”的含義．教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點：（1）光源發出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光．（2）讓透鏡正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經過透鏡發生折射的現象．（3）注意觀察光線經過這兩類透鏡折射以后是否能會聚于一點．（指導學生注意調節光屏位置）學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，實驗結束后提問．演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經過透鏡前后光的傳播路徑．實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意．通過前邊的實驗同學們對光通過透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對光的作用有了比較深刻的感性認識．教師應通過圖形對這兩類透鏡進行對比分析．3．總結研究兩種透鏡及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸透鏡對光線的作用．教師可提問學生，由學生總結發言，以利于學生的思考與理解．透鏡用透鏡符號來表示(一條線段兩頭有兩個V形標志)凸透鏡是一條線段兩端都有箭頭，箭頭上面的向上，下面的向下箭頭的頂點在端點上凹透鏡是一條線段兩端都有箭頭，箭頭上面的向下，下面的向上箭頭的頂點在端點上大概這樣子！測凸透鏡焦距的六種方法物理實驗室，有時需要測凸透鏡的焦距，學生在做凸透鏡成像的實驗之前，也需要知道凸透鏡的焦距，現介紹六種測量方法如下；1會聚法

讓光聚座支成與太陽平行，將光屏、凸透鏡依次放在光聚座上，并且固定光屏（或凸透鏡），移動凸透鏡（或光屏），直到光屏上的光斑最小最亮為止，亮點到凸透鏡的距離即為焦距。2觀察虛象法

在光聚座上依次放上光屏、凸透鏡，將一較大的字帖在光屏上，頭國凸透鏡看光屏上的字，當出現該字正立放大的虛象后，逐漸加大凸透鏡與光屏的距離，直到該字的虛象正好消失為止，光屏到凸透鏡的距離即為焦距。3物象等大法

在光聚座上依次放上光屏、凸透鏡、燃燒的蠟燭，保持凸透鏡不動，同時移動點燃的蠟燭和光屏，直到光屏上出現倒立的與燭焰等大小的像為止，則物距或像距的一半即焦距。4一次成像法

在光聚座上依次放上光屏、凸透鏡、燃燒的蠟燭，移動蠟燭和光屏，直到光屏上出現清晰的倒立的放大的（或縮小的）像為止，測出物距U和像距V，代入公式1/f=1/U+1/V,即可算出焦距。5兩次成像法

在光聚座上依次放上光屏、凸透鏡、燃燒的蠟燭，并且使光屏到蠟燭的距離L大于凸透鏡的4倍焦距使光屏和蠟燭距離不動，移動凸透鏡，在光屏上得到清晰燭焰的像，記下凸透鏡的位置1，再移動凸透鏡，在光屏上又可得到清晰的燭焰的像，記下凸透鏡的位置2，設位置1和位置2的距離為d，代入公式f=(L2-d2)4L，即可求出焦距。6雙凸透鏡法

讓光具座與太陽光平行，將光屏、兩個相同的凸透鏡、開有矩形孔的紙板依次放在光具座上，讓太陽光穿過矩形孔，照在凸透鏡上，改變兩凸透鏡間的距離，直到光屏上矩形光斑的高（或寬）與紙板上的矩形孔的高（或寬）相等為止，則兩凸透鏡間的距離的一半即為焦距。透鏡教學目標一、知識目標1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。2．了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。3．通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發散作用。重點:通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光的作用難點:指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論教學方法觀察法、討論法、實驗法。教學用具透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實物投影儀、手電筒、激光筆、學生多功能光學工具箱教學過程一、創設問題的情境，引入新課問：在前一章光現象的學習中，我們已經有所了解的鏡子是什么？生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）觀察后得出結論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。還有哪些是我們經常看見和接觸到的透鏡呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）二、進行新課［師］和面鏡(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對透鏡進行區分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實物投影上出示一塊凸透鏡并講解：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對比［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區分它們，通過什么方法來區分它們。［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認一下。學生討論[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡（發下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？課件演示我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學術語[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用請同學們閱讀課本P56，“想想做做”演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結果。）學生討論得出實驗的結論：凸透鏡對光線有會聚的作用。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。凹透鏡對光線有發散的作用。[師]從以上實驗我們發現不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。（課件演示光路圖）由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。凹透鏡對光線起發散作用（光路圖）。從光路圖出發我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學過的光路可逆的原理出發畫出逆向射入的光線光路圖)。動手動腦學物理1、2小題作為課堂練習。作業：物理套餐的相應內容板書設計:第三章透鏡及其作用一、透鏡1．凸透鏡和凹透鏡2．有關透鏡的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距3．（1）凸透鏡對光線有會聚作用（2）凹透鏡對光線有發散作用透鏡教學設計

課題：透鏡章節：物理第三章第一節（人民教育出版社）課時：1課時主講：新華橋中學

馬建平教學目標：1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解凸透鏡的焦點、焦距2、了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用3、通過觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用教學重點：了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用教學難點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用教學過程：

引入：同學們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會看得更清楚；旅游時有看到美好的風景我們會用照相機拍攝下來；眼睛近視的同學配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢？今天讓我們共同來揭開上述現象中的秘密，引出課題。

引入課題后，學生分組用手觸摸不同的透鏡，并比較兩種透鏡的中心和邊緣有什么不同。教師根據學生的回答歸納出：“中間厚，邊緣薄的叫做凸透鏡；中間薄，邊緣厚的叫做凹透鏡。”學生觀察書中圖3.1-1不同的透鏡。發現透鏡至少有一側是球面。

展示下圖：

CC’為主光軸（簡稱主軸），Ｏ為光心（位于透鏡的中心）。提出問題：透鏡對光有什么作用呢？學生實驗：用手電筒當光源（距離較遠視為平行光），讓光線穿過透鏡，觀察透鏡另一側光屏上得到的光斑（會發現光線穿過凸透鏡得到的光斑小，凹透鏡得到的光斑大，且光斑的面積大于凹透鏡的面積）。根據實驗現象學生說出透鏡的作用。教師歸納：凸透鏡對入射光有會聚作用凹透鏡對入射光有發散作用重復上述實驗，讓光線穿過凸透鏡并移動透鏡直到得到一個又小又亮的點，并測出該點到透鏡的距離；再換凹透鏡看能否得到一個又小又亮的光點。教師歸納：焦點O：平行于主軸的光通過凸透鏡會聚于一點，這一點叫做焦點。焦距f：焦點到光心的距離。展示下圖

平行光線通過凸透鏡后會聚成一個亮點即焦點，平行光通過凹透鏡則沒有亮點，是不是凹透鏡就沒有焦點呢？展示下圖

學生匯報測得的焦距。由實驗得到結論：１、與主軸平行的光通過凸透鏡后會經過焦點。２、每一個凸透鏡有一個焦距。提問：如果凸透鏡的焦點處放置一點光源，光線通過透鏡后怎樣傳播。（根據光的可逆性得到：從焦點發出的光通過凸透鏡后光線與主軸平行）我們發現平行于主軸的光線通過凸透鏡后發生了偏折并經過焦點，說明凸透鏡對入射光線有會聚作用，通過凹透鏡后得到很大的光斑，說明凹透鏡對入射光線具有發散作用，也就是說光通過透鏡會發生偏折現象。為什么光通過透鏡會發生偏折現象呢？因為光通過透鏡時發生了折射現象。你能否用圖表示平行光通過透鏡后會聚于焦點嗎？學生試著作圖教師展示正確的畫法（或參照書61頁圖3.1-4），學生觀察會發現通過透鏡光心的光線傳播方向不變。教師講解光路圖的繪制：

強調通過光心Ｏ的光線傳播方向不變

展示下圖

平行光線通過凸透鏡可用下圖表示

提問：凹透鏡對光具有發散作用，平行光通過凹透鏡是向哪個方向發散的呢？展示下圖

學生通過觀察圖片發現發散后光線的反向延長線交于一點，引出虛焦點的概念。練習：

請你在下圖的方框中填入適當的透鏡。

教師小結強調凸透鏡對入射光具有會聚作用，凹透鏡對入射光具有發散作用。

課堂練習：62頁3、4題作業：62頁2、5題

透鏡教學反思新華橋中學

馬建平

本節介紹了什么是凸透鏡、凹透鏡、透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距及透鏡對光線的作用等知識，這些知識既是有關透鏡的基本知識，也是后面學習凸透鏡成像的準備．教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了．本節重點是講述凸透鏡對光的會聚作用，凸透鏡的焦點、焦距．對凹透鏡也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹透鏡對光的發散作用，關于凹透鏡的虛焦點，可略講．

引課時先通過放大鏡可以把小字放大；照相機拍照；近視眼鏡等生活中的事例，提問學生“想不想知道其中的秘密？”引入課題，這樣又可以激發學生的興趣。緊接著讓學生分組通過自己的觸摸并比較兩種透鏡的中心和邊緣的不同，結果發現有一種透鏡“中間厚，邊緣薄”另一種透鏡“中間薄，邊緣厚”；通過學生的親手觸摸得出凸透鏡和凹透鏡的區別。

接下來認識主光軸、光心，結合書中圖3.1-2作簡單介紹

關于透鏡對光的作用，提出問題“透鏡對光具有什么作用呢？”后不急于讓學生回答，通過完成實驗學生通過觀察后再作回答；實驗前強調注意觀察透鏡另一側光屏上得到的光斑的大小及明亮程度，如果得到一個又小又亮的光點，測量該點到透鏡的距離并記錄下來；這樣兩個活動同時做可以節省一部分時間。（實驗會發現光線穿過凸透鏡得到的光斑小，凹透鏡得到的光斑大，且光斑的面積大于凹透鏡的面積）。此處通過比較光斑的大小，可以得出“凸透鏡對入射光有會聚作用；凹透鏡對入射光有發散作用”，學生也便于理解凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。

在講解光路圖的畫法時，教師先不講畫法，先讓學生結合先前的活動自己繪制，然后再展示平行光通過凸透鏡會聚于焦點的光路圖，通過觀察發現有一條光線的傳播方向不發生改變，總結出“光線通過光心其傳播方向不發生改變”。此處上黑板畫圖的學生較少，不具有普遍的代表性，講解時出現混亂用時過多，應該強調畫光路圖前先畫出主軸，并標出焦點的位置，再根據凸透鏡對光的會聚作用進行作圖。

講解凹透鏡的虛焦點時，設問“凹透鏡對光具有發散作用，光通過透鏡后是不是隨意發散呢？”，再展示平行光通過凹透鏡的光路圖，學生發現發散后的光線的反向延長線相交于一點；同時有另一學生發現兩條發散后的光線與主軸的夾角相同，教師沒有指出該同學說法的錯誤之處，也沒有提出虛焦點的概念；此處對于凹透鏡的光路圖可以略講，省出時間讓學生做練習以鞏固加深學生對透鏡對光作用的理解。

本堂課總的不足主要是學生練習的時間不夠充裕，光路圖的畫法增加了一定的難度，講解時思路不夠清晰。

改進措施：1、本堂課學生在戶外實驗較耽誤時間，在課前教師可指導完成2、用強激光光源或煙箱可演示書中圖3.1-3的實驗，更直觀地顯示出“凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用”。3、本節內容可分2課時來上，第一課時以活動課的形式讓學生充分的感知透鏡的結構特點及對光的作用，并初步認識主軸、焦點、焦距。第二課時講解光路圖的繪制方法，并做大量練習以提高和鞏固。下課啦，咱們來放松一下，講個小故事吧:活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發現水龍頭沒關會怎樣做呢？

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了節約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節約用水就等于保護我們人類自己。

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學們能加倍珍惜它，做到節約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結束。

6.活動效果：

此次活動使學生明白了節約用水的道理，浪費水的現象減少了，宣傳節約用水的人增多了，人人爭做節水小標兵

活動目的：教育學生懂得“水