作文專題

技巧篇半命題作文2續寫式作文31命題作文任務驅動型作文4一、命題作文（10年4考）技法點撥1.審題要點(1)審提示語。提示語大多有引出題目，闡釋主題，提示寫作范圍、人稱、選材范圍、選材角度和寫作重心等方面的作用，認真閱讀提示語，抓住關鍵詞句，可明確寫作方向，有效避免跑題。若無提示語，則重點關注題目。如：2020年成都作文《出發/到達》，提示語“一個海員說/他最喜歡的是起錨所激起的/那一片潔白的浪花……/一個海員說/最使他高興的是拋錨所發出的/那一陣鐵鏈的喧嘩……/一個盼望出發/一個盼望到達”中提示我們，“出發”可理解為事情的開始，對目標的追求，準備面臨的考驗等；“到達”可理解為事情的結束，理想的實現，成功的喜悅等。(2)推敲題眼。題眼，即中心詞，是指題目中突出中心、點明重點或表明感情色彩的詞語。題目通常是完整的句子，題眼多是主語或賓語。中心詞要注意從本義和比喻義入手分析，發散思維。如：2020年成都作文《出發/到達》一題中的題眼是“出發”或“到達”，2015年成都作文《揮手自茲去》，題眼是“揮手”。(3)審限制詞。題目中表示時間、地點、人物、數量、方位、范圍等的詞語，往往會對寫作進行限制，需要特別注意。(4)審寫作要求。①“要有真情實感”“不得抄襲、套作”，指需要充分發揮自己的寫作才能，調動自己的生活積累、經驗積累和知識積累，寫出真實感人的文章，不能抄襲、模仿他人的文章。②“自定立意，自選文體(詩歌除外)”，要求考生確定一個可以駕馭的立意點，可寫除詩歌外自己擅長的文體，但要符合所寫文體的特征，不能寫成“四不像”文體。③“不少于600字”，要求考生所寫作文的字數不得少于600字，凡600字以下的文章均不能算作一類文。④“不得出現真實的人名、校名和地名”說明凡在文中出現與考生相關的真實人名、校名、地名，均會被扣分。2.審題技巧(1)添枝加葉法。審詞語類的作文題目時可采用加詞的方法來降低難度。如：“出發”，可添加修飾詞進行聯想：一次成功的出發、一次難忘的出發、突如其來的出發等。還可添加補充語進行聯想：出發的目的、出發的動力、出發的原因等。用增補的信息縮小題目范圍，設定中心詞，據此進行選材、行文。(2)以問引領法。針對題目，一般可根據“是誰”“是什么”“為什么”“怎么樣”等問題，自問自答。如：“到達”，可通過“誰到達？到達哪里？到達的過程中發生了什么？到達的結果怎么樣”等提問來探尋寫作方向，進而確定自己的行文思路。典例剖析真題再現(2020成都)艾青有一首小詩《盼望》：一個海員說/他最喜歡的是起錨所激起的/那一片潔白的浪花……/一個海員說/最使他高興的是拋錨所發出的/那一陣鐵鏈的喧嘩……/一個盼望出發/一個盼望到達?！俺霭l”和“到達”，你更盼望哪一個呢？請任選其中一個詞語作為題目，寫一篇文章。要求：①要有真情實感；②自定立意，自選文體(詩歌除外)；③不少于600字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現真實的人名、校名和地名。審題指導(1)審提示語。在一位海員的眼里，出發就是“起錨所激起的那一片潔白的浪花”，充滿詩意的描繪，既有令人激動的美感，更表達出“出發”時的自信、擔當和豪情。而在另一位海員的心中，“最使他高興的是拋錨所發出的那一陣鐵鏈的喧嘩……”——“到達”，意味著戰勝風浪險阻，完成航行任務，平安抵達港口，此行收獲滿滿，“喧嘩”，表達著成功的自豪和勝利的喜悅。(2)推敲題眼。題目中的題眼是“出發”或“到達”?？忌梢詫懽约骸俺霭l”或“到達”的經歷，也可以發表自己對“出發”或“到達”的看法。聯系生活實際可知，“出發”是一種踏上路途的最初行為，“出發”可以是即將拉開的帷幕，也可以是思想情感、想象聯想的新探索……“到達”的意蘊更加豐富，從起點到終點，從此岸到彼岸，隨著空間距離的縮短而實現“到達”，初中三年的拼搏，中考是到達；經過一段艱苦頑強的堅韌拼搏，戰勝自己的浮躁性格，這也是一種“到達”。每個學生都有關于“出發”和“到達”的經歷和體驗、回憶與積淀，重要的是要充分調動和激活這些體悟，化成寫作的思路與靈感。(3)審寫作要求。見“一、命題作文”“1.審題要點”中的“(4)審寫作要求”。范文展示出發向日葵永遠追隨著太陽，我也要朝著有光與熱的方向出發?！}記放學鈴響了，同學們魚貫而出，興高采烈地踏上回家的路。而我如霜打的茄子，在溫暖的夕陽中，耷拉著腦袋，一個人慢慢走著。

采用題記，形式新穎，開篇點出“出發”的主題。運用對比，以同學們的興高采烈襯托“我”的無精打采。賞好文·學技法

放學前公布了二診成績，我考得并不理想，想到近來狀態不佳，我一時有些煩躁，內心久久難以平靜。走過路口時，一株初生的向日葵吸引了我的注意，在這黃昏時分，它向著陽光生長，驕傲地挺立著。我有些疑惑：為什么向日葵會一直面向陽光生長？回到家后，我查閱了相關資料，解開了疑惑：原來向日葵會根據太陽的位置調整自己的方向，一直向陽生長，就如它的名字一般。

賞好文·學技法

第二天早晨再次經過那個路口時，我特意觀察了那株向日葵的方向，它已經向著東方追逐晨光了。來到教室，昨日的陰霾又席卷而來，看著試卷，我的內心五味雜陳，課堂上也心不在焉，連往日熱鬧的課間都覺得嘈雜無比，體育課上也興致懨懨，一整天都不在狀態，覺得一切都索然無味。放學回家時，我再次看到了那株向日葵，它依然注視著太陽，翠綠的枝葉仿佛在向我招手，高揚著的花盤仿佛是燦爛的笑臉，郁結在我心頭的煩悶和沮喪在這一刻都煙消云散，心里瞬間輕松了很多。

白描式寫法，通過對“我”在課堂、課間、體育課等場合的表現，體現“我”郁郁寡歡的心情，寥寥數語，將“我”一天的狀態描繪得淋漓盡致，為下文的轉折做鋪墊。

賞好文·學技法看著挺拔的向日葵，我想，向日葵尚且能向陽生長，我又何苦因為一次考試成績不理想就垂頭喪氣呢？漫漫人生路，還會有數不清的快樂與挫折，我不能只因好事而喜悅，遇到困難便止步，甚至退縮。向日葵沒有因為太陽的東升西落而忘記自己的目標，它一直在追逐陽光的道路上，積極調整自己，永遠保持著最佳的狀態，為達成所愿而不懈努力著。做一個如向日葵一般的人，永遠追逐太陽，擁抱陽光和溫暖！

賞好文·學技法如果把一帆風順當作生活的常態，那么遇到挫折和困難時便會脆弱不堪；如果把如愿以償當作理想的圓滿，那么面對暫時的喜悅和滿足時便會止步不前。生活中不止有坦途，也會有崎嶇的山路，有陽光，也會有風雪，不必因為一時的得失而怨天尤人，也不必因為一次的挫敗就停滯不前。我要做個如向日葵一般的人，堅定不移地，追逐自己的太陽，一直向著陽光出發！

敘議結合，在記敘完自己因考試失利而情緒起伏后，加入個人思考，展現對挫折苦難的認識，期望自己像向日葵一樣，一直向著陽光出發。

賞好文·學技法

本文選自萬唯《中考名校?？?/p>

滿分作文》【名師點評】

①構思巧妙，選材貼切。作者以向日葵為切入點，將自己的成長與向日葵的生長相結合，選取考試失利這一貼合學生生活的素材來體現對向日葵向陽生長的所思所悟。②夾敘夾議，立意深刻。題記點明“朝著有光與熱的方向出發”的主題，隨后以簡練的語言，記敘考試失利后作者的心路歷程，最后抒發議論，凸顯主旨，引人深思。二、半命題作文（10年3考）技法點撥半命題作文的審題要點可參考“命題作文”，但需特別注意審清已命題部分的顯性信息。如：2023年成都作文《回到______年》，題目中“回到”要求體現對過去的回憶，“________年”要求將時間精確到具體的哪一年，并進行展開說明。已命題部分的顯性信息提示學生要深入思考，選取某年中值得紀念的一件事或一段經歷，提煉成文。同時也要審清未命題部分的隱性信息。如：2023高新區二診作文《當______遇上______》，題目中“遇上”提醒考生要寫出所補充內容之間的聯系、矛盾等。1.補題原則(1)熟悉性原則：指題目所表現的內容應是自己比較熟悉的。從自身、家庭、學校、社會方面考慮，選取自己最熟悉的場景/事情，這樣寫起來會更加得心應手。(2)具體性原則：指題目范圍盡量要小，要從小的角度切入，符合特定的情境，用具體事物補題，不要太寬泛以致偏離題意。(3)新穎性原則：指題目所表現的內容和角度應是新穎的、不落俗套的。但補題時也不能過于標新立異，更不能帶有消極的內容。(4)正確、深刻性原則：指題目表現的內容能夠揭示出正確、深刻、積極的主題。2.補題技巧(1)具體事物補題法。就是將要寫的內容細化成具體事物，或者加上修飾性詞語。如：《喊出______的名字》可以補題為《喊出老師的名字》《喊出幸福的名字》等。(2)特定情境補題法。就是將所寫的具體情境點出來，用這種方式化抽象為具象，使題目具有畫面感和真實感。如：《不止一次，我________》，可以補題為《不止一次，我追尋自己的精神小屋》《不止一次，我做出這樣的選擇》等。(3)修辭手法補題法。化直白為含蓄，化平淡為生動。如：《________就在那里，它不說話》，可以補題為《明月就在那里，它不說話》《紅領巾就在那里，它不說話》。典例剖析真題再現(2023成都)我們這一屆九年級的同學大多出生于2008年，從2008到2023，時光走過了十五年。在這十五年里，你最想回到哪一年？請結合你的生活經歷和體驗，以《回到________年》為題，寫一篇文章。要求：①要有真情實感；②補全題目，自定立意，明確文體(詩歌除外)；③橫線上所填應為2008—2022所包含的年份數字；④不少于600字；⑤不得抄襲、套作；⑥不得出現真實的人名、校名和地名。審題指導(1)審提示語?！皬?008到2023，時光走過了十五年”提示考生，要寫2008年到2023年這段時間內的事情；“在這十五年里，你最想回到哪一年”提示考生，作文時要寫與自己有關的事情，可以從歷史大事著手，如2008年北京奧運會等，也可以從自己生活的經歷著手，如和家人相處的時光、后悔的一件事、難忘的朋友等。(2)審限制詞?！罢埥Y合你的生活經歷和體驗”要求考生在寫作過程中要結合自己的實際經歷，抒發真情實感?！盎氐絖_______年”要求考生以過去的角度進行寫作，時間不能錯亂。(3)審寫作要求。“補全題目，自定立意，明確文體(詩歌除外)”，要求考生將題目補充完整后再作文，考生需要確定一個可以駕馭的立意點，可寫除詩歌外自己擅長的文體，但要符合所寫文體的特征，不能寫成“四不像”文體。其他要求見“一、命題作文”“1.審題要點”中的“(4)審寫作要求”。范文展示回到2015年如果可以，我要回到2015年，那年我剛滿七歲?！捌鸫怖矊氊?，要去上學咯！”奶奶像往常一樣走進我的房間，輕輕掀開我的被子，順手摸摸我的額頭。太陽光照進房間里面，亮堂堂的。又到了要去上早學的時間了！桌子上是奶奶準備的早餐：一份龍抄手和一杯豆漿，我拿起就去和小伙伴們匯合。

開篇點題，交代寫作背景和回憶所處的具體年份。賞好文·學技法“今天我奶奶給我做了一份龍抄手！”到教室后，我先是和同桌炫耀了一番。“哈哈，龍抄手我不喜歡，我今天吃了蛋炒飯，那叫一個香……”同桌眨巴眨巴眼睛回味著美味的早餐說?！拔业牟攀亲詈贸缘?！”我氣哼哼地就往后桌看過去，并露出求助的眼神。正打算進入新的一輪“決戰”，就被語文老師一聲洪亮的話語打斷：“上課了同學們，請回到自己的座位坐好。”

運用語言、動作和神態描寫，體現出“我”的稚嫩與可愛，以及對奶奶的愛。賞好文·學技法“楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季……”大部分的早學時間都在我們的朗誦聲中度過，當然還有令人“捉摸不透”的數學。放學鈴聲一響，大家就拿起書包往家里跑，仿佛誰跑得快誰家的飯菜就好吃。奶奶總會在家門前等著我，笑瞇瞇地、溫柔地接過我的書包，“瞧你這孩子，又跑出一身汗，先去洗洗手才能吃飯呀！”。

賞好文·學技法多愛我的奶奶，我喜歡大聲地喊：“奶奶，奶奶……”，叫著叫著奶奶的頭發已經發白，而我已然出落成一個大姑娘，不再背著裝滿玩具的書包；叫著叫著奶奶不再像以往一樣站在門前迎接放學的我，那雙粗糙厚實的手不會再幫我擦去額頭上的汗珠，那雙笑瞇瞇的眼睛只留在了我的腦海中……

通過對現在與過去的對比，表現出“我”內心的失落感。賞好文·學技法如果可以，我要回到2015年，那一年我剛滿七歲，我學會了分享，學會了學習，學會了交朋友，學會了幫奶奶干家務活；如果可以，我要回到2015年，我希望回家的路可以再短一點，我跑得再快一點，牽著奶奶厚實溫暖的手再久一點，撫摸奶奶布滿笑容的臉，再大聲喊著：“奶奶，奶奶，龍抄手真的很好吃……”窗外的樹葉隨風飄動著，風兒載著我的思念回到2015年，也帶著奶奶對我的愛綿延至2023年，以及未來的每一年。

運用排比和反復的修辭，既回憶了過去的美好時光，又做了回到過去重新體驗的假設，敘述真實感人。

運用環境描寫，再次點出“我”對奶奶的愛與依戀，這份情感將延伸至更長的歲月。賞好文·學技法【名師點評】①選材角度新穎，情感真摯。作者精心選取了自己和奶奶在2015年發生的溫馨故事，角度新穎有亮點，情感抒發自然細膩，真摯動人。②結構上，首尾呼應。結尾用優美的語言再次點題，與前文形成連貫的線索，使文章結構完整。三、續寫式作文（2022、2017）技法點撥1.審提示語。提示語大多有引出題目，闡釋主題，提示寫作范圍、人稱、選材范圍、選材角度和寫作重心等方面的作用。認真閱讀提示語，抓住關鍵詞句，可明確寫作方向，有效避免跑題。2.推敲題眼。題眼，即中心詞，是指題目中突出中心、點明重點或表明感情色彩的詞語。題目通常是完整的句子，題眼多是主語或賓語。中心詞要注意從本義和比喻義入手分析，發散思維。3.審限制詞。題目中表示時間、地點、人物、數量、方位、范圍等的詞語，往往會對寫作進行限制，需要特別注意。4.細審虛詞。對題目中虛詞的審讀，決定著文章情感的把握、內容的鋪排、結構的安排、情節的設置。典例剖析真題再現(2022成都)一個句子，使用不同的標點符號或者語氣助詞，往往表達不同的意思和情感。它們可能會引發你不同的感受，讓你回想起不同的經歷。比如：①你來了。②你來嗎？③你來啦！請在上面三個句子中任選一句作為文章開頭，獨立成段，并結合自己的生活經歷，自擬題目，寫一篇文章。要求：①要有真情實感；②自定立意，自選文體(詩歌除外)；③不少于600字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現真實的人名、校名和地名。審題指導(1)審提示語。仔細閱讀提示語，“一個句子，使用不同的標點符號或者語氣助詞，往往表達不同的意思和情感”提示我們可以從標點符號和語氣助詞的作用來展開作文；“它們可能會引發你不同的感受，讓你回想起不同的經歷”提示我們“它們”要能帶來思考、感受，要與生活經歷相結合進行思考。提示語還提供了三種不同的標點符號和語氣助詞，表達了不同的意思和情感，要求學生根據不同的感受回想自身經歷并進行寫作。對比三個句子，句中關鍵詞“你”的內涵十分豐富，可以是人，即現實生活中的某個人、想象中的某個人；也可以是物、景、情、理等。寫作時可以關注社會發展、時事熱點、身邊人事的變化以及自己的成長收獲，進而對“你”的指代對象和內涵進行深層挖掘。(2)推敲題眼。本題的題眼是“來”，可以理解為“到來”，寫作時要寫出有意義的“到來”，值得書寫的“到來”，如初中課本中經典的“到來”：莎莉文老師的到來改變了海倫·凱勒的一生；紫藤蘿瀑布的到來激勵了宗璞前進的腳步；迅哥兒的到來，讓雙喜、阿發歡呼雀躍……如此多經典的“到來”，考生都可以作為自己寫作時的參考。(3)審限制詞。題干中“在上面三個句子中任選一句作為文章開頭，獨立成段”限制了寫作形式。(4)細審虛詞。題干中“你來了。”“你來嗎？”“你來啦！”中“了”“嗎”“啦”以及三個標點符號分別表示不同的語氣和情感，考生在寫作時需緊抓其情感變化。(5)審寫作要求。見“一、命題作文”“1.審題要點”中的“(4)審寫作要求”。四、任務驅動型作文（2021）技法點撥1.情境應用型：這類作文一般是給出具體情境與具體的寫作要求。情境應用型作文審題時，一般需要明確四個任務指令，即題目指令、文體指令、內容指令、對象指令，然后再進行寫作。2.情境想象型：此類題目一般有“想象”“暢想”等詞語，要求就某方面展開闡述，有極大的開放性。(1)情境要明確。從題干所給的情境任務出發，進行聯想或想象。(2)想象要合理。將自己置身于真實具體的寫作情境中。想象要合乎情理；聯系書本、聯系自我、聯系社會；有感而發，切忌胡編亂造。(3)主題要鮮明。想象作文要充滿情感，要有明確的中