古詩小兒垂釣教案古詩小兒垂釣教案設計(5篇)最新古詩小兒垂釣教案一

乙：中華經典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。

甲：誦讀中華經典，讓優秀的民族精神在我們血脈中流淌。

乙：誦讀中華經典，讓民族文化才智支撐我們人格的脊梁

甲、讓我們每個人都走進古詩文的樂園，

乙、讓東方之美滋養著龍的傳人，

甲、讓五千年文化植根在我們中華少年的心田。

乙、讓我們的校園布滿朝氣——

甲、讓我們的心靈沐浴書香——

合：親愛的同學教師們，我們今日的活動不僅僅是一個展現，更是我們前進的動力，讓我們以此次活動為契機，開拓創新，傳承文明，把中華古詩文發揚光大，讓我們：——

(合)把經典誦讀融入每一天，展翅高歌飛向將來。

甲：xx中學x年級古詩詞吟誦吟唱競賽活動

(合)到此完畢、感謝各位!

最新古詩小兒垂釣教案二

女：敬重的各位教師

男：親愛的同學們

合：大家下午好！

女：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化；華夏源遠流長的經典詩文，是文化藝苑中經久不衰的珍寶；

男：它如同夏日的繁星，閃耀著奪目的光榮；它又如秋日的碩果，散發著馥郁的芳香；

女：弘揚中華優秀文化，打造精彩人生底色。

男：馬跑泉小學“翰墨書香，文化浸潤”古詩詞朗讀會

合：現在開頭

1、一年級《弟子規》

女：首先，讓我們把時間交給第一次露面的一年級小朋友，好不好？

男：再好不過了！一年級的同學們伸出手臂給大家打個招呼吧。你們有信念超地高年級的大哥哥大姐姐嗎？

女：翻開文化的歷史長卷，穿越千古塵埃，首先向我們走來的是儒家文化，朗朗上口的旋律蘊涵著許很多多做人的道理。今日，在這個陽光明媚的日子，我們一年級的同學給大家展現的是《弟子規》經典誦讀。

男：請大家掌聲歡送

2、二年級《天凈沙·秋思》

男：呦，小小年紀，挺有氣概的嘛！一年級同學讀得怎么樣？是啊，搖著頭，拍著手，活潑又好玩。二年級的同學們，你們可大了一歲，朗讀詩文會不會也更上一層樓呢？看起來信念十足，那就瞧瞧看吧！

女：請觀賞二年級同學為我們帶來的《天凈沙、秋》

3、三年級《瀑布》

女：同學們，大家見過瀑布嗎？記得它的樣子和聲音嗎？讓我們一同來感受它的磅礴氣概吧！請觀賞三年級全體同學為大家帶來的散文詩《瀑布》

4、四年級《懷遠》

男：你曾是陽光下翻開的天窗，看盡了千里風光，你曾把文明的陽光帶到遠方，穿越了山脈海洋；

女：這一刻，我們傾聽心靈的溝通，這一刻，生命和諧永恒。

男：下面有請四年級王夢佳、楊星星、孫燦雨、徐雨涵為大家帶來詩朗讀《懷遠》，請大家掌聲歡送。

5、五年級《沁園春·長沙》

男：曾記否？湘江碧波浪花涌。曾記否？少年抒豪情。請觀賞五年級全體同學為我們帶來的《沁園春·長沙》。

6、六年級《春夏秋冬》

女：宏大主席的詞真是氣概磅波，讀來令人心潮澎湃！

男：是啊！聽了這首詞，讓我對長沙心生憧憬，也想到“中流擊水，浪遏飛舟”！

女：別焦急，我們的家鄉地處中原，四季清楚，論其美景絲毫不遜色，我們一起來聽聽六年級同學徐浩凱、徐世豪、張瑞琦、楊森亮為我們帶來的古詩詞連誦《春夏秋冬》，掌聲歡送！

7、一年級《江南》

男：我們的家鄉真是毫不遜色啊！中華大地美不勝收，到處呈現蓬勃生氣！

女：不止這些呢！咱們自古以來就有“上有天堂，下有蘇杭”的說法，江南，是文人雅士流連的錦繡之地，是富裕的魚米之鄉。下面就讓一年級的小同學們帶我們一起品嘗江南的荷塘美景《江南》。

8、二年級《游子吟》

男：同學們，你們愛爸爸媽媽嗎？你們穿過媽媽親自縫制的衣服嗎？下面我們一起來聽聽二年級同學為大家吟誦古人是怎樣表達對媽媽的愛。請觀賞申夢蝶、楊怡芊、徐繪琳表演《游子吟》

9、六年級《古人話離別》

女：三千年來的中華詩詞中匯合著太多的游子，上演著太多的別離。現在，讓我們走進那一次次情真意切的別離，領會那一位位大詩人的風采。請觀賞六年級徐璇雨、徐浩凱、張瑞琦帶來的古詩詞朗讀《古人話離別》。

10、三年級《醉光陰》

男：爸爸媽媽隨著光陰的逝去會漸漸變老，我們也會漸漸長大離開家鄉。光陰是抓不到、留不住的，倏忽而來，掛角而去。讓我們在美妙的時間里，享受悄悄的光陰給我們帶來的樂趣。請觀賞三年級楊心雨等同學為我們帶來的詩朗讀《醉光陰》。

11、四年級《別董大》

女：滔滔的江水流向遠方，帶走了我們無限的情思，卻割舍不斷我們離別的情意。請觀賞由四年級同學徐廣源、楊世成給大家帶來的詩朗讀《別董大》。

12、五年級《江城子·密州出獵》

男：蘇軾是宋代詞人，他的詞氣概磅礴，淋漓酣暢，讀之令人耳目一新。請觀賞五年級全體男生為我們吟誦蘇軾的豪放派詞《江城子·密州出獵》。

13、六年級《自相沖突》

女：“矛”是古代一種長柄的裝有金屬槍頭的武器，用以刺殺敵人。“盾”是用來愛護自己、抵抗敵人刺殺的兵器。現用“自相沖突”比方語言、行動前后不一或相互抵觸。請觀賞六年級全體同學表演的古言小品《自相沖突》。

14、四年級《滿江紅》

男：高樓獨上，欄桿拍遍，仰天長嘯，岳將軍一曲《滿江紅》詮釋了愛國主義的真諦。請觀賞由四年級徐東曉、徐世強、楊世成、楊康為大家帶來的詩朗讀《滿江紅》，掌聲有請。

15、五年級《蜀相》

男：今日，我們在這里讀岳飛的詩，更要記住他、緬懷他、學習他，從小立下建立祖國、報效祖國的大志，長大以后把我們的國家建立得更加漂亮、富裕！

女：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

男：諸葛亮以行動踐行了“鞠躬盡瘁，死而后已”的誓言。請觀賞五年級全體*為我們帶來詩圣杜甫的名作《蜀相》，掌聲歡送。

16、三年級《少年中國說》

男：看，一群活潑得意、朝氣蓬勃的中國好少年來了！他們是祖國的盼望，他們肩負著保衛祖國的責任。讓我們用最熱鬧的掌聲歡送三年級的小同學為我們帶來詩朗讀《少年中國說》。

17、二年級《梅花》

女：天寒地凍，花草凋謝的嚴冬，有一種花凌寒傲開，香氣四溢。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。請觀賞二年級宋萬佳、謝宗剛、徐佳凱的詩朗讀《梅花》。

18、一年級《唐詩四首》

女：今日，我們相聚在這里，這里將成為詩歌的海洋。

男：今日我們一年級的小同學能在這個舞臺上為全校的師生展現精彩國學的誦讀，我們感到特別感動和榮幸。

女：下面請觀賞一年級徐奧涵、楊鳳娟等帶來的《唐詩四首》，讓我們一起品嘗這永世流芳的精神食糧。

19、四年級《長歌行》

女：時間消逝，日月如梭，人生短短幾十載，不行逆轉，讓我們好好把握一分一秒。下面有請四年級同學宋怡瑤、張瑩、孫溪涵、楊雨晴為我們帶來的詩朗讀《長歌行》。

20、三年級《小學生養成教育三字歌》

男：我們的小學生活是無憂無慮、天真無邪的，但是好習慣的養成也尤為重要。下面有請三年級同學為大家帶來的《小學生養成教育三字歌》，盼望我們大家一起共勉。

21、五年級《聲律啟蒙·一東》

男：高聲誦讀吧，讓我們在國學經典的天地里心馳神游，讓優秀的民族精神在我們血脈中流淌。

女：高聲吟詠吧，讓我們在國學經典的芳香中滋情養氣，讓民族文化才智支撐我們人格的脊梁。

男：誦讀經典，師從賢哲，播種心田，博古通今。《聲律啟蒙》是培育兒童把握聲韻格律的啟蒙讀物，讀起來瑯瑯上口，如唱歌一般。請觀賞五年級的集體吟誦《聲律啟蒙·一東》。

22、完畢

女：中華經典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響，中華經典的千古風韻還在我們心頭蕩漾；同學們，讀書制造才智，讀書激發情感，讀書凈化我們的心靈。

男：或許，你還不曾信任，不信“書”會有如此的百般味道，可是今日，大家的誦讀確的確實令人感動、震撼、沉醉這全是書籍帶來的變化啊！

女：就讓朗朗書聲陪伴我們度過歡樂童年，讓我們共同期盼下一次再相見。

合：馬跑泉小學古詩詞朗讀會到此完畢！

最新古詩小兒垂釣教案三

1、通過學習，讓學生感受祖國大好河山的奇妙壯美，感受豪邁的情感。

2、會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。

3、培育學生喜愛大自然，喜愛祖國的思想感情。

理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情，領悟詩歌包含的哲理。

教學時間：兩課時

1、會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。

2、讓學生感受祖國大好河山的奇妙壯美，感受豪邁的思想感情。

3、培育學生喜愛大自然，喜愛祖國的感情。

一、導入新課

1、以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。

2、今日我們一起學習李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的奇妙壯美，表達了樂觀豪邁的感情。

二、簡介天門山和李白

三、學生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。

四、教師范讀課文

五、學生自學古詩

1、指導學生通過查找資料，相互爭論，了解詩歌的大意。

2、詩題：望天門山。望：就是觀看，觀賞。望天門山：就是觀賞天門山的漂亮風光。

3、學生通過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。

4、讓學生通過自由誦讀，結合看課文，掛圖，在頭腦自學形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學生把想象的景象畫出來。

六、教師小結詩歌大意。

七、朗讀指導

八、作業：

1、背誦《望天門山》

2、默寫《望天門山》

最新古詩小兒垂釣教案四

教學目標：

1.熟悉2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》《江南春》。

3.學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學重點：

1.有感情地讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》。

2.品嘗詩句，指導背誦，積存語言

3.在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情感。

教學難點：

讓學生憑借課文中的解釋，聯系上下文進展嘗試學習，讓學生說說詞語的也許意思，理解詩意。

教學時間：3課時

第一課時

《獨坐敬亭山》

教學目標：

1、學問與力量：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

3、情感態度與價值觀：能感悟古詩內容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。

教學重、難點：

領悟詩意，感悟詩情(難點)

一、導學：

(一)談話導入

同學們知道李白吧?李白的詩你能背幾首?

(你來!流利!真有感情!你會的真多!)

(圖片以及古詩)

1、這幅畫面，是正在淺吟低唱《靜夜思》的李白，無論古今，不分中外，全部在外的游子都有一種怎樣的情懷?——

是啊，這是一個鄉愁滿懷的李白。(板書：鄉愁滿懷)

2、《望廬山瀑布》。“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”，豪情萬丈啊，這又是一個怎樣的李白?正是，瀟灑的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。(板書：寄情山水)

3、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是怎樣的李白?

(請你答復。你也想說，請，)——正如你們感受到的，這是有情有義的李白。(板書：有情有義)

從上面詩歌中，我們感受到了一個形象飽滿的李白，他是思鄉的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今日我們還要再學一首李白的詩，你將會看到又一個不同的李白。

二、自學

(一)出示學習目標

1、理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

2、在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

3、能感悟古詩內容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。

(二)出示自學指導：

1、結合工具書讀準字音，讀出節奏，有感情地朗讀全詩。

2、結合插圖和解釋，理解重點詞意，充分發揮想象來理解詩意。

3、在理解詩意的根底上，體會詩人的感情。

三、互學。

1、以小組為單位，組內合作爭論詩意，請小組代表發言。

2、教師發覺表現好的學生準時表揚、嘉獎竹葉獎一枚，多關注后進生。

四、展現

(一)、初讀古詩

1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。

有誰知道敬亭山?你來說說。(圖片《敬亭山》)是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等很多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽海內外。

2、再讀課題：敬亭山前面加了個“獨坐”，應當怎樣讀?你為什么這么讀?

(你讀得很慢，由于——哦，是由于傷感;你讀得很輕，由于——哦，很孤獨;你怎么讀這么重?——哦，是在感慨!)

3、讀課文：帶著你體會到的情感，按自己的節奏自由讀兩遍。開頭——

好!誰來試試!

(讀得多好啊!字正腔圓。)誰再來?同學們從他們的朗讀里聽出了什么感覺?(好孤獨!好無奈!好傷感!好寂寥!恩，很有體會!)我們一起來讀讀。

4、同學們讀了這首詩，你有什么問題要問嗎?

(你的問題很有價值!看得出你很擅長思考!)

(二)、細品詩意

1、李白究竟為什么要寫這首詩?他寫這首詩想告知我們什么?讓我們走進這首詩——(齊讀課題)《獨坐敬亭山》。“獨”在這里是什么意思?

2、這首詩里清楚寫了好幾樣景物，為何李白要說“單獨坐在”敬亭山呢?請在詩中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語。

好，你找到了什么詞語?(“飛盡”是指——)是啊，全部的鳥都飛走了，敬亭山靜靜靜了。你呢?(“獨去閑”是指——)，滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴;寬闊的上空不見一朵白云……這是一座怎樣的敬亭山?(我和你的感覺一樣)(是啊，好一座安靜清幽的敬亭山!)

3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜靜靜地只剩下誰了?詩人注視著秀麗的敬亭山，而敬亭山好像也在一動不動地看著詩人。

3、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

在李白的眼里，還有云么?還有鳥么?齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。

這句話是說——

是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒啊!再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。

人山脈脈相望，緊緊融合。——相看兩不厭，只有敬亭山。

(三)、感悟孤獨

好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢?(孤獨)

你從哪里感受到了“孤獨”呢?

1、我們一起讀前兩句。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

在李白的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是傲岸的云在棄他而去。

再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

其實在自然環境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨?你想過么?(你們很擅長推想。)

(介紹背景)確實，這時正是李白橫遭冷遇，孤獨凄涼的時候。李白曾經七次來到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩是李白被迫離開長安10年以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點綴升平的御用文人，他空有投身政治報效祖國的雄心，卻被一些權臣小人算計被迫離開長安，長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸味道，看透了世態炎涼，從而增加了孤獨與孤獨之感。

現在你明白了么?誰再來讀讀前2句。(聽得出，同學們感悟很深)齊讀。

2、教師也來試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢?人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂，范讀。

同學們來!(齊讀)

3、這哪是人和山。清楚是兩個李白，清楚是兩座敬亭山!李白啊李白，你有什么話想對敬亭山說呢?敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢?

(1)練筆：

李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“……”

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“……”

(2)引讀：

啊!鳥兒和云朵也厭煩我，只有你陪伴我在身邊。(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)

是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)

不用答不用問，一切都在不言中(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)

“相看兩不厭，只有李白啊!”

五、測評

1、課外拓展

《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩里是怎樣的李白?

你來讀讀。請你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。

“這是一個怎樣的李白?”

對這個孤獨哀愁的李白，你能勸慰勸慰他嗎?

李白，這么多人在關懷你啊，你要樂觀、頑強、開朗起來。

你還記得《贈汪倫》嗎?同學們齊——

還記得《靜夜思》嗎?

還記得《望廬山瀑布》嗎?

李白啊李白，我們都在思念你，你并不孤獨!

讓我們再來齊誦這首詩《獨坐敬亭山》。

2作業：背誦并默寫古詩。

其次課時《望洞庭》

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，會背誦古詩。

2、讀懂古詩，想象古詩所描繪的風光，體會對洞庭湖的贊美之情。

二、教學重點

想象古詩所描繪的風光。

三、教學難點

理解古詩的意思。

四、教學預備

1、學生課前通過上網、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關學問。

2、課件。

五、教學過程

一、導學;

1、出示：洞庭天下水，岳陽天下樓。同學們，你知道這句諺語的意思嗎?今日，我們就去領會一下洞庭湖的美景。

2、出示資料來簡介洞庭湖。

洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市四周，是我國其次大淡水湖。洞庭湖的風光極為秀麗,很多景點都是國家級的風景區,如:岳陽樓、君山、杜甫墓、楊么寨、鐵經幢、屈子祠、躍龍塔、...面積約3900平方公里。君山在洞庭湖中，山上有諸多名勝。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象?

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……

4、師送一組詞，出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷漫蒙、朦模糊朧、安靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象特別迷人，從古至今有很多文人墨客被它吸引，寫下了很多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖四周，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

多媒體出示詩和配樂朗讀。

二、自學：

(一)出示學習目標

1、理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

2、在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

3、能感悟古詩內容，意境，體會對洞庭湖的贊美之情。

(二)出示自學指導：

1、結合工具書讀準字音，讀出節奏，有感情地朗讀全詩。

2、結合插圖和解釋，理解重點詞意，充分發揮想象來理解詩意。

3、在理解詩意的根底上，體會詩人的感情。

三、互學：

1、以小組為單位，組內合作爭論詩意，請小組代表發言。

2、教師發覺表現好的學生準時表揚、嘉獎竹葉獎一枚，多關注后進生。

四、展現：

1、初讀全詩。

2、再讀“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

思索：你讀懂了哪些字或那些詞.?

(1)“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得特別和諧。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得特別和諧。

(2)“潭面無風鏡未磨”(多媒體出示)

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

(朦模糊朧、模模糊糊。)

這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦模糊朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么?

把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

湖光‖秋月/兩相和，

潭面/無風‖鏡未磨。

3、細讀“眺望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

眺望：遠望。山就是指君山。

洞庭湖和君山，就像“白銀盤里一青螺”。

師：這句詩中，把什么比作了什么?

把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

請生讀好這兩句詩。

眺望/洞庭‖山水翠，

白銀‖盤里/一青螺。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

5、知人論世，悟詩情

五、測評：

(1)總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人許多，你們將來有時機肯定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領會一下祖國的錦繡風光。

(2)作業：

1、背熟《望洞庭》。

2、想象《望洞庭》所描繪的風光，用幾句話寫下來。

第三課時《憶江南》

一、教學目標

1、朗讀課文，背誦《憶江南》。

2、訓練學生通過查找資料，看解釋等方式讀懂這首詞的意思。

3、通過對詞的理解，培育學生喜愛大自然的情感。

二、重點、難點

了解兩首詞的意思，依據這兩首詞所描繪的景物，想象畫面，并用自己的話描述出來。

一、導學：

1、以前同學們學過許多古詩，今日我們來學習兩首詞。(板書：3詞兩首)

2、同學們知道什么是詞嗎?(學生可依據“預習”或搜集到的有關詞的資料自由談。)

3、讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什么區分?

二、自學：

(一)出示學習目標

1、朗讀課文，背誦《憶江南》。

2、訓練學生通過查找資料，看解釋等方式讀懂這首詞的意思。

3、通過對詞的理解，培育學生喜愛大自然的情感。

(二)出示自學指導：

1、結合工具書讀準字音，讀出節奏，有感情地朗讀全詩。

2、結合插圖和解釋，理解重點詞意，充分發揮想象來理解詩意。

3、在理解詩意的根底上，體會詩人的感情。

三、互學：

1、以小組為單位，組內合作爭論詩意，請小組代表發言。

2、教師發覺表現好的學生準時表揚、嘉獎竹葉獎一枚，多關注后進生。

四、展現

(1)你知道這首詞的是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?

(讓學生自由說，可依據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)

(2)教師補充：

白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2、簡介時代背景：

白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史(地方行政長官)，秀麗的江南風光和絢爛的吳越文化給他留下了美妙的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》同就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇杭生活而作。

3、解題：

“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

(3)全班匯報溝通。

(各小組之間、同學之間相互補充，有不同看法可以爭議。)

首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種.種佳處，而的贊頌之意與憧憬之情也盡寓其中。同時，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關闔。

次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟識了的，并非得之傳聞。這就既落實了“好”字，又照顧了“憶’字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

那么，江南的好風光畢竟“好”在哪里?在白居易之前，人們描寫江南春色，比擬多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開拓了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

教師指導學生反復朗讀、認真體會這兩句，想象畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照耀在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍)。如此劇烈的顏色渲染，給人留下了濃得抹不開的光榮奪目的劇烈印象。其中，既有同色間的相互襯托，又有異色