第1頁/共1頁2022學年第一學期期末學業水平監測試卷七年級語文試卷孩子們，出發吧！用自信、沉穩、哲思，踏出一條絢爛之路。本卷共100分，請在答題時努力做到書寫正確、工整、美觀。一、主題學習（18分）《孤勇者》這首歌風靡后，同學們發現教材中也有不少可以理解為“孤勇者”的形象，以下是主題學習單，請你一起完成。【形象探究】人只有不完美值得歌頌誰說污泥滿身的不算英雄愛你孤身走暗巷愛你不跪的模樣愛你對峙過絕望不肯哭一場愛你破爛的衣裳卻敢賭命運的槍……戰嗎戰啊以最卑微的夢致那黑夜中的嗚咽與怒吼誰說站在光里的才算英雄你的斑駁與眾不同——歌曲《孤勇者》歌詞節選人物“孤勇者”形象的理解與闡釋《皇帝的新裝》中的小孩子他誠實勇敢，不自欺欺人。反襯皇帝和大臣們的不稱（1）______職、愚蠢滑（2）jī______。《植樹的牧羊人》中的牧羊人他只身一人，沉默（3）guǎ______言、不求名利、擁有讓人敬佩的體力和毅力。1．給表中（1）—（3）小題加點字注音或根據拼音寫出漢字。2．在《再塑生命的人》中，誰擁有“孤勇者”品質？請闡釋。3．根據表格要求填寫①—③題。人物古詩文名句“孤勇者”形象曹操日月之行，若出其中；①______，______。（《觀滄?！罚┝柙茐阎緞⒂礤a晴空一鶴排云上，②______。（《秋詞》）豪壯情懷顏回③______，______，在陋巷，人不堪甚憂，回也不改其樂。（《論語》）安貧樂道1.給表中（1）—（3）小題加點字注音或根據拼音寫出漢字。2.在《再塑生命的人》中，誰擁有“孤勇者”品質？請闡釋。3.根據表格要求填寫①—③題?！敬鸢浮?.（1）chèn（2）稽（3）寡2.海倫?凱勒（安妮?莎莉文老師）示例一：海倫?凱勒幼年因病成為聾盲人，但是她在逆境中有著奮進的精神和意志，學有所成后一生致力于福利事業。示例二：安妮?莎莉文老師是一個富有愛心、耐心和慧心的好老師，是她開啟了海倫?凱勒的智慧，并陪伴她走過了生命的大半旅程。3.（1）星漢燦爛，若出其里（2）便引詩情到碧霄（3）一簞食，一瓢飲【解析】【1題詳解】本題考查字音字形。第（1）空。稱職（chènzhí）：能夠勝任本職工作；第（2）空。滑稽（huájī）（舉止言談）詼諧而引人發笑；第（3）空。沉默寡言（chénmòguǎyán）：不聲不響，很少說話。【2題詳解】本題考查人物形象分析。示例一：莎莉文老師是個富有愛心、耐心、慧心的出色的教育家。初次見面就通過擁抱表達了對“我”的關愛，讓小海倫一下子對她產生親切感；送“我”洋娃娃，體現了莎莉文老師懂得兒童心理，拉近與“我”的距；莎莉文老師教“我”分清杯和水。富有耐心，對小海倫循循善誘，讓她對學習產生興趣。富有慧心，善于抓住教育時機，教學方法巧妙。示例二：海倫?凱勒用實際行動詮釋了“只要朝著陽光，便不會看見陰影”這句話的內涵。這個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月的弱女子，以她獨特的生命個體，以其勇敢的方式震撼了世界。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進大學；她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作?！?題詳解】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。易錯字有：霄、簞、瓢?！局髦妓急妗渴辉滤娜诊L雨大作（其二）[宋]陸游4．______，______。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。少年行（其二）[唐]王維出身仕漢羽林郎①，初隨驃騎②戰漁陽。孰知不向③邊庭苦，縱死猶聞俠骨香?！咀⑨尅竣儆鹆掷桑簼h代禁衛軍官名，掌宿衛待從，常以六郡世家大族子弟充任。②驃騎：指霍去病，曾任驃騎將軍。③孰知不向：“孰不知向”的倒置，孰，誰。4.請在橫線處將《十一月四日風雨大作（其二）》填寫完整。5.根據語境，補全對話。我覺得這兩首詩中都有“孤勇者”的印跡。是的，有相同也有不同，我來結合詩作內容具體說說：_________________________【答案】4.僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。5.陸游的《十一月四日風雨大作》和王維的《少年行》都有著義無返顧為國獻身的孤勇者形象，他們都有一顆保家衛國的愛國之心。《十一月四日風雨大作》中的詩人雖年老體衰，臥病在床仍心系國家，做夢都想要馳騁疆場，報效祖國?！渡倌晷小分械纳倌陥髧那?，一心想效功當世，一旦國家有事，便毫不猶豫地隨軍出征，明知邊關遙遠荒寒，沙場上是出生入死但仍然義無反顧?！妒辉滤娜诊L雨大作》中的詩人是一個落魄的孤勇者形象，當時他年事已高，又閑居農村，沒有施展才華的舞臺，有報國無門之感，詩人的一腔報國之情只能付諸夢境；《少年行》中的少年在入仕之初就擔任了“羽林郎”，是一個將要去前線沖鋒陷陣的年輕有為的形象?！窘馕觥俊?題詳解】考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。易錯字有：僵、孤、戍?！?題詳解】本題考查作者感情的理解與掌握。相同點：都有著報效祖國、為國獻身愿望。陸游《十一月四日風雨大作》中“僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺”這兩句詩是詩人靈魂和人格的最好說明，作為一個既無責任也無義務的七旬老人仍有“為國戍輪臺”的壯志，這就讓人肅然起敬慷慨扼腕?！耙龟@臥聽風吹雨”由自然界的風雨又想到國家的風雨飄搖，由國家的風雨飄搖自然又會聯想到戰爭的風云、壯年的軍旅生活?！拌F馬冰河入夢來”正是詩人日夜所思的結果，淋漓盡致地表達了詩人的英雄氣概。這首詩以“癡情化夢”的手法，深沉地表達了作者收復國土、報效祖國的壯志和那種“年既老而不衰”的矢志不渝精神、表達了作者要為收復失地、統一國家而獻身的強烈愿望。王維的《少年行》“孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香”，兩句借少年自己的口吻直抒胸臆，以自詰的口氣反挑，“孰”“不”“縱”“猶”等虛詞的連用，又在接二連三的轉折中不斷加強語氣，活脫地傳達出少年為國前赴戰場、從容剛毅的神情和義無返顧的決心。不同點：兩人的經歷和處境不同，刻畫的人物形象也不同。陸游的《十一月四日風雨大作》中“僵臥孤村不自哀”意思是：窮居孤村，躺臥不起，不為自己的處境而感到哀傷?！敖?、臥、孤、村”四字寫出了作者此時凄涼的境遇?！敖弊謱懩赀~，寫肌骨衰老，“臥”字寫多病，寫常在床蓐；“孤”字寫生活孤苦，不僅居處偏僻，而且思想苦悶，沒有知音；“村”寫詩人貧困村居，過著荒村野老的凄苦生活。四字寫出了作者罷官回鄉后處境寂寞、窘迫、冷落的生活現狀。籠罩著一種悲哀的氣氛。王維的《少年行》中的少年剛剛離家就當上了皇家禁衛軍的軍官，隨后又跟從驃騎大將軍參加了漁陽大戰；“縱死猶聞俠骨香”，即便俠客死了，他們的骨頭也是香的。本詩從不同的側面描寫了一位急人之難、豪俠任氣的少年英雄，少年形象顯得豪縱不羈，風流倜儻，對游俠意氣進行了熱烈的禮贊，表現出盛唐社會游俠少年踔厲風發的精神面貌。二、（20分）閱讀下文，完成各題。月光下的母親何君華①我跟陳老師說，我母親病了，我要回去看她。陳老師同意了。②陳老師不可能不同意。因為現在已是下午5點，我在縣中學寄宿，我家離學校有30多里。這個時候來請假，看來我母親一定病得很重。③我不是個好學生，我撒了謊。我母親根本沒病，我是餓了，或者說是饞了。學校食堂的飯太難吃了，天天吃咸菜，頓頓吃腌蘿卜，我都吃膩了，我要回去吃一碗我母親做的雞蛋手搟面。我最愛吃母親做的雞蛋手搟面了。我們學校是放大假，每個月只有月底兩天放假，其他時間都在學校寄宿。上個月上學的那天清晨，母親又為我做一碗雞蛋手搟面，母親小心翼翼端著這碗手搟面送到我桌上，慈祥地摸著我的頭說：“慢慢吃，不著急。我孩兒上學辛苦了，等下次回家媽媽還給你做！”④我坐最后一趟班車到鎮上，鎮上已經沒有任何一輛機動車的影子了，我只好徒步往家走。⑤天上的月亮真大，地上一個行人也沒有。我走啊走，肚子餓得發慌，心里只盼著早點吃到母親做的雞蛋手搟面，步伐便愈來愈快。⑥走到村口時，我借著月光看見我們村打谷場上有一個人影。那人影正將一捆又一捆的谷子奮力地抽打在木桶上。⑦那時我們那里還沒有脫粒機這樣的農用機械，即便有也沒人用得起，家家戶戶都是這樣手工脫粒。這種脫粒方式速度慢、效率低，要趕在入秋時將全部的谷子脫粒歸倉，實在是一項耗時費力的大工程，但即便如此，也從來沒聽說過有人連夜趕著脫粒的。⑧我在心里嘀咕，是誰這么晚還在干活兒呢，心下突然有一種不好的預感。⑨我加快步伐走到家門口，趕緊用手摸門。我的手摸到了一把鐵鎖。我知道，那打谷場上的人不是別人。⑩我哭了。?還能是誰呢？別人家都是夫妻兩人一起趕工，爸爸在浙江打工，家里家外的活兒只有母親一個人干，除了她還能是誰呢？?我哭了，嚎啕大哭。?母親做的雞蛋手搟面好吃，她自己卻從來舍不得吃一碗。母親就這樣舍不得吃，舍不得穿，還要沒日沒夜地干活兒供我上學……等我哭完，我沒拿鑰匙開門，也沒去打谷場喊母親，我扭頭往學校的方向走去，雞蛋手搟面的事也被我全然拋到了腦后。?我知道路上肯定沒有車了，只能徒步回學校，那我也決不回頭。?茫茫月光之下，鄉村公路上闃（qù）寂無人，我一個人趕夜路，心里卻沒有一絲害怕的感覺。我徒步30多里路回到學校時，天已經大亮了。陳老師關切地問我母親的病怎樣了。我說我母親沒病，是我病了。說著我的眼淚又不爭氣地落下來，止也止不住。陳老師不明所以地看著我，想問我為什么哭，但似乎很快明白了什么。他終于沒開口，只是輕輕地拍了拍我的肩膀。我知道，我該收起自己的嬌貴病，也該認真學習了。?從昨晚到今晨一粒米沒進，但我一點兒也不覺得餓，我徑直向教室走去。?我以前單知道有人冒著毒辣的陽光干活兒，那一晚，我知道還有人頂著月光干活兒。（選自《中國青年報》，有刪改）6.根據文章內容，補全思維導圖。7.分析文中兩個畫線處我“哭”的心理。（1）我哭了，嚎啕大哭。（2）說著我的眼淚又不爭氣地落下來，止也止不住。8.讀散文需關注情感，而散文中的情感往往又是流動的。文中我的思想感情，隨“學?！焙汀凹摇钡耐蛋l生了極大的變化，（下圖）是班級學習小組的一種探究呈現，請一起參與小組討論。（1）結合文章內容，說說文中寫了一位怎樣的母親？__________________（2）揣摩作者用“月光下母親”為題的用意。_______________________9.聯系《朝花夕拾》中魯迅的行走軌跡，具體從下面兩個材料切入說說魯迅當時的思想及變化。好。那么，走罷！但是，那里去呢？S城人的臉早已看熟，如此而已，連心肝也似乎有些了然?！冻ㄏκ啊が嵱洝返降诙W年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫學，并且離開這仙臺?！冻ㄏκ啊ぬ僖跋壬贰敬鸢浮?.（1）我借故請假回家（2）我在村里看到母親連夜抽打谷子（3）我收起嬌貴病，認真學習（我認識到錯誤，認真學習）（我徑直回到教室，認真學習）7.（1）我因為看到母親頂著月光在抽打谷子，因她的辛苦勞作而心疼，也為母親對我的付出而深深感動，同時也為自己因想吃雞蛋手搟面請假回家而愧疚。（2）老師關切地問我母親的病，想到之前是騙他的，我對自己的幼稚行為和不誠實感到慚愧，為自己的沒有責任感而哭。8.①.母親是一個勤勞、慈祥、任勞任怨的人。我的父親在浙江打工，家里只剩下母親一人，我的母親沒有一句怨言，一個人連夜趕著脫谷粒：母親是愛孩子的人。家中貧困，母親自己從來都舍不得吃雞蛋手搟面，但卻在我回家時愿意給我燒雞蛋手搟面吃。②.作者以“月光下的母親”為題，突出強調了在月光下獨自脫谷的母親的勤勞樸實、任勞任怨。同時月光下母親勞作的這一幕是故事發展的拐點，從學?；氐郊业穆吠旧希乙恢迸沃琰c吃到母親做的雞蛋手搟面，那時思想比較自我、注重物質。在村里的打谷場上看到母親連夜脫谷粒的身影后，我被深深地觸動了，開始為自己的行為感到愧疚，心疼母親。我開始反思自己的嬌貴病，理解母親的辛勤和不易，并用行動來為父母承擔責任，專心刻苦學習。9.從內容來看，《瑣記》中的魯迅因為厭惡S城的“流言家”，害怕遇見人們的眼睛。他從S城到南京，這次行走像是一種逃離或回避。《藤野先生》中的魯迅則因為“匿名信”和“幻燈片”事件而決定棄醫從文，喚醒麻木的國人，從日本回到中國。兩處“行走”，前者考慮的是自己的感受，后者則是因為對國家人民的憂慮與期望，從中我們發現，隨著時間的流逝，魯迅走著走著，漸漸走成了一個充滿熱情的愛國者形象。【解析】【6題詳解】本題考查梳理情節的能力。要瀏覽全文，了解內容，把意思相近的段落合并在一起，抓住關鍵句分析概括。第（1）空。結合第③段“我不是個好學生，我撒了謊。我母親根本沒病，我是餓了，或者說是饞了”、“我要回去吃一碗我母親做的雞蛋手搟面”，可知，文章第①—③段寫“我”撒謊向老師請假想回家吃母親做的雞蛋手搟面；第（2）空。結合第⑥段“走到村口時，我借著月光看見我們村打谷場上有一個人影。那人影正將一捆又一捆的谷子奮力地抽打在木桶上”，第⑨段“我加快步伐走到家門口，趕緊用手摸門。我的手摸到了一把鐵鎖。我知道，那打谷場上的人不是別人”，可知第⑥—⑨段寫“我”發現母親趁月光脫谷粒；第（3）空。結合第?段“我知道，我該收起自己的嬌貴病，也該認真學習了”，可知第?-?段，寫“我”收起嬌貴病，發誓認真學習。【7題詳解】本題考查內容理解。第（1）題。結合第?段“我知道，那打谷場上的人不是別人”“還能是誰呢？別人家都是夫妻兩人一起趕工，爸爸在浙江打工，家里家外的活兒只有母親一個人干，除了她還能是誰呢？”可知，此時“我”確認打谷場上干活的人是母親，母親的辛苦讓“我”心疼，也為母親對我的付出而深深感動，故而“我哭了”。結合第?段“母親做的雞蛋手搟面好吃，她自己卻從來舍不得吃一碗。母親就這樣舍不得吃，舍不得穿，還要沒日沒夜地干活兒供我上學……”可知，此時的“我”開始反思，開始愧疚，為母親的辛苦、無私而心生愧疚、自責之意，故而“嚎啕大哭”。第（2）題。結合第③段“我不是個好學生，我撒了謊。我母親根本沒病，我是餓了，或者說是饞了”、第?段“陳老師關切地問我母親的病怎樣了。我說我母親沒病，是我病了”，可知，老師關切地問我母親的病，想到之前是騙他的，我對自己的幼稚行為和不誠實感到慚愧，為自己的沒有責任感而哭?！?題詳解】第（1）題。本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。從第?段中“別人家都是夫妻兩人一起趕工，爸爸在浙江打工，家里家外的活兒只有母親一個人干”可知，母親一個人支撐起家庭的全部重擔，第?段“母親就這樣舍不得吃，舍不得穿，還要沒日沒夜地干活兒供我上學”可知，母親是一個勤勞能干的人；從第⑥段中“我借著月光看見我們村打谷場上有一個人影。那人影正將一垛又一垛的麥子奮力地抽打在木桶上”可知，母親夜以繼日，披星戴月地干活兒，母親是一個不怕艱苦的人；從第③段中“每個月上學的那天清晨，母親都會為我做一碗雞蛋手搟面。上學太沒意思了，如果不是這碗雞蛋手搟面，我想我一天也不愿去學校了”、第?段“母親做的雞蛋手搟面好吃，她自己卻從來舍不得吃一碗”，可知，母親的雞蛋手搟面讓兒子念念不忘，母親是一個關愛兒女的人。第（2）題。本題考查標題含義及作用?！澳赣H”點明了寫作對象。“月光下”點明了母親出現在特定情境：母親在月光下脫麥粒。聯系第?段中的“別人家都是夫妻二人一起趕工，我父親在浙江打工，家里家外的活兒只有母親一個人干”可知，題目寫出了母親為了家庭日夜操勞的奉獻品格，表達了作者對母親的贊美之情。特意強調“母親”是在“月光下”，激發了讀者的閱讀興趣，“母親”更易引起讀者的感情共鳴。【9題詳解】本題考查學生對文學名著的閱讀與識記能力。本題考查學生對文學名著的閱讀與識記能力。解答文學名著題，必須建立在閱讀原著的基礎之上，對于“課標”推薦的中外文學名著，要熟記其名稱、作者、主要人物形象、精彩的故事情節、藝術特色等，并反復閱讀書中的精彩片段，以形成自己的閱讀體驗。從內容來看，《瑣記》中的魯迅因為厭惡S城的人“流言家”，害遇見人們的眼睛。他的離開像是一種逃離或回避。魯迅尋找“另一類的人們”而到南京求學，先是到了南京水師學堂，由于這里“烏煙瘴氣”又來到了礦路學堂學習。在《朝花夕拾》中的《藤野先生》一文中，魯迅初到日本，打算學醫，治病救人。因為見到的“清國留學生”醉生夢死，不學無術，實在令他失望，所以選擇到偏遠的仙臺醫學專門學校去。在仙臺，發生匿名信事件，他受到日本學生的歧視和侮辱，強烈地感到弱國子民的自卑?？措娪笆录顾麖娜斩響馉幹袣⒅袊说膱鼍爸忻舾械匾庾R到中國人的愚昧無知，他感到中國國民精神上的麻木是比身體上的病疾更為可怕的劣根，這劣根是非得靠文學才能醫治的頑疾，所以決定棄醫從文。兩處“行走”，前者考慮的是自己的感受，后者則是因為對國家人民的憂慮與期望。從中，我們發現，隨著時間的流逝，魯迅走著走著，漸漸走成了一個充滿熱情的愛國者形象。三、（7分）閱讀下文，完成各題。①閱讀是一個人獲得知識、滋養精神的最有效方式，然而閱讀也有“深”“淺”之分。②淺閱讀是基本上不需要思考而采取瀏覽式、娛樂式的閱讀方式，它所追求的是短暫的視覺快感和心理愉悅。新媒體的發展和信息量呈幾何級數的增加是其產生的背景，閱讀介質從以往的紙質為主轉變為電子與紙質并存，讀者也由以前在閱讀過程中的被動接受轉變為主動參與。③著名心理學家內爾發現，當讀者進行深閱讀時，閱讀速度會變慢。這使得讀者能通過反思、分析加入自己的理解與思考，從而豐富閱讀的內容，看到文字背后的思想意蘊。這是一種沉浸式的、有著豐富的感官體驗和精神體會的閱讀。當然深閱讀不等于慢閱讀。閱讀程度的深淺跟閱讀速度的快慢沒有必然的聯系，要看在閱讀過程中是否有思維的深度加工。無論是一句話，還是一本書，只要在閱讀中思考深，或者感悟深，都是深閱讀。④怎樣才能深閱讀呢？可以采用以下方法：⑤一、尋找關聯⑥閱讀的過程中，我們遇到一些比較難懂的知識點時，可以通過聯想，從本書的其他章節或者其他書籍里面，尋找對該知識點的理解。⑦二、縱向挖掘⑧遇到一些重要或難以理解的知識，我們要去深度挖掘它背后的原理和背景知識，不僅知其然，還要知其所以然，讓知識融會貫通。⑨三、精準轉化⑩在真正理解了書中的內容后，要學會用自己的語言去整理和講述，這是一個對書本內容進行提煉、概括和整理，然后重新闡述的過程。當你進入這樣一個過程的時候，你就邁進了深閱讀的門檻。?……?其實，閱讀的“深”與“淺”可以并行不悖。魯迅主張讀書既要“泛覽”“多翻”又要“專精”“讀活”。只有先經歷過淺閱讀，你才知道有啥可看的，你對哪些感興趣，讓閱讀者發現什么才值得深閱讀，什么值得細品，什么值得去探求宇宙的究極。相反地，深閱讀培養的思考習慣，能使淺閱讀的選擇更為精細和準確，更能讓我們提煉出自己喜歡的，更適合自己的閱讀內容。（選自葉峰《閱讀的正餐與快餐——深淺閱讀的利弊分析》有刪改）10.選出以下推斷符合材料原意的一項（）A.新媒體的發展和信息量的增加，改變了人們傳統的閱讀方式，但沒有改變閱讀介質。B.深閱讀與淺閱讀是兩種完全相反的閱讀方式，應追求深閱讀，舍棄淺閱讀。C.瀏覽式閱讀是一種淺閱讀，這種閱讀方式因追求快速獲取知識，容易淺嘗輒止。D.讀者進行深閱讀時，閱讀速度會變慢，可見這種沉浸式慢閱讀就是深閱讀。11.《西游記》這本書該怎樣進行深閱讀呢？請你運用上文中提到的其中一種方法，結合《西游記》中的相關內容舉例說明?！臼纠课彝扑]“縱向挖掘”深閱讀名著的方法。閱讀《西游記》中的一些重點章節時，我們要去深度挖掘它的背景知識。例如“孫悟空三借芭蕉扇”的情節，細讀作者吳承恩的回敘，才知道孫悟空借芭蕉扇的困難。因為孫悟空在觀音菩薩的幫助下，降服了牛魔王和羅剎女之子紅孩兒，所以羅剎女一直不肯借孫悟空芭蕉扇?！敬鸢浮?0.C11.示例：可采用“精準轉化”法，在閱讀孫悟空《大鬧天宮》的章節后，可以通過小型故事會的形式，用自己的語言向同學們講述這個故事?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查內容理解。A.有誤。結合第②段“新媒體的發展和信息量呈幾何級數的增加是其產生的背景，閱讀介質從以往的紙質為主轉變為電子與紙質并存”，可知該選項中“沒有改變閱讀介質”有誤；B.結合第?段“其實，閱讀的“深”與“淺”可以并行不?！?、“只有先經歷過淺閱讀，你才知道有啥可看的，你對哪些感興趣，讓閱讀者發現什么才值得深閱讀，什么值得細品，什么值得去探求宇宙的究極”、“深閱讀培養的思考習慣，能使淺閱讀的選擇更為精細和準確”，可知該選項中“深閱讀與淺閱讀是兩種完全相反的閱讀方式”、“應追求深閱讀，舍棄淺閱讀”，有誤；D.結合第③段“讀者能通過反思、分析加入自己的理解與思考，從而豐富閱讀的內容，看到文字背后的思想意蘊。這是一種沉浸式的、有著豐富的感官體驗和精神體會的閱讀。當然深閱讀不等于慢閱讀。……無論是一句話，還是一本書，只要在閱讀中思考深，或者感悟深，都是深閱讀”，可知選項中“沉浸式慢閱讀就是深閱讀”有誤；故選C?！?1題詳解】本題考查閱讀方法《西游記》講述了唐僧師徒四人去西天取經的故事，閱讀時要對書中孫悟空大鬧天宮及取經路上戰勝無數妖怪，歷經重重磨難，情節曲折，人物形象鮮明的具有代表性的故事進行深閱讀，如三調芭蕉扇的故事，分別從孫悟空借芭蕉扇為什么會被拒絕進行回想細讀，再對一借芭蕉扇被騙后沙僧、豬八戒、唐僧三人的關于是否“西行”的對話表現其各自什么心理進行精思分析，最后對孫悟空、羅剎女的語言特點進行鑒賞。而對書中描寫人物外貌、打斗場面或環境氣氛的詩詞，有說書人渲染夸飾痕跡，大多處于游離狀態的略而不讀，少數降妖伏魔故事，套路雷同，情節簡單的淺閱讀甚至跳過不讀。四、（15分）閱讀下列文言文，完成各題。濟陰的商人濟陰①之賈人，渡河而亡其舟，棲于浮苴②之上，號焉。有漁者以舟往救之，未至，賈人急號曰：“我濟陰之巨室也能捄我予爾百金?！睗O者載而升諸陸，則予十金，漁者曰：“向許百金，而今予十金，無乃不可乎？！”賈人勃然作色曰：“若，漁者也，一日之獲幾何！而驟得十金，猶為不足乎？”漁者黯然而退。他日，賈人浮呂梁③而下，舟?、苡谑指?，而漁者在焉。人曰：“盍⑤救諸？”漁者曰：“是許金而不酬者也。”立而觀之，遂沒。（選自《郁離子》⑥）【注釋】①濟陰：地名，濟水之南。②浮苴（chá）：水中浮草。③呂梁：古代的河名。④薄：迫近，這里是碰撞的意思。⑤盍：何不。⑥《郁離子》：元末明初劉基創作的寓言體散文故事集。12.根據提示，解釋句中加點詞的意思。文言詞語提示解釋渡河而亡其舟查閱字典：①逃；②失去；③死；④滅。（1）______（填序號）向許百金語境聯系：聯系上下文，作出判斷。（2）______賈人勃然作色成語推斷：面不改色（3）______遂沒課內遷移：遂成枯落（《誡子書》）（4）______13.文中畫橫線句未作斷句，請仔細揣摩，用現代漢語寫出句子意思。我濟陰之巨室也能捄我予爾百金。14.請為文中波浪線處人物的語言做一個朗讀設計，并說明理由。（可從重音、停連、語氣、語調等方面考慮，至少選擇兩個方面作答）“若，漁者也，一日之獲幾何！而驟得十金，猶為不足乎？”15.請聯系文章內容，信助【知識卡片】，說說作者這樣安排結尾的用意?！局R卡片】文學作品中以悲劇結尾能更好地塑造人物，引友心考，深化主題?！敬鸢浮?2.①.②②.以前③.臉色④.最終13.我是濟陰的富人，如果你能救我的命，給你一百兩銀子?。⊕?，以手揪拽，可通譯為救）14.用反問的語氣朗讀，語調上揚?！叭簟?、“幾何”等詞之后停頓，前者強調漁者的身份低微，后者強調漁者的收入微薄。重音落在“幾何”、“猶為”、“不足”等詞上，突出強調賈人對漁者的不滿、質疑、狡辯和蔑視，從而更能表現賈人言而無信的低劣品質。15.文章以商人因不講誠信，人家不救他，最終翻船死亡為結尾。作者設計這樣悲劇性的結尾，更帶有諷刺、勸誡的意味。這樣悲劇性結尾更能引發讀者的反思，突出文章的主題，做人要誠信，否則可能自食其果，后果還很嚴重?！窘馕觥俊?2題詳解】本題考查文言文詞語含義的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的意思，然后結合語境及提示推斷詞語的含義。（1）“渡河而亡其舟”句意為：渡河的時候沉了船。結合“查閱字典”，可推知，亡：失去。選②；（2）“向許百金”句意為：先前你親口許諾給我一百兩銀子。聯系語境，推知，向：先前，以前；（3）“賈人勃然作色”句意為：商人聽后臉上都是怒容。聯系“面不改色”的意思：臉色不變，形容從容鎮靜的樣子。推知，色：臉色；（4）“遂沒”句意為：最終沉沒于水中。聯系“遂成枯落”的意思：最終就會像枯枝落葉般一天天衰老下去。推知，遂：最終。【13題詳解】本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語的意思必須要呈現出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據上下文推斷也不失是一種較好的方法。斷句會有助于理解句意，該句句意：我是濟北的大戶，你能救了我，我送給你一百兩銀子?！拔覞幹奘乙病笔且粋€完整的判斷句，“也”后面斷開，“予爾百金”是“能捄我”的結果。斷句為：我濟陰之巨室也/能捄我/予爾百金。注意下列字詞的翻譯：之：的；巨室：富人；捄：以手揪拽，可通譯為“救”；予：給；爾：你。【14題詳解】本題考查句子朗讀設計。朗讀設計需從朗讀感情的角度與內容理解兩方面來設計，能體現語句特點、內容理解恰當即可。從停頓方面看，“若”、“幾何”等詞之后停頓，前者漁者的身份低微，后者強調漁者的收入微薄，這兩個詞都表現出富人對漁者的鄙視；從重讀方面來分析，“幾何”、“猶為”、“不足”要重讀，以強調富人對漁者的不滿，更能表現富人的傲慢。【15題詳解】本題考查句段作用。結尾講的是“濟陰之賈人”因為不信守承諾，當他再次遇到險情時，漁夫不去救他，最終把自己最為寶貴的生命丟掉了。突出強調誠實與守信是做人的基本準則，欺詐與背信是卑劣的行為，最后必然會有害于自身；這樣悲劇性結尾更能引發讀者的反思。【點睛】參考譯文：濟陰有位商人，渡河的時候沉了船，趴在浮在水面的水草上，大聲呼救。一位漁夫駕著小舟去救他，不等船劃到跟前，商人就急忙大喊：“我是濟北的大戶，你能救了我，我送給你一百兩銀子。”漁夫用船把他載到岸上去以后，他卻只給了漁夫十兩銀子。漁夫問他：“先前你親口許諾給我一百兩銀子，可是現在只給十兩，這恐怕不合理吧？”商人聽后臉上都是怒容說：“你，一個打漁的，一天能賺多少錢？現在一下子得了十兩銀子，還不滿足嗎？”漁夫很不高興地走開了。過了些日子，這位商人坐船沿著呂梁河東下，船撞在礁石上又沉了，而那位漁夫剛好在他沉船的地方。有人見漁夫沒動，便問他：“你怎么不去救救他？”漁夫輕蔑地回答說：“這是那位答應給我百兩銀子卻又說不算的人?！庇谑牵瑵O夫站立在那里看著，那位商人在水里掙扎了一陣就沉沒于河水之中了。五、作文（40分）16.閱讀下面文字，以“與______在一起的日子”為題，按要求寫作。生命，總有些歲月沉淀心底。遇到某人或一群人，經歷某事或一些事，因為某物或一些物……都可能釀成美好，編織精彩，抑或帶給我們啟迪與思考。要求：①補全題目；②可講述經歷，可抒發感想……；③不少于600字；④不得出現含有考生信息的人名、校名、地名等?！敬鸢浮坷模号c書籍在一起的日子我喜愛讀書，季羨林曾說過：“天下第一好事，便是讀書”，雖不敢茍同季老先生“天下第一”的觀點，然而讀書的的確確是一件好事。騏驥一躍，不在十步，駑馬十駕，功在不舍。在不知不覺中，讀書，已如水般浸潤了我的整個生活。記不清是何時開始與書籍相伴的，但仍記得，這愛看書的習慣，是母