PAGEPAGE8/8《村晚》教學設計教學設想：教學目標:學會生字詞，學習詩歌理解內容。個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩。一、游戲引入，營造情境師生玩游戲。師：舉個例子，我這兒有個詞:樹，我給它前面加個詞兒:高大的樹，大家懂了嗎？好，現在開始，準備，想到了就站起來說。草--青青的草水--清澈的水ft--巍峨的ft落日--紅紅的落日放牛娃--快樂的放牛娃牛--悠閑的?！L得根深葉茂學生說。性詞語，大家愿意接受挑戰嗎？學生說。二、初感詩歌，激發疑問指名解題:看了詩題，你想到什么？(“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。)這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。學生上黑板板書古詩:村晚草滿池塘水滿陂，ft銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求:讀流利，有問題可以在書上做個記號。學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。激發疑問。讀了這首詩，誰有問題嗎？讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。問題假設:了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。這一行里的“ft(意思是ft映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？(學生自由的發揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的)師:好，還有問題嗎？(肯定已經沒有學生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。三、指導學法，理解詩歌同學們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方議？讓學生講講解決的辦法。~學生開始嘗試通過各種方式解決問題。集體交流。誰能將自己對整首詩的理解說說看？學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。四、深入誦讀，表達感悟學生自由練讀。指名讀，學生評議。教師根據評議在社區中劃分出這首詩的節奏:村晚草滿/池塘‖水滿陂，ft銜/落日‖浸寒漪。牧童/歸去‖橫牛背，短笛/無腔‖信口吹。教師分行領讀，學生跟讀。ft牧童--短笛--指名有感情地朗讀。背誦古詩。五、拓展延伸，善加積累《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉村景色的古詩，并發到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。請同學們分成小組進行交流:景？嘗試著吟誦好這首詩。《稚子弄冰》教學設計教學目標：能正確認讀本課生字詞語。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。的向往。過程與方法：理解詩句的意思。情感、態度與價值觀：會兒童生活的純真和爛漫。重難點分析：l.句中蘊含的人生哲理，感受孩子無憂無慮、天真浪漫的心性。2.《稚子弄冰》描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。學生理解起來并不困難，因此可讓學生通過品味詞句、想象畫面、聯系自己實際生活來深入理解古詩，以訓練學生的思維能力、口頭表達能力和寫作能力。同時，讓學生在感受語言文字之美的同時，感受作者的思想情感之美。課前準備：學生了解作者的資料，預習古詩。教師制作多媒體課件。一、品讀《稚子弄冰》，感情誦讀古詩，體會童年生活的趣味。（一）學生自讀古詩，思考：詩句中何處讓你覺得有趣？（二）交流對古詩的解讀。課件出示詩句抓住“脫”、“穿”、“敲”等動詞，感受兒童的天真淘氣。想象聲音，感受兒童的快樂。想象兒童從“脫曉冰”到“當銀錚”再到“敲玉磬”至最后的心理變化。于詩歌實際。（三）結合自己的生活實際，感情朗讀古詩，讀出孩子情緒的變化。（）二、拓展延伸，改寫古詩。根據自己的理解，把古詩改編成短文，展現詩句中的情景，可以加入自己的恰當想象。課件出示改寫提示(聯系課文內容，發揮學生的想象，進行仿寫練習，既訓練學生的思維能力和口頭表達能力，又訓練學生的寫作能力和創新能力。)

重難點分析：l.句中蘊含的人生哲理，感受孩子無憂無慮、天真浪漫的心性。2.《稚子弄冰》描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。學生理解起來并不困難，因此可讓學生通過品味詞句、想象畫面、聯系自己實際生活來深入理解古詩，以訓練學生的思維能力、口頭表達能力和寫作能力。同時，讓學生在感受語言文字之美的同時，感受作者的思想情感之美。課前準備：學生了解作者的資料，預習古詩。教師制作多媒體課件。一、品讀《稚子弄冰》，感情誦讀古詩，體會童年生活的趣味。（一）學生自讀古詩，思考：詩句中何處讓你覺得有趣？（二）交流對古詩的解讀。課件出示詩句抓住“脫”、“穿”、“敲”等動詞，感受兒童的天真淘氣。想象聲音，感受兒童的快樂。想象兒童從“脫曉冰”到“當銀錚”再到“敲玉磬”至最后的心理變化。于詩歌實際。（三）結合自己的生活實際，感情朗讀古詩，讀出孩子情緒的變化。（）二、拓展延伸，改寫古詩