中國古代政治制度的形成與發展教學設計目錄一、課標要求三、說教材分析二、說學情分析四、教學目標五、教學重難點六、教學方法七、教學過程八、教學反思一、說課標要求通過本單元學習，了解中國古代政治體制的變化，了解古代至近代西方政治體制各主要類型的產生與演變的過程，以及共和制在中國建立的曲折過程。本課是高中選擇性必修一第一課，起著開篇點題的作用。是對《中外歷史綱要》中的中國古代政治制度的專題進行專門疏理。二、說教材分析經過一年《中外歷史綱要》的學習，學生已有一定的歷史知識基礎，對于本課并不陌生。中國古代政治制度沿革，是一個重要但難以理解的復雜系統，學生的學習興趣不濃厚，也存在知識遺忘的情況。三、說學情分析（一）知識與能力目標了解中國古代政治體制的變化；掌握重難點：秦朝君主專制中央集權的政治體制；三省六部制怎么演變；明廢丞相制；清的軍機處；漢至清地方行政制度沿革；從漢至元中國古代政治制度演變特征。提高學生歷史材料的分析與歸納的能力，通過歷史地圖培養學生歷史時空觀念。最終鍛煉學生的史學核心素養能力。四、說教學目標四、說教學目標（二）過程和方法通過閱讀史料、師生討論等有效信息，提高學生歷史材料的分析與歸納的能力，從而了解中國古代政治制度的產生與發展脈絡，與必修所學知識連接成體系。（三）情感態度價值觀使學生認識到每個國家的政治體制都有其獨特性,都是在這個國家歷史傳承、文化傳統、經濟社會發展的基礎上長期演進的結果。五、說教學重難點重點：秦朝君主專制中央集權的政治體制；三省六部制演變過程；明廢丞相制；清的軍機處設立于君主集權頂峰；漢至清地方行政制度沿革。難點：把握中國古代政治制度的演變特征（皇權與相權、中央與地方權力對比）

六、說教學方法根據高二學生現有學習負擔和課余時間分配，以及高一已經學習了《中外歷史綱要》，有了一定的史學基礎。我從平時教學實際出發，將使用“啟發－發現”式教學法、聯系比較教學法、“自主學習、合作探究”教學法等形式相結合。同時，注重學習過程的生成性在本節課的教學過程中，注重突出重難點，注重師生間的互動、交流，最大限度調動學生的積極性和主動性。本課教學過程分為：導入新課、新課講授、課堂小結、布置作業四大環節七、說教學過程第一課時01思考（新課導入）1.國家的概念？國家是社會發展到一定階段的產物，又是凌駕于社會之上的公共權力。2.國家的基本職能？

社會治理3.國家要如何實現社會治理？人類自進入文明社會以來，各國都是通過以某種特定的權力分配、機構設置和運行為特征的政治體制來實現社會治理的。設計意圖：使學生明晰本課重要概念引發學生思考，帶著求知欲進入新課學習從而達到課堂導入的目的講授新課：（30分鐘）一、先秦時期的政治體制（15分鐘）二、秦朝君主專制中央集權的建立（本環節是本課的重點，時間控制在20分鐘左右）三、課堂小結（2-3分鐘）四、課后作業一、先秦時期的政治體制（一）夏朝（約BC2070—約BC1600）（二）商朝（約BC1600--BC1046（三）西周（BC1046—BC771）首先，通過對必修知識的回憶，根據課件上的提示，請同學回憶先秦各朝代的主要政治制度（一）夏朝（約BC2070—約BC1600）指出重點制度即可商周時期就是本課的重難點部分。商朝（約BC1600--BC1046）我先是對內外服制度進行分析講解，并展示商朝地圖，使學生對內外服制度有直觀的感受（二）商朝（約BC1600--BC1046）接著，引導學生分析史料，總結商朝政治制度的特點。在分析過程中，讓學生自主學習，自主分析，盡可能讓學生動手、動口與動腦結合起來。目的：培養學生閱讀能力，養成史論結合，論從史出的習慣。（三）西周（BC1046—BC771）我先是拋出一個問題：西周建立初期會遇到哪些問題？然后展示PPT內容引導學生思考出隨著領土空前擴大，加強統治是迫切需要，從而引出制定與之匹配的政治制度的重要性。展示周王朝地圖，引導學生觀察諸侯國與周王朝地理上的關系；而后，向同學展示西周分封制關系圖，分析分封制的特點，并結合課本總結分封制的積極意義展示宗法制的運作示意圖，使學生總結出宗法制的最大特點：以嫡長子繼承制為核心；同樣，通過必修回憶和課本閱讀，總結宗法制的影響展示“五禮”資料，通過“五禮”內容重點分析禮樂制的制定目的及意義。學習完商周時期的政治制度后，我會請同學閱讀課本第3頁的史料，結合新課知識，分析商周政體的特征分析商周政體的特征。目的：提高學生自主分析能力，發揮自主思考的積極性，培養處理史料的歷史核心素養思維導圖及板書方式，總結先秦政治制度。目的：及時鞏固新知二、秦朝君主專制中央集權的建立（一）皇帝制度的建立（二）中央官制的建立（三）地方建立郡縣制（四）文書行政（本環節是本課的重點，時間控制在20分鐘左右）我主要采用問題探究討論法，目的在于通過設置探究性問題，在教師的引導下，以學生為主體，實現師生、生生合作，互動探究。設置問題：什么是君主專制中央集權？秦朝君主專制中央集權制度有何特點？引導學生回憶《中外歷史綱要》中相關內容，實現知識的前后貫通。關于秦朝中央集權制度的特點，學生從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關系即可。我會通過三則史料，與學生一起從史料中分析皇帝制度的特點及其在中央集權制度中的地位。接下來，通過展示秦中央官制的運作圖，使學生通過思維導圖的展示，理解三公九卿制下各個職位的分工與地位。引導學生分析秦朝中央官僚機構的特點，使學生更深層次理解出秦朝中央官僚機構以皇權為中心；三公九卿”分工嚴密，各司其職，互相牽制；充分體現出“家天下”的特點。我會先拋出問題：秦朝為什么要實行郡縣制度？首先，請同學閱讀課本《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字，引導學生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。其次，補充郡縣制的由來及形成發展過程，使學生明析郡縣制不是秦朝首創補充展示PPT上呈現的郡縣兩級地方行政機構的職能，使學生對郡縣制各級管理人員及職責等歷史信息明晰。播放《中國通史》視頻片段體會文書行政對秦朝執政的作用最后，再拋出一個問題：秦朝中央集權制度建立對中國社會發展有何影響？（難點）采用小組討論的方式進行總結歸納，開闊學生歷史思維，集思廣益小結：回顧秦朝政府的運作目的：不僅鞏固了新知，更重要的是引導學生將知識能前后引申，為今后的學習埋下伏筆。課后作業：論述郡縣制與分封制的異同（200字左右）目的：根據所學，歸納整理思路，訓練書面表達能力，能說出自己的觀點，表述完整，思路清晰即可。教學程序設計分析板書設計：提綱式板書一、先秦時期的政治體制

（一）夏朝（世襲制）（二）商朝（內外服制度）（三）西周（貴族等級分封制）二、秦朝君主專制中央集權的建立

（一）皇帝制度的建立（二）中央官制的建立（三公九卿）（三）地方建立郡縣制（四）文書行政中國古代政治制度的形成與發展教學媒體使用：1．多媒體課件的制作（PPT）2.傳統板書本次教學設計，采用信息技術多媒體和傳統板書相結合，采取包括講授、史料分析、小組討論、思考探究。這些設計，進一步提高學生分析史料、解讀史料的能力，培養學生歷史解釋的核心素養。小組討論和角色扮演不僅活躍了課堂氣氛，也開闊了學生的思維，鍛煉了學生的表達能力，可以說較好的完成了本節課的教學目標。八、