統編《道德與法治》第四單元《生命的思考》第八課時“探問生命”第二框“敬畏生命”教學設計一、教學內容分析（小四號黑體）“生命的思考”這一單元立意在“我從哪里來”、“我到哪里去”等哲學命題，通過不斷發問和探究，引領學生感悟生命。本框“敬畏生命”，在學生初步感悟了生命的來之不易和自身在人類生命中接續中的使命感的基礎上，進一步進行探究，引導學生理解生命至上的內涵，讓學生對生命的體驗和認識從個體的“我”擴展到人與人的關系，以此明白休戚與共的內涵，從而讓學生在道德和價值觀上得到升華，珍愛自己的生命，關懷他人的生命，踐行對生命的敬畏，并為后面課時的如何去做等問題做好理論鋪墊，也是人文關懷的重要組成。二、教學目標（小四號黑體）【情感、態度和價值觀目標】1.感受生命是脆弱的、堅強的；2.通過對救災救險等相關視頻的渲染宣傳，明確樹立生命的價值高于一切，生命休戚與共等理念。3.初步形成珍愛生命、敬畏生命的情懷【能力目標】1.能運用知識對社會有關現象做出合理的判斷和分析；2.初步學會珍愛生命的方法【知識目標】1.知道生命是崇高的、神圣的，生命的價值高于一切；2.了解生命之間休戚與共，理解敬畏生命不僅包括對自己生命的珍惜，也包括對他人生命的關懷；三、教學重點及難點（小四號黑體）重點：理解生命是可貴的，要敬畏生命。難點：如何讓學生理解自身生命與他人生命休戚與共的關系，并在實際行動中踐行敬畏生命。四、教學過程（小四號黑體）[導入：聯系熱點，激發興趣]師：同學們，我們今天來談談一個關于生命的話題。【出示課題：《敬畏生命》】師：首先讓我們將時間拉回2021年7月20號，老師想問下同學們，不知道你們是否還記得那天你們在做什么？生：暢所欲言：在家看電視、玩游戲、寫作業等。[主體：創設情境，深化探究]【環節一：與生命對話】師：感謝同學們的分享，可能七月二十號對于很多同學是尋常普通的一天，沒有什么特別的，或者說大部分的日子對同學們而言都是尋常普通的，但是在河南鄭州，這一天卻顯得并不尋常。老師這里想從一位張女士的視角來給同學們分享一下。（展示文字材料）師：同學們，如果你是張女士，你會是怎么樣的感受？生：暢所欲言：慌張、害怕等。師：同學們，這都是我們想象的感受，現在我們來看看當時真實的場景。（展示視頻材料）師：經全力施救，大部分乘客脫離危險，但還是有14名乘客不幸遇難，而張女士就是其中的一位遇難者。若是災難沒有發生，這一天對于他們而言或許也是尋常的一天，但是災難降臨，生命卻顯得那么的脆弱。（板書）生命是脆弱的師：同學們，鄭州地鐵五號線事件僅僅只是當時河南水災中的一個縮影，除了鄭州，河南的其他地區也受到了極端暴雨災害的襲擊。這是當時的場景和受災情況。師：一次水災就有高達千多萬人受災，無數的人流離失所，無家可歸，甚至是永遠地失去了親人，然而災難僅僅只有洪災嗎？地震、沙暴、火災等等，這些災難是何其的可怕，我們的生命在這些災害面前又顯得是多么的渺小和不堪，是多么脆弱和艱難。但是同學們，你們覺得在災難面前，河南的同胞們有放棄生存的希望嗎？生：暢所欲言，分享自己知曉的事跡。師：是啊，無論是天災還是人禍，我們的生命都顯得脆弱和艱難。可是，我們雖然無法選擇災難什么時候來，在哪里來，程度如何，但是我們可以選擇面對它的方式，我們會在不幸中擁抱希望，會在苦難中尋找出路。脆弱卻又堅強，艱難卻又充滿力量，生命就是這樣一種崇高神圣的事物，這也就是我們為何要敬畏生命！（板書）生命是堅強的師：只有當我們真正對于生命有了敬畏之心，我們就會珍視它，明白它的寶貴。然而，在這次河南水災中，卻出現了這么一個事情。（展示圖文材料）師：同學們，如果你當時在場，你會如何勸說這一對老人夫婦？生：暢所欲言（板書）教師引導學生得出，生命的價值高于一切師：是啊，生命的價值高于一切，財物不過是外在的東西罷了。我們來看看這件事情的結果。面對洪水到來的危險，分局紀委書記郭玉凱一面耐心對老人進行勸解，幫助拋開僥幸心理，另一面安排防汛民輔警迅速幫助老人轉移家中財物，將群眾損失盡可能降至最低。師：在這種環境下，多呆一分鐘，就多一份遭遇洪水的可能。既然老人夫婦不愿意撤離，為何郭書記還耐心勸解老人，幫助老人轉移呢？生：暢所欲言（板書）教師引導學生得出，生命至上，必須承認別人的生命也同樣重要【設計意圖】學生通過第三視角的角度去體驗河南水災的嚴重，以此感受災難面前，生命的脆弱和艱難，再輔以河南人民積極的自救，展現出生命的堅強、有力量。然后，以老人夫婦事件作為切入點，以老人視角剖析生命的價值高于一切，以郭書記的視角剖析他人的生命同樣重要，形成生命至上的內涵。【環節二：與生命同行】師：同學們，我們自己的生命很重要，但是他人的生命也同樣重要，我們都是生命的同行者，生命與生命之間的關系應該是怎么樣的呢？我們來看一則新聞。（展示圖文材料）師：如果你在那，你會想什么？做什么？生：暢所欲言（為這位父親感到哀傷，為生命的消逝而惋惜，勸慰父親：生命不僅僅是對于自己，對于自己的家人也很重要等等）師：是啊，災難無情，生命與生命之間應該互相關懷才對，然而在網上卻有部分人發出了這樣的評論。（展示圖文材料）師：網友的質疑不斷擴大，甚至還有很多人猜測雨衣爸爸是另有所圖，對雨衣爸爸的指責和謾罵也愈演愈烈。最終，雨衣爸爸親身回應，并在鄭州網警的證明下，輿論才就此平息。出來進行同學們，當一位父親需要親自證明失去女兒的事實，才能夠通過網友的審視，獲得祭奠女兒的權利，這是一件多么悲哀的事情啊。師：同學們，你們覺得這些網友為何會做出這樣的行為？生：暢所欲言，引導學生回答（漠視他人的生命，不關懷他人等等）師：這些網友對于生命沒有敬畏之心，沒有考慮過他人的感受和生命的重要，這種對于生命的態度是大錯特錯的！我們與其他的生命同行，我們就是休戚與共的共同體，我們應當好好地敬畏生命！而有那么一群人，他們就在默默地踐行著。播放：視頻《逆行者》師：看完這段視頻，老師相信很多同學應該都有不少的感觸。同學們，如果給你一次采訪當事人的機會，你會怎么做呢？【活動討論：《如果我是采訪者》】指導學生從幸存者、遇難者家屬、救援者等角度進行采訪，代表發言的時候，從學生的發言引申到知識點。（采訪幸存者：在災難來臨的時候，你在思考什么？你害怕嗎？這次被他人拯救了，下次你會選擇拯救他人嗎？經過這次災難，你對于生命有沒有新的認知呢？………………以此可以引申到敬畏生命，讓我們從對自己生命的珍惜走向對他人生命的關懷。采訪遇難者家屬：對于失去的親人，你有什么想說但還未說的話嗎？您的親人在救援他人的時候失去了生命，您會后悔他做出這個選擇嗎？………………以此可以引申到生命的價值高于一切；采訪救援者：救援別人的時候，你不會擔心自己遇到危險嗎？如果自己在救援中失去生命，是否考慮過家里的父母同樣會擔心？你下次還會繼續這么做嗎？以此可以引申到我們只有不漠視自己的生命……對于生命的敬畏是內心的自愿選擇……）梳理知識點：敬畏生命，要從珍愛自己的生命走向對他人生命的關懷敬畏生命體現在不漠視自己和他人的生命敬畏生命，應當是內心的自愿選擇師：這樣的逆行者們還有很多很多。在談及為何救人的時候，他們的回答卻是大同小異。播放：視頻《逆行者采訪》師：正是因為人人都能懷揣敬畏之心，所以面對災難時，我們不僅僅是一個人，我們的身后還站著無數的人，身邊向我們伸出援手的好心人，各個地方的志愿者、捐贈者，還有我們的政府和國家等等。我們華夏民族，從來都是休戚與共、榮辱與共的共同體，從來都是敬畏生命，將生命放在第一位的共同體！[尾聲：情感升華，深刻啟迪]師：當然，對于生命的敬畏其實并非一定是在大災大難面前，它同樣也在我們平常瑣碎的生活之中。初一生活到現在，同學們應該也遇到過不少的困難和麻煩，有自己能解決的，當然也會有自己無法解決的，可能是同學，也可能是老師，你的身邊應該出現過向你伸出援手的人。老師想請同學們尋找身邊的英雄，分享你和他的故事。【活動討論：《尋找身邊的英雄》】生：分享自己的故事，教師予以小結師：通過同學們的分享，我相信無論是分享者，還是傾聽者應該對于敬畏生命有了屬于自己的清晰的認知，那么最后讓我們梳理一下本節課的知識點。（板書）構建知識點體系師：這節課的內容就到這里結束了，但是老師有一個課后作業想布置給大家，希望大家能去嘗試完成。其實，河南的水災遠還沒有過去，請同學們在課后多多了解河南的災情，以自己的方式為河南助力，敬畏生命！下課！【設計意圖】以地鐵五號線的雨衣爸爸作