PAGE留學巴黎課前預習:1、自主閱讀，積累掌握生字詞。，2、疏通文意，收集有關作者情況。相關課程標準:欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得社會，人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。教學目標：1、整體感知課文內容。2、感受作者的人格魅力。3、學習作者刻苦求學的精神。評價任務：朗讀課文，概括內容，初步感知。再次閱讀課文，引導學生思考、討論問題。細致探究，探討文章的寫法。教學過程：一：初識冼星海多媒體出示一組材料：材料一：冼星海：偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禹，生于澳門一個貧苦的船工的家庭。由于他對發展我國革命音樂所作的巨大貢獻，贏得了“人民音樂家”的光榮稱號。材料二：冼星海熱愛音樂，他20歲左右才開始學拉小提琴，被同事戲謔地稱為“宰雞能手”，面對鄙夷，他咬牙堅持，從未動搖學習音樂的決心。冼星海熱愛祖國和人民。為祖國譜曲成為天賦的使命。1938年，在全延安沒有一架鋼琴的情況下，冼星海完成了《黃河大合唱》、《九一八大合唱》、《軍民進行曲》等一生中主要的音樂及文學作品。材料三：他創作的《黃河大合唱》今天聽來仍然讓人感到熱血沸騰、激情澎湃。當初不知激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死斗爭。教師引言：看完這組材料，請同學們說說你對冼星海的初步印象。提示：請用“從這組材料中，我知道冼星海”是什么人或怎么樣說一句話指3——4名學生回答。教師小結：從這組材料中，我們知道了冼星海是一個偉大的音樂家，他熱愛音樂，熱愛祖國和人民，他頭上有著美麗的光環：人民音樂家。為了追求音樂之夢，他曾到巴黎留學，聽到這里，我想同學們肯定都對冼星海羨慕至極，能出國留學，那表示他一定有足夠的才華，有足夠的財力去接受進一步的深造。可事實是不是這樣呢？就讓我們從文中去尋找答案吧。二：再識冼星海朗讀課文，整體感知（一）速讀課文，掃除字詞障礙，并用一句話概括本文內容1、指兩名學生到黑板上書寫本課的生字詞。2、概括文章內容（提示：概括內容的方法：什么人在什么地點做了什么事，結果怎樣。）3、師生共同明確：文章記敘了冼星海在巴黎留學的經歷。（二）研讀課文，用簡潔的語言概括出作者共記敘了哪些事1、學生自由朗讀課文，邊讀邊進行圈點勾畫2、指名回答。3、師生共同明確答案。教師引言：在冼星海敘述的這些事件中，你又看到了一個怎樣的冼星海？（三）品讀課文，再識作者1、指導學生用批注的方法閱讀課文，在每個事件的相應段落處用一兩個詞或一句話來評價作者。2、學生批注閱讀課文。3、指名回答（提示：請用“從一事中，我看到了一個的冼星海”的句式回答。）4、教師根據學生的回答小結：冼星海在巴黎留學的經歷，我們知道了他曾如此窮困、饑餓、受盡羞辱；身陷貧困、忍辱負重卻矢志不移。跟我們之前認識的冼星海完全不同。之前冼星海對于我們來說還是一個模糊不清的影子，大家只知道他在音樂上的成就。但通過學習本文，這個身影開始清晰起來，我們看到了一個有血有肉，真實的人。同學們可以結合你的學習生活實際，談談從冼星海的留學經歷中你獲得了怎樣的啟示？三．走進冼星海1、學生結合自己的學習生活實際，談從冼星海的留學經歷中獲得的啟示。2、根據冼星海的留學經歷，老師引導學生理解藝術與苦難的關系。教師引言：我國是一個詩的國度，很早就有“憤怒出詩人”的說法，講的是詩人在一帆風順的生活中創作出來的詩歌往往比較平淡。相反，在顛沛流離的生活中，情感跌宕起伏，創作的詩歌也就特別能夠打動人。其它藝術形式也如此。請結合冼星海創作《風》的過程，思考他能夠創作出如此優秀的作品，和他所處的環境有關系嗎？師生明確：一般來說。人生、社會的苦難以及由此而來的悲憤、強烈深沉的情感往往更能萌動、激發創作。文中最典型的材料就是《風》的創作過程，特別是最后幾句話：“一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸都洶涌起來。我不能控制自己的感情，于是借風述懷，寫成了這個作品。”其實，作者生活環境的不幸，倒成了他創作的動力。四、探討寫法細致探究，重點文段研讀課文第三自然段和第二自然段相比較，同樣是留學巴黎的事情，在敘述特點上有什么不同呢？（通過比較，我們看到作者對于他在巴黎艱苦求學的回憶，有的是一筆帶過，有的雖然也很簡單，但還是較具體的敘述了一次事件。這兩種記敘的方式，前一種概括，后一種具體。）細讀《風》的創作過程，思考：這些文字和前文有什么區別？（明確：有詳細的細節，感人的抒情。）深入思考：作者用了哪些細節？抒發了怎樣的感情？（討論后明確：沒有棉被，點燈寫作，風吹過門窗，煤油燈被吹滅，打著戰這些細節，把場景刻畫的相當逼真。在細節描寫的過程中又展現了作者的思想感情：心在猛烈撼動；人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來。這樣大筆濃墨，把描寫好抒情結合起來，自然而然構成了文章的高潮。）深入研討：你們覺得這樣的抒情和描寫好不好？為什么？（明確：描寫逼真，再現了作者當時艱苦的生活環境，為他不畏艱難繼續創作的精神所打動。同時，通過這些細節我們仿佛看到作者內心的洶涌澎湃，認識的苦辣辛酸、不幸，匯成一首生命的交響曲。描寫和抒情相結合，使得對《風》的描寫成了全文的高潮。3、全文幾乎都是直白的敘述，也沒有什么明顯的章法技巧，是否也能吸引你？為什么？（能吸引。動人的力量來自生活本身，大音樂家曾如此窮困、饑餓、艱辛，受盡屈辱而又如此忍辱負重，執著追求，終獲成功，這種在艱難環境中堅毅求學的精神感人至深。直白的敘述更能突出內容的重要，體現出作者以內容取勝的自信，留學巴黎的艱苦日子，沉淀成冼星海汩汩激昂的音符，更凝聚了他深深的愛國情懷與高尚情操。又何須用華麗的抒情來表達呢。）五、拓展延伸1.學生講述自己積累的刻苦求學的故事。2.教師寄語：（1）偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現自己的目標。（2）當你感到悲哀痛苦時，最好是學些什么東西。學習使你永遠立于不敗之地。（3）含淚播種的人一定能含笑收獲。六、布置作業：課下請同學們閱讀本單元取材于冼星海《留學巴黎》中《心血凝成的作品》一課，看看同樣一件事，兩篇文章的寫法有什么不同？教學反思：本節課是我在學校上的一節公開課的教案，整堂課老師講的很少，完全以學生為主，注重方法的引導，特別是批注閱讀方法的指導，讓學生學會真正學習。引導學生在比較、發現的思路上下功夫，培養學生的語言感受力和分析能力。由于學生的心理年齡較小，還不能深刻的理解本文所說的“人生的苦難往往孕育著藝術的成功”這個道理。在教學中對這個問題的引導不到位，因而學生對藝術與人生苦難的關系沒能理解透徹。推薦理由：教案設計很有新意，先展現冼星海的才華和成就等光環，再引導學生去透視其奮斗歷程，必然能很好地激發學生的興趣。整堂課設計層層深入，最后落腳于寫法探究，很到位。下課啦，咱們來聽個小故事吧:活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發現水龍頭沒關會怎樣做呢？

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了節約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節約用水就等于保護我們人類自己。

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學們能加倍珍惜它，做到節約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結束。

6.活動效果：

此次活動使學生明白了節約用水的道理，浪費水的現象減少了，宣傳節約用水的人增多了，人人爭做節水小標兵

活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離