心理的實質及其發展第一節心理的實質心理是腦的機能心理是腦對于客觀現實的主觀反映回目錄31十二月20233一、心理是腦的機能1,心理的生理基礎:神經系統的結構和功能

神經元神經網絡腦的結構和功能神經---體液調節神經系統的結構神經系統周圍神經系統中樞神經系統脊神經31對:肌肉,臟器腦神經12對:頭部器官植物性神經脊髓腦交感神經:機體興奮副交感神經:機體抑制31十二月20235TheSomaticNervousSystem腦神經（面部肌肉、粘膜、腺體等）12對：嗅、視、動眼、滑車、三叉、外展、面、位聽、舌咽、迷走（內臟血管和腺體）、舌下脊神經（頸部以下身體的感覺和運動）31對頸神經8對胸神經12對腰神經5對骶神經5對尾神經1對31十二月20236TheAutonomicNervousSystemThesympatheticnervoussystem交感神經系統（處理麻煩）Theparasympatheticnervoussystem副交感神經系統（打理家政）神經系統的進化網狀鏈狀節狀管狀神經系統的細胞１８９１年，Waldeyer

神經元的結構:樹突，軸突，胞體功能：接受和傳遞信息

神經元的種類：

內導神經元：收集體內外刺激傳到中樞外導神經元：將中樞信息傳導肌肉和腺體中間神經元：組成微回路，信息加工的主要場所

神經膠質細胞：１.為神經元的生長提供線路２.為成熟的神經元提供支架３.形成髓鞘，起絕緣作用．神經沖動準確快速的傳遞，為行為的分化提供了條件．４.提供營養，恢復損傷，防止毒素入侵．

神經回路：腦內信息處理的基本單位

發散式聚合式環式實際的神經網絡神經沖動的傳導：神經沖動：神經系統由靜息狀態轉變為活動狀態．細胞內的電傳導：靜息電位通透性變化動作電位局部電流細胞間的化學傳導：在突觸間通過神經介質傳遞：興奮型，抑制型．腦的結構和功能腦腦干間腦小腦大腦延腦橋腦中腦呼吸，心率，消化，體溫睡眠網狀結構感覺的非特異性通路腦的動力系統，保持興奮丘腦：感覺的特異傳入通路，進行初級加工下丘腦：調節交感神經與副交感神經，與情緒有關精確動作的學習，記憶和協調信息加工系統和行為調節系統腦的進化：腦的相對大小的變化皮層相對大小的變化皮層內部結構的變化腦干網狀結構

１.生命中樞的作用

MedullaOblongata(延髓)錐體交叉、橋腦（心跳、循環、呼吸）２.控制大腦的興奮水平，維持注意．網狀激活系統（非特異性傳導）

下丘邊緣系統

下丘，腦垂體，腎上腺組成情緒激活系統高級進化產物（哺乳動物及以上動物才有）

Septalarea隔區曾認為是快樂中樞

Amygdala杏仁核參與情緒過程（學習和識記情緒事件）

Hippocampus海馬記憶（不能記憶新的信息）大腦皮質１８００cm2，有大量的溝回．

額葉，顳葉，頂葉，枕葉，邊葉，胼胝體額葉，思維，動機，計劃，行為調節系統,性格．顳葉，聽覺功能，長時記憶頂葉，運動指揮與協調枕葉，視覺功能31十二月202328LobesoftheCerebralCortexTheFrontalLobes(額葉)TheParietalLobes(頂葉)TheOccipitalLobes(枕葉)TheTemporalLobes(顳葉)Hemispheres大腦半球Longitudianalfissure縱向裂Corpuscallosum胼胝體Centralfissure中央裂大腦功能的模塊化Brocaarea Wernickearea視覺區聽覺區嗅覺區Somatosensorycortex軀體感覺區Motorcortex運動（言語）區大腦半球功能單側化Split-BrainStudies

割裂腦的研究

(Sperry)左半球：語言功能．聽，說，讀，寫，數學運算，邏輯推理．右半球：空間關系，欣賞藝術，情緒,,,神經----體液調節感受器-傳入纖維-中樞-傳出神經-內分泌-血液-效應器感受器-傳入纖維-中樞-腦垂體-內分泌-血液-效應器31十二月202336TheEndocrineSystem

內分泌系統內分泌區別于外分泌，是無管腺體，分泌物為激素，直接進入血液或淋巴系統人體主要內分泌腺Pituitary垂體腺Thyroid甲狀腺Adrenals腎上腺Gonad(testicleorovary)性腺31十二月202338垂體腺主腺（Mastergland）控制其他腺體的功能分泌多種激素：生長激素（巨人、侏儒）性腺激素（精子或卵細胞的成熟）抗利尿激素、分娩和乳汁分泌31十二月202339甲狀腺分泌甲狀腺素促進細胞的氧化作用，增進新陳代謝心境（昏睡、懶散和抑郁）31十二月202340胰腺位于胃和十二指腸的腸系膜上兼有外分泌和內分泌的特征外分泌：消化酶，進入腸道內分泌：胰島素，進入血液31十二月202341腎上腺腎臟頂端腎上腺皮質：分泌葡萄糖皮質素、礦物質皮質素及雄性激素。維持平衡腎上腺髓質：分泌腎上腺素，使交感神經興奮31十二月202342性腺睪丸卵巢31十二月202343TheInteractionofBiologyandMentalProcess

外傷導致心理障礙心理活動是否導致腦結構或功能改變？31十二月202344結語對大腦的研究能走多遠？機能定位 手術刀PDP 電極神經網絡 電腦模擬腦成像

BrainImaging “讀腦機”CT ComputerizedtomographyPET PositronemissiontomographyMRI Magneticresonanceimaging2,心理是腦的反應機能

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條件反射學說條件反射理論反射與反射弧無條件反射條件反射兩種信號系統（一）反射和反射弧1、什么是反射？最先是笛卡兒提出概念：有機體對外界刺激作出的應答性的活動。2、什么是反射弧？概念：實現反射的全部神經結構。反射弧向反射圈或反射環模式轉化圖刺激

感受器

傳入N

反饋聯系效應

效應器

傳出N

中樞神經系統（二）無條件反射1、什么是無條件反射？

機體通過遺傳與生俱來的反射2、什么是無條件刺激？

引起無條件反射的刺激3、舉例（三）條件反射什么是條件反射？

經過后天的訓練和學習建立起來的反射活動。什么是條件刺激？

引起條件反射的刺激。1、巴浦洛夫的經典性條件反射（1）實驗過程（2）什么是無條件刺激和條件刺激（3）什么是強化？

無關刺激和無條件刺激在時間上的結合（4）什么是消退實驗場景條件反射的建立恐懼性條件反射的形成2、斯金納的工具性條件反射

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操作性條件反射（1）斯金納生平簡介斯金納（1904—1990）美國新行為主義的主要代表，是操作條件作用學習的創始人和行為矯正術的開創者。出生于賓夕法尼亞州，1922年進紐約哈密爾頓學院學習，成為著名的心理學家波林的學生，1931年獲博士學位，此后5年留校任教，1939年在明尼蘇達大學人副教授，第二次世界大戰期間，曾在美國科學研究所和發展總署服役，采用操作條件作用的方法訓練鴿子，用以控制飛彈和雷達，1945年任印第安大學心理系主任，1948年轉任哈佛大學教授，直到1970年退休。1958年獲得美國心理學會杰出科學貢獻獎，1938年美國政府授予最高科學獎——國家科學獎，1971年美國心理學會授予金質獎章。3、操作性條件反射斯金納與大白鼠：強化對反應的選擇．強化時程表行為的結果決定下一次的行為它的原理應用于學校，軍隊，監獄，工廠，政府以及整個社會．斯金納箱操作性條件反射和經典性條件反射的異同（1）從主被動關系來看（2）從強化的前后順序來看（3）從反應的目的明確性來看（四）兩種信號系統1、第一信號系統（1）什么是第一信號？

現實的、具體的刺激物。（2）什么是第一信號系統？

由現實的、具體的刺激物形成的條件反射系統。2、第二信號系統（1）什么是第二信號？

語言中的詞匯組成的刺激物。（2）什么第二信號系統？

由詞和語言作為條件刺激形成的條件反射系統。3、兩種信號系統的關系第二信號系統在第一信號系統的基礎上形成，第一信號系統保證第二信號系統不脫離現實。第一信號系統又受第二信號系統的調節和支配，即第二信號系統對第一信號系統有指導作用。兩者密不可分，共同協作作用。辨析望梅止渴是什么信號系統的作用說梅止渴是什么信號系統的作用

請說明理由

回目錄二、心理是腦對于客觀現實的主觀反映（一）客觀現實是心理的源泉、內容1、簡單的心理活動能離開客觀現實嗎

視覺：聽覺：知覺：2、復雜的心理活動能離開客觀現實嗎首先，正確的思想本身就是對客觀事物的正確反映其次，錯誤的思想是對客觀現實的反映嗎？文學作品？神話故事？荒誕離奇的夢？（二）人的心理的主觀性、能動性1、主觀性人的心理活動就其內容來說是客觀的，就其形式來講是主觀的2、能動性人對客觀事物的反映不像照鏡子、照相那樣單純直接的復寫，不是被動、消極的反映，而是在實踐中發揮自己的主觀能動性和聰明才智、積極主動的反映客觀世界，這也是人和動物的本質區別之一。（三）人的心理實在社會實踐中發生和發展的實踐是實現主觀和客觀世界聯系的橋梁和中介。人的活動不同于動物的活動，最根本的就是社會實踐活動。“人是一定社會關系的總和”——馬克思人離開了社會生活，脫離了社會實踐，就不會形成人的心理。

1920年在印度發現兩個狼孩，小的約2歲，取名阿瑪拉很快就死去了，大的約8歲，取名巴瑪拉，當時她的智力水平僅僅相當于6個月的嬰兒的智力水平，她不會說人話，只能做狼嚎，不能直立行走，只能四肢爬行，害怕強光，害怕水火，不讓洗澡，不讓穿衣，不吃人手里的食物，而只吃扔在地板上的肉，經過精心的照料和教育，她兩年學會了站立，四年學會了6個單詞，六年學會了走路，七年學會了45個單詞，同時學會了用手吃飯，用杯子喝水，到17歲臨死時，還僅僅相當于4歲兒童的心理水平。

正常的成年人脫離了人類社會會怎么樣？舉例：劉連仁白毛女魯濱遜上面例子說明了什么問題？實踐與拓展在教學中懲罰的價值第二節個體心理的發展心理發展的概念年齡特征與發展階段認知發展的一般趨勢制約兒童心理發展的因素回目錄一,心理發展的概念心理發展有廣義和狹義之分廣義的心理發展：出生——生命終止狹義的心理發展：出生——成熟二,年齡特征與發展階段(一)年齡特征的概念和類型（二）年齡特征的特點(二)發展階段的劃分三,認知發展的一般趨勢(一)隨著年齡的增長執行性控制變得更復雜、更高級（二）隨著年齡的增長，知識基礎更豐富，知識表征更適宜（三）隨著年齡的增加，兒童的信息加工越來越徹底（四）理解層次關系的能力隨年齡發展而發展（五）運用策略或信息的靈活性隨年齡發展而發展（一）遺傳因素問題：天生的聾子能不能欣賞音樂？天生的瞎子能不能欣賞美術？三體病案例實例：高斯9歲能解決數列求和問題莫扎克3歲彈鋼琴，6歲指揮樂隊維納發明了控制論，14歲大學畢業我國王勃

四，制約兒童心理發展的因素研究：高爾登實驗

運用了家譜分析的方法，挑選了英國當時977個名人，包括政治家、法官、軍官、文學家、科學家和藝術家，通過家譜分析的方法，調查他們的親人，結果發現：他們的親人有322名具有和這些名人相同的成就，接著有選擇了977名普通的人調查他們的親人，只有1名比較有聲望。問題：兩個家族之間為什么存在這么大差異？遺傳對個體的心理發展的作用表現：1、遺傳是必要的物質前提和基礎

評價“3歲看到老”的說法？反例：傷仲永、羅斯福、愛因斯坦2、遺傳給個體的心理發展提供了最初的可能性（二）環境因素---制約心理發展的方向和速度（1）內部環境評價“胎教”的科學性？母親自身的那些因素對胎兒產生影響？

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體重、身高、營養、懷孕次數、年齡、疾病、藥物、情緒、高空飛行、輻射等。（2）自然環境人的心理受到環境的影響！舉例：范仲淹《岳陽樓記》

李白—飛流直下三千尺的豪放舉杯消愁愁更愁的哀怨抬頭望明月，低頭思故鄉（3）社會環境1、家庭——耳濡目染、潛移默化首先，兒童的模仿性強其次，父母的教養方式影響第三，家庭氛圍第四，家庭結構第五，長幼關系第六，家庭完整性

2、學校——主導作用

華生：“如果給我一打健全的兒童，我可以采用特殊的方法任意的加以改變，使他們成為醫生、律師，或者使他們成為乞丐、盜賊。”典型的環境決定論者，夸大了教育的作用，——教育萬能論，但絕對的思想理念，往往有他正確性的一面。學校教育對學生心理發展的影響有：第一、教師的影響（1）教師的態度（2）教師的評價（3）教師的期望第二、同伴關系的影響——模仿第三、學校環境，班級風氣的影響3、其他社會首先、人不能脫離人類社會其次、社會氛圍的影響

社會轉型時期的社會風氣：個人主義：理想理想，有利就想前途前途，有錢就圖拜金主義：一切向錢看享樂主義：只求今朝擁有，不求地久天長今朝有酒今朝醉，明日愁來明日當

分不在高，及格就行，學不在深，作弊則靈，斯是教室，惟吾閑情，小說傳的快，雜志翻的勤，琢磨下象棋，尋思打撲克，可以打瞌睡、寫情書，無書聲之亂耳，無復習之苦心，心中曰：“混張文憑”（三）文化因素1、傳統文化中國：情感、倫理、保守、安分守己西方：理智、法律、開放、進取冒險2、民俗文化3、媒體文化（四）實踐因素---內因、決定因素心理發展的過程是一個主動的過程，而不是一個被動的過程。結束回目錄思考與練習結合所學理論分析為什么獸孩不能形成正常人的心理

注意（attention）第一節注意一、注意的概述（一）什么是注意？1、定義：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。2、特點：指向性——指人在每一瞬間的心理活動選擇了某個對象，而離開了另一些對象，即注意對其對象具有選擇性。集中性——指心理活動停留在被選擇對象上的強度和緊張度。注意的意義：１.定向反射是一種生存需要的能力

２.知識經驗來自注意３.文化產生于注意（二）注意的生理機制1、定向反射2、大腦皮層機制（三）注意的功能和外部表現１.選擇重要信息，屏蔽無關信息．２.保持對象處于意識中心，保證深加工順利進行３.監督和調節行為進行．決定于動作的自動化程度．例如：一手畫方，一手畫圓．學生在注意聽課么?注意的行為表現1、適應性運動2、無關運動的停止3、呼吸運動的變化4、注意緊張時心跳加快，牙關緊閉，緊握拳頭等當然有時會出現注意的外部表現和注意的實際情況不符合的情況。如貌合神離二、注意的種類根據注意有無目的、是否需要發揮意志努力，把注意分為：

無意注意有意注意有意后注意（一）無意注意（不隨意注意）1、概念無目的性、自然而然發生的，不需要任何意志努力的注意。2、性質引起無意注意的因素1、刺激物本身的特點——客觀原因（1）刺激物的新異性（2）刺激物的強度（3）刺激物的運動變化刺激物的不斷運動、變化和突然變化刺激物的突然停止（4）背景差異2、個人本身的狀態——主觀原因（1）人對事物的需要和興趣（2）積極的情感態度（3）人的心境（4）個人的情緒狀態和精神狀態（5）主觀期待——如系列報告（二）有意注意（隨意注意）1、定義自覺的、有預定目的的，必要時還需要付出一定意志努力的注意。舉例：學生的學習2、性質2、引起和保持有意注意的條件和方法（1）加深對活動目的、任務的理解（2）培養間接興趣（3）合理的組織活動智力活動和實際操作相結合自警提出問題有利于加強有意注意（4）堅強的意志（5）保持穩定的情緒（6）建立良好的工作習慣有意后注意1、定義自覺的、有預定目的的，但需要付出一定意志努力的注意。舉例：彈琴2、性質三種注意的比較預定目的意志努力引起原因

例子無意注意無無新異刺激有意注意有有間接興趣有意后注意有無直接興趣思考如何在學習中更多的有意后注意提示:如何產生直接興趣:深加工三、注意的品質（一）注意的穩定性指注意在一定時間內保持在某個認識客體或活動上注意的起伏，即注意的動搖注意的分散（動搖）課堂實驗:注意的動搖

請注視下圖3分鐘,在注視時請不要把它想象成任何實際物體注意的動搖（二）注意的范圍（廣度）1、含義：指人在同一時間內知覺到的對象的數量2、影響因素（1）與知識經驗有關（2）與主體的活動任務有關（三）注意的分配1、含義：指人把注意同時指向不同的對象2、條件（1）分配注意的能力（2）活動的熟練程度（四）注意的轉移1、含義：指個體把注意力從一個對象轉移到另一個對象2、影響因素（1）原來注意的程度（2）新注意對象的特點（3）個體的靈活性實踐與拓展讓教師的課堂成為唯一的新異刺激讓學生相信,學習可以帶來他渴望的.對知識深加工.專一行,一定愛一行思考與練習

注意的規律在教學中如何運用？

回目錄第二節感知覺感覺知覺感覺個別屬性與整體屬性,感覺與知覺視覺與聽覺感受性與感覺閾限知覺知覺的特征社會知覺辨別技能的培養一、感覺的種類

遠距離感覺包括視覺和聽覺,它們提供位于身體以外具有一定距離處的事物的信息,對于人類的生存有重要意義,在各種感覺中得到最好的發展。近距離感覺提供位于身體表面或接近身體的有關信息,包括味覺、嗅覺和皮膚覺。皮膚覺又可細分為觸覺、溫度覺和痛覺。內部感覺的信息來自身體內部,機體覺告訴我們內部各器官所處狀態,如饑、渴、胃痛等；肌動覺感受身體運動與肌肉和關節的位置;平衡覺由位于內耳的感受器傳達關于身體平衡和旋轉的信息。二、感覺的生理機制

作為一個加工系統,它的活動基本上包括以下三個環節:產生感覺的第一步是收集信息。感覺活動的第二步是轉換,即把進入的能量轉換為神經沖動,這是產生感覺的關鍵環節,其機構稱感受器(receptor)。不同感受器上的神經細胞是專門化的,它們只對某一種特定形式的能量發生反應。感覺活動的第三步是將感受器傳出的神經沖動經過傳入神經的傳導,將信息傳到大腦皮層,并在復雜的神經網絡的傳遞過程中,對傳人的信息進行有選擇的加工。最后,在大腦皮層的感覺中樞區域,被加工為人們所體驗到的具有各種不同性質和強度的感覺。視覺的換能聽覺的換能三、感受性與感覺閾限感受性是指人對刺激物的感覺能力。絕對感覺閾限指最小可覺察的剌激量,即光、聲、壓力或其他物理量為了引起剛能覺察的感覺所需要的最小數量。感覺閾限越低,感受性越高。不同的人感覺能力不同,即感受性有很大差異，實踐證明它能通過訓練而改變。

各種感覺的絕對感覺閾限

人類各種感覺的絕對感覺閾限視覺30英里以外的一燭光聽覺安靜環境中20英尺以外的手表滴答聲味覺兩加侖水中的一匙白糖嗅覺彌散于6個房間中的一滴香水觸覺從一厘米距離落到你臉上一個蒼蠅的翅膀差別感受性覺察刺激之間微弱差別的能力稱為差別感受性那種剛能引起差別感覺的兩個刺激之間的最小差異量稱為差別感覺閾限。

研究發現:

為了辨別一個剌激出現了差異,所需差異大小與該剌激本身的大小有關。描述覺察刺激的微弱變化所需變化量與原有刺激之間的關系的規律,由19世紀德國生理學家韋伯發現,稱韋伯定律(We