《賣火柴的小女孩》教案合集15篇

《賣火柴的小女孩》教案1

一．素養訓練目標：

（一）學問教學點：

1．理解重點詞句

（1）誰也不知道他曾經看到過多么漂亮的東西，他曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）體會從“不敢抽出一根火柴”到“點燃一整把”的簡單心情。

（二）力量訓練點

1．借助語言文字，提倡共性化的朗讀，構建多元化理解含義深刻的句子。

2．指導同學綻開合理的想象。

3．指導同學有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過了解小女孩凄慘的命運，喚起同學對小女孩及全部受壓迫的窮苦人的深切憐憫，對資本主義社會的憎恨。

重點：

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻想中體會他的凄慘生活和想象的合理。

難點：

從最終三個自然段含義深刻的語句中體會的思想感情。

二、教學過程：

一．設置情境導入

天冷極了，下著雪。一個光著頭赤著腳的小女孩在這風雪充滿的街頭叫賣著火柴，可是，沒有人來買他的一根火柴，沒有一個人來憐憫他。他冷極了，蜷著腿，縮成一團，煎熬著。同學們，就在這個晚上，就在這個墻角里，他凍死了。

書上的哪句話是描寫這幅畫的把它劃下來。

二、找結局，確定討論主題。

出示：其次天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

1．你感受到了什么？

為什么小女孩的嘴上帶著微笑呢？

（可憐

幸福）

導語：同學們，這可憐的孩子，這位同學卻說是幸福的，你能理解他的意思嗎？

出示：誰也不知道：她曾經看到過那么漂亮的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

漂亮的東西是什么？

我們把這些漂亮的東西讀出來好嗎？

一．研讀其次段

1．查找幸福

引說：有了溫和的火爐，他得到了**，有了噴香的烤鵝，他得到了**。

換句話來說，有了溫和的火爐，他不再**。

他得到了這些東西是幸福的呀！

幸福地讀那句話。

2．感受幸福

指導朗讀：

他的內心深處有多么盼望得到那些東西呀，選擇一個幻景，體會一下小女孩的幸福。

引導：假如你們就是小女孩，你仿佛看到了溫和的火爐，讀。

火爐：

1．抓住“旺旺的”

請一個同學站起來讀

2．怎么樣把這種幸福的感覺讀出來呢？

（讀得讓人感到暖和，舒適）

3．讀到這里，我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎，他在說什么？

這一刻他沒有了寒冷，他擁有的是暖和，他溫和了。

烤鵝：

1．小女孩的幸福還是什么？

生：朗讀

出示：亮光落在墻上，那么突然變得像薄紗那么透亮?????，他可以始終看到屋里。桌上鋪著潔白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚得在地板上走著，始終向這個窮苦的小女孩走來。

2．他的幸福在哪里？

（對于一個饑餓的人來說，這真是太妙了）

3．應當說你讀得不錯，假如幾個關鍵詞再強調些的話，就更好了。比如：“妙的是”應當讀出怎么樣的語氣？

生：奇異的，奇妙的，好玩的

師：對呀，哪些地方讓你覺得這么地奇異呢？

（你看鴨子跳，蹣跚，始終）這些詞強調下就更妙了。

就從“更妙的是”開頭好了

師：好極了，你看多么迷人呀，有感情地朗讀就應當抓住關鍵詞作出語氣上的處理。

圣誕樹：

1．他的幸福還是什么？

幸福在哪里？

生：“向他刺眼

”“還要大，還要美”突出了寫幸福的詞才能讀出幸福的感覺。

隨機（同學介紹圣誕節）在西方很多國家過圣誕節，他們的大年夜就是圣誕節的前一天晚上。過圣誕節，有錢的人家，點起美麗的圣誕樹，圣誕樹上點上很多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們很多禮物，在圣誕樹下，孩子們愉快極了。

師：小女孩此時也是歡樂的，把她當時的心情讀出來。女生讀。朗讀競賽。

這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的歡樂。（生板書），連續溝通。

奶奶：

1．次深情地朗讀那段話再

2．從哪些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的？

3．請大家再從課文中找找，劃劃

A．由于他那唯一疼愛他的奶奶活著。

B．奶奶消失在亮光里，是那么地溫柔，那么地慈祥。

C．是啊，在這么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么？

比較句子：

他敢從------------------他最終----------------

他抓緊抽出整把的火柴-----------------------

你從這兩句話中體會到了什么？當時抽出一根的心情是怎么樣的呢？

從這個問號里你又讀懂了什么？

引導：他還有顧忌嗎？毫無顧忌地讀出來。

讀那句話，跟著奶奶是幸福的

D．“奶奶”小女孩叫起來，“啊！請你把我帶走吧！我知道火柴一滅，您就會不見的。

（假如你就是小女孩，那么溫柔，那么慈愛的`奶奶消失在你的眼前時，你會情不自禁地怎么叫起來？

從這里可以看出小女孩的心情怎么樣？

誰能體會得更多（急迫，懇求）

讀到這，我們知道小女孩的火爐不見了，沒有了**，只有*

留給他的只是寒冷，饑餓，苦痛，無人疼愛，這一切的一切，誰也不知道，誰也不知道，他曾經是多么地寒冷，誰也不知道：。。。

這位唯一疼他的奶奶竟然消失在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，

（她可怕，他擔憂，他急迫，誰能讀的起立讀。

3．悟“新年的幸福”

導語：小女孩走了嗎？

走到哪兒了？

新年的幸福懂了嗎？

指什么？

他幸福嗎？

生：幸福：你說幸福，我想問你，他得到了什么？在現實生活中得到了什么？

不幸福：為什么？

總結：同學們，死了就是幸福，這令人多么地心酸啊！

那既然不幸福，安徒生爺爺為什么要在這段話中寫下兩個幸福啊？

生：由于他曾經得到了--------

誰情愿得到的是這種的幸福呢？

這位爺爺寫下“幸福兩個字是的心情是如何的呢？

總結：是啊，爺爺憐憫這位可憐的小女孩，把你們的憐憫心都通過你們的朗讀來表達吧！

今日的世界上還有21世紀的賣火柴的小女孩嗎？需要你的憐憫，需要你的關懷嗎？

4、作業：

（1）、以“月夜下賣花的小女孩”為材料，寫自己的看法或寫一份倡議書。

（2）、關注世界，從各種媒體關注世界，通過各種媒體收集資料，查找21世“賣火柴小女孩”。

走近那些生活在中東地區飽受戰斗熬煎的貧困兒童，寫寫他們的故事。

《賣火柴的小女孩》教案2

教學目標

1．學會本課生字、新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述故事，背誦自己喜愛的段落。

3．理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的凄慘，體會的思想感情。

教學過程

第一課時

一、導入

同學們肯定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢？這是一位被稱為“世界童話之王”的丹麥聞名的作家。他一生寫了160多篇童話。今日，我們就來學習他的一篇聞名童話《賣火柴的小女孩》。

二、整體感知，理清線索

1．自讀課文。讀前設問：本文寫了什么內容？課文寫作挨次是怎樣的？

2．集體溝通。

(板書：賣火柴擦火柴凍死)

三、學習“賣火柴”這一部分內容

1．默讀思索：讀了這一部分，你都知道了什么？體會到了什么？著重體會細節描寫的作用。

(1)對小女孩的鞋的細節描寫。

(說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺侮。)

(2)雪花……看上去是那么漂亮……

(說明小女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她卻貧困，又冷又餓，根本沒人留意到她的漂亮。)

(3)街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。

(運用對比的方法告知人們，那個社會是多么不公平，有的人富有，有的人流浪街頭。)

(4)天慢慢黑了，街上的行人越來越少，最終只剩下小女孩一個人了。

(這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。)

3．指導朗讀。

小女孩是多么可憐，多么讓人憐憫。在朗讀的時候要讀出這種感情。

4．小結。

四、布置作業

l．抄寫詞語。

2．朗讀課文，進一步體會感情。

其次課時

一、學習“擦火柴”這一部分內容

1．默讀思索：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各消失了什么幻景？

(完成課后1題)

自由讀描寫第一次擦火柴的部分。思索：為什么會消失火爐的'幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來擦燃嗎？

(她不敢任憑取，由于火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，最終抽出了一根，進一步說明她冷，渴望暖和，所以會消失大火爐的幻景。)

2．小組爭論學習，完成表格。

擦燃火柴現實幻景情感

第一次寒冷火爐渴望暖和

其次次饑餓烤鵝渴望食物

第三次苦痛圣誕樹渴望歡樂

第四、五次孤獨奶奶渴望幸福

3．小結。

由于冷才消失火爐，由于餓才消失烤鵝，由于孤獨才消失圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消逝，使原來就苦痛的小女孩更加苦痛，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的緣由，反映了小女孩對美妙生活的追求，突出了生活的苦痛和命運的凄慘。

4．指導朗讀(讀出小女孩生活的苦痛和命運的凄慘)。

二、學習“小女孩凍死”這一部分內容

1．讀后思索。

(l)這一段主要寫了什么？

(2)為什么要用“臉上放著光榮，嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在墻角，她臉上放著光榮，嘴角露著微笑”這句話的含義。

(寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想的幸福與歡快中死去，這就使幻想與現實形成了鮮亮而劇烈的對比，再加上平安夜里本應得到的歡快和幸福，更增加了這種對比效果，加深了人們對女孩的憐憫，啟發人們深思。)

2．指導朗讀。(小女孩凍死了，讀出我們對她的無限憐憫和憐惜。)

三、拓展延長

爭論：

(1)假如小女孩生活在今日，她會死嗎？為什么？

(2)假如今日小女孩來到了我們這里，你會怎么做，怎么說？

結合自己的生活，談一談你的感受。提倡同學們都要有愛心，假如大家都伸出友愛的雙手，彼此關愛彼此關心，這樣，我們的世界會更美妙。

四、布置作業

1．抄寫本課生字、詞。

2．結合課后選做題：你想對小女孩說點什么？把它寫下來，也可以給小女孩寫一封信。

五、復述故事，背誦片段

《賣火柴的小女孩》教案3

設計思路

《住在鳥窩里的小魚》是一個布滿溫情的故事。故事的內容生動淺顯，情節清楚明朗，不僅可以關心幼兒積累一些有關動物的前期閱歷，而且能使幼兒感受動物之間相互友愛的關系。于是，我便選擇這則故事作為大班幼兒在開展與動物有關的主題活動時的教材。

我嘗試在本次活動中轉變以往故事教學“老師講，幼兒聽”的傳統模式，力圖借助圖片和音樂引發幼兒想像，關心幼兒理解故事內容和情感，進而表達幼兒自己的感受，以此實現語言活動對幼兒進展的要求。

活動目標

1．幼兒能借助音樂理解故事內容，體驗故事帶來的緊急和哀痛、歡樂和溫馨的情感，并大膽表達自己的想法。

2．初步了解故事的內涵，萌發幼兒對動物的關愛。

活動預備

1．多媒體課件；2．操作板。

活動過程

一、導入活動，激發幼兒愛好

(多媒體畫面展現游動著的小魚)今日我們這里來了一個小客人，這位小客人有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡會住在哪里呢?”

莫卡會住在水里；莫卡會住在大海里。莫卡會住在魚缸里。

(從幼兒的回答中老師可以捕獲到幼兒對水生動物的已有閱歷。老師在此環節應鼓舞幼兒大膽表達，不要賜予過多的評價。)

剛才小伴侶都猜想莫卡可能會住在水里、大海里和魚缸里。是的，小魚是生活在水中的，但這則故事卻說莫卡是住在鳥窩里的，你們肯定很想知道為什么吧?

二、看畫面、聽音樂、想故事

(展現畫面一并播放第一段音樂)看到這幅圖片，聽著這段音樂，你們覺得可能發生了什么事情?

莫卡被水草纏住了身體，出不來了。莫卡被大魚吃掉了。莫卡被人釣走了。有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來了。

(展現畫面二并播放其次段音樂)這時候，你們覺得可能發生什么事了?

莫卡死了。莫卡的媽媽不見了。莫卡不快樂了。莫卡走丟了。

(展現畫面三并播放第三段音樂)接下來又怎么樣了呢?”

莫卡找到媽媽了。莫卡沒有死，逃出來了。莫卡沒有危急了，興奮地唱歌呢。

(展現畫面四并播放第四段音樂)莫卡有了哪些變化?

莫卡感到很幸福。莫卡感到很快樂。莫卡很舒適。莫卡覺得很暖和。

(由于本故事的情節脈絡特別清晰，幼兒借助圖片和音樂完全可以猜想出故事中的小魚莫卡也許會遭受到怎樣的一些事情。而事實證明幼兒猜想與故事情節的確也大致吻合。因此，老師沒有約束幼兒的思維，而是鼓舞幼兒大膽猜想。老師的現場提問并沒有固定的答案，相反更關注幼兒觀看畫面和傾聽音樂，進而發揮想象，用自己的語言去表達想象中的故事情節。)

三、初步了解故事情節

接下來，我們一起完整地來看一遍這個故事，看看是不是和小伴侶猜想的一個樣。(播放多媒體課件)。

(此時播放的多媒體課件為配樂動畫，仍舊沒有消失故事的語言錄音，目的在于強調通過視聽結合，把幼兒剛才呈現的開放性思維集中于肯定的情節之中。當幼兒觀賞完動畫片后，將畫面定格在剛才出示過的四幅關鍵性圖片上，老師通過以下提問再次關心幼兒梳理思維，逐步建構故事情節。)

小魚莫卡原來有一個幸福的家，怎么會變成孤孤獨單一個人的?

莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐。莫卡沒有親人了，只好一個人孤孤獨單的。

莫卡真難過，這時誰發覺了莫卡?它又對莫卡說了什么，做了什么呢?

小鳥發覺了莫卡。小鳥唱歌給莫卡聽。小烏在做窩。莫卡和小鳥成了好伴侶。

小鳥把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會住在烏窩里呢?

小鳥把窩建在了樹上。水里是鳥窩的倒影。

河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的'：莫卡游到鳥窩的影子里，就似乎睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。

(這部分內容主要通過提問完成。老師要避開一對一的提問，而應當依據幼兒的詳細狀況采納表演、對話等多種形式，使師幼互動變得生動好玩。對于如何理解“水里的鳥窩”，可以引發幼兒綻開適當的爭論。)

四、完整觀賞故事，感知角色特點和意義

(完整播放多媒體課件。)

聽了這個故事，你最喜愛誰?為什么?

我最喜愛小鳥，由于小鳥關心了別人。我最喜愛小鳥，它唱歌給小魚聽。我也最喜愛小鳥，小鳥很能干。

小鳥真不錯，它懂得去關心需要關心的人，假如你遇到了難過的莫卡，你會怎么做?

我會給它講故事。我會給它唱歌。我會永久陪著它，讓它快樂歡樂。

小魚得到了小鳥和小伴侶的關心后，心里又會想些什么呢?

小魚也會去關心別人。小魚會很歡樂，還會說“感謝”。

小伴侶說得真好，其實關心別人和被別人關心都是一件歡樂的事情。

(在此，幼兒觀賞的是一個完整的有畫面，有背景音樂，也有語言錄音的故事，整個活動到這里才揭開真正的迷底，幼兒也在最終的驗證中進一步理解了故事中角色的特點和意義。老師不僅要引導幼兒關注小魚的情感變化，還要引導幼兒感受小鳥對小魚的關愛，以及小魚得到關愛后的內心想法，并且結合實際生活，拓展幼兒的生活閱歷。)

五、小組敘述

(此環節可以以幼兒為主進行小組合作扮演并敘述故事，也可以是師幼合作共同扮演和敘述故事。)

附故事：

《住在“鳥窩”里的小魚》

清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時媽媽會教莫卡做操，有時還會給莫卡講好玩的故事。莫卡感到好幸福!他想：“假如能永久呆在媽媽身邊那該有多好啊!”

一天，小魚兒們正在跟媽媽學習跳動。沒留意一張大網撒了下來。媽媽和小魚兒統統給網住了，只有莫卡身子小，從網里逃了出來。莫卡得救了，卻永久失去了親人。

莫卡很哀痛，他不吃不喝，讓自己漂移在水面上。一只小鳥到河邊喝水，發覺了莫卡，他關懷地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒適嗎?”莫卡不想回答，還是一動也不動的。小鳥很著急：“莫非小魚兒一……”小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來：“你也想欺侮我嗎?”小鳥笑了：“小魚兒伴侶，你沒事就好，我是擔憂你呢!”莫卡把自己的遭受告知了小鳥，小鳥覺得小魚很哀痛，打算留下來陪它。小鳥想：“我要讓小魚歡樂起來，做一條快歡樂樂的小魚兒。”小鳥把小河邊的一棵樹當作舞臺，每天唱歌給小魚莫卡聽，莫卡慢慢地歡樂了起來。它們也成了一對好伴侶。

一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒，我要建一座新居子，讓你住進暖和的鳥窩里。”

莫卡笑了：“我住在水里，鳥窩建在樹上，怎么住呢?”小鳥笑了笑，不回答，只是每天勞碌著。沒過多久，一只精致的鳥窩掛在了樹上。

風輕輕地吹，太陽暖暖地照。小烏問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”

嗬!亮晶晶的河面真的有一只精致的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。風輕輕地吹，太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進了“鳥窩”里，河水一漾一漾的，“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡似乎睡在搖籃里，好舒適哦!

秋風起了，小鳥只得離開小魚莫卡到南方過冬去了。

整個冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，由于它的身邊總有一只“鳥窩”暖和著它。

《賣火柴的小女孩》教案4

設計思路：

假期過后，很多幼兒都帶來了旅游照片，興高采烈地向同伴敘述自己外出的經受。我做了統計，在暑假與國慶長假兩個時段中，班中有90％的幼兒都外出旅游過。幼兒對各地的自然風光、特產風味有了深刻的印象，并積累了很多相關的閱歷。我國的旅游資源豐富，該如何選取旅游點引導幼兒共同爭論呢?從多方面考慮：我打算選取北京和新疆。一是北京與新疆離上海較遠，能激發幼兒深厚的旅游愿望。二是北京是中國的首都，又恰逢國慶六十華誕、具有豐富的人文資源。新疆漂亮的自然風光、少數民族風情和獨特的自然資源都很吸引幼兒。若能將這些信息契合幼兒的年齡特點予以教學，肯定對激發幼兒的情感和挑戰幼兒的認知有較大的價值。“嘿，跟我一起去旅行"就這樣誕生了。

進入大班以后，幼兒在交往、協作力量上有了明顯的進步。因此，本次活動設計我就采納了自由結伴、分組協作的方法，以挑戰與推動幼兒間的友好交往與溝通。“旅游”話題相對于其他教學內容有其獨特之處，素材豐實、信息量大、且簡單情景再現。在活動中我設計了“情境模擬”的方法，全景式呈現當地真實的畫面、配以生動的講解，帶領幼兒經受了一次完整的模擬旅游，賜予幼兒劇烈的視覺感受與歡樂的心情體驗，努力體現活動的目標與內容。

活動目標：

1．幼兒初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特點，進一步激發旅游的愿望。

2．幼兒在與同伴的模擬嬉戲中，嘗試協作溝通的學習方式，體驗友好所帶來的歡樂。

活動預備：

1．材料預備：四臺電腦：北京、新疆等城市的旅游宣揚片(老師自制)；模擬旅游課件(包括模擬客艙、模擬起飛等內容)；部分旅游景點照片；新疆特產(葡萄干)。

2．閱歷預備：幼兒有旅游閱歷，收集一些自己及家人到各地旅游的照片和畫片；幼兒會通過電腦查看簡潔的信息。

活動過程：

一、觀看地圖——溝通旅游閱歷

1．你去哪里旅游過?

2．旅游快樂嗎?

3．你還想到哪里去旅游?

老師小結：我們的祖國地大物博，有很多景點吸引我們去旅游。有些地方特殊值得我們去，今日我就向你們推舉兩個很多孩子都沒去過，但又是特殊熱門的旅游景點。一個是北京、一個是新疆。待會兒，我們先看旅游廣告，再打算你想到哪個地方去旅游。

二、觀看視頻——了解景點特點(推舉兩條旅游線路)

1．分小組觀看介紹北京、新疆的旅游景點宣揚片，了解這些地方的特點。

老師指導要點：

(1)引導幼兒認真觀看景點宣揚片、并選擇和確定自己喜愛的旅游景點。

(2)鼓舞幼兒與同伴協作學習，參加商議?爭論。

2．幼兒分隊爭論(幼兒依據意愿選擇不同旅游方隊——北京隊、新疆隊)：

(1)你最想去哪里?

(2)這個景點有什么特殊吸引你的地方?

老師指導要點：

(1)為幼兒創設比一比和說服對方的嬉戲氛圍。

(2)引導幼兒認真傾聽同伴的溝通，并關心幼兒梳理線索，嘗試有目的的爭論(如比比好玩的、好吃的、好看的)。

3．老師適時推舉幾個旅游特色：

(1)北京故宮中數字“9”的隱秘(數數神獸、猜猜石龍壁、發覺故宮門上好玩的銅釘排列)。

故宮里不僅有好看的，還有好玩的。用你的眼睛一起來找找。發覺什么好玩的隱秘了?

(2)新疆嗚沙山的玩沙樂趣(觀看照片，傾聽滑沙聲音，發覺好玩的滑沙項目)。

他們在玩什么?從上面滑下來會有什么感覺?你聽過沙子唱歌的聲音嗎?

老師小結：看來每個地方都有不同，都有好玩的、好吃的、好看的，它們不相上下。那今日我們就組成一個“北京——新疆”聯合旅游團，去兩個地方旅游。預備動身!

三、模擬嬉戲——體驗“旅游”的歡樂

1．老師擔當導游帶領幼兒模擬機艙飛行，模擬行程。集中感受旅游景點好玩、好吃、好看的特點。

老師指導要點：

盡量為幼兒創設生動、飽滿、立體的心情體驗氛圍。留意旁白的心情渲染，以及模擬行程中的.動靜交替。例如模擬飛行、閱兵走步、學習新疆舞蹈、觀看升旗儀式等。

2．模擬旅游，模擬行程(錄像片)的內容有：

(1)新疆：少數民族的歌舞表演、少數民族的服裝、大草原的景色、沙漠的景色、天池的風光、豐富的水果、當地小吃等。

(2)北京：聞名的建筑(長城、故宮、天安門廣場、鳥巢、水立方等)，觀看閱兵式、升旗儀式，當地小吃等。

四、延長活動：景點模擬導游

教室里還有很多小伴侶帶來的景點照片和特產，你情愿去哪個景點擔當小導游?

活動反思：

本次活動有兩大亮點，第一：老師為幼兒創設了盡可能真實的情境，讓他們在情境中建構閱歷，體驗情感。例如多媒體影像的畫質感、現代化技術手段幫助的模擬飛行體驗、符合當地特色的音樂背景烘托、新奇的水果實物。其次：活動內容的選擇與幼兒當前閱歷、愛好、認知特別契合。老師從幼兒已有閱歷中鏈接旅游資源：從好玩、好吃、好看等詳細形象化的角度篩選旅游資源；從幼兒的情趣切入旅游的新元素。整個活動既滿意了幼兒的心情情感，更對幼兒的認知形成了適當的挑戰。

本次活動內容豐實，活動中開放性提問較多，活動形式也有分組和集中等細節處理，因此現場教學時間略長。由此，我認為要關注教學的有效性，注意信息的取舍，活動中要留意：1．第一部分引發幼兒溝通旅游閱歷，可以加快師生的互動節奏，緊湊環節。或者在主題活動前期、或個別活動中提前進行閱歷溝通。在集體活動中老師可直接導入新的旅游景點，切入主題。2．多媒體材料的制作上要精選組合，增加細節意識。如可將好吃的食品一起呈現出來，削減單幅圖片的呈現時間。通過技術手段處理，使素材呈現更有目標。3．由于幼兒旅游閱歷的不同，有些幼兒的表達超越了圖片資料所供應的信息，現場老師要依據大多數幼兒的閱歷，學會取舍和推斷，使活動內容更聚焦，更符合幼兒的年齡特點，達到預期目標。

《賣火柴的小女孩》教案5

一、活動目標

（一）認知目標

通過觀賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓舞兒童運用形容詞（例：可憐的、凄慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助兒童思維的跨躍性，培育兒童思維的發散性、流暢性和求異性。

（二）情感目標

通過感受童話故事中小女孩凄慘的經受，激發兒童的'憐憫心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美妙生活。

（三）人格目標

通過兒童自由想像，并鼓舞他們將發生的事大膽地敘述出來，培育兒童的獨創性。

二、活動預備

（一）學問閱歷預備感知圣誕節是快樂、歡樂的節日。

（二）環境預備布置有圣誕氣氛的環境。

（三）物質預備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

三、活動過程

（一）整體觀賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的凄慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，究竟發生了什么事？

2．出示書面漢字：可憐的、凄慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，關心兒童理解并用簡潔的語言概括內容。

師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？

（二）分段觀賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

師：假如擦亮一根火柴可以讓你關心小女孩實現愿望，你會怎樣幫她呢？

2．師：擦亮其次、三、四根火柴后又發生了什么事呢？假如是你，那你又會怎樣關心她呢？

3．師：小伴侶，想想你們是怎樣熱喧鬧鬧過春節的？

4．師：小伴侶們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

（三）整體觀賞，激發兒童感情的升華。

師：小女孩這么可憐，假如你能關心她，你會怎樣關心她呢？

四、各領域滲透藝術：

讓兒童在觀賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝愿與盼望畫出來。

五、生活中滲透

在生活中，鼓舞兒童多關心有困難的同伴，培育豐富的情感。

六、環境中滲透

1．將故事制成圖片，讓兒童進行排圖敘述。

2．設置小小舞臺，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透

建議家長讓兒童多觀賞同一體裁的童話故事，深化兒童對美妙生活的情感，并懂得珍惜。

《賣火柴的小女孩》教案6

（一）主要內容

本課是世界聞名童話家安徒生的一篇杰作。記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘故事。

（二）中心思想

揭露了資本主義社會的罪惡，表達對小女孩不幸遭受的深切憐憫。

（三）文章結構

全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最終寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節，本文可以分為三段：

第一段（第1—4節）講了故事發生的時間、地點和小女孩的凄慘生活。這一段可分為五層：

第一層，文章一開頭，就把一個光頭赤腳的小女孩置于一個又冷又黑，下著雪的大年夜的典型環境里，這就緊緊地扣住了讀者的心弦。

其次層講她為什么赤著腳——她一向沒有鞋，腳上穿的是她媽媽穿過的一雙很大的拖鞋，后來也被橫沖直撞的馬車嚇得她把它跑丟了。

第三層講她是個賣火柴的小女孩，整整一天“誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢”，這里反復強調，無人購買的事實，也為她不敢回家做了鋪墊。

第四層透過小女孩的眼睛，寫出了富人花天酒地的生活，同時還入情入理地寫出小女孩的內心活動。

第五層講盡管小女孩又冷又餓，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一樣冷”，點出了她家的貧困。

其次段（第5—12節）講小女孩幾次擦燃火柴，眼前產生幾次幻景，表現了小女孩對美妙生活的憧憬。這是課文的重點部分，其中第四次幻想是全文的高潮。

第三段（第13—14節），講小女孩在大年夜凍死了。漂亮的幻景與冷酷的現實，對比多么鮮亮！小女孩為什么凄慘地死去？沒有作交代，讓讀者去思索，作出回答。

（四）語言因素

在這篇童話中，沒有把要表達的意思全部直接描寫出來，不少句子蘊含著深刻的含意，應在課內指導同學讀懂：

她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

這段話表明女孩家里特別窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。

多么暖和多么光明的火焰啊。簡直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！

這是小女孩擦燃一根火柴產生的幻覺。小女孩把一根火柴的光看得特別奇妙，把一根火柴的熱看得特別暖和，說明她冷得很。

她們倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒少有苦痛的地方去了。

這僅僅是小女孩的幻想和愿望。由于奶奶已經死了，不行能再把她帶走。更重要的是即使奶奶還活著，在當時的社會里，沒有力氣，也沒有可能讓小女孩過上幸福的生活。在當時的社會里，她們是不行能過上“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛”的生活的。

其次天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑……

小女孩在漂亮的幻覺中死去了。不寫小女孩隨著死亡而來的苦痛、淚水，這是構思上的匠心所在。用這樣的手法更能引起讀者深思，體會出蘊含在這個凄涼的故事中的苦味，從而深刻地鞭撻了資本主義社會的罪惡。

（五）詞語講解：

精致：精致，完善；致，精細、講究。本課意思是質量很好。

蹣跚：腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。本課形容烤鵝因鵝過于肥大，走路搖搖擺擺，行動不敏捷的樣子。

圣誕樹：圣誕節用的松樹、樅樹等常綠樹。樹上點綴著小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。圣誕節是基督教徒紀念耶穌基督誕生的節日，在12月25日。

留意本課多音字讀法：

（六）標點符號在課文第一段“——”連續消失三次：

“這是一年的最終一天——大年夜。”這里的破折號起解釋作用。突出事情發生在大年夜。

“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號在這里也起解釋作用，說明拖鞋詳細有多大。

“由于這是大年夜——她可忘不了這個。”起補充說明的作用，忘不了的緣由。

（七）寫作特點

在課文第一段，首先描寫了故事是發生在大年夜這個特定的環境里，大年夜本是家人團聚極為歡快的'夜晚。但這天“冷極了，下著雪，又快黑了。”畫面是陰冷的，與大年夜氣氛極不協調。

這時，推出小女孩“光頭赤腳”在街上走著。

進而描寫她的漂亮，“雪花落在她的金黃色的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮。”就這么一個漂亮的女孩，卻有家歸不得：一是一成天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢；二是“家里跟街上一樣冷”，風可以“灌”進去。在這樣的環境中，漂亮純真無辜的小女孩是難以生活下去的，為后面凄慘的死去打下了伏筆。

文中的其次段，即中心段。不直接寫小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨……而是通過小女孩幾次擦燃火柴，眼前產生一次次幻景，表現小女孩對美妙生活的憧憬。其中第四次幻想是全文的高潮。

第一次幻景：由于她“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”，“一雙小手幾乎凍僵了”，盼望得到暖和。她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一個裝著閃亮的銅腳和銅把手”的大火爐面前，“火燒得旺旺的，暖烘烘的”“多么舒適啊！”

其次次幻景：由于她非常饑餓，擦燃火柴，只見“肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝”向她走來。

第三次幻景：她盼望自己享受節日的歡快，眼前消失一棵圣誕樹，“翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，很多幅漂亮的彩色畫片……”

第四次幻景：面前消失了唯一疼愛她的奶奶。由于在這個世界上很少有人疼愛她，她盼望能見到死去的奶奶。她在火焰中和慈祥的奶奶團聚。當她點燃了成把的火柴，在火焰中奶奶帶著她“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛”的天國去了。

這四次幻想，結構相像，前三次幻想是并列關系，最終的幻想是在前三次基礎上進展起來的高潮。在當時的社會里，她不行能得到暖和、食物、歡快和愛撫。因此，小女孩對美妙生活的憧憬，只是幻想而已。幻景越美，離幸福越遠，反襯了小女孩生活的苦痛。

文章結尾，也是別具匠心。在前面分析過了，此處不贅敘。

（八）教學重點難點分析

課文其次大段是重點亦是難點。這部分是為表達中心服務的。四幅幻景都是重點。但這種寫法同學不好理解，對同學來說又是難點。老師應當予以教導，必要時可稍作講解。

文章的開頭，為了寫小女孩的貧困，內容比較散，老師要抓住要領，把內容串聯起來，使同學有個整體熟悉。文章的結尾這樣的寫法對同學來講也有難點，要讓同學懂得這樣寫法的作用，這里老師也要點撥。

《賣火柴的小女孩》教案7

一、教學要求

1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童凄慘生活的憐憫。

2．體會由現實生活所綻開的想象。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的凄慘生活。

2．從最終三個自然段的含義深刻的語句中體會的思想感情。

三、教具預備

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖。

四、教學時間：

三課時。

第一課時

教學內容：

理清課文敘述挨次，學習課文第一段。

教學過程：

一、了解“導讀”內容，引人新課

1．指名讀第三組的“導讀”。“

2．今日我們開頭學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

二、檢查預習狀況

1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？

（是十九世紀丹麥聞名的作家，被稱為“世界童話之上”。）

2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。

3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，訂正讀錯的字音。

三、理清課文敘述挨次

1．提出自學要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

2．同學按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。

3．爭論溝通。

（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）

（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是其次段，第十二、十三自然段是第三段。）

4、這三段，每一段的主要內容是什么？仔細看看課文，再用自己的話回答。

（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。其次段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

四、學習第一段

1．提出自學要求：仔細閱讀第一段，想一想課后“思索·練習”第一題應當怎樣回答。

2．同學按要求自學。

3．爭論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”，由于“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸肯定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，由于“家里跟街上一樣冷”。）

從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關懷，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。

4．練習有感情地朗讀。先同學自練，再指名朗讀。

五、布置作業

1．練習有感情地朗讀第一一段。

2．根據“思索·練習”其次：三題，預習課文其次、三段。

其次課時

教學內容：

學習理解課文其次段。

教學過程：

一、復習舊課，引人新課

1．指名有感情地朗讀第一段。

2．小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們連續學習其次段和第三段。

二、自學其次段

1．提出自學要求：仔細閱讀其次段，想想課后“思索·練習”的其次題，、

2．同學按要求自學。

三、指導理解其次段

1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

2．請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？

3．五位同學讀課文后爭論：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，其次次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座爭論爭論，然后我們再一起討論。

（1）小女孩是在什么狀況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的狀況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（同學讀講有關的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來溫和溫和自己的小手嗎？她最終抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從其次句的“最終”這個詞可以看出，小女孩經過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）

（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦其次根、第三根、第四根呢？（由于擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想溫和溫和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃其次根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她立刻又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩觀察了漂亮的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住漂亮的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）

（3）小女孩為什么“抓緊擦著了一大把火柴”？（由于小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她抓緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？（由于小女孩又冷又餓，沒有歡快，也沒有人疼愛，她想要溫和溫和，想要吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡快，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個緣由。但是，我們假如想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發出的亮光里觀察火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么緣由？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的狀況下有可能消失幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經神志不清了，所以在火柴發出的亮光里看到了很多平常渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀其次段。

四、練習有感情地朗讀其次段

1．出示掛圖，同學看圖，自由朗讀。

2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。

五、布置作業

1．閱讀課文的第三段，想想課后“思索·練習”第三題。

2．看看本課砒生字，留意生字的寫法。

第三課時

教學內容：

理解課文第三段，體會是怎樣綻開想象的。

教學過程：

一、復習舊課，導人新課

1．我們已經學習了《賣火柴的小女孩》的第一段和其次段，這兩段講了什么？（請同學說說這兩段的主要內容。）

2．課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來連續學習第三段。

二、自學第三段

1．提出自學要求：仔細閱讀第三段，試著回答課后“思索·練習”第三題中的問題。

2．同學按要求自學。

三、指導理解第三段

1．指名朗讀第三段。

2．這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）

3．“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到很多漂亮的東西的幻覺中死去的；其次個“幸福）的`意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有苦痛了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫苦痛。體會到對小女孩的憐憫和對不合理的社會制度的不滿。

四、練習有感情地朗讀第三段

五、體會是怎樣綻開想象的

1．課文中說“誰也不知道她曾經看到過多么漂亮的東西”，知道不知道？（也不知道。）那么是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（是依據想象來寫的。）

2、這篇課文是童話乙童話的內容來之于生活。但詳細情節往往是依據想象虛構的。這篇童話的是依據什么來想象的？（是依據他平常見到的窮苦孩子的凄慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）

六、鞏固生字詞

1．認真看看生字，想想寫的時候要留意些什么。

2．同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，相互訂正讀音。

3．將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

七、布置作業

預習下一篇課文《窮人》。

《賣火柴的小女孩》教案8

一、教學內容

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇聞名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為溫和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最終講小女孩被凍死街頭。

二、教學目標

(一)學問目標

1．學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

2．能夠通過理解重點句體會小女孩的不幸

（二）力量目標

1．培育同學理解詞句力量。

2．指導同學綻開合理的想象。

3．指導同學有感情地朗讀課文。

(三）情感目標

通過了解小女孩凄慘的命運，關注課文中人物的命運，體會的思想感情。

三、教學重難點

1．重點：熟悉小女孩現實生活的凄慘和苦痛，設身處地地引導孩子走進文本。

2．難點：讓同學體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的.凄慘辛酸。

四、教學過程

一、詩歌導入。《你別問這是為什么》師生合作讀

這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今日，讓我們也來讀這個故事，（板書課題：賣火柴的小女孩）

二、掃瞄課文整體感知

1、請同學們打開書掃瞄全文，說一說課文講了一個什么故事。。（同學靜場，進行整體閱讀，之后匯報。）

2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？同學匯報

三、再讀課文，加深理解

１、小女孩是在什么樣的狀況下賣火柴的呢？

⑴指名讀。

文中說到了大年夜，告知老師在大年夜你都做些什么呢？咱們再來看看漂亮的小女孩在干什么呢？

⑵出示課件，談體會。（小女孩賣火柴的錄像片段。）

⑶指導有感情地朗讀。

（想想我們應當帶著怎樣的感情去讀呢？）

２、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢？

⑴指名讀。⑵師范讀。（小女孩實在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會消失怎樣的畫面？）⑶指名說。再讀。

四、學習點燃火柴的部分

１、可憐的孩子在風雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴？都看到了些什么？

板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶

２、請同學們從課文中找出描寫幻景的語句讀一讀，體會這些幻景給你的感受是什么？（幸福、美妙、溫馨、奇妙。）

３、我們和小女孩一起來感受著美妙的幻景吧。

（出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。）

⑴眼前這種種美妙的幻景深深地打動了我，你喜愛哪一次幻景呢？請把你最喜愛的多讀幾遍。

⑵指名朗讀。

４、小女孩為什么會產生這些美妙的幻景？

⑴小組溝通。⑵匯報。⑶師小結：

是啊，在現實生活中小女孩只有寒冷，苦痛，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時，想起了唯一疼愛她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來，體會小女孩當時的心情，想想該怎么讀第１０自然段。（感動、渴望、懇求。）

播放課件：朗讀。

五、學習“凍死街頭”的部分

多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。

１、小組爭論：

出示投影：課后思索題：

依據你對課文的理解，談談自己的看法。

２、指名回答。

六、總結

這節課，我們學習了安徒生童話里的一個小故事。課下，盼望同學們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的學問，充實自己的生活。

賣火柴的小女孩

安徒生

火爐烤鵝圣誕樹奶奶

太冷了太餓了沒有歡樂沒有幸福

《賣火柴的小女孩》教案9

教學目標：

1．了解實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會的思想感情。

教學難點:

1、從最終二個自然段的含義深刻的語句中體會的思想感情。

2、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的凄慘生活和想象的合理。

3、感受小女孩在殘酷的現實中，對幸福生活的渴望與追求，體會“幸福”的真正內涵。

教學預備:

多媒體課件

教學過程：

一、課文導讀

1、同學們，你們知道嗎？在西方，把一年的最終一天叫做“大年夜”，也就是我們中國的“除夕之夜”。那么，同學們，你們每年的除夕之夜是怎么度過的呢？（同學暢所欲言）

2、是呀，大年夜原來是很興奮的，一家人在一起吃團聚飯。但是，你們知道此時此刻卻有一個漂亮的小女孩，有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。那么，在這個大年夜會發生怎樣的故事，小女孩有著怎樣的命運呢？這節課，就讓我們走進那個風雪交加的夜晚，去看看這位賣火柴的小女孩！（板書課題）

3、請大家看多媒體，聽老師朗讀。（配樂：火柴天堂，師朗讀第一部分。）

4、好的，下面請同學們翻開書第十頁，找到老師剛才朗讀的是課文的哪幾個自然段。（1-4自然段）

5、請同學們默讀1—4自然段，邊讀邊劃出故事發生的時間、地點、人物以及引起你留意的句子，并想想你體會到了什么。

6、找出一句最能概括對小女孩評價的話。

（可憐的小女孩！）

二、學習其次部分,走進火柴的幻想里

1、明確擦燃火柴的層次。

小女孩一共擦著了五次火柴，分為五個層次。

2、講讀第一層（第五自然段）,默讀思索：

（1）小女孩是在什么狀況下擦燃第一根火柴的？

（2）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？你可以用課文里的話來述說嗎？（指名同學朗讀）

（3）通過你的朗讀讓我們共享小女孩這一刻的暖和吧。（女同學讀）

是啊，她渴望火爐正是她的現實需求，多么合理的想象啊！我們把這種想象中的景象叫做幻象（板書）。

師：幻象中，小女孩是多么幸福啊！（板書：美妙）

但現實是什么樣的呢？（男同學讀）

出示：火柴滅了，火爐不見了，她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

小女孩一下子從奇妙的幻境跌到殘酷的現實面前（板書：現實殘酷）

師：幻想太美妙了，讀—（女同學）

現實太殘酷了，讀—（男同學）

（4）小結：小女孩美妙的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了，這樣虛實結合，更讓我們感受到小女孩的可憐。

3、講讀其次-三層（第六-七自然段）,自學其次-三次點燃火柴。

（1）學法指導：第一次擦燃火柴是怎樣寫的？

（現實、幻象、結果三個部分。）

（2）分小組爭論學習其次-三次劃燃火柴的部分，用橫線畫出描寫現實的句子，用波浪線畫出描寫幻象的句子。

（3）下面請一個同學朗讀這一部分。同學們思索：小姑娘眼前的現實是什么？眼前消失什么幻象？結果怎樣？

小結：現實就像這堵墻一樣冷酷無情，讓我們再次感受到了小女孩的可憐，

（4）學習第三次點燃火柴。（第七自然段）

師相機點評并指導朗讀。

師：這么美的圣誕樹畢竟有多大，有多美呢？請大家用你的朗讀來給老師描繪一下吧！

分組朗讀描寫圣誕樹的句子。

出示句子：只見圣誕樹上的燭光越升越高，最終成了天空之中閃耀的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道瘦長的紅光。

小結：美妙的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉瞬即逝。也示意了小女孩走近死亡。

4、學習第四五次擦火柴的內容。

（1）自由讀，出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那溫和的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹一樣，就會不見的！”

（2）師：留意是“叫”！這是撕心裂肺的叫呀，再來一次好嗎？（角色扮演讀）

（3）角色扮演朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么興奮，由于奶奶是唯一疼她的人，這種興奮的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的。”這些話表現出小女孩可怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。

（4）師：為了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，這一次與前四次相比，特殊是與第一次擦火柴有明顯的不同。

(5)出示句子：

a、她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦然了，來溫和溫和自己的小手嗎？她最終抽出了一根。

b、她抓緊擦著了一大把火柴。

(6)師小結：從不敢到敢，從一根到一把，感情一次比一次劇烈，比起暖和、食物、歡樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關愛，所以她已經不顧一切了。(全班讀）

（7）這里的“光明”和“歡樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了”呢？

三、學習第三部分（最終兩個自然段）1．在別人幸福地歡慶新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們來學習課文的最終兩部分。（分男女生朗讀課文，配樂：天鵝）

2．出示課件：誰也不知道她曾經看到過多么漂亮的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。同學可能質疑：多么漂亮的東西指什么東西？小女孩真的得到幸福了嗎？

3．理解兩個“幸福”的意思。

4．師小結。(配樂：二泉映月）

播放音樂二泉映月：每一次幻想都那么奇妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍舊是那堵又厚又冷的墻，實寫與虛寫交替進行，美妙的'幻象與殘酷的現實更迭消失，層層遞進，是這個凄美的故事最打動人心的地方，也讓小女孩那可憐的形象深深地烙在我們的心中！

四、介紹安徒生，激發同學閱讀童話的愛好。

這個感人的童話是十九世紀丹麥聞名的作家安徒生寫的，他被稱為“世界童話之王”。安徒生誕生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農夫，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（出示幻燈片，推舉《安徒生童話全集》。）

五、板書設計：

3、賣火柴的小女孩

（美妙）（殘酷)

幻象現實

火爐→冷

烤鵝→餓

圣誕樹→苦痛

奶奶→孤獨

命運凄慘

六、教學反思:

語文課程標準指出：要鼓舞同學自由地表達，有創意地表達。在設計這一環節的時候，通過先讓同學說說自己過大年夜時的幸福情景，再由老師來述說小女孩在大年夜的凄慘遭受，讓兩者進行劇烈鮮亮的對比。這一適度的說話練習，培育了同學思維的發散性、深刻性。

在老師配樂《火柴天堂》的朗讀中，很好地創設了悲劇氣氛，使同學快速融入其中，利于他們深化理解課文，課文的中心也從而得到了升華。

最終順著課文延長，想象小女孩就是同學自己，進行角色扮演朗讀。同學的情感被充分調動起來并形成高潮，一聲聲發自肺腑的話語，表達了同學渴望關懷，珍惜現在幸福生活的美妙情感。這一開放性的朗讀訓練，在培育同學制造性思維的同時，更適時有效地對他們滲透了思想品德的訓練。

《賣火柴的小女孩》教案10

《賣火柴的小女孩》原文

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最終一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩兒，赤著腳在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過公路的時候，兩輛馬車飛速地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩兒撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子，可以拿它當搖籃。

小女孩兒只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著很多火柴，手里還拿著一把。這一成天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。

可憐的小女孩兒!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不過她沒留意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，由于這是大年夜——她可忘不了這個。

她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，由于她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸肯定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。

她的一雙小手幾乎凍僵(jiānɡ)了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來溫和溫和自己的小手嗎?她最終抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起來了，冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺得自己似乎坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適啊!哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也溫和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗(ɡěnɡ)。

她又擦了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在墻上，那兒突然變得像薄紗那么透亮?????，她可以始終看到屋里。桌上鋪著潔白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，始終向這個窮苦的小女孩兒走來。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在漂亮的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，很多幅漂亮的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她刺眼睛。小女孩兒向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最終成了在天空中閃耀的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道瘦長的紅光。

“有一個什么人快要死了。”小女孩兒說。唯一疼她的奶奶活著的時候告知過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把四周全照亮了。奶奶消失在亮光里，是那么溫柔，那么慈祥。

“奶奶!”小女孩兒叫起來，“啊!請把我帶走吧!我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那溫和的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹一樣，就會不見的!”

她抓緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發出劇烈的光，照得跟白天一樣光明。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩兒抱起來，摟在懷里。她倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。

其次天早晨，這個小女孩兒坐在墻角里，兩腮(sāi)通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩兒坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

“她想給自己溫和一下……”人們說。誰也不知道她曾經看到過多么漂亮的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

《賣火柴的小女孩》教案

1、會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會的思想感情。

3、了解虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

1、深化體會課文表達的思想感情，必需注意有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的凄慘和寄予的憐憫。

2、鼓舞同學就有關句子提出自己的疑問，之后組織同學聯系上下文深化爭論，溝通各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的的感情。

有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會的思想感情。

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的`凄慘生活和想象的合理。

2、從最終三個自然段的含義深刻的語句中體會的思想感情。

課內：抄寫詞語組織近義詞填空

課外：朗讀課文

3課時

第一課時

1、把握本課生字新詞。

2、初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。

3、學習第一部分，了解小女孩的家庭狀況。

一、出示課題，簡介

1、板書課題，“安徒生”

2、簡介

安徒生是十九世紀丹麥的作家，被稱為“世界童話”。安徒生誕生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農夫，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

3、利用插圖，導入新課。

請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家依據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告知我們什么，請大家都來關懷這個小女孩的命運。

二、按“預習”要求初讀課文

1、讀“預習”，理解“預習”要求。

2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。

3、檢查預習，讓同學初步了解課文內容。

三、指導理清脈絡

1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?

2、剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系?其他部分應當怎樣分段呢?

四、學習第一段

1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解?

2、指名說說

3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)

4、圍繞中心句綻開爭論

(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?

(2)小女孩的確可憐，主要是由于她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的?

(3)朗讀體會。

5、小女孩在這種狀況下會怎么做呢，我們下節課連續學習。

其次課時

1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的凄慘生活。

2、體會由現實生活所綻開的合抱負象。

一、學習其次段

1、學習第一次擦火柴的內容

二、默讀思索

(1)小女孩是在什么狀況下擦燃第一根火柴的?

(2)理解“最終”

(3)擦一根火柴為什么還要鼓足士氣呢?

(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?

(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會看到這些東西?

(6)結果怎樣?

三、指導朗讀

2、自學其次三次擦火柴的內容

(1)自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段?(擦——燃——滅)這三個階段分別表現了哪三個內容?(現實——幻象——現實)以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學其次三兩次擦燃火柴的內容。

(2)自學提示：其次三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會看到這些東西?

(3)檢查自學狀況。相機指導朗讀

3、學習第四五次擦火柴的內容。

(1)自由讀，思索：小女孩是在什么狀況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?

(2)通過朗讀加深理解。

(3)同學讀完師接著讀：“她抓緊擦著了一大。

《賣火柴的小女孩》教學反思

《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。在這一課的教學中，我從整體入手，引導同學以自主、合作、探究的方式解讀課文，感悟課文，以求全面提高同學的語文素養。在這節課中，我的教學體現以下特點：

一、渲染氣氛，把握情感

1.課前活動時，我與同學聊聊自己幸福的生活，不僅可以讓同學放松心情，還為下面的教學內容打好鋪墊，同學現在幸福的生活和文中可憐的小女孩凄慘的境遇形成鮮亮的對比，更能激發起同學對小女孩的憐憫，更加珍惜自己現在美妙、幸福的生活。

2.上課伊始，我便為同學播放帶有悲劇性音樂，營造悲劇氛圍，并充分利用課后一首小詩《你別問，這是為什么》，在輕緩的音樂聲中，引導同學感情朗讀這首小詩，讓同學體悟小劉倩倩憐憫賣火柴的小女孩，她要把自己所得到的東西留給小女孩的那份真摯的情感。然后在教學過程中通過各種形式的讀，使同學對小女孩，由憐生愛，由愛生悲，使同學情感得到升華。

二、激發想象，訓練表達

為了能讓同學對文章有深化的體會，在教學過程中，我引導同學抓住重點句“這一成天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”綻開想象，創設情境“早晨，風，冷颼颼的，大片大片的雪花飄落在小女孩的頭上、肩上。一個衣著光鮮亮麗的富太太從小女孩身邊走過，小女孩抓緊從兜里取出火柴，請求道：“太太，請您買些火柴吧!”可是，富太太鄙夷地看了小女孩一眼，走開了。”繼而，引導同學進行說話訓練“中午時”、“傍晚時分”等，讓同學由課文想開去，填補文本空白，一方面深化了課文的中心，另一方面培育了同學的想象表達力量，使同學對小女孩的命運感同身受。這一環節的教學，成為本堂課的亮點之一。

三、合作學習，學法遷移

有效的自主、合作、探究學習，能夠挖掘同學潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，使我們的課堂教學煥發誕生命的活力。“引導同學把握課文內容，熟悉小女孩現實生活的凄慘和苦痛。”是重點教學目標。為了突出這一目標要求，我主要采納由扶到放的教學方法。以第一自然段為載體，“漸漸地讀，細細地品。”在引導同學解讀文本時，主要巧“授漁”——“批注”：把自己的感受漸漸的讀，細細的品，并登記來引導同學學會用“△”標出重點詞，“～”畫出感受深的句子，且用聯系上下文的方法去理解，使同學獲得品悟文本的方法。繼而學法遷移，小組合作完成學習第2—4自然段，感悟人物凄慘的命運。

《賣火柴的小女孩》教案11

學問與技能目標：

1、熟悉本課12個生字，會正確書寫11個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文的內容，體會課文的情感，以及小女孩兒的凄慘命運，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊涵的劇烈的人道主義精神。

過程與方法的目標：

1、連續進行自主識字，提高同學隋文理解詞義的力量，同時提高同學的閱讀力量。

2、通過朗讀課文，讓同學與的心靈產生共鳴，增加對文本的理解，培育同學愛讀書，讀好書的愛好。

情感態度價值觀目標：

通過學習，激發同學情感，讓同學的情感與的心靈產生共鳴，產生劇烈的人道主義精神。

策略與方法：

合作溝通，讀中感悟。

教學預備：

老師預備：多媒體課件，生字卡片。

同學預備：預習，不懂得生字登記來。

設計意圖

從差異入手，使同學從內心的情感上產生劇烈的震撼，為后面更好的挖掘文本做好鋪墊。

通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，同學們歡迎；又無形中教給了同學理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

再設計及隨筆

教學過程：

一、創設情境，激發愛好，導入新課

師：同學們你們回顧一下大年夜（除夕）里，你們是怎樣度過的？

心情如何？（同學暢所欲言）每個同學的臉上都洋溢著幸福和喜悅，你們肯定過得很歡樂。

你們看這兒有一位外國小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫面）

二、初讀課文、自主識字

1．同學們用你們喜愛的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

2．用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3．用體態表演，看圖片，詳細的語境，師生共同理解等多種方法理解：

圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、靈魂、饑餓

設計意圖

通過同學的反復讀，分層次的感受，使同學更深刻的'了解了文本，為之動容，為之流淚，有利于課文內容的綻開。

通過對文本，深刻品讀、感悟，使同學深刻的理解了文本內涵，與的情感產生共鳴。

這一