以新技術支架“玩轉”小游戲《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出“教師應成為幼兒學習的引導者、支持者、合作者”。如何將這一身份很好的貫徹在幼兒的一日活動中，我園第一教研組以支架教學理論指導下的游戲活動為載體，利用新媒體技術開展了相關的教育研究。一、利用新媒體技術搭建良好的游戲框架在支架教學理論指導下的游戲活動，首先是要確定游戲內容，搭建好游戲的框架。教研組充分利用新媒體技術帶來的視頻和音頻的多元特點，來引導幼兒搭建游戲框架。如中一班陳老師開展角色游戲“三只蝴蝶”時，運用新媒體技術制造出天氣變化的情景效果，讓幼兒探討出游戲框架，即風和日麗（三只蝴蝶出場）——刮風下雨（蝴蝶躲雨）——雨過天晴（蝴蝶玩游戲）——天黑了（蝴蝶回家），這一框架的建立也完成了整個游戲的過程，擯棄了以往教師為中心確定游戲內容的模式，而真正做到了讓幼兒自主參與游戲的目的。同樣選擇了音樂游戲的趙老師運用多媒體--希沃白板將鋸木頭、擦擦汗、洗洗澡等動作串聯在一起，引導幼兒探索出絲巾小游戲，充分展現了新媒體技術與幼兒在游戲中的多元互動。二、利用新媒體技術設計科學的游戲規則如何將游戲的框架轉變成可實施的游戲，還需要制定出科學的游戲規則，而新媒體技術就能很好的實現這一目的。如中三班的潘老師充分利用多媒體，制作了游戲《有趣的圖形數字》的課件。首先她利用希沃白板的拖拽功能，讓幼兒根據出示的圖形，自主的將其對應的數字拖拽到對應的圖形下面，探索此次游戲的規則，接著根據希沃白板里面自帶的倒計時功能，讓幼兒進行了一場5分鐘的比賽，幫助幼兒對教學內容理解與吸收，提高教學效率的同時調動幼兒對活動的興趣。三、利用新媒體技術發現自主游戲中的問題在游戲開展中，由于幼兒知識經驗的局限和規則意識不強，往往會出現一些問題，這時新媒體技術就能很好的來幫助幼兒解決這個問題。如大一班在開展角色游戲《卡通美食城》時，教師將幼兒游戲過程視頻播放給他們看。讓幼兒在觀看視頻的過程中發現游戲中出現的問題，例如幼兒進入時是否保持排隊距離，“萌萌水吧”的“店員”在擺放商品時沒有規律，有些“顧客”沒有付款就拿著食物離開了等等，針對這些問題大家進行討論，找到改進的方法，從而讓下一次游戲能更加有序的開展。另外幼兒在游戲中還有做的不錯的地方，如“保安”提醒“顧客”排隊，在沒有“顧客”時“店員”會進行“吆喝”，“顧客”撿到他人手機會進行歸還等，教師及時給予肯定與鼓勵，激發幼兒積極游戲的信心。四、利用新媒體技術開展積極的游戲評價積極的評價對幼兒而言，是實現可持續游戲的有力手段。因此，在游戲中開展積極的評價也是我們研究中的一個重點內容。小班幼兒以直觀形象思維為主，教師借助他們的這一特點，在評價環節充分發揮新媒體技術的作用為評價服務。如小二班王老師在《娃娃家》游戲結束時，將幼兒游戲的視頻運用“投屏”的形式展現給幼兒觀看，一方面是便于幼兒回憶游戲過程，另一方