4/4第七單元長方形和正方形第4課時長方形和正方形的周長教材分析：本課是人教版數學三年級上冊第七單元《長方形和正方形》第4課時的內容。本課主要是使學生在探索活動中發現并掌握長方形、正方形的周長計算方法。教學內容是在對周長含義的理解的基礎上安排的。教材安排了兩個例題，分別教學長方形和正方形周長的計算方法。本節課提倡學生從多角度去思考問題，鼓勵學生展現每種計算方法的思維過程，然后找出最佳計算方法。目的是讓學生在解決實際問題的過程中逐步感悟不同方法的適應性。教學目標：1.讓學生探索長方形、正方形的周長計算公式，并能解決有關長方形、正方形周長計算的簡單實際問題。2.讓學生經歷探索活動，進行歸納，概括出長方形、正方形周長的計算公式。培養學生的觀察比較、分析推理能力和空間想象力。3.讓學生體會數學與日常生活的密切聯系，初步了解數學的價值。教學重點：讓學生探索長方形、正方形的周長計算公式。教學難點：讓學生學會解決有關長方形、正方形周長計算的簡單實際問題。教學過程：教學環節教師活動學生活動設計意圖環節一創設情境舊知復習。提問：我們已經知道了什么是“周長”，誰能指一指、說一說這兩個圖形的周長在那里？追問：什么是平面圖形的周長？導入新課。出示：長方形和正方形。提問1：給這兩幅畫裝上畫框，分別需要多長的木條？提問2：其實就是求什么？今天，我們就一起來探究長方形和正方形的周長。(板書課題)學生指一指。學生回答：封閉圖形一周的長度，是它的周長。學生回答：長方形和正方形的周長。用溫故而知新，復習周長的相關知識，充分喚起學生的已有學習經驗。學生在用手指一指的同時，悄無聲息地搭建了新舊知識間的橋梁，為接下來長方形、正方形的周長計算方法，做了知識上和情感上的準備。環節二探究新知探究長方形周長。提問1：制作長方形畫框需要多長的木條？需要知道哪些信息？提問2：你會計算長方形的周長嗎？提問3：誰愿意說一說你是怎么計算的？追問：其他同學能看懂這些算式的想法嗎？提問4：這四種方法你更喜歡哪一種？追問5：你能概括出長方形周長的計算方法嗎？小結：是呀！長方形周長有這么多種計算方法，通常可以這樣計算：長方形周長=(長+寬)×2。2.探究正方形周長。課件出示正方形。提問1：能計算出這個正方形的周長嗎？交流匯報。提問2：能概括出正方形周長的計算方法嗎？根據學生回答板書：正方形周長=邊長×4提問3：要計算正方形的周長必須要知道什么條件？學生回答：生1：量出每條邊的長度，再加起來就可以。生2：長方形對邊相等，量出長和寬就可以。學生嘗試計算。學生回答：生1：12+8+12+8。生2：12+12+8+8。生3：12×2+8×2。生4：(12+8)×2。學生回答，說明理由。學生回答：長方形的周長=長+寬+長+寬，長方形的周長=長+長+寬+寬長方形的周長=長×2+寬×2，長方形的周長=（長+寬）×2學生回答：10+10+10+10=40（分米）10×4=40（分米）學生回答：邊長。讓學生通過自己的思考，找到了多種解決問題的方法，運用課件動態演示，讓學生觀察不同的算法之間的內在聯系，經歷思考與分析，運用課件演示，學生很快就明白哪種計算方法最簡便，培養學生的優化意識。同時，讓學生充分把自己的想法與同伴交流，合作學習，培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

學生經歷了長方形周長計算方法的探索過程，有了一定的基礎，讓學生自主探究正方形周長的計算方法，培養學生的知識遷移能力和研究能力。環節三鞏固練習1.一個長方形花壇的長是5米，寬是3米。這個花壇的周長是多少米？2.一塊正方形桌布，要在它的四周縫上花邊，花邊的長是多少分米？3.王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長10米，寬6米，如果要圍上籬笆，籬笆至少要(

)米?A.(10+6)×2

B.10+6×2

C.10×2+6提示:“一面靠墻”“至少”是什么意思?怎樣圍才能做到籬笆長度最少?4.計算下面圖形的周長。提問：能看懂這兩個同學是怎么想的嗎？課件動態演示方法2。學生回答：5+3+5+3＝16（米）5×2+3×2＝16（米）（5+3）×2＝16（米）學生回答：20+20+20+20=80（分米）20×4=80（分米）B學生計算，反饋交流。5+3+3+3+2+6=22（分米）（5+6）×2=11×2=22（分米）讓學生通過練