2017年上半年教師資格考試《化學學科（初中）》真題1.【單項選擇題】向某溶液中加入過量鹽酸生成白色沉淀，過濾后向濾液中加入過量的氨水(使溶液呈堿性)．又有白色沉淀生成：再過濾后向濾液中加入碳酸鈉溶液，又生成白色沉淀。則原溶液中含有的離子可能是（）ABCD正確答案B【答案解析】2.【單項選擇題】下列敘述正確的是()。A.日常生活中無水乙醇常用于殺菌消毒B.綠色食品是不含任何化學物質(zhì)的食品C.目前加碘食鹽中主要添加的是Kl03D.目前計入空氣污染指數(shù)的項目包括N0、S02、C0、C02正確答案C【答案解析】3.【單項選擇題】下列反應中氯元素既表現(xiàn)氧化性又表現(xiàn)還原性的是()。ABCD正確答案A【答案解析】4.【單項選擇題】下列說法正確的是()。ABCD正確答案B【答案解析】5.【單項選擇題】下列物質(zhì)中常用作于電池電極材料的是()。A.石墨B.金剛石C.鉑D.大理石正確答案A【答案解析】解析：干電池的電極材料，一般為碳棒和鋅桶，充電式的一般為鎳、鎘。故本題選A。6.【單項選擇題】下列氫氧化物中堿性最強的是()。A.KOHB.NaOHC.LiOHD.sOH正確答案D【答案解析】解析：同一主族元素，從上到下金屬性增強，堿性增強，所以堿性順序：，故本題選D。7.【單項選擇題】欲除去混在苯中的少量苯酚，下列實驗操作正確的是()。A.加入FeCl，溶液后，過濾B.加入氫氧化鈉溶液，充分振蕩，靜置后分液C.加入過量溴水．過濾D.加入少量水,充分振蕩，靜置后分液正確答案B【答案解析】解析：鐵離子與苯酚生成的絡合物與苯互溶，不能將二者分離，并引入新的雜質(zhì)．A項錯誤：苯中混有苯酚，加入氫氧化鈉后生成可溶于水的苯酚鈉，但苯不溶于水，可用分液的方法分離．B項正確：加過量溴水，生成三溴苯酚。三溴苯酚和溴都能與苯互溶，不能將二者分離．并引入新的雜質(zhì)。C項錯誤：苯和苯酚是混合液，加水不能將二者分離，并引入新的雜質(zhì)，D項錯誤。故本題選B。8.【單項選擇題】普拉西坦是一種改善記憶、抗健忘的中樞神經(jīng)興奮藥，其結(jié)構(gòu)簡式如圖l所示。下列關(guān)于普拉西坦的說法正確的是()。A.它可以發(fā)生水解反應B.它既有酸性，又有堿性C.它的二氯取代物有兩種D.分子中C、N、O均處于同一平面正確答案A【答案解析】解析：普拉西坦含有肽鍵，可以水解，A項正確；分子中不含有羧基，不具有酸性，B項說法錯誤；被取代的兩個氯原子可以在相同的碳原子上，也可以在不同的碳原子上，在相同的碳原子上有兩種不同的位置．在不同的碳原子上有六種不同的位置，則二氯取代物有8種，C項錯誤：分子中含有飽和碳原子，且氨為三角錐形結(jié)構(gòu)，所以分子中C、N、0不可能處于同一平面，D項錯誤。故本題選A。9.【單項選擇題】下列說法不正確的是()。A.鐵是具有銀白色光澤的金屬B.鐵制品在潮濕空氣中易生銹C.鐵礦石冶煉生鐵、生鐵冶煉成鋼都是化學變化D.生鐵是純鐵，鋼是含碳量在0．03％～2％的鐵合金正確答案D【答案解析】解析：純鐵固體具有銀白色金屬光澤，質(zhì)軟，具有良好的導電性、導熱性和延展性，A項正確：鐵生銹是在氧氣和水的共同作用下發(fā)生的，在潮濕的空氣中，水分充足，鐵容易生銹，B項正確：鐵礦石冶煉生鐵．是把鐵的化合物轉(zhuǎn)化為金屬鐵，生鐵冶煉成鋼，是C和0反應，都發(fā)生化學變化，C項正確：生鐵是指含碳量大于2％的鐵碳合金．D項錯誤：故本題選D。10.【單項選擇題】下列關(guān)于實驗裝置和操作的敘述正確的是()。A.裝置①可用于分離互不相溶的液體混合物B.裝置②可用于吸收HCl氣體，并防止倒吸C.裝置③可用于以NH4HC03為原料制取少量NH3D.裝置④中a為進氣口，可用于收集C02、N0等氣體正確答案C【答案解析】解析：裝置①常用于分餾或蒸餾，利用的是沸點的不同，而不是二者的不相溶性，A項錯誤：鹽酸極易溶于水，裝置②中，通人氣體后，會發(fā)生倒吸，應將苯換成CCl4，或者其他密度比水大的溶液，使水位于上層，B項錯誤；在實驗室里常用加熱銨鹽和堿的混合物的方法制取氨，C項正確；N0為有毒的氣體，且與02反應,不能用排空氣法收集，應用排水法收集，D項錯誤。故本題選C。11.【單項選擇題】某化學教師在進行“愛護水資源”的課堂教學設計時，需考慮的因素有()。①學生的生活經(jīng)驗②教科書的編寫特點③化學課程標準的要求④教師的教學方法’A.①②④B.②③④C.①②③④D.①③④正確答案C【答案解析】解析：新課程理念下化學課堂教學設計的基本內(nèi)容包括：教材分析、學情分析、課時安排、教學三維目標、教學重點、教學難點、教法、學法、教學內(nèi)容的鞏固練習和課后反思等。在此過程中，要充分結(jié)合教師的教學經(jīng)驗，學生的實際知識水平、生活經(jīng)驗，學校的教學環(huán)境、教學設施以及化學課程標準的要求、教科書的編寫特點等具體情況進行教學設計：故本題選C。12.【單項選擇題】義務教育階段的化學課程目標包括三個維度．下列屬于情感態(tài)度與價值觀目標的是()。A.增強好奇心和求知欲B.觀察化學現(xiàn)象理解其本質(zhì)C.初步學會制取02的實驗操作D.理解酸和堿的概念正確答案A【答案解析】解析：A項屬于情感態(tài)度與價值觀的目標；B項屬于過程與方法的目標；C、D兩項屬于知識與技能的目標．故本題選A。13.【單項選擇題】下列敘述不屬于化學課程基本理念的是()。A.注重提供多樣化的學習評價方式B.注重培養(yǎng)學生的科學探究能力和實踐能力C.重視學生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展D.強調(diào)以考試為中心,圍繞考試要求開展教學正確答案D【答案解析】解析：義務教育階段化學課程的基本理念包括：使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心，樹立為中華民族復興和社會進步而勤奮學習的志向；為每一個學生提供平等的學習機會，使他們具備適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學基礎知識、技能、方法和態(tài)度：注意從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，了解化學與日常生活的密切關(guān)系：讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應用中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學習科學方法；為學生創(chuàng)設體現(xiàn)化學、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的情景．使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻：為每一位學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式。故本題選D。14.【單項選擇題】某化學教師在關(guān)于“分子”的教學中，采用了很多教學手段．下列不屬于直觀教學手段的是()。A.觀察分子的圖像B.演示分子運動實驗C.討論分子的性質(zhì)D.播放分子運動視頻正確答案C【答案解析】解析：A、B、D三項都屬于直觀教學的手段，C項，討論的方法是以引導為主的教學方法。故本題選C。15.【單項選擇題】《義務教育化學課程標準(2011年版)》對科學探究主題的內(nèi)容和學習目標提出的具體要求是()。①增進對科學探究的理解②發(fā)展科學探究能力③學習基本的實驗技能④完成基礎的學生實驗A.③④B.①④C.①②D.①②③④正確答案D【答案解析】解析：《義務教育化學課程標準(2011年版)》對科學探究主題的內(nèi)容和學習目標從四方面提出具體要求：增進對科學探究的理解、發(fā)展科學探究能力、學習基本實驗技能、完成基礎的學生實驗。故本題選D。16.【單項選擇題】要發(fā)揮實驗的教學功能，下列做法不正確的是()。A.開展實驗探究活動B.背誦實驗過程和現(xiàn)象C.做好演示實驗D.開展課外興趣實驗正確答案B【答案解析】解析：在化學教學中，可以從以下幾個方面發(fā)揮實驗的教學功能：①引導學生通過實驗探究活動來學習化學；②重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律；③利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發(fā)展，認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用；④引導學生綜合運用所學的化學知識和技能．進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關(guān)的實際問題。背誦實驗過程和現(xiàn)象違背了引導學生通過化學實驗探究．在活動中學習化學知識的理念．錯誤。故本題選B。17.【單項選擇題】某學生在學習極性鍵的概念之前，先復習共價鍵的概念及特點，然后，在此基礎上學習極性鍵。這種學習策略屬于()。A.概念同化B.概念記憶C.概念順應D.概念表征正確答案A【答案解析】解析：同化指的是將外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收并融合到已有的認知結(jié)構(gòu)中，即個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結(jié)構(gòu)中的過程。順應指的是外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時所引起的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程。該知識學習中涉及兩個概念：原子間通過共用電子對形成的相互作用為共價鍵：在化合物分子中，不同種原子形成共價鍵時。由于兩個原子吸引電子的能力不同．共用電子對偏向吸引電子能力較強的原子一方，像這種共用電子對偏移的共價鍵叫極性鍵。因此在學習極性鍵的概念之前．先復習共價鍵的概念及特點，結(jié)合共價鍵的關(guān)鍵信息理解極性鍵，并未改變原有認知，屬于概念同化。18.【單項選擇題】下列舉措中，有利于優(yōu)化課程教學過程，提高課堂教學有效性的是()。①努力創(chuàng)設真實有意義的學習情景②靈活運用多樣化的教學方式和手段③有效開展復習和習題教學④不斷提高教學反思能力A.①②④B.①②③C.①②③④D.①③④正確答案C【答案解析】解析：優(yōu)化教學過程，提高課堂有效性的措施包括：創(chuàng)設有效的學習情景；設計有效教學方式，選擇有效的課堂練習和復習，進行恰當?shù)恼n堂有效評價；課后要進行有效的反思。①②③④均符合題意．故本題選C。19.【單項選擇題】某教師為全班同學每人做了一個文件夾，其中放入了同學們的社會調(diào)查記錄、課外活動照片、辯論會的發(fā)言稿、學習方法和策略的總結(jié)等等，并依據(jù)文件夾中的內(nèi)容對學生進行評價，這樣的評價方式屬于()。A.活動表現(xiàn)評價B.紙筆測驗C.綜合評價D.學習檔案評價正確答案D【答案解析】解析：活動表現(xiàn)評價是指通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現(xiàn)，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等進行全方位的評價：紙筆測驗是常用的評價方式，能在較短時間內(nèi)對較多學生進行測試，是傳統(tǒng)教學評價的象征；學習檔案評價是指以學生個體為單位．有目的地從各種角度和層次收集學習過程中參加學習、努力、進步和取得成就的證明，并有組織地匯整，經(jīng)由師生合作，學生與家長合作，根據(jù)評價標準評價學生表現(xiàn)的一種評價方法。題干描述的是學習檔案評價。20.【單項選擇題】化學試卷分析中，區(qū)分度是()。A.測試結(jié)果與預定所要測量內(nèi)容的一致性指標B.鑒別學生學業(yè)水平的差異性指標C.測試結(jié)果的穩(wěn)定性指標D.反映試題的難易性指標正確答案B【答案解析】解析：測試結(jié)果與預定所要測量內(nèi)容的一致性指標是指評價效果的效度，即一種測驗能否正確地測量出它所要測量的特性或功能的程度：區(qū)分度是指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度．“鑒別學生學業(yè)水平的差異性指標”即為顯示評價結(jié)果區(qū)分度的一種：測驗結(jié)果的可靠性是指測驗的信度；反映試題的難易性指標是指試題的難度。故本題選B。21.【簡答題】某化學教師講授“燃燒”時．引用了下列素材。請閱讀材料，并回答相關(guān)問題。1703年,德國化學家施塔爾提出了“燃素說”。他認為有一種看不見的“燃素”存在于可燃物質(zhì)中．燃燒就是物質(zhì)失去“燃素”的現(xiàn)象。這種說法曾風行一時，支配了化學家的思想一百年左右。然而，“燃素說”自身存在嚴重的缺陷，例如，從來沒有人見過或證明“燃素”的存在。直到1774年，法國化學家拉瓦錫經(jīng)過大量的實驗研究，才提出了燃燒的“氧化說”，否定了“燃素說”。問題：(1)該教師引用上述素材有哪些教學價值?(6分)(2)燃燒的條件有哪些?(3分)在義務教育階段是怎樣定義燃燒的?(3分)【答案解析】(1)該教師引用了有關(guān)化學史的素材，其教育價值在于：①提高學生學習化學的興趣，促進知識與技能目標的實現(xiàn)；②創(chuàng)設化學教學情景，把化學知識的學習與化學史料聯(lián)系在一起，讓學生體會到化學在社會生活、生產(chǎn)中的價值和意義．促進學生化學基本觀念的構(gòu)建，在歷史的情景中實現(xiàn)過程與方法目標；③培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。④開啟學生智慧，掌握科學研究方法。通過向?qū)W生展示化學家們揭開化學現(xiàn)象背后的規(guī)律所進行的思維活動以及所采用的科學方法，讓學生學習和掌握從事科學研究的正確的方法。義務教育階段燃燒的定義：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應。(2)燃燒需要三個條件：①可燃物；②氧氣或空氣；③達到燃燒所需的最低溫底(也叫差火點)。義務教育階段燃燒的定義：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應。22.【簡答題】請閱讀材料，并回答相關(guān)問題。先行組織者是美國教育心理學家奧蘇貝爾于1960年提出的一個重要概念．也是他在教學理論方面的主要貢獻之一。根據(jù)奧蘇貝爾的解釋，學生面對新的學習任務時，如果原有認知結(jié)構(gòu)中缺少同化新知識的適當觀念，或原有觀念不夠清晰或鞏固，則有必要設計一個引導性材料，便于學生完成新的學習任務。這種引導性材料被稱為先行組織者。問題：(1)請以“溶解度”教學為例，列出三種引導性材料。(7分)(2)化學教學中設計的“先行組織者”具有哪些教學意義?(6分)【答案解析】(1)①在進行“溶解度”教學之前，先布置一份有關(guān)“溶解度”教學的導學案，學生課下填寫，先建立自己的認知：②有興趣的學生可以完成課下小實驗：探究1009水中能夠溶解的食鹽是不是無限的。通過實驗探究的方式了解到物質(zhì)的溶解是有限度的：③課下查找資料，我們生活中常用的物質(zhì)食鹽、糖等在水中溶解達到一定量的時候還能不能再溶解，在不同溫度下，溶解的限度有何不同。幫助學生認識到溶解度與溫度有關(guān)。(2)①教師選用不同的適合本節(jié)課的“先行組織者”從而提高教學有效性和促進學生觀念的轉(zhuǎn)變，切實幫助學生學習．②在化學課堂上積極有效地創(chuàng)設、捕捉、利用“先行組織者”策略的時機，促進學生主動地進行有意義的學習，注意知識的橫向和縱向聯(lián)系，使之達到融會貫通，幫助學生降低學習的難度，優(yōu)化化學課堂教學，增強學生學習化學的積極性。23.【教學設計題】閱讀下列材料，根據(jù)要求完成任務。要求：(1)探究實驗中每個實驗步驟相應的實驗現(xiàn)象及原因。(6分)(2)完成“分子運動現(xiàn)象”的教學設計，包括教學目標、教學方法、教學過程(不少于300字)。(24分)【答案解析】(1)步驟1現(xiàn)象：溶液依舊是無色的。原因：酚酞是一種酸堿指示劑，遇堿變紅，酚酞滴入蒸餾水中不變色。步驟2現(xiàn)象：試管中的溶液顏色變紅。原因：酚酞是一種酸堿指示劑，遇堿變紅，濃氨水顯堿性，因此滴入濃氨水的溶液變紅。步驟3現(xiàn)象：幾分鐘后，燒杯A中的溶液變成紅色。原因：組成物質(zhì)的分子是在不斷運動的。濃氨水能夠揮發(fā)出氨氣．氨氣分子能夠進入燒杯A中形成氨水，使燒杯A中的溶液呈堿性，酚酞遇堿變紅，因此會觀察到該現(xiàn)象。(2)教學目標：【知識與技能】能夠認識到分子是在不斷運動的，并且能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。【過程與方法】通過運用微粒的觀點解釋日常現(xiàn)象，學習日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。【情感態(tài)度與價值觀】通過實驗現(xiàn)象等分析分子的性質(zhì)，提高抽象思維能力、想象能力、分析解決問題的能力．對奇妙的化學世界更加感興趣。教學方法：講授法、演示法、討論法、實驗法。教學過程：【提出問題】酒精擦在皮膚上會很快消失，原因是什么，這說明分子具有什么性質(zhì)?學生回答：分子會運動，酒精會蒸發(fā)并且被皮膚吸收……【實驗探究環(huán)節(jié)】①教師完成探究實驗步驟】、2。請學生觀察實驗現(xiàn)象并說明實驗現(xiàn)象不相同的原因一教師總結(jié)、學生回答，概括得出：酚酞水屬于一種指示劑，遇到氨水會變紅，因此可以用酚酞存在。②學生分小組進行探究實驗步驟3，觀察實驗現(xiàn)象并小組探討產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。l5分鐘之后請小組代表回答。教師總結(jié)學生回答，概括得出：觀察到的現(xiàn)象是A中溶液變紅。因為濃氨水能夠揮發(fā)出氨氣．氨氣分子是在不斷運動的，因此能夠運動到A燒杯中，這也就相當于A燒杯中有了氨水，酚酞遇到氫水變紅．因此A中溶液變紅。【總結(jié)環(huán)節(jié)】提問：該實驗說明組成物質(zhì)的分子具有什么性質(zhì)，總結(jié)學生回答，概括得出：組成物質(zhì)的分子是在不斷運動的．【應用環(huán)節(jié)】請列舉生活中的實例。24.【案例分析題】案例：下面是某教師講授“金屬的化學性質(zhì)”的部分教學過程實錄。問題：(1)試分析該教學設計體現(xiàn)了哪些教學理念?(8分)(2)開展實驗探究教學應該注意的事項有哪些?結(jié)合案例舉例說明。(6分)(3)“應用拓展”環(huán)節(jié)，教師要求學生課后設計實驗比較Zn、Fe、Cu的金屬活動性，請列舉兩種探究實驗方案。(6分)【答案解析】(1)①該老師注意采用實驗的方式，讓每一個學生都以輕松愉快的心情學習有趣的化學知識，這樣能夠增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心．培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。②該教師注意采用了讓學生自主實驗探究的方式，讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度．學習科學的方法，在“做科學”的探究實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。③在該教師的實驗設計中，讓每一個學生都有機會進行實驗，為每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學基礎知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存和發(fā)展所必需的科學素養(yǎng)。(2)為使教學活動得到有效實施，需要注意以下幾個問題：①創(chuàng)設問題情境，提高學生學習興趣。該教師在課程開始即提出問題“金屬與酸都能反應嗎?”，讓學生進行探究．激發(fā)了學生探究欲。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習活動，并且提出的問題富有啟發(fā)性。②提供活動時空，優(yōu)化探究環(huán)節(jié)。該教師設計了學生自主實驗的環(huán)節(jié)，學生的主動性和積極性得到了極大地調(diào)動．解決問題的愿望強烈。老師也給予學生發(fā)揮探究和創(chuàng)造能力的機會，保證學生探究活動的開展。③適時適度給予指導。學生在探究活動中，會遇到一些問題，教師應及時發(fā)現(xiàn)，給學生提供及時地指導。該教師在學生實驗過程中注重小組討論．及時指導．有助于學生能力的發(fā)揮。④及時進行探究活動總結(jié)。通過學生的實驗最終得到Al、cu、A9三種金屬的活動性順序，并且注意對小組討論的結(jié)果進行總結(jié)，探究活動的目的性很明確，并且實現(xiàn)了教學的目標。(3)方案一：將等量的鋅、鐵、銅加入相同濃度的稀鹽酸溶液中，通過反應現(xiàn)象或劇烈程度進行判斷，銅不與鹽酸反應．鋅與鹽酸反應要比鐵與鹽酸反應更加劇烈，由此判斷三種金屬的活動性由強到弱的順序為：鋅、鐵、銅。方案二：把鋅粒投入盛有硫酸亞鐵溶液的試管中，發(fā)現(xiàn)溶液的顏色變淺，說明鋅能夠置換出鐵；鐵絲放進裝有硫酸銅溶液的試管中．鐵絲表面有紅色固體出現(xiàn)，說明鐵的活動性比銅的強。鋅、銅、鐵的金屬活動性由強到弱的順序為：鋅、鐵、銅。25.【診斷題】某化學教師在一次初三化學考試中設計了下面試題。【試題】小明同學在學習金屬活動性順序時，對某本書上的‘：活動性較強的金屬一般可以將