第第頁中班科學活動教案詳案反思評析：會飛的紙屑

中班科學活動教案詳案反思評析：會飛的紙屑

設計意圖：

引導幼兒充分動手操作感知、發覺物體摩擦后產生靜電現象，初步了解靜電的相吸、排斥、放電現象及在日常生活中人們對靜電的利用與防止。使幼兒用觀測記錄的方式，溝通探究摩擦起電現象的過程和結果，并用完整的語句進行表達與描述?？茖W《會飛的紙屑》活動培育幼兒對科學活動的愛好，鼓舞幼兒積極思維，大膽嘗試與他人不同的方法，不但加強其自信心。

教學目標：

1、培育幼兒對摩擦起電的愛好，了解關于靜電的簡約知識。

2、啟發幼兒發散思維，培育幼兒觀測技能和操作技能，產生科學探究的愛好。

教學預備：

碎紙屑、塑料尺、鋼尺、水彩筆、鉛筆、毛皮、棉布等每組一份。

教學過程：

一、引出探究問題。

1、回顧會飛的東西。

老師:這幾天我們一貫都在談論會飛的東西，你知道有哪些熊熊哦會飛嗎?

這里有很多小紙屑他們也想飛，你有什么方法讓它們飛起來?

2、引導幼兒想方法讓小紙屑也能飛起來。

3、介紹操作材料。

老師：我們看看，桌子上有哪些材料?請你們想方法，試著用這些材料讓小紙屑飛起來。

二、分組探究

分小組，探究如何使紙屑飄舞起來。

試著用這些材料讓小紙屑飛起來。

三、老師演示，幼兒試驗與爭論。

1、老師演示

老師：剛才老師用了塑料尺和毛皮讓紙屑飛起來，其他材料行不行?你們試一試?

2、幼兒進行試驗，嘗試用本組的材料或其他替代品使紙屑飄舞起來。

這次試驗，你們又發覺了什么?請你來說一說，并給大家演示一下。

3、幼兒演示自己的試驗結果，溝通其他可以使紙屑飄舞起來的材料。

4、爭論紙屑飛起來的緣由，了解摩擦生電的現象。

老師小結：由于我們的塑料尺經過摩擦，產生了電，電能把很靈巧的紙屑吸過來，紙屑就是被塑料尺上的電吸過去的。這種現象叫摩擦生電。

四、請小伙伴認真聽錄音：靜電的自述。

我的名字叫靜電，大自然里處處都有我的存在。從一?；覊m在空中漂浮，到震天動地的電閃雷鳴，都有我靜電的作用，平常我很寧靜，人們不簡單留意到我，可是當兩個物體摩擦的時候，人們就會發覺我了，科學家把這種現象叫做摩擦起電。除了塑料小棒摩擦綢布可以吸起紙屑、手套摩擦有機玻璃板可以讓蝴蝶飄舞，平常小伙伴梳頭的時候有時會感到頭發跟著梳子飄了起來，那也是我在和小伙伴開玩笑，另外，我最喜愛干燥的環境。在空氣干燥的冬天，有時小伙伴的手和別人猛的一碰，會感到被電了一下，還有小伙伴晚上脫毛衣的時候會聽到滋拉滋拉的聲音，關了燈還能看到亮光，那也是我?，F在你們認識我了吧。

活動總結：

原來是這樣。今日我們小伙伴認識了奇妙的靜電，知道了靜電是怎么產生的、哪些東西簡單產生靜電，還懂得了有關靜電的很多知識，大自然里隱藏著無窮的神秘，等著小伙伴去發覺、去探究。老師在科學區里還為小伙伴預備了很多材料，小伙伴可以在活動時繼續玩產生靜電的游戲。

活動延伸：

在科學區里為幼兒預備大量有關玩靜電游戲的材料，除教學活動中所用過的以外，還添置如毛皮、絲絨、鐵梳、木梳等各種不同材質的物品，供幼兒繼續探究

活動反思

通過這次活動小伙伴們認識了靜電現象，初步感知了摩擦起電的原理?；顒雍⒆觽兲貏e感愛好，探究欲望很劇烈。在探究中孩子們發覺了一個問題：只要將塑料物品在衣服或頭發上磨擦或用手不停地與塑料物品磨擦，就能將彩片吸起來。課間活動時，他們興味盎然地拿起手中的塑料物品在身上摩擦，然后去吸彩片，他們認為任何東西磨擦后都能將彩片吸起來。對此，我沒有予以否定，而是在活動區中投放了一些不銹鋼杯子、積木、玻璃杯等材料，讓孩子們通過試驗操作，自己發覺問題。當孩子們發覺不是全部東西磨擦后都有吸力時，我又實時向孩子們講解了有關靜電的知識，解開了孩子們心中的疑團。在科學試驗教育活動中，我們應提供各種觀測、操作、試驗的機會，引導孩子去觀測生活、發覺生活，從而喜愛生活，為孩子獨立進行科學探究打下基礎。

活動評析

一、選材貼近幼兒生活《綱要》指出：

科學教育的內容要在幼兒生活閱歷上，從身邊的事入手。本活動以幼兒熟識的水彩筆、紙屑及幾種常見的生活材料為載體，讓幼兒在操作撫弄材料過程中體驗紙屑"飛'起來的心動感覺，感知摩擦生電這種科學現象。讓幼兒邊玩邊學體驗勝利的樂趣，獲得肯定的知識閱歷。王老師對教材分析比較透徹，明確重難點，以及活動中的三個環節也是一目了然。

二、目標表述明確

操作性強教學目標是教學活動的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，從王老師對此次活動的教學目標制定來看，是全面、詳細的，也具有科學性，并符合現階段幼兒的年齡特點和認知水平。

三、活動結構合理

本次活動中老師立足于幼兒的原有概念，環環緊扣，步步深入，讓幼兒體驗了"提出問題嘗試操作表達溝通加深提問再次操作總結提升'的活動流程，感受了紙屑"飛'起來的樂趣，并通過兩個幼兒的演示引出摩擦用力的大小、時間的長短對電的影響。老師通過這個小小的切入口，加以引導、質疑、促進幼兒在已有的閱歷上主動構建新的知識。

四、老師奇妙的指導

活動中老師精煉、簡潔的講解、提問、引導試該活動的亮點之一，在提問語的設計方面，老師始終堅持開放性的追問。如："他們勝利了嗎?誰的筆上的紙屑多?你知道為什么嗎?'在活動最末也有延伸性的提問，這些提問啟發了幼兒新奇心和求知欲，遵循了科學活動目標與要求。

在組織形式的安排方面，活動主要采納了老師演示，幼兒自由操作和請兩個幼兒操作的形式，從對比的角度得出：原來摩擦時候用的力氣大，擦得時間唱，筆上產生的電就多，吸的紙屑就多。

五、老師教態自然

教學風格平實老師在整個活動中都表現出一種從容和淡定，這種從容和淡定能讓老師在課堂種根絕幼兒的反應實時選擇相應的教育策略，敏捷處理隨堂