5雷雨(節選)學習目標

1.了解戲劇的一般常識,理解舞臺說明的作用。2.分析本文的戲劇沖突、結構布局特點。3.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。4.培養探究意識,提高多元解讀作品的能力。作者簡介作品背景相關常識知識整合曹禺(1910—1996),原名萬家寶,劇作家。1933年創作了處女作四幕話劇——《雷雨》,標志著中國話劇藝術開始走向成熟。此后曹禺又接連創作了《日出》《原野》,從而奠定了他在中國戲劇界的大師地位。曹禺曾創作了《北京人》,并把巴金的同名小說《家》成功地改編成話劇,從而達到了創作生涯的又一高峰。歷任北京人民藝術劇院院長、中國文聯執行主席等職。作者簡介作品背景相關常識知識整合《雷雨》創作于1933年。1931年爆發了日本侵略中國的九一八事變,全國上下掀起了抗日的熱潮。出生于沒落封建家庭的曹禺,青少年時代就目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現實,產生了強烈的反抗情緒。經過幾年醞釀、構思,1933年在清華大學讀四年級時,完成了他的處女作《雷雨》。曹禺在談到寫作意圖時說,《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產物”,“那個時候,我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起筆。《雷雨》是我第一聲呻吟,或許是一聲呼喊”(《曹禺選集·后記》)。又說“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”,“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我,我在發泄著被壓抑的憤懣,毀謗著中國的家庭和社會”(《雷雨》序)。作者簡介作品背景相關常識知識整合戲

劇戲劇的概念:由演員扮演角色,當眾表演情節、顯示情境的一種藝術。戲劇的種類:從表現形式看,戲劇可以分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代看,可以分為歷史劇和現代劇;從情節主題看,可以分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看,可以分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。戲劇的要素:舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。戲劇的語言:臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特點:一是動作性;二是個性表現力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口,淺顯易懂。作者簡介作品背景相關常識知識整合1.讀準字音

作者簡介作品背景相關常識知識整合2.寫對字形

詞語易錯字

詞語易錯字紡chóu綢驚è愕chóu悵惆上è顎zàn且暫tí哭啼天qiàn塹dì聽諦kū窿窟lì聲厲蒼qiónɡ穹經lì歷作者簡介作品背景相關常識知識整合作者簡介作品背景相關常識知識整合4.詞語辨析如夢初醒

醍醐灌頂

如夢初醒:好像剛從夢中醒過來,形容剛剛從糊涂、錯誤的境地中覺醒過來。醍醐灌頂:比喻灌輸智慧,使人徹底醒悟。相同點:都有“醒悟”的意思。不同點:“如夢初醒”是自己主動地覺醒,“醍醐灌頂”是使別人醒悟。例句①“低頭族”嚴女士在候車廳一直玩手機游戲,對錢包在不在全然不知。直到站務員發車前喊話才如夢初醒。②他聽完張老師的一番話如醍醐灌頂,決定再也不與不三不四的人交往了。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移本文以20世紀初期的中國社會為背景,通過帶有濃厚封建色彩的資本家周樸園家庭內部的種種糾葛和周、魯兩家錯綜復雜的矛盾沖突,藝術地反映了資產階級腐朽、糜爛的生活,揭露了資本家的自私、虛偽、貪婪、冷酷,猛烈地抨擊了舊中國黑暗腐朽的社會制度,展示出舊制度必然崩潰的歷史命運。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務一】

分析矛盾沖突,把握戲劇主題1.周、魯兩家矛盾沖突的根源是什么?提示:周樸園是帶有濃厚封建性的資本家,魯家母子是善良的下層勞動人民。他們之間階級地位和思想意識的對立,使他們必然產生矛盾沖突。從整個戲劇來看,在錯綜復雜的矛盾沖突中,以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民、資本家與工人之間的階級沖突是最本質的沖突,這些矛盾的存在、發展,決定了其他矛盾的存在和發展。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移2.課文開頭有一段舞臺說明,有何作用?提示:交代故事發生的時間,烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物煩躁、郁悶、不安的情緒,預示著一場雷雨即將到來,同時也感染、影響了讀者,讓人產生一種壓抑感,把讀者帶入戲中。3.根據課文中的時間和地點提示,概括魯侍萍的人生遭遇。提示:思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移4.文章以《雷雨》為題,具有怎樣的深刻含義?提示:①整個故事的背景、情節都和雷雨有關,故事的高潮、悲劇的發生都集中在雷雨交加的狂風暴雨之夜。②作品以象征的手法告訴人們,在中國這個半殖民地半封建社會的沉悶抑郁的空氣里,一場變革現實的“大雷雨”正在醞釀,即將來臨。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務二】

分析人物形象,賞析戲劇語言5.請結合全文,概括劇中周樸園、魯侍萍、魯大海的形象特點。提示:周樸園是一個由封建地主轉化而成的資本家,冷酷、虛偽、殘忍、奸詐。魯侍萍是一個受侮辱、被損害的舊中國勞動婦女。她善良、正直,雖備受屈辱,卻始終保持著自己的剛強與自尊。魯大海是一個覺醒了的工人,對資本家有著清醒、透徹的認識。他堅定、勇敢、無私、求實,同時也顯出經驗不足、魯莽等弱點。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移6.周樸園作為這部戲劇中的一個典型形象,其社會意義是什么?提示:周樸園是專制蠻橫的封建家長,是虛偽矯情的資本家。作者通過對周樸園形象的成功塑造,深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統治力量,也反映出在半殖民地半封建社會長成的資產階級,同封建階級有著深刻的政治的、經濟的、思想的血肉聯系。7.在本劇原稿中并無“我是你的——你打的這個人的媽”這句話,作者在修改時為什么要加上這句話?提示:加上這句話可以讓觀眾感受到一個慈母在離別了三十年的親生兒子面前想認又不敢認的悲哀,表現出魯侍萍愛與恨、希望與失望交織在一起的復雜心情。如果沒有這句話,就減弱了感染力。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移8.《雷雨》的語言具有怎樣的特點?試舉例分析。提示:《雷雨》中的人物語言精練、生動,具有豐富的潛臺詞和動作的趨向性。劇中人物的語言不僅符合人物身份,而且隨著劇情的發展、人物思想感情的變化,作者在用詞和語氣的處理上也有相應的變化。如周樸園與魯侍萍30年后再度相見時逼問:“你來干什么?”“誰指使你來的?”話雖很少,但一下子撕下了周樸園對魯侍萍懷念、懺悔的偽裝,將他只考慮個人名譽的自私本質展現了出來。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移通過對文章的理解,你認為周樸園對侍萍的懷念是真實的嗎?提示:在《雷雨》中,周樸園對魯侍萍的感情體現在他對魯侍萍的懷念上,應該說這種懷念是真實的。要點:①婚姻不如意,難免懷念起過去與侍萍度過的快樂時光;②急于了解當年的情況,想為侍萍修墓。同時這種懷念又是虛偽的。要點:①當他得知侍萍沒有死而且就在眼前時,他想把她永遠打發走;②維護家庭地位,維持“好父親”的形象。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移運用個性化語言寫人《雷雨》中,人物的語言不僅符合人物的身份,而且隨著劇情的發展和人物思想感情的變化,作者對用詞和語氣上的處理,也都有相應的變化。人物的語言還和他們所處的時代以及特定環境下的心理活動相適應。這在周樸園企圖用金錢來打發侍萍的對話中表現得非常突出,不僅表現出資本家的本性,也把他急于趕走侍萍,使自己的罪惡不致敗露的心理狀態刻畫得活靈活現。而侍萍的話語,也充分表現了她的悲憤和仇恨及發自內心對周樸園的輕蔑和憤恨,表現了侍萍的剛毅與倔強。這樣的語言使人物形象更真實、鮮明。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆人物語言的個性化要做到“四個符合”:符合人物的身份特征,符合人物的年齡特點,符合人物的職業習慣,符合人物的品格修養。請根據這一要求,寫一段富有個性化的人物語言,力求展現人物的精神面貌,200字左右。示例門被打壞了,開了一個籃球大的窟窿。班主任來了,瞪著眼:“誰踢壞的?”搗亂鬼董小天斜著眼,冷笑著:“鬼知道,又沒有人叫我一定要看好門。”旁邊的張小勇朝老師做了鬼臉:“哈……開了窗,好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳:“是董小天,他來時,一陣風正好把門關了,他就抬起腳,用力一踢。”董小天腳一跺:“大白天別說夢話!你小心點,不要誣陷好人!”“我才沒瞎說呢,大家都看見了。你憑什么做了壞事,還要耍嘴?”老師說:“還有誰看見了?”“我……沒看見。”李星使勁咽了一口水,神情恍惚。知識闡釋技法攻略例題展示如何分析戲劇的語言學會品味戲劇語言,是把握戲劇沖突、分析戲劇人物形象的重要途徑,也是領悟戲劇藝術魅力的重要能力。掌握品味戲劇語言的知識與方法至關重要。戲劇里有兩種語言:一是舞臺說明,包括人物、時間、地點、布景的說明,人物的動作、表情、聲調的說明,幕起、幕落的說明;二是人物語言,也稱臺詞,包括對白、獨白、旁白等。學會品味戲劇語言,是把握戲劇沖突、分析戲劇人物形象的重要途徑,也是領悟戲劇藝術魅力的重要能力。掌握品味戲劇語言的知識與方法至關重要。如《雷雨》中的語言極富個性,周樸園簡短的語句、盛氣凌人的態度,魯侍萍和緩的語氣、時而沖動的語調,魯大海直截了當的語言等,都與人物各自的身份相吻合。知識闡釋技法攻略例題展示語言是塑造人物形象的重要手段,我們探究人物形象,主要從分析戲劇語言入手:1.分析舞臺說明,體會它對塑造人物形象的輔助作用如課文《雷雨》開頭的舞臺說明:“午飯后,天氣更陰沉,更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁。”這一段舞臺說明,交代了故事發生的時間和舞臺氛圍,奠定了悲劇情調,烘托出人物煩躁、郁悶、不安的情緒,也為下文雷雨聲中矛盾沖突的爆發做了鋪墊。知識闡釋技法攻略例題展示2.分析人物語言,體會它對塑造人物形象的主要作用人物語言是戲劇語言的重要組成部分,它是塑造人物、表現主題的基本手段。分析時應從人物語言的個性化、動作化、潛臺詞三方面入手。(1)什么人說什么話,個性化的語言符合人物性格,是最能表現人物思想感情本質的語言。老舍說過,對話是人物性格的“聲音”,性格各殊,談吐亦異。分析時抓住那些特定情境下特定人物與眾不同的語言,有助于準確把握人物的性格特征。如《雷雨》中,當周樸園認出侍萍時,他先是嚴厲地責問“你來干什么”,后又轉了語氣,“你可以冷靜點”。三言兩語就勾畫出周樸園冷酷、虛偽的個性。知識闡釋技法攻略例題展示(2)人物語言有動作性,并不是說可以用臺詞來代替人物動作,而是說可以用臺詞來表現人物內心復雜細致的思想活動,也就是說人物語言要能展示性格,表示意向。讀者或觀眾從臺詞中可以了解到人物的內心活動。如《雷雨》中,周樸園發現面前的“下人”是侍萍后,立刻撕去了“懷念舊情”“彌補過錯”的虛偽面紗,責問“你來干什么”,他以自己的心理來揣度侍萍;“誰指使你來的”,他認為侍萍一定是受人指使來敲詐他的,于是感到害怕、憤怒,他的臺詞暴露了他陰暗卑劣的內心世界。侍萍則以一句“命!不公平的命指使我來的”,展示其內心思想感情的風暴,痛苦、憤怒的感情充斥其內心。人物思想感情上的波瀾,通過動作化的語言,淋漓盡致地表現出來。知識闡釋技法攻略例題展示知識闡釋技法攻略例題展示答題方法1.分析舞臺說明對塑造人物形象的輔助作用。2.從人物語言的個性化、動作化、潛臺詞三方面分析人物語言。知識闡釋技法攻略例題展示閱讀下面的文字,完成第1~2題。玩偶之家(節選)

(挪威)易卜生娜

拉

照我現在這樣子,我不能跟你做夫妻。海爾茂

我有勇氣重新再做人。娜

拉

在你的泥娃娃離開你之后——也許有。海爾茂

要我跟你分手!不,娜拉,不行!這是不能設想的事情。娜

拉

(走進右邊屋子)要是你不能設想,咱們更應該分開。(拿著外套、帽子和旅行小提包又走出來,把東西擱在桌子旁邊椅子上)海爾茂

娜拉,娜拉,現在別走,明天再走。娜

拉

(穿外套)我不能在陌生人家里過夜。海爾茂

難道咱們不能像哥哥妹妹那么過日子?知識闡釋技法攻略例題展示娜

拉

(戴帽子)你知道那種日子長不了。(圍披肩)托伐,再見。我不去看孩子了……海爾茂

可是,娜拉,將來總有一天——娜

拉

那就難說了。我不知道我以后會怎么樣。海爾茂

無論怎么樣,你還是我的老婆。娜

拉

托伐,我告訴你。我聽人說,要是一個女人像我這樣從她丈夫家里走出去,按法律說,她就解除了丈夫對她的一切義務。不管法律是不是這樣,我現在把你對我的義務全部解除。你不受我拘束,我也不受你拘束。雙方都有絕對的自由。拿去,這是你的戒指。把我的也還我。海爾茂

連戒指都要還?娜

拉

要還。海爾茂

拿去。知識闡釋技法攻略例題展示娜

拉

好。現在事情完了。我把鑰匙都擱在這兒……海爾茂

完了!完了!娜拉,你永遠不會再想我了吧?娜

拉

哦,我會時常想到你,想到孩子們,想到這個家。海爾茂

我可以給你寫信嗎?娜

拉

不,千萬別寫信。海爾茂

可是我總得給你寄點兒——娜

拉

什么都不用寄。海爾茂

你手頭不方便的時候我得幫點兒忙。娜

拉

不必,我不接受陌生人的幫助。海爾茂

娜拉,難道我永遠只是個陌生人?娜

拉

(拿起手提包)托伐,那就要等奇跡中的奇跡發生了。知識闡釋技法攻略例題展示海爾茂

什么叫奇跡中的奇跡?娜

拉

那就是說,咱們倆都得改變到——哦,托伐,我現在不信世界上有奇跡了。