第二節篩選判斷信息【典例剖析】【例】(2020·全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字,完成后面的問題。(9分)材料一:現在,中國在扶貧攻堅工作中采取的重要舉措,就是實施精準扶貧方略,找到“貧根”,對癥下藥,靶向治療。我們堅持中國制度的優勢,構建省市縣鄉村五級一起抓扶貧,層層落實責任制的治理格局。我們注重抓六個精準,即扶持對象精準、項目安排精準、資金使用精準、措施到戶精準、因村派人精準、脫貧成效精準,確保各項政策好處落到扶貧對象身上。

(摘自習近平《攜手消除貧困促進共同發展——在2015減貧與發展高層論壇的主旨演講》)材料二:貧困是一個世界性難題,反貧困是國際社會和各個國家或地區面臨的共同責任,隨著對貧困問題認識的不斷深入和反貧困實踐的有效推進,貧困概念和反貧困的理論不斷發展。精準扶貧是對世界反貧困理論的發展和創新,體現了以人為本、賦權提能、參與合作的反貧困思想,并將該思想具體化、可操作化,初步形成了具有中國特色、體現社會主義優越性的精準扶貧理論體系。(摘編自王介勇等《我國精準扶貧政策及其創新路徑研究》)

材料三:貴州省江口縣通過發掘本地資源與特色文化,尋求經濟高質量發展和生態環境高水平保護,探索了一條利于形成脫貧長效機制的新路。江口縣以“天下名岳之宗”的世界自然遺產梵凈山申遺為契機,創建區域品牌,打造民族民俗非物質文化遺產和梵凈山地理標識。梵凈山周邊的自然村落風景優美,少數民族居多,這里保留了豐富的人文和自然資源,因此江口縣引進多家旅游企業,創建景區、中國傳統古村落和鄉村旅游示范點,形成了旅游產業群。另一方面,江口縣發展規模化生態農業,重點扶持生態茶和冷水魚等項目。江口縣引進了專業的企業,由企業負責研發、技術指導、標準認證、茶葉深加工和市場開拓,同時在景區周邊山區開發茶園,實現“茶旅”互動,促進產業發展良性循環。

(摘編自謝玉梅《脫貧攻堅背景下的設計參與扶貧——基于江口的考察》,《光明日報》2019年5月8日)

材料四:

與緬甸、老撾、越南接壤的云南是國際公認的世界茶樹原產地之一。發源于青海唐古拉山脈的瀾滄江在云南省境內長達1200多公里,這條大河流經云南兩岸的山區正是云南茶葉的主產區,這里擁有成片的古茶園,其中不乏樹齡在數百年至上千年的古茶樹。居住在這一流域的布朗族、傣族、基諾族、拉祜族、佤族等少數民族世代以茶為生,創造出了燦爛豐富的民族茶文化。近年來,云南省把茶產業作為重點產業來抓,對以普洱茶為代表的茶產業引導扶持,將其視為促進農村脫貧攻堅、茶農增收的重要途徑,在政策扶持方面,重點茶產區各級政府對茶產業發展給予政策傾斜,各級財政加大對茶產業的投入扶持力度,重點打造區域品牌,做大做強普洱茶、滇紅茶、滇綠茶三個品牌。與此同時,為解決云南茶葉銷路不暢、困擾茶農與消費者的賣難買難問題,云南從省里到市、縣都在努力搭建多種銷售平臺,通過走出去、請進來,助力茶產業成長壯大。

(摘編自《茶產業托起云南民族地區脫貧致富夢》,《光明日報》2020年2月21日)【文脈梳理】【精準答題】1.下列對材料相關內容的概括和分析,不正確的一項是(3分) (

)A.材料一和材料二介紹了精準扶貧的具體內容、作用和價值,據此可知落實精準扶貧政策是解決我國當前貧困問題的有效途徑。B.材料三中,貴州省江口縣通過打造民族民俗非物質文化遺產和梵凈山地理標識兩項舉措,探索出了一條利于形成脫貧長效機制的新路。C.材料四中,為進一步做大做強茶產業、推進精準扶貧、帶動茶農增收,云南省各級財政加大了對茶產業的投入扶持力度。D.通過材料三、四的對比可以發現,云南古茶園如果發揮自身優勢,做好“茶旅”互動的文章,可能會進一步促進當地經濟發展。【思路構建】【試題情境】本題以“精準扶貧”為中心,涉及四則材料的內容,需要在篩選的基礎上,學會歸納總結、判斷、推理,尤其是關聯詞語的運用,以語文學科認知情境中“文本觀點理解和分析”為微情境,考查考生對文本關鍵信息進行判斷的能力。【必備知識】①辨識“精準扶貧”這一概念;②了解“精準扶貧”的內涵和外延,明確不同地區精準扶貧的重要內容;③明辨設題時的幾大陷阱,如“以偏概全”“混淆時態”“因果混亂”“指代有誤”等。【關鍵能力】①理解能力,知道什么是“精準扶貧”;②分析對比的能力,把材料三和材料四結合起來對比分析;③拓展研究的能力,探究通過這一政策,給中國各地區帶來的新的發展理念;④能聯系社會現實提出針對性的發展措施。【審答題眼】題眼為相關論證分析的標志詞語,首先是題干中的題眼,如“對材料相關內容”“概括和分析”“不正確”等;其次是選項中的信息,A項中的“精準扶貧政策”“具體內容、作用和價值”“有效途徑”,B選項中的“兩項舉措”“新路”,C項中的“投入扶持力度”,D項中的“對比”“可能會”“促進”等。【思路分析】標注題眼定位信息分析研判A.材料一和材料二介紹了精準扶貧的具體內容、作用和價值,據此可知落實精準扶貧政策是解決我國當前貧困問題的有效途徑。材料一和材料二依據材料一,提取關鍵信息,國家在扶貧攻堅工作中采取的重要舉措,就是實施精準扶貧方略,落實扶貧的六個精準;材料二,我國精準扶貧的創新思路研究。選項正確。標注題眼定位信息分析研判B.材料三中,貴州省江口縣通過打造民族民俗非物質文化遺產和梵凈山地理標識兩項舉措,探索出了一條利于形成脫貧長效機制的新路。材料三總—分的結構,先總說,形成脫貧長效機制的新路。再分說具體措施,一是民族民俗非物質文化遺產,一是梵凈山地理標識。另外,江口縣還發展規模化生態農業。選項只說了兩項舉措,以偏概全,選項錯誤。標注題眼定位信息分析研判C.材料四中,為進一步做大做強茶產業、推進精準扶貧、帶動茶農增收,云南省各級財政加大了對茶產業的投入扶持力度。材料四依據地理位置優勢,云南省把茶產業作為重點產業來抓。選項正確。標注題眼定位信息分析研判D.通過材料三、四的對比可以發現,云南古茶園如果發揮自身優勢,做好“茶旅”互動的文章,可能會進一步促進當地經濟發展。材料三和材料四這是考查學生比較閱讀的能力。材料三和材料四的內容屬于遞進關系。依據地理優勢發展生態農業,材料三提出生態茶和冷水魚等項目,材料四主要是對比預測其發展。選項正確。【解析】選B。2.貴州省江口縣與云南省民族地區的精準扶貧工作內容有哪些共通之處?請結合材料概括說明。(6分)答:

【思路構建】【試題情境】試題以“精準扶貧工作內容”為微語境,涉及材料三和材料四內容的整合、提煉、歸納和比較。考生可以通過對材料三和材料四關鍵信息的歸納,概括出“貴州省江口縣”與“云南省民族地區”精準扶貧的主要內容,分析比較其異同,提煉出相通內容,依據材料一和材料二的相關內容進行總結和分析。【必備知識】①依據標準定向篩選信息:去次留主,刪繁就簡。從材料三中,圈點出“貴州省江口縣”的“精準扶貧工作”;從材料四中,圈點出“云南省民族地區”的“精準扶貧工作”;②比較異同,去異留同,分析共性。通過對兩個地區精準扶貧政策的比較,得出共通之處。【關鍵能力】①篩選能力,對文本內容進行梳理,準確鎖定材料三和材料四中兩個地區的“精準扶貧工作”的相關信息;②對比能力,把材料三和材料四結合起來對比分析;③理解能力,通過對文本中重要語句的理解,獲取關鍵信息,并做到不遺漏要點。【審答題眼】題干中有兩個題眼:一是“共通之處”,即在梳理“精準扶貧”信息的基礎上提煉出“扶貧政策有哪些”共通之處等關鍵信息,并做出比較,分條陳述;二是“請結合材料概括說明”,明確答題方向,不要脫離材料,以免無根無據。【思路分析】①劃區域——題干要求概括說明“貴州省江口縣”與“云南省民族地區”的精準扶貧工作內容的共通之處,由此可確定答題區間為材料三和材料四,材料三和材料四分別介紹了貴州省江口縣與云南省民族地區的精準扶貧工作。②準篩選——綜合分析材料三和材料四可知,兩者的精準扶貧工作均充分利用了當地的地理資源優勢,實施綠色扶貧的戰略:貴州省江口縣依托梵凈山,發掘本地資源;云南省民族地區利用河流和山區的地理環境,發展茶產業。③作比較——兩者均利用當地資源打造區域品牌,并以之推動重點產業發展:貴州省江口縣創建區域品牌,發展規模化生態農業;云南省民族地區把茶產業作為重點產業來抓,重點打造區域品牌,做大做強普洱茶、滇紅茶、滇綠茶三個品牌。④分條答——據以上分析分條作答即可。答案:①兼顧人與自然的和諧關系,實施綠色扶貧的戰略;②利用當地資源打造區域品牌,然后以區域品牌推動重點產業發展,實現產業扶貧。【技法歸納】選擇題篩選判斷信息“4步走”

1.分類型,找對策非連續性文本節選的材料往往來自包括新聞、報告、圖表、專題論文、人物傳記等多種形式,雖然是節選,但還是體現了上述文體的特點。因此,在閱讀的時候要針對不同的文體采取相應的閱讀策略。

2.理思路,明內容材料的結構安排是由作者的思路決定的,思路是結構安排的依據和理由,因此弄清材料的結構層次是厘清作者思路的有效手段。

3.兩比對,識節點將選項與自己對材料思路的梳理和中心意思的理解進行比對,判斷選項關鍵節點是否和自己的梳理、理解存在不同的地方(是否意思相同,是否添加或減少重要內容,是否于文有據,是否概括恰當等)。

4.回頭看,定答案做概括材料中心意思的題目時一定要回看材料相關內容。如果是自己疏漏,要迅速補充;如果是選項的關鍵節點錯誤,則要堅持自己的正確判斷。需要提醒考生注意的是,由于閱讀的主體不同,有時考生概括的用語與出題者概括的用語存在著一定的差異,這也是許多考生遇到選項概括性用語較多時,感到模棱兩可難以判斷的原因,所以此時要以意思是否相同為主。另外,平時在梳理思路、概括中心意思時也要盡量做到用語規范。簡答題篩選歸納信息“4技巧”

1.厘清材料內容要了解所有材料涉及的話題,理解每一則材料所涉及的內容和說明的角度,這是篩選整合的基礎。

2.確定有效區間根據材料的內容,標出答案所在的區域,既要重點關注某一特定區域,也要觀照其他材料所涉及的內容。

3.分條逐項概括根據相應的內容進行概括,分條概括時要注意提取關鍵詞(抓句子主干),用語盡量簡潔明了。

4.注意分類整合在不同材料中,可能有相互交叉的信息,在組織答案時要注意同類整合。有的材料會涉及一些具體而細微的內容,因此要注意分門別類,從不同角度來概括。【特殊一招】圖文轉換法非連續性實用文本閱讀不只是考查實用類群文本閱讀能力,也在考查對圖表這類非連續性文本的閱讀。綜觀近幾年全國卷的命題,不僅材料有文有圖,而且有的選項直接針對圖表而設。因此,與語言表達中的圖文轉換一樣,它也需要圖文轉換能力和方法。第一步:讀懂圖表首先要閱讀圖表中的文字,包括標題、圖例及注釋,確定圖表的基本內容。其次要看圖表中各項內容,尤其要會看數據兩頭(多與少、大與小)及其比例關系,判斷其內在的邏輯關系或發展的整體趨勢。最后,關注文本中與圖表內容相關的表述文字。類型技巧點撥柱狀圖對柱狀圖的觀察可以從兩個方面入手:一是柱形代表的數據,二是柱形與坐標聯系后體現的意義。當然,有些柱狀圖本身就是通過對比表現數據的。對于這類題目,除了從發展趨勢的角度分析外,還要分析放到一塊的柱狀圖通過對比體現的意義。餅狀圖把握餅狀圖體現的數據特征。餅狀圖是用圓餅狀的圖形來表現相關數據的,把握數據特征就是要弄清楚數據所占的百分比問題。分析這些數據的大小,就是分析這些數據體現的意義。類型技巧點撥曲線圖①理解坐標內容。看清坐標的橫軸、縱軸的具體內容,把握坐標代表的意義。②找出曲線趨向。曲線無論在區間中如何高低起伏,總有一個總體趨向。③分析“S”型曲線。曲線的每一個轉折點都體現其特點,所以在理解曲線特點時,要把握曲線的“S”型問題。表格①讀懂表格。表格由表頭和數據組成,讀懂表格,就要把握表頭的實際意義和數據體現的特點等。②分析數據。思考表格中的具體數據,要注重數據的最大值以及最大值和最小值的差值或比值體現的意義等。第二步:準確判斷

1.判斷對圖表基本內容的轉述是否準確。要特別關注圖表里的文字信息。

2.判斷數據意義是否準確。

(1)對圖表中的兩頭數字(或最大值、最小值)及其差別轉述是否準確。

(2)對圖表中的數據變化或發展趨勢的判斷是否準確。這一點是判斷圖表文字信息的核心。

(3)判斷把數字轉換成文字后的用詞是否準確。假如圖表中的數字為“94.6%”,用模糊文字可表述為“絕大多數”,“50.9%”可表述為“半數左右”等。一定要看這些文字與圖表中的數字是否相稱。

(4)借助圖表前后的文字表述進行判斷。有的材料只有圖表,有的材料是圖文皆有,把圖表前后的文字抓住了,對圖表的意義和結論判斷相當重要。【即學即練】(2020·貴州模擬)閱讀下面的文字,完成1～3題。(12分)材料一:關于中小學教師可否對學生進行適當懲戒,早已成為教育領域討論的熱點。而近日教育部發布《中小學教師實施教育懲戒規則(征求意見稿)》的亮點就在于,不僅明確賦予了教師教育懲戒權力,還對教育懲戒的實施原則、懲戒措施、禁止情形等做出了具體規定和清晰限定。對于《意見稿》的出臺,不少教師認為,教育部出臺的這一征求意見稿更多體現的是對師道的維護。當然,也有不同的聲音。持反對意見者尤其是一些家長擔心,懲戒權有可能會促使一部分本來就不懂管理藝術、業務水平有待提高的教師產生依賴心理而濫用這一權力,對師生關系產生負面影響。誠然,沒有懲戒的教育是不完整的,因為適度的懲戒既是促使孩子更深刻地認知是非對錯的有效途徑,也是培養其規則與責任意識的必要手段。但另一方面,倘若教師認為擁有了懲戒權,就能將隱于懲戒背后的所有問題“斬草除根”,不僅是對懲戒權的誤讀,也必將帶來更多問題。教師在沒有對學生問題背后的深層次問題有深度了解的情況下,在沒有與家長和學生進行良好溝通之前,沉甸甸的戒尺還須慎舉。那么,如何解決教師在懲戒問題上的困惑,同時也能保護學生不受傷害,進一步明晰責權邊界?有專家提出,對學生進行懲戒、處分,應建立一個合法、公正的程序。即教師在決定對學生實施較重懲戒之前,要先把學生的違規、不良行為上報給學校相關負責部門,由學校相關負責部門啟動對學生行為的調查,包括聽取被懲戒學生的辯護。根據調查結果做出懲戒決定,并把情況及時告訴學生和家長。學生和家長可提起申訴,學校相關部門再成立申訴委員會進行調查、舉行聽證會,根據新的調查結果做出新的決定。對此建議,筆者深為認同。總之,“戒尺”的回歸,折射出的是隱于懲戒之爭背后深層次的師生關系問題。“戒尺”的回歸,實質上是對教師與學生、教師與家長以及親子之間、家校之間重建良好關系的呼喚。當每個人都有了一把“心中的戒尺”,時時用來量一量自己的一言一行,建立了彼此信任、相互支撐、同心同向的關系,或許很多問題也就迎刃而解了。(摘自中國教育報《“戒尺”回歸是對良好師生關系的呼喚》)材料二:

11月18日,曲周縣依莊鄉西來村小學六年級舉行了一場特殊的“戒尺試點班”啟動儀式,儀式上,學生鄭重地將一把戒尺交到了老師手中。據了解,這樣的“戒尺試點班”在曲周已設立128個,不過今后,戒尺回歸課堂將不僅僅局限于這些“試點班”,越來越多的中小學將把戒尺還給老師。

11月22日,教育部公布《中小學教師實施教育懲戒規則(征求意見稿)》,首次明確了教育懲戒權。記者了解到,目前我國與教育懲戒權相關的法律主要有《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》。教育法規定,學校及其他教育機構有對受教育者實施獎勵或者處分的權利。教師法則規定,教師有制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為,以及批評和抵制有害于學生健康成長的現象的義務。有專家指出,這些法律并沒有提及教育懲戒這個概念,這使得“能不能懲戒學生”成為一個問題,因為找不到合規合理合法的懲戒與體罰的界限,致使一些負責任的教師如要“管學生”,就可能“風險自擔”。甚至,教師對學生的教育懲戒一度被認為是落后的教育方式。而與教師教育懲戒權日漸喪失相對應的,是家長對孩子關注度、溺愛程度和學生個性的強勢提升。老師不敢管、家長不讓管、學生管不得,教育手段失之于軟是當前普遍存在的現象。對此,有專家指出,懲戒是教育的一部分,適當的懲戒可以幫助學生改正不良行為,讓學生對自己的過失有足夠的認識,并能為自己的過失負責,從而讓學生更好地成長。此次征求意見稿的出臺,不僅明確了教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權,還規定根據學生違規違紀行為教師可采取一般懲戒、較重懲戒、嚴重懲戒等懲戒行為。作為教育懲戒權的執行主體,懲戒規則的制定也免除了老師們因懲戒不當引“火”燒身的后顧之憂。“值得一提的是,此次征求意見稿制定的導向是十分積極的。它的出臺本身,已經通過話語權的轉變,體現了背后教育理念的轉換,在重新理順老師、學生、家長的認識方面是非常正向的。”河北大學教育學院薛教授認為。(摘自河北新聞網《“戒尺”回歸,懲戒權如何行使》)種僅次于不能來校上課的懲戒。”而英國規定,老師有權通過身體接觸管束不守規矩的學生。“如果學生犯了錯誤,教師會使用的懲戒方法一般包括:室外立正反思、罰寫作文、周末不讓回家、讓校長懲戒、停學等。英國中小學生如無故曠課,不僅會受到嚴厲批評,其父母還將面臨5000英鎊以下的罰款。”在我們的鄰國韓國和新加坡,則保留了“鞭撻”等方式。(摘自光明網《重拾“戒尺”,能否讓教育更完整?》)1.下列對材料一相關內容的理解,正確的一項是(3分) (

)A.教育部發布的《中小學教師實施教育懲戒規則(征求意見稿)》出臺以來引發爭議。爭論的焦點在于家長擔心教師因此濫用權力,對師生關系產生負面影響。B.材料一主要是從明晰責權邊界的角度,積極肯定《中小學教師實施教育懲戒規則(征求意見稿)》的意義。C.材料一強調懲戒體現了教育的完整性,懲戒既是促使孩子更深刻地認知是非對錯的有效途徑,也是培養其規則與責任意識的必要手段。D.關于合法、公正的程序,材料有明確的態度,即教師在決定對學生實施懲戒之前,必須先上報學校相關負責部門,由學校啟動對學生行為的調查。【解析】選B。A項,爭論的焦點錯誤,且表達絕對化。原文是“持反對意見者尤其是一些家長擔心,懲戒權有可能會促使一部分本來就不懂管理藝術、業務水平有待提高的教師產生依賴心理而濫用這一權力,對師生關系產生負面影響”。C項,缺少必要的修飾詞“適度的”,且“懲戒體現了教育的完整性”表述不當。D項,缺少必要修飾詞“較重的”,不是所有懲戒都要上報學校。★2.下列對材料相關內容的分析和概括,不正確的一項是(3分) (

)A.“戒尺”回歸,實質上是對教師與學生、教師與家長以及親子之間、家校之間重建良好關系的呼喚。建立了彼此信任、相互支撐、同心同向的關系,教育問題或許也就迎刃而解了。B.材料二先以曲周縣“戒尺試點班”啟動儀式為例,說明戒尺回歸課堂的現象,然后從已有法律對教育懲戒的忽視談教育部發布的《中小學教師實施教育懲戒規則(征求意見稿)》的意義。C.與材料一不同的是,材料二在教師懲戒行為上更強調的是教師可采取一般懲戒、較重懲戒、嚴重懲戒等懲戒行為。材料一更強調程序。D.材料三側重從國外的經驗,強調懲戒權的各國標準。英國、韓國、新加坡的規定中,教師是有權通過身體接觸管束不守規矩的學生的。【解析】選B。B項,曲周縣的“戒尺試點班”已經設立了128個,此處應該是專指西來村小學的啟動儀式。3.綜合三則材料,概括發布《中小學教師實施教育懲戒規則(征求意見稿)》的意義。(6分)答:

【解析】從材料一的第一段,“亮點就在于,不僅明確賦予了教師教育懲戒權力,還對教育懲戒的實施原則、懲戒措施、禁止情形等做出了具體規定和清晰限定”,這就是意義之一,從法規的層面做出了明文規定。從“那么,如何解決教師在懲戒問題上的困惑,同時也能保護學生不受傷害,進一步明晰責權邊界?有專家提出,對學生進行懲戒、處分,應建立一個合法、公正的程序。即教師在決定對學生實施較重懲戒之前,要先把學生的違規、不良行為上報給學校相關負責部門,由學校相關負責部門啟動對學生行為的調查,包括聽取被懲戒學生的辯護。根據調查結果做出懲戒決定,并把情況及時告訴學生和家長。學生和家長可提起申訴,學校相關部門再成立申訴委員會進行調查、舉行聽證會,根據新的調查結果做出新的決定”等文字,概括出第二個意義,就是保護了師生雙方的權益,解決了教師的困惑。從材料二可以知道,作為教育懲戒權的執行主體,懲戒規則的制定也免除了老師們因懲戒不當引“火”燒身的后顧之憂,這是意義三。“值得一提的是,此次征求意見稿制定的導向是十分積極的。它的出臺本身,已經通過話語權的轉變,體現了背后教育理念的轉換,在重新理順老師、學生、家長的認識方面是非常正向的。”從河北大學教育學院薛教授的觀點可以看出話語權的轉換,折射的是教育理念的轉變,對教育的正常、正向發展是非常有意義的。答案:①明確賦予了教師教育懲戒權力,還對教育懲戒的實施原則、懲戒措施、禁止情形等做出了具體規定和清晰限定。②解決了教師在懲戒問題上的困惑,同時也能保護學生不受傷害,進一步明晰責權邊界。③首次明確了教育懲戒權。免除了老師們因懲戒不當引“火”燒身的后顧之憂。④通過話語權的轉變,體現了背后教育理念的轉換,在重新理順老師、學生、家長的認識方面是非常正向的。【加固訓練】(2020·廈門模擬)閱讀下面文字,完成1～3題。(12分)材料一:

《咬文嚼字》編輯部12月2日發布“2019年十大流行語”,“文明互鑒”“區塊鏈”“硬核”“融梗”“××千萬條,××第一條”“檸檬精”“996”“我太難/南”“我不要你覺得,我要我覺得”“霸凌主義”等流行語入選。榜首的“文明互鑒”出自習近平主席的“文明因交流而多彩,文明因互鑒而豐富”。“文明互鑒”主張的內涵不斷豐富,影響不斷擴大,引起全球共鳴,彰顯了中國的巨大影響力。中央確定“把區塊鏈作為核心技術自主創新的重要突破口”,不僅讓“區塊鏈”成為信息技術領域的熱詞,也讓其走進大眾視野,成為社會的關注焦點;“硬核”的彪悍、“融梗”的邊界和“霸凌主義”的思維和行徑,都令人沉吟再三。(摘編自《年度十大流行語標注社會脈動》)材料二:2012—2018年年度流行語來源類型對比(單位:%)年度來源類型互聯網群組影視作品文學作品綜藝電競游戲表情包、廣告201211.133.311.133.311.1—201350.016.7—33.3——201412.5—12.550.012.512.5201550.0——33.3—16.7201633.333.311.111.111.1—201720.010.0—40.020.010.0201822.2—11.150.611.1—【注】表中“—”對應年度無此類別流行語材料三:

《語言文字周報》執行主編表示,流行語評選應當秉持五大基本原則:一是群眾性原則。年度“十大流行語”應具有原創性,能展現大眾的語言創造力,年度使用的熱度較高,是不同語境、不同群體的人都在用的,比如“盤它(他)”。二是持續性原則。沒有真正流行開來的事件性熱詞熱語不收,比如“你是什么垃圾”,只在2019年6月底上海即將開始實施垃圾分類管理的時候熱過,其后湮沒無聞,就不應該收錄。三是趣味性原則。入選的條目必須具有一定的語文智慧,包含一定的辭趣,還應該帶有一定的情感、情緒,在風格上應該輕松活潑、幽默詼諧、自嘲解嘲,讀來讓人會心一笑,辭趣寡淡的一般不收錄。四是規范性原則。流行語評選不能只考慮流行度,入選的條目要有利于健康的語文生態建設,源于諧音的熱詞不收,這樣的“諧音”不利于漢語的規范、健康發展。比如,“你怎么這個亞子”“讓我康康”等;縮寫拼音的字母詞一般不收,比如,“OMG”“瑞思拜(respect)”等。五是正面性原則。入選的條目在內涵上應該能反映當年民眾或某一群體的某種心態,是社會文化的一種鏡像。(摘編自《年度流行語評選必須傳遞正能量》)材料四:年度流行語是一個以年為跨度的社會觀察哨。換上歷史的廣角鏡頭,流行語的變遷展現出時代的變與不變。以科學技術領域為例,從幾年前的“互聯網+”“引力波”,到時下的“5G”“區塊鏈”,日新月異的革新不斷拓展著生產生活的疆域。從“兩彈一星”“陳氏定理”,到“神舟飛船”“港珠澳大橋”,中國科技的歷史性跨越,成為中華人民共和國70年輝煌歷程的生動注腳。流行語持續更新,歸根結底是因為時代在變化、國家在發展。在這一過程中,無論是“鐵人精神”還是“蠻拼的”態度,無論是“個體戶”首吃螃蟹還是“創客”掀起創業熱潮,拼搏奮斗的精神始終不變,人們對美好生活的追求始終不變,這些都將匯聚起推動中國向好發展的磅礴力量。新與舊,小與大,變與不變,道出了流行語背后的辯證法。一個有趣的現象是:臨近年末,很多機構相繼發布了不同版本的年度熱詞,其選擇各有不同。但無論如何,流行語只能投射社會生活的某些側面,并不能代表時代的全部。流行語選擇愈多樣、變化愈快速,越說明我們這個時代充滿了進步的多樣性,越說明中國具有發展的無限可能。(摘編自《流行語中的時代活力》)★1.下列對材料相關內容的理解和分析,不正確的一項是(3分) (

)A.流行語常常成為年度生活熱點、亮點的標識性符號,在一定程度上反映了社會生活的精神面貌和發展變化。B.互聯網群組和綜藝是年度流行語產生的最重要土壤,影視、文學作品以及電競游戲、表情包、廣告等都為流行語的產生做出了貢獻。C.從2012年到2018年,綜藝提供的年度流行語占比最高;而這幾年中,表情包、廣告每年