《荷花淀》教學設計一、教材分析《荷花淀》統編版語文選擇性必修中冊第二單元的教學內容，單元的學習主題是“昨日的戰爭”。《荷花淀》是現代著名作家孫犁的短篇小說代表作，作者以詩意的筆調，塑造了以水生嫂為代表的具有勇敢、堅貞、樂觀性格和美好心靈的白洋淀青年婦女形象。

本文突出的藝術特點是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一。

學生通過學習本文，既能了解孫犁小說的藝術風格，又能體會“白洋淀派”小說的藝術特色，并能提高自己的鑒賞能力、辨析能力和審美能力，還能得到愛國主義的思想教育。因此其作用與地位是十分重要的。

二、學情分析這篇課文的教學對象是高一的學生。通過以往的學習，學生有一定小說知識的積累，明白小說的三要素以及多小說的情節發展，也有一定的鑒賞和品味小說的能力。但我們的學生基礎相對來說比較薄弱，閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達能力和鑒賞能力也比較的薄弱，再加上他們的對于戰爭的理解也是層面上的，印象中的戰爭就像是槍林彈雨之類的，對于孫犁戰爭小說的敘述方式可能理解的不是很深入，需要對其背景以及“荷花淀”的語言風格進行相關的了解。三、目標分析

1、感受人物形象，品位語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現手法，有自己的情感體驗和思考。

分析：人物形象的鑒賞是本單元的重點，本篇課文沒有生動的肖像描寫，有的是語言、和細節描寫，在品味語言的同時鑒賞人物形象是本節課的學習目標。2、了解本文及“荷花淀派”的語言風格。分析：語言風格是學習的重點，在鑒賞的同時感受作者詩化的語言。3、通過富有感情色彩的人物對話描寫和詩化的環境描寫，品味典型的人物形象。（重點）（一）導入新課（3分鐘）有人愛讀小說，有人愛讀散文，有人愛讀詩，但是無論哪一種文學樣式，都是由一個個的字，一個個的詞語，一句句話組合起來的，而當把這些東西融合在一起的時候，就變成了語言。

我們以小說為例，（看黑板）作者要想寫一篇小說他要用到語言，讀者想要知道小說的內容也要通過語言，這是小說的外部因素，可以看出語言很重要。那么從小說內部來看，語言是不是也這么重要呢？我們大家都知道，小說有三要素:情節、環境和人物。要是想把這三要素敘述完整也需要語言的支撐。所以，這節課我們學習的重點是來鑒賞文學作品中的語言美，再具體一點就是鑒賞和品味《荷花淀》中詩情畫意的環境描寫與語言描寫。(二)檢查預習，知人論世（5分鐘）1、首先我們來看一下（荷花淀）中的三要素。情節:作為預習作業各個小組已經在黑板上做了展示，而且都總結的很好，而老師用一種不同的方式進行了概括，你們看一下這樣可不可以？男子要抗戰，女子送衣衫，鬼子來搗亂，一起并肩戰。（ppt播放關于情節的打油詩，一般學生會比較認同）。環境:環境是好是壞，是美是惡劣，都是通過語言展現出來的，而這個語言是作者說的。也就是孫犁說的，而孫犁的語言美在哪里？我們通過幾件事情先來了解一下他！

2、

ppt播放戰爭片段一:槍林彈雨，血肉橫飛，硝煙彌漫。這是抗日戰爭時期戰爭文學的主流意識，但是在主流意識之下出現了一個人，戰爭在他的筆下卻是充滿了人性之美和人情之美，他總是在詩情畫意當中為我們講述時代風云的變幻，而這個人就是孫犁，“荷花淀派”的代表人物之一，這一派別的語言特色是（ppt字幕式播放）3、接著播放片段二，感受孫犁筆下的戰爭場景。（三）賞析詩情畫意的環境描寫（10分鐘）1、孫犁就是這樣，就算是戰爭，在他的筆下也是詩意的緊張！下面請同學們打開課本看文章的1至3段，我們具體來賞析一下孫犁小說中詩情畫意的環境描寫！端正做好，放開聲音，一起把這三段讀一下，看看這三段中寫到了哪些東西！（學生齊讀）學生回答這三段中寫到的景物:月亮，院子，葦眉子，蘆花，淀水，清風，薄霧，荷葉荷香！當我們把這所有的景物組合在一起的時候，會發現什么，現在我們跟著孫犁一起走進那個小院，閉上你的眼睛，隨著我說的在你眼前想象一幅畫面:月亮升起來了，斑駁的光灑在了干凈的院子里，一個女人坐在院子中熟練的編著席子，院子外面是靜靜的荷花淀，上面籠罩著一層薄薄的青霧，一陣清風吹來，吹散了霧氣，帶來了陣陣荷葉荷花香！不要睜開眼睛，告訴我你的感覺！

（學生一般可以說出安靜，靜謐，祥和），總之一個字那就是美，家美，家鄉美，而敵人卻要來踐踏我們的家鄉，我們能答應嗎？（不能）所以才有了后面的水生參軍，女人殺敵。剛才我們體會的安靜，祥和就是孫犁用語言為我們營造的一種意境美！2、大家都說孫犁的語言像詩，我們找一位同學讀一下第一段，看看能不能讀出詩的感覺。月亮升起來院子里

涼爽得很

干凈得很白天破好的葦眉子，濕潤

潤的正好編席女人

坐在小院當中手指上

纏絞著

柔滑修長的

葦眉子葦眉子

又薄又細

在她懷里

跳躍著（學生讀）（大家評，覺得不好的起來讀）

然后ppt展示改后的第一段，指導學生放慢語速，再讀一遍（從而體味“詩體小說”的語言特色，播放朗誦，借鑒一下）自己概括語言上的凝煉美。

除了寫景物之外，還寫到了人，水生嫂！她勤勞，他樸實，她就是荷花一樣的人物，在孫犁筆下也活了，具有了美的品質，也是孫犁小說的又一大特色，人情美。（四）賞析對話描寫（20分鐘）我們再來看一下小說的第三個要素：人物。要想了解人物也離不開語言，而這個語言我們可以分為兩部分，一是作者的語言，一是作品中人物的語言，人物語言還有一個作用就是體現人物的性特征。作者語言我們分析過了，重點看一下小說中人物的語言，有語言就有對話，有對話就有人際關系，找一下人際關系：夫妻關系、父子關系、戰友關系、女人之間的關系。重點分析女人之間的關系。

找同學分角色朗讀，讀出你所認為的性格特征。學生開始分組朗誦，有讀出性格的，有沒有讀出的。小組討論：這五個女人的性格特點是什么？分小組進行展示。教師總結，ppt展示，做連連看。Ａ.聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，

（謹慎穩重）

可是忘下了一件衣裳。

Ｂ.有句要緊的話，得和他說說。

（忸怩含蓄）Ｃ.聽他說，鬼子要在同口安據點……

（伶俐乖巧）Ｄ.哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。

（心直口快）Ｅ.我本來不想去，可是俺婆婆非叫

我再去看看他——有什么看頭啊！

（性急冒失）“一件衣裳一份情，一句話兒很要緊，快去快回不礙事，只怨婆婆不放心。”小結。課下分析水生與水生嫂的對話，概括水生嫂的性格特點。（五）課后鞏固1.“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”這個細節說明（

）A．水生嫂不小心劃破了手指，“吮”是為了掩飾自己的過錯。B．水生明天要去參軍的消息引起水生嫂的震動，“吮”是為了掩飾自己又同意又擔心的矛盾心理。C．水生嫂只顧聽丈夫的話，心在不焉劃破了手指，“吮”是為了止疼止血而采取的措施。D．水生要去參軍的消息引起水生嫂的震動，“吮”是軟弱的表現。2、下列句子所用修辭用法不同于其他三句一項是A、粉色荷花箭高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。B、葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。C、垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條

葦子的長城D、小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。

答【

】3.文章開頭詩情畫意地描寫荷花淀風光及水生嫂的勞動，對這段描寫分析不當的一項是（

）A．對小院子及白