以課程改革為葜機，全面促進化學教師專業生長廈門市普通教育教學研討中心傅興春：fuxcs@163:\\.xm.fj/hxk以課程改革為葜機，全面促進化學教師專業生長充分利用專業資源，引領教師實際程度提高開展新課程課題研討，促進教師專業生長建立全新教研機制，使課程改革思想深化課堂做好中考評價任務，引導教師自覺遵照新課程理念充分利用專業資源，引領教師實際程度提高通識培訓：明確改革重點和新課程理念專家指點：全方位專業引領深化一線：發現問題，提出戰略課堂研討：針對性提出教學建議開展新課程課題研討，促進教師專業生長課程教材研討所課題：新課程活動元教學設計與教學原理〔課堂教學〕承當教育部重點課題：新課程視頻情境素材建立〔化學資源〕省重點課題：新課程背景下的課程與信息技術整合市級課題：15項，許多成果結集成<試教通訊〔廈門專版〕>建立全新教研機制，使課程改革思想深化課堂市、片區、學校三級教研網絡的構成關注鄉村課程改革關注課程改革后，化學教師負擔的提高網上教研任務的開展〔請參看我市化學科站點：.xm.fj/hxk和xmedu/zxhs〕做好中考評價任務，引導教師自覺遵照新課程理念評價理念：為深化開展課程改革效力評價根底：為學生未來參與現代社會生活打下根底；為學生繼續學習打下根底。評價重點：為學習方式、教學方式的轉變評價結果：有合理的區分度等目的評價的反思：2004年中考命題得失談謝謝各位，歡迎到廈門指點化學的開展帶來了什么？光導纖維主要成分：SiO2射至地表的太陽光能量超越人類每天運用的能量的1萬倍！此次課程改革希望到達的目的豐富多彩的化學世界和我們的生活什么樣的知識對學生未來是有用的怎樣的學習方式才干培育出順應未來社會生活的人課程的目的理念：培育學生的科學素養、創新精神和實際才干化學用語教學第四單元物質構成的奧妙課題2、元素本課題包括“元素〞“元素符號〞和“元素周期表簡介〞三部分內容。前一個課題中，學生知道了原子的構造，本課題從微觀構造的角度對元素下了一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀構造的認識一致同來。元素的概念比較籠統，而且容易與原子的概念混淆，教學時應留意兩個概念的區別。元素符號是國際通用的化學言語，是學習化學的重要工具，要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必需會寫會讀會用。教材編寫“元素周期表簡介〞，目的在于讓學生比較早地學習和運用元素周期表這個工具，學生只需會根據原子序數查找某一元素的符號、稱號、核電荷數、相對原子量，并確認金屬、非金屬、稀有氣體元素等信息即可，為今后的學習提供方便。第四單元物質構成的奧妙課題2教學戰略1、元素觀的構成和元素符號記憶書寫是本節重點2、利用討論讓學生領悟化學反響中什么粒子一定改動，什么粒子一定不變？3、三份資料的處置：組織學生閱讀并了解以下三點。①明確任何生物細胞中元素的種類、元素的含量均相近，建議上網查詢②元素符號的表示也有一個不斷完善的過程。30種元素編成口訣，興趣記憶，與日常生活聯絡嚴密的常見元素按原子序數記憶，為高中學習作預備。③聯絡中文稱號造字規律，協助學生了解元素的分類及其單質存在的形狀。建議按元素分類、字母一樣，偏旁一致等方式進展興趣謄寫。4、元素符號的意義：讓學生在練習中了解，書寫要規范。要求學生留意易錯易混淆的元素符號。可方式多樣，讓學生樂學。5、元素周期表的構造：重點在會查用。6、知道門捷列夫及其在化學的奉獻。研討方法：文獻研討法新課程和公開課設計中，常提出的問題怎樣的課才符合新課程理念怎樣保證我的備的課能符合新課程理念我的課符合新課程理念嗎新課程活動元教學設計活動元：活動元是指在教學中為完成某一學習義務中的一個或幾個子義務，而進展的相對獨立的學習活動。這種活動是以學生為中心，以學習義務為背景來進展的。活動元教學設計：教師在進展教學設計時提取本人活動元方式庫中的活動元方式，根據教材特點、教學資源情況、學生實踐等要素進展活動元設計，再將一個或幾個活動元有機組合成課堂活動方案的教學設計過程我們稱為活動元教學設計。活動元教學設計的要點1．強調以學生活動為中心，充分表達學生的主體位置。在設計過程中，承繼了系統論的觀念，但突出學習主體的協作、學生主體的自主學習和自主探求。2.設計的重點從設計教師的教轉移到學生的學習活動設計上。3.建立系統單元的觀念〔活動元〕，使教學設計的系統落到實處。4．強調教師在組織學生活動后，對教學的反思和對本人“活動元方式庫〞的優化和調整。進而構本錢人組織教學活動的風格。科學探求視頻:目錄

第一節增進科學探求的了解1-1-1化學的發現與人類的提高1-1-2發現的故事〔一〕問題與猜測1-1-3發現的故事〔二〕實驗與察看第二節開展科學探求才干1-2-1科學研討的普經過程的案例1-2-2化學研討的常用方法第三節根本的化學實驗技藝1-3-1認識化學實驗室1-3-2化學實驗的根本方法1、教材起點高、內容新、義務重的思索2、教師占有資源、開發資源的缺乏的對策3、關于探求和教學設備的差距、教學時間缺乏的思索4、學生知識面不廣、閱讀才干差5、對概念教學的了解：淡化概念與概念教學鄉村中學面臨的問題新課程情境下的命題手段例如例1：試題的原情境：2003年11月26日<廈門日報>報道:主要內容如下：“氫能源的大量運用將會呵斥氫氣較多的逸散，而氫的復原性強，極易與臭氧層中的臭氧發生反響，將呵斥更大的臭氧空洞，危及人類的生存環境。〞新課程情境下的命題手段例如23．陳紅同窗在教材第143頁看到如下資料：“氫氣本身無毒，易燃，生成水，氫氣是最清潔的燃料。目前氫能源的開發已獲得很大的進展，隨著研討的深化，氫氣終將成為主要能源之一。〞她覺得這是一個很有開展出路的研討，并下決心未來要研討氫能源，為人類造福。她在11月26日的<廈門日報>看到一篇文章，主要內容如下：“氫能源的大量運用將會呵斥氫氣較多的逸散，而氫的復原性強，極易與臭氧層中的臭氧發生反響，將呵斥更大的臭氧空洞，危及人類的生存環境。〞據上述資料，請簡要回答：〔1〕教材中說“氫氣終將成為主要能源之一〞的緣由是什么？〔2〕看完此報道他對“氫能源〞的開發與利用的前景有什么看法？〔3〕針對新發現的問題，請他給研討氫能源的科學家一個建議。新課程情境下的命題手段例如例2：2003年12月23日,川東氣礦發生井噴事故,高壓天然氣攜帶一種有毒氣體從地下噴出,向周圍分散,使家畜和沒有及時撤離的人死亡。新課程情境下的命題手段例如2003年12月23日,川東氣礦發生井噴事故,高壓天然氣攜帶一種有毒氣體從地下噴出,向周圍分散,使家畜和沒有及時撤離的人死亡。搶救隊迅速進入事故地點點燃了噴出的氣體，切斷有毒氣體的來源；救援隊員發現，低洼地的人、蓄死亡率高，但是有一老年幸存者是摔到田里