為幼兒支起自主游戲的天空自主游戲是充分發揮幼兒的自主性、充分尊重幼兒意愿的游戲，是幼兒非常喜愛并且參與度很高的一種活動形式，在游戲環境中幼兒根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自發交流、積極主動開展游戲活動的過程。在這一過程中，幼兒的興趣需要得到滿足，身心獲得愉悅體驗與自主發展。現就農村幼兒園自主游戲開展談一談自己的淺見。

由于農村經濟文化相對落后，幼兒教育投資有限，設施設備簡陋，幼兒自主游戲活動資源短缺，農村幼兒教師整體專業水平和教學能力不高，對農村幼兒自主游戲活動指導不到位，活動組織和管理能力亟待提高等因素制約著農村幼兒園幼兒自主游戲活動的有效開展，尚存在自主游戲重視程度不夠、組織不夠合理、形式和內容簡單隨意、游戲活動材料數量有限等現象。自主游戲是最重要的游戲形式，農村幼兒園在自主游戲的思考與探索中，利用鄉土資源，發揮農村教育資源優勢，讓幼兒在自主游戲活動中快樂地成長。一、正確認識自主游戲的價值游戲是幼兒認知世界、發展自我的重要途徑，也是教師在教育教學過程中觀察和了解幼兒最重要的方式之一，它可以幫助教師了解幼兒不同的發展水平和內心世界。通過對自主游戲的觀察，可以發現幼兒在自主游戲中，經常針對游戲的情節和材料，與同齡人進行交流,在交往中發展語言能力和社會能力。對游戲情節的安排和游戲材料的使用，促進著幼兒認知能力和創造力的發展。通過觀察幼兒的行為表現，我們會發現有許多游戲適合幼兒，有些幼兒還會創造新游戲。在自主游戲中，幼兒會自發地組織起來，自然而然進入游戲情境中，扮演角色，如跳房子、打陀螺、捉迷藏、滾鐵環、老鷹抓小雞、玩泥巴、過家家等等，教師利用這些農村幼兒愛玩的游戲，設計游戲教學方案，比如“泥娃娃”、“種地”、“摘果果”等等，教師可以和幼兒一起添置一些游戲材料，如麻繩、頭飾、樹枝等來調動和引導幼兒自由快樂地進行游戲活動。同時，農村幼兒園的教師在不斷改變著傳統教學觀念，尊重幼兒的自主性，讓幼兒通過游戲活動提高自主和合作能力，給與幼兒適宜、適時的合理指導，保證活動的有序進行。二、挖掘農村現有的游戲資源1.發揮農村大自然環境的優勢。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創造和利用，有效地促進幼兒的發展”。利用農村的特色環境，把自然環境變成教學情境，我園結合中國傳統文化二十四節氣開展了系列活動。例如：春播時節，我們帶幼兒去田野里尋找春天、播種等游戲活動；夏長時節，夏天的農作物、抓知了、找鳥蛋等等；秋收時節，秋天帶領幼兒拾稻穗、摘果子；冬藏時節，冬天和幼兒一起探究動植物防寒防凍的方法等等。2.挖掘農村自然物材料的優勢。大自然中有許多的游戲材料，例如泥土、沙石、稻草、樹葉、麥穗、秸稈等等都可以作為幼兒的游戲材料。教師和幼兒將農村一些廢棄物和大自然的材料搜集起來，經過加工改造，變廢為寶，布置室內環境。既補充了游戲材料的不足，還進行了自主游戲活動，幼兒的能力得以鍛煉，幼兒的環保和節約意識得以增強。3.利用農村空間廣博的優勢。農村幼兒園有自己的面積優勢和周邊環境的支持，因地制宜對地理環境進行改進，擴大幼兒自主游戲的空間。如開辟一塊種植園、種植一片小樹林、建立一個飼養角等等，讓幼兒在貼近生活、親近大自然中快樂進行自主游戲活動。與此同時，教師努力營造安全、溫馨、親切、平等、合作的活動氛圍。教師從幼兒自身需求出發，根據游戲活動開展的實際情況，積極創設適合幼兒自主游戲的活動環境，不過多干預或者放縱幼兒的行為活動，讓每一個幼兒的身心都能夠健康成長。農村幼兒園幼有著獨特的地域特色，教師結合家鄉的特色，開展“熱愛家鄉、熱愛勞動”的特色自主游戲活動，讓幼兒以游戲的方式表現出對家鄉和勞動的熱愛，體現地方文化底蘊，繼承和弘揚中華優秀傳統文化。三、架構雙邊協作的游戲支架每個幼兒都對游戲具有很好的自我構想。游戲前，幼兒對游戲的內容、情節、角色、玩具等都有自己獨特的見解和主張。幼兒在選取材料、進行游戲中，實現自身的游戲愿望。教師通過觀察、獲取材料與幼兒游戲互動的信息中，實施動態管理，做幼兒游戲的支持者、合作者和引導者，讓幼兒在自由的氛圍中掌控游戲進程，體驗成功的快樂。1.明確教師角色。教師作為一個觀察者和支持者，過多的指導是一種干涉，要學會觀察和判斷幼兒的需要，適時適宜地給予幼兒幫助，做到“該出手時就出手”，解決幼兒的燃眉之急，啟發幼兒思考，支持幼兒主動、創造性地開展游戲，讓幼兒在游戲中獲得的快樂和滿足。2.開展雙邊協作。要充分尊重幼兒的年齡特點和個體差異，講究方式方法，將封閉式的游戲環境變為開放性的游戲環境，循循善誘、多鼓勵幼兒參與、操作、創新和探索，激發幼兒參與游戲的主動性，提高幼兒在游戲中的自主意識。讓幼兒在游戲空間、材料使用、玩法等方面有充分的選擇權和支配權，擁有更多自主、